Chuyên đề luyện từ và câu

Chuyên đề luyện từ và câu tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực ki...

Năm học: 2015- 2016 I/ MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ: Trong năm học gần đây, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành văn điều chỉnh dạy học theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục đào tạo Bên cạnh việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm dạy học theo chuẩn KTKN, dạy theo hướng giảm tải phù với hợp đối tượng học sinh ngày trọng sử dụng Trên thực tế qua nhiều năm trường nói chung tổ nói riêng, em có kiến thức sơ giản mơn học, dần hồn thiện kĩ (nghe, nói, đọc, viết) môn Tiếng Việt Tuy nhiên hạn hẹp vốn sống vốn kiến thức từ ngữ, sử dụng từ ngữ ngữ pháp phân môn Luyện từ câu làm cho người học lúng túng, khó hiểu chưa phát huy hết lực học tập học sinh Chính vậy, vấn đề đặt dạy học phát huy tính tích cực cho học sinh, giúp cho học sinh phát triển trí tuệ, tình cảm u thích văn chương học tốt phân môn Luyện từ câu chuyên đề chia sẻ đồng nghiệp II) LÝ DO CHỌN CHUN ĐỀ: Mơn Tiếng Việt chương trình bậc tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành phát triển kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: Mở rộng hệ thống hoá vốn từ, trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp - Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư (phân tích, tổng hợp, phán đoán…) - Cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá văn học Việt Nam nước ngồi - Góp phần bồi dưỡng tình u đẹp, thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải cơng xã hội; góp phần hình thành lòng u mến thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt - Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại: Có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc có khả thích ứng với sống xã hội sau Tuy nhiên người giáo viên cũng giúp học sinh hình thành tri thức cách chủ động, sáng tạo Làm để tiết học hút học sinh Sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức toán khó người giáo viên đứng bục giảng Với phương pháp hình thức mà tổ khối đưa không mẻ hiệu tiết dạy cao người giáo viên biết vận dụng linh hoạt, số giáo viên nhầm lẫn phương pháp hình thức dạy học Chính tổ khối họp lên chun đề “Nội dung phương pháp dạy Luyện từ câu lớp 5” III Thực trạng giảng dạy phân môn Luyện từ̀ và câu lớp 5: Đối với giáo viên: * Thuận lợi: - 100 % thầy giáo tổ 4&5 có trình độ chun môn đạt chuẩn trở lên Phần lớn giáo viên phân cơng phụ trách khối lớp có kinh nghiệm, cơng tác nhiều năm có vốn hiểu biết định kiến thức Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh V PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu, kĩ nói viết cho học sinh Chính thế, trình dạy Luyện từ câu sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác để tích cực hóa hoạt động học tập, hình thành kiến thức kĩ cho học sinh Tuy phương pháp không mẻ vẫn phần giáo viên sử dụng chưa lúc, chưa bài, chưa hoạt động Các phương pháp thường sử dụng để dạy LTVC đạt hiệu quả: * Phương pháp thực hành: - Dùng phương pháp thực hành để dạy tri thức, để rèn luyện khả cho học sinh Hình thức phổ biến để hình thành kiến thức cho học sinh tiểu học thơng qua thực hành, có nghĩa việc cung cấp kiến thức khơng phải trực tiếp, lí thuyết mà hình thành dần dần, tự nhiên cho học sinh qua tập cụ thể Dạy thực hành Tiếng Việt giao tiếp phải dùng phương pháp thực hành giao tiếp * Phương pháp sử dụng tình h́ng có vấn đề: - Dạy học nêu vấn đề đòi hỏi học sinh tham gia giải vấn đề tình đặt Tình có vấn đề đóng vai trò quan trọng dạy học nêu vấn đề Phải có tình có vấn đề thực phương pháp dạy học nêu vấn đề Thông qua việc giải vấn đề tình cụ thể, học sinh vừa nắm tri thức, vừa phát triển tư sáng tạo Phương pháp sử dụng tình có vấn đề có nhiều khả phát huy tính độc lập suy nghĩ tính sáng tạo học sinh * Phương pháp đàm thoại: - Phương pháp đàm thoại nhằm gợi mở để học sinh làm sáng