cách chọn trò chơi hợp lí phù hợp với từng nội dung bài học trong từng tiết dạy môn toán ở cấp 2 có ứng dụng liên hệ với thực tế để các em có thể dễ dàng liên tưởng cũng như hiểu về thế giới xung quanhhơn cũng như việc tiếp thu kiến thức toán học từ trừu tượng mà trở nên dễ hiễu và thân thuộc .mà còn không mang tính nhồi nhét hay ép buộc các em phải học kiến thức đó
Họ tên : Nguyễn Thị Cẩm Tú MSSV: 3116012029 Lớp: DTO116B1( Khoa Tốn) Điểm BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ MƠN : Tâm lí học lức tuổi THCS Giảng viên : Cao Thị Nga Lời phê Đề :Trình bày chiến lược làm tăng hứng thú học tập học sinh Trung học sở Bài Làm Việc dạy học Tốn dạy ngơn ngữ, ngơn ngữ đặc biệt, có tác dụng to lớn việc diễn tả kiện phương pháp lĩnh vực khác khoa học phục vụ cho hoạt động thực tiễn xung quanh sống Ở trường phổ thơng, dạy học tốn giúp cho học sinh hình thành kỹ tư duy, sáng tạo, lập luận ngơn ngữ tốn học, để giúp học sinh đam mê học Toán việc làm khó phải có phương pháp thích hợp ứng với trình độ học sinh từ phát huy tính tích cực học Tốn học sinh Trong xu hướng ngày việc học ngày quan trọng có ý nghĩa sống dân tộc học sinh chịu ảnh hưởng nhiều trò chơi dẫn đến em thường xuyên quan tâm đến việc học, để em thấy hứng thú học mơn Tốn việc khơng dễ dàng Do vấn đề trăn trở, xúc trước tình trạng học sinh ngày khơng muốn khơng thích học Trong q trình dạy học tốn học sinh giáo viên cần phải tích cực tìm tòi nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp hiệu Từ xây dựng phương pháp giảng dạy tác động tích cực đến học sinh làm cho em thấy việc học khơng nhiệm vụ mà say mê học tập nghiên cứu từ tác động đến tư mạnh mẽ thân phát huy mức cao nhất.Để đạt điều giáo viên cần phải có chiến lược cụ thể phù hợp với người học Muốn học sinh THCS học tốt mơn tốn người giáo viên truyền đạt nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với hội nhập giới Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi chúng tơi đưa trò chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Vì hứng thú trở nên quan trọng việc học tập mơn Tốn trường THCS Chỉ có hứng thú thật việc học tập mơn Tốn HS thấy hấp dẫn nội dung tri thức toán học, phương pháp khám phá nội dung Đồng thời em cảm nhận vai trò tốn học đời sống ngành khoa học khác Mỗi giáo viên lên lớp cần trọng nhiều đến việc chuẩn bị nội dung, tiết tập giải kỹ tập nhà, xem kỹ trường hợp xảy ra, để từ tìm thuật tốn đơn giản, giúp học sinh bước nắm kiến thức có hứng thú học tập Các chiến lược biện pháp để gây hứng thú Tìm vd thực tiễn lien quan đến học để em cảm thấy gần gũi cảm thấy hào hứng học học Trong cách dạy dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung, nâng cao học sinh yếu kém, cần giúp học sinh nắm kiến thức bản, trọng tâm gây hứng thú học toán Đối với vấn đề trọng tâm, giáo viên cần thực nhiều lần đặt vấn đề tương tự để học sinh giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều làm cho học sinh khó tiếp thu, kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản phải đảm bảo đầy đủ, xác, cần động lại kiến thức trọng tâm bài, để giúp học sinh ôn tập dễ dàng Không chủ quan kiến thức dạy xem học sinh biết mà phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ giảng luyện tập VD: Như muốn học sinh tìm bội chung nhỏ (BCNN) ,ước chung lớn (ƯCLN) cấn phải dạy trước : Các quy luật tính chất phép chia hết (khơng phép chia dư) => Ước gì? Bội ? => Ước chung (ƯC) ? Bội chung (BC) gì? => cách tìm ƯC,BC số, số…,n số => BCNN,ƯCNN (bằng cách phân tích thừa số nguyên tố)… Nắm thật sát lực học tập học sinh, lớp để từ phân loại đổi phương pháp dạy học thích hợp, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đề xuất biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập lớp phụ trách VD: Tìm hiểu thật kĩ trình độ học sinh xem em có hổng kiến thức phép chia hết hay khơng để kiểm tra dạy lại, lấp lỗ hổng ấy.Nếu em không hiểu phải xem lại phương pháp dạy đê phù hợp với nhận thức em Khai thác triệt để sai lầm, thiết sót học sinh trình giảng tiết luyện tập, tiết trả kiểm tra, hướng dẫn, phân tích giúp học sinh phát sai lầm hướng giải để khắc phục dù sai lầm hạn chế nhỏ nhất, tạo điều kiện để giúp học sinh tự đánh giá đánh giá bạn trình học tập rèn luyện Nhất sau tiết kiểm tra phải rút kinh nghiệm tìm sai lầm học sinh mắc phải hay điểm yếu học sinh để giúp em học