Bai giang ve sinh moi truong dat

VỆ SINH MÔI TRƯỜNG ĐẤT I GDBVMT giới việt nam Lịch sử GD MT TG Việt Nam     Lịch sử GDMT TG: 1948, 1970 Lịch sử GDMT Việt Nam: Cho đến năm học 1998 - 1999, nước có 9.381 trường mầm non, 13.066 trường tiểu học, 7.066 trường THCS, 1.517 trường THPT, , 686 trường THCN DN, 139 trường CĐ ĐH đưa GDMT vào chương trình ĐT Cơng văn 1320/CP-KG TTCP giao cho Bộ GD ĐT phối hợp với Bộ KHCN MT xây dựng đề án "Đưa nội dung BVMT vào hệ thống GDQD" Quan điểm VN TG GDMT    GDMT "Một trình giác ngộ hành động thường xuyên, qua người nhận thức MT họ, thu kiến thức, giá trị, kỹ năng, kinh nghiệm, đoàn kết hành động, giải vấn đề MT tương lai, để đáp ứng yêu cầu hệ mà không vi phạm đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai" Trong tài liệu quốc tế đ tiếp cận theo hướng thực tiễn, người ta quan tâm đến mục tiêu, sách chiến lược thực nhà trường, chương trình hành động, sản phẩm GD, đánh giá tác động, xây dựng nguồn lực GDMT nói chung (khơng phân biệt GD cho đơng đảo nhân dân, cho học sinh phổ thông hay giáo dục cho sinh viên ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp Ba mục tiêu GDMT Hiểu biết môi trường: Thái độ đắn MT: Khả hành động MT: - Vấn đề - Nguyên nhân - Hậu - Nhận thức - Thái độ - ứng xử - Kiến thức Kỹ Dự báo tác động - Tổ chức hành động GDMT việc học suốt đời, từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành: Đối với lứa tuổi nhỏ, GDMT có mục đích tạo nên "Con người giác ngộ MT Với lứa tuổi trưởng thành, mục đích "Người cơng dân có trách nhiệm MT" Với nguời hoạt động, sản xuất, giảng dạy, làm dịch vụ hay làm ct quản lý mục đích lại hình thành nên "nhà chuyên môn thấu hiểu MT” Nhà chun mơn thấu hiểu MT Người cơng dân có trách nhiệm với MT Con người giác ngộ MT Dự án đưa vấn đề BVMT vào hệ thống GDQD (Do phủ giao cho Bộ GD ĐT) Mục tiêu bản: Hỗ trợ xây dựng sách chiến lược thực quốc gia GDMT Tăng cường lực Bộ GD ĐT việc truyền đạt nội dung phương pháp GDMT vào chương trình đào tạo giáo viên Xây dựng hoạt động GDMT cụ thể để thực cấp tiểu học trung học Hướng cụ thể GDMT hện là:     GDMT MT có ý nghĩa sống vói tương lai đất nước GDMT hoà nhập vào chương trình học chung GDMT định hướng lại chương trình có khơng đòi hỏi thêm thời gian chương trình GDMT trình GD tổ chức hoạt động thực tiễn Cách GDMT nên làm theo xu hướng sau: Lấy người học làm trung tâm Bằng cách Tổ chức hoạt động thực tiễn Tạo hội bộc lộ Hành vi - Thái độ -Hành vi Hiệu cần đạt GDMT Hình thành tảng đạo lý MT nhận thức, thái độ, hành vi Tạo quan tâm nguồn gốc suy thoái MT Thái độ Học sinh với MT Cải thiện lực cho giáo viên với tư cách người hướng dẫn 4.4 Gây nguy hại cho sức khỏe cộng đồng: 4.4.3 Nhiễm vi khuẩn yếm khí: - Clostridium Tetani: Khá phổ biến, tồn lâu (vài năm) Xâm nhập qua vết thương  sinh độc tố  tác động lên hệ thần kinh, gây bệnh cảnh uốn ván cho người 86 4.4 Gây nguy hại cho sức khỏe cộng đồng: 4.4.3 Nhiễm vi khuẩn yếm khí: - Clostridium Botulinum: Nha bào nằm rãi rác mặt đất, khí hậu nóng ẩm Giun đất nơi dự trữ vi khuẩn Xâm nhập đường tiêu hóa qua thức ăn  sinh độc tố  gây ngộ độc nặng từ đường tiêu hóa đến hệ thần kinh 87 4.4 Gây nguy hại cho sức khỏe cộng đồng: 4.4.4 Nhiễm virus: - Các loại virus như: Poliovirus, ECHOvirus, Coxsackievirus (gây bại liệt, sốt phát ban, viêm não màng não, viêm tim…) tìm thấy đất 88 GIẢI PHÁP PHỊNG CHỐNG