tỏ vấn đề mới, rút kết luận cần thiết từ tài liệu học cũng từ kinh nghiệm sống tích lũy Tạo điều kiện để em phát triển củng cố khả giao tiếp với thầy (cô) với bạn học; gây hứng thú học tập, hình thành tính độc lập, óc phê phán, phát huy tính tích cực tương tác học tập Để đảm bảo kết việc tiến hành đàm thoại cần ý hai khâu quan trọng: thiết kế hệ thống câu hỏi tổ chức việc đàm thoại lớp * Phương pháp thảo luận nhóm: - Thảo luận cách học tạo cho học sinh luyện tập kĩ giao tiếp, khả hợp tác khả thích ứng với hồn cảnh xung quanh Thơng qua thảo luận ngôn ngữ tư học sinh trở nên linh hoạt sinh động - Điều kiện đảm bảo thành công cho việc thảo luận là: + Các đề tài đưa thảo luận vừa sức, mẻ để kích thích hứng thú suy nghĩ học sinh + Không lạm dụng nhiều hình thức thảo luận nhóm + Có nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm + Kết làm việc nhóm có ý kiến đóng góp ý nhóm khác * Phương pháp sử dụng trò chơi học tập: - Học tập thơng qua trò chơi Trò chơi học tập khơng nhằm vui chơi giải trí mà nhằm góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh - Việc sử dụng trò chơi học tập nhằm làm cho việc hình thành kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh bớt vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động hấp dẫn - Điều kiện đảm bảo cho thành cơng việc sử dụng trò chơi học tập là: + Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu học + Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực + Điều kiện phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn + Sử dụng trò chơi lúc, chỡ + Số lượng học sinh tham gia: Vừa phải, không + Kích thích thi đua giành phần thắng bên tham gia - Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tiết dạy Luyện từ câu có đặc điểm riêng, khơng thể áp dụng cách máy móc, đồng loạt Khơng có phương pháp “vạn năng” “tuyệt đối” đúng, phù hợp với khâu tiết dạy Luyện từ câu Chỉ có tìm tòi sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh mỡi tiết dạy Luyện từ câu đạt thành công mỗi dạy Vốn từ em trở nên đa dạng, phong phú em chủ động phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo, tinh thần hợp tác làm việc, với đạo sáng suốt người giáo viên đem lại kết hoàn hảo Thường xuyên thay đổi hình thức học tập cho học sinh: - Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm, lớp - Việc đổi phương pháp dạy học có thành công, hiệu hay không, phần lớn nhờ có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh LTVC: Kiểm tra cũ: (2-3’) Dạy mới: 2.1 Đối với loại dạy lý thuyết: a) Giới thiệu bài: - 2' b) Hình thành k/n: 10 - 12' - Phân tích ngữ liệu (mục I- SGK) + HS đọc thầm – Trình bày yêu cầu tập + GV giải thích thêm yêu cầu, HS lớp làm việc cá nhân nhóm + Chữa nhận xét KQ, HS rút kiến thức + GV Chốt rút ghi nhớ - Ghi nhớ kiến thức –mục SGK (HS đọc ghi nhớ) c) Hướng dẫn LT: 20 - 22' + Đọc x/đ yêu cầu + Hướng dẫn giải phần tập mẫu (nếu cần) + Học sinh làm BT (vở ôly, BT, BC ) + Nhận xét, đánh giá kết quả, chốt kiến thức d) Củng cố dặn dò: - 3' 2.2 Đối với loại thực hành: a) Giới thiệu bài: - 2' b) Luyện tập thực hành: 30 - 32' GV tổ chức cho HS thực BT SGK theo thứ tự, mỗi BT thường thực theo bước (như phần LT) c) Củng cố dặn dò (2 - 4') VI) GIÁO ÁN MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ: LUYỆN TỪ VÀ CÂU Tiết 15: Mở rộng vốn từ : Hạnh phúc Chào tạm biệt ! Chúc quý thầy cô mạnh khoẻ, hạnh phúc! ... DẠY HỌC: - Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu, kĩ nói viết cho học sinh Chính thế, q trình dạy Luyện từ câu sử dụng nhiều phương... vốn từ: Từ ngữ mở rộng hệ thống hóa phân môn Luyện từ câu lớp bao gồm từ việt, thành ngữ tục ngữ phù hợp với chủ điểm Thông qua việc mở rộng hệ thống hóa vốn từ có tác dụng làm giàu vốn từ cho... thường trực từ, tạo điều kiện cho từ vào hoạt động lời nói thuận lợi c) Tích cực hóa vốn từ: nghĩa dạy học sinh sử dụng từ, phát triển kĩ sử dụng từ lời nói lời viết học sinh, đưa vào vốn từ tích