tốt Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh phương pháp học, cách thức lĩnh hội kiến thức mơn tốn VD: Trong bài: “Phân tích số thừa số nguyên tố” - HS dễ mắc sai lầm phân tích số thừa số nguyên tố Nhiều HS thực phân tích số 120 thừa số nguyên tố: 120 = - Nguyên nhân sai lầm: Do HS chưa hiểu định nghĩa phân tích số thừa số nguyên tố, nên xác định tích (2 4.5) có thừa số hợp số - Biện pháp khắc phục: Ở giáo viên cần đưa hai cách làm phân tích số 120 TSNT Cách 1: 120 = 2.3.4.5 Cách 2: 120 = 2.2.2.3.5 Yêu cầu HS xác định : Xét tích xem có thừa số hợp số không ? Cách làm ? Vì đúng? Cách làm sai ? Vì sai ? Từ GV nguyên nhân cách làm sai Để HS rút kinh nghiệm Tích cực sinh hoạt nhóm mơn thảo luận bàn vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn Cần tích cực, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Mỗi lần thay đổi PPDH lần giáo viên tạo “cái mới”, nhờ tránh đơn điệu, nhàm chán Giờ học sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú có nhiều hội hoạt động tích cực Kiên nhẫn giảng dạy, bước giúp học sinh khắc phục sai sót, hạn chế dù nhỏ, tạo điều kiện cho phép hình thành bước động cơ, thái độ học tập, tạo phấn khởi niềm tin học toán Trong soạn giáo án cố gắng tạo trò chơi tốn học để tạo hứng thú học tập cho em, giúp em gần gủi hơn, thân thiện tích cực học tập giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng cho học sinh Chơi nhu cầu cần thiết học sinh, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi, chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ mình, tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Vd :KHI DẠY BÀI ĐƠN THỨC Ở LỚP HỌC KÌ THÌ CHÚNG TA TỔ CHỨC CHO CÁC EM THAM GIA CÁC TRỊ CHƠI CŨNG NHƯ CŨNG CỐ KIẾN THỨC Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: -Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút Yêu cầu: Hãy cho ví dụ đơn thức -Giáo viên nhóm học sinh khác xem xét, kiểm định, đánh giá đề toán đội, đưa kết luận đội đạt danh hiệu “Nhà sáng tạo trẻ” Trò chơi “Ai nhanh mắt hơn” Yều cầu: Nhận dạng xem đâu đơn thức đâu đơn thức – 2y; 10x + y; 5(x + y) ; 9; ; x; y ;4xy2; − x y x x (− ) y x ; ; 2x2y; -2y -Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút -Học sinh tìm liệt kê -Trong vài phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội thắng Trò chơi “Chạy tiếp sức”: Giáo viên đưa đề lên bảng phụ (hoặc hình chiếu); + Nêu hệ số phần biến đơn thức thu gọn - Treo bảng phụ : Những đơn thức sau đơn thức thu gọn : x y ;5 x yx ;10 x3 y z;12 xyz ; − x yzy Yêu cầu Cho đội + Đọc đề + Chỉ đơn thức thu gọn thảo luận làm theo dãy khu vực (tương đương với số nhóm đề giáo viên đưa ra); học sinh trao đổi số phút (tùy mức độ yêu cầu) -Giáo viên bốc thăm chọn (hoặc 3) đội chơi Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên (hoặc 3) đội dùng phấn (bút) lên viết đáp án tương ứng vào phần bảng đội -Mỗi lần lên bảng ghi câu trả lời (hoặc bước tồn cơng việc đội) Học sinh ghi xong, chạy trao phấn cho bạn để bạn lên bảng Người lên sau sửa kết người lên trước, sửa khơng làm thêm việc khác, hết lượt vòng lại lượt 2, ) -Thời gian chơi quy định trước (nên từ khoảng 1- 3phút), đội xong trước đội giành chiến thăng mặt thời gian Khi hết chơi, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp đánh giá, cho điểm, đội chiến thắng đội hết thời gian mà có kết tốt SAU KHI DẠY XONG ĐƠN THỨC THU GỌN CHUYỂN SANG DẠY BẬC CỦA ĐƠN THỨC CÓ THỂ CHO CÁC EM THAM GIA TIẾP TRỊ CHƠI Trò chơi ”Ai nhanh hơn” - Giáo viên đưa đề : Tìm bậc đơn thức sau − x y ; 2,5 x y;9x yz ; − x y - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội Lưu ý : Khi tham gia nên nói phần thưởng dành cho người chiến thắng ví dụ cho điểm cộng, hay q đề kích thích học sinh nổ ,tích cực Nên chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung giảng để kích thích học sinh cách hiệu nhất.tránh lạm dụng vào việc tạo trò chơi làm nhiều thời gian tiết học ... sinh bước nắm kiến thức có hứng thú học tập Các chiến lược biện pháp để gây hứng thú Tìm vd thực tiễn lien quan đến học để em cảm thấy gần gũi cảm thấy hào hứng học học Trong cách dạy dạy từ... người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với... sung, nâng cao học sinh yếu kém, cần giúp học sinh nắm kiến thức bản, trọng tâm gây hứng thú học toán Đối với vấn đề trọng tâm, giáo viên cần thực nhiều lần đặt vấn đề tương tự để học sinh giải quyết,