VÀ XỬ LÝ Ơ NHIỄM ĐẤT 89 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.1 Xử lý tốt chất thải công nghiệp: - Phải có hệ thống xử lý tốt chất thải, nước thải, khí thải, tái sử dụng triệt để – hạn chế tối đa việc thải bừa bãi chất thải - Kiểm tra thường xuyên qui trình sản xuất, khai thác, kho – dụng cụ chứa  tránh rơi vãi, rò rỉ, ngồi gây nhiễm đất 90 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.2 Xử lý tốt chất thải sinh hoạt hàng ngày: - Phân: Nguồn ô nhiễm nguy hiểm, phải xử lý an tồn, tránh gây nhiễm mơi trường Phân chuồng bón trồng phải ủ kỹ, hoại mầm bệnh (4 – tháng) Quản lý gia súc, vật nuôi tránh phóng uế bừa bãi, vung vãi mầm bệnh 91 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.2 Xử lý tốt chất thải sinh hoạt hàng ngày: - Phân: ngun tắc xây dựng cơng trình vệ sinh Khơng gây nhiễm đất nước Khơng nhiễm khơng khí, khơng thối Khơng thu hút trùng, gia súc Phân, chất thải phân hủy ko mầm bệnh Sử dụng thuận tiện, dễ bảo quản sửa chữa Phương pháp xử lý đơn giản, giá thành hạ Phù hợp điều kiện, tập quán địa phương Cộng đồng dễ chất nhận tham gia 92 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.2 Xử lý tốt chất thải sinh hoạt hàng ngày: - Phân: xây dựng nhà vệ sinh Hố xí ngăn Hố xí tự hoại 93 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.2 Xử lý tốt chất thải sinh hoạt hàng ngày: - Rác thải: nguyên tắc 3R Xử lý rác Reduce (giảm bớt) Đốt rác Reuse (tái sử dụng) Chôn vùi rác Recycle (tái chế) Ủ rác 94 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.2 Xử lý tốt chất thải sinh hoạt hàng ngày: - Chất thải lỏng: Làm tự nhiên: hồ sinh học, cánh đồng lọc, cánh đồng tưới Làm nhân tạo 95 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.3 Kiểm sốt chặt chẽ HCBVTV: - Nhà nước kiểm sốt chặt chẽ: sản xuất, nhập, mua bán HCBVTV, nghiêm cấm loại có độc tính cao - Giáo dục người sử dụng: tác dụng lâu dài nghiêm trọng việc lạm dụng HCBVTV, hướng dẫn cách canh tác luân canh hợp lý, hạn chế sử dụng HCBVTV, bảo vệ đất trồng 96 5.1 Giải pháp phòng chống nhiễm đất: 5.1.4 Chống xói mòn đất: - Trồng giữ đất 97 5.2 Xử lý đất bị ô nhiễm: - Cải tạo đất, bồi hồn độ phì nhiêu phân chuồng phân xanh hoại mầm bệnh - Làm tơi xốp đất, thống khí  diệt vk gây bệnh - Khử phèn, mặn, chua cho đất - Chọn biện pháp canh tác phù hợp với vùng đất bị ô nhiễm - Giữ vệ sinh, ăn uống tránh tiếp xúc mầm bệnh, nên ủng sử dụng bảo hộ lao động làm ruộng vườn 98 Giáo dục cộng đồng giữ vệ sinh đất: - Giáo dục, nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ vệ sinh đất cộng đồng - Tăng cường phổ biến kiến thức khoa học thổ nhưỡng, khoa học nông nghiệp cho người việc sử dụng đất canh tác - Giáo dục ý thức tinh thần tự giác, trách nhiệm bảo vệ môi trường./ 99 Hết rồi! 100 ... khu du lịch sinh thái, khu sinh quyển, khu bảo tồn, khu di tích lịch sử văn hố Một bên là: Các hoạt động người nhằm vào thoả mãn nhu cầu kinh tế, trị làm: Những cánh rừng nguyên sinh bị tàn... tộc, trình độ văn hố Tại GDMT quan tâm đến học sinh?      Trong sách chiến lược GDMT, giai đoạn tập trung vào học sinh, vì: GDMT cho học sinh đặc biệt trường phổ thơng, khơng có kết trước... kinh nghiệm sẵn có học sinh Dẫn dắt HS đến khái niệm đắn Điều chỉnh ý tưởng lệch lạc khn sáo Khuyến khích, giúp đỡ tạo điều kiện cho học sinh phán xét định Hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ Không