SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN)

SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN) SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình học mới (VNEN)

Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá rõ: “Trong cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, sách, giải pháp phát triển giáo dục đào tạo phải hướng tới hình thành nguồn nhân lực đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố thời đại ngày Đó nguồn nhân lực bao gồm người có đức, có tài, ham học hỏi, thơng minh sáng tạo, làm việc quên độc lập phồn vinh Tổ quốc, chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, đào tạo thành thạo kĩ nghề nghiệp, lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mơ kinh tế tồn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm giới” Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định:” Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học” Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật giới biến động giờ, phút đòi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, việc đổi phương pháp quản lý, phương pháp dạy học tất yếu u cầu cần phương pháp góp phần tích cực để họat động quản lý giáo dục để giảm công sức, nâng cao hiệu quản lý giảng dạy, tiết kiệm nhiều thời gian, bảo đảm xác cao họat động Quản lý hoạt động dạy học xem hoạt động trọng tâm quản lý trường học, dạy học thực theo chương trình, kế hoạch xác định diễn suốt năm học Tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT theo nghị TW Đảng, việc quản lý dạy học trở nên quan trọng Từ cho thấy Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” vai trò BGH việc quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu đào tạo quan trọng Thực tế giáo dục nói chung dạy học nói riêng nước ta nhiều biểu hạn chế, chí lạc hậu trước yêu cầu kinh tế xã hội đổi yêu cầu phát triển đất nước Vì quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng hiệu dạy học để thực chiến lược người - nhân tố định phát triển xã hội thiết, quan trọng Quản lí nhà trường q trình tác động có chủ đích ban giám hiệu nhà trường đến đối tượng quản lí tập thể cán giáo viên công nhân viên đơn vị nhằm đạt mục tiêu mà đơn vị đề Để thực tốt công tác người hiệu trưởng phải thực chu trình quản lí: Chu trình quản lí kết hợp chức quản lí theo trật tự thời gian xác định nhằm thực chức quản lí trường học Để thực nhiệm vụ người quản lí hiệu trưởng nhà trường tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch việc lập kế hoạch cụ thể triển khai thực nhiệm vụ năm học cán quản lí yếu tố quan trọng để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo quản lý giáo dục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp quản lý giáo dục Trường tiểu học Phước Sang nằm dự án chương trình " Dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)." Điều cho thấy, hội cho trường cao thách thức khơng phải nhỏ Chính tơi đúc rút kinh nghiệm thực tiễn chọn đề tài “ Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình trường học ( VNEN)” II CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) Cơ sở lí luận: đạo Chính phủ, Bộ GDĐT, UBND Tỉnh, Sở GDĐT công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN) Căn công văn số 5173/BGDĐT-GDTH ngày 10/8/2012 Bộ giáo dục đào tạo thực tập huấn mơ hình trường học VNEN, Căn cơng văn số 6444/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2012 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn hoạt động dạy học đánh giá trình học tập học sinh lớp triển khai mơ hình trường học VNEN, Căn công văn số 1199/SGDĐT-GDTH ngày 22 tháng năm 2012 sở GDĐT Bình Dương kế hoạch tập huấn Dự án Mơ hình trường học (VNEN) cấp trường; Căn kế hoạch số 03/KH-THPS ngày 22/8/2012 trường tiểu học Phước Sang kế hoạch đạo thực dự án mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) năm học 2012-2013 Cơ sở lý luận: Xưa người hiểu học học, học cắp sách đến trường Nếu chấp nhận "chân lý" trực quan đó, làm thêm, chẳng cần đổi hết Nhưng đời đổi thay Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng học gì, học làm việc gì, học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em dân tộc, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tòi cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục Để đến mục tiêu đó, điều trước tiên phải biết trẻ em gì? Trước có mơ hình giáo dục ( VNEN), nhà giáo làm điều mà chẳng cần biết trẻ em gì, họ chẳng cần hỏi ý kiến trẻ thức ăn tinh thần đem lại cho cháu, trứng khôn vịt xem chân lý hiển nhiên Theo Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với cơng tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” thói quen, thày biết dạy dạy, thày bắt trò nhắc lại lời mình, trò gào lên cố mà nhớ, em nhớ nhiều chứng tỏ em thơng minh người Một cung cách dạy học mang lại kết cao tầm người thày Con giỏi cha, trò giỏi thày Những trường hợp "có phúc" ngoại lệ Muốn thay đổi cách làm, vấn đề phải xem trẻ em gì? Thừa hưởng cách làm việc lối phân tích thời đại cơng nghiệp hố Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) Việt Nam phải tìm số đo đặc trưng em mình, để đến câu trả lời đặc trưng trẻ em nước mình, khơng phải hô hào "tiến lên", "đuổi kịp nước khu vực" coi đủ đổi Những câu "trả lời" em lại nằm công việc giao cho em thực hiện, nội dung (hoặc ý nghĩa) thứ hai thực nghiệm giáo dục Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN): tổ chức việc làm cho trẻ em Trước có Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) người ta tập trung vào cách dạy giáo viên, việc làm gần tiến hành cách chủ quan, vô Người ta nghĩ năm bước lên lớp tiếng thời, giáo viên nói gọn thành năm tiếng, tổ (chức lớp) - kiểm (tra cũ) - giảng (bài mới) củng (cố mới) - dặn (dò học sinh nhà học thuộc), nghe đọc kinh, hiển nhiên qua năm bước chẳng thấy đâu hoạt động học sinh, mà rặt thấy thầy cô múa may quay cuồng Giáo dục theo mơ hình (VNEN), phải lơi người giáo viên khỏi vòng kim nhà đại sư Nga Kairov vạch Nhưng cách nào? Bằng cách tìm hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động để em tự làm sản phẩm giáo dục, kết đọng lại đầu óc em Vẫn chưa hết, giáo dục theo mơ hình (VNEN) tìm cho trẻ em hệ thống thao tác học khiến em thực khỏi tình trạng nghe giảng nhắc lại nguyên vẹn lời giáo viên, thực cơng tự giáo dục cho Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Cơ sở thực tiễn: Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch quản lý việc dạy học Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Tuy nhiên, trình tổ chức thực khơng thể khơng gặp khó khăn cần vượt qua sau:  Công tác chủ nhiệm: - Giáo viên chưa chủ động thời gian để giáo dục học sinh (Một số học sinh cá biệt…) - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để nâng cao chất lượng HS  Công tác bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên: - Giáo viên lúng túng việc dạy theo mơ hình trường học (VNEN) - Giáo viên dần trọng đến mơn như: Tốn, Tiếng việt mơn khác xem mơn phụ quan tâm - Giáo viên môn vắng, không giáo viên dạy thay  Công tác nâng cao chất lượng dạy môn: - Giáo viên chưa đảm bảo nội dung dạy thời gian quy định (35 – 40 phút), môn Tập làm văn, Tập đọc, Tốn  Cơng tác kiểm tra, chấm trả bài: Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” - Giáo viên chưa coi trọng công tác kiểm tra, chấm trả  Công tác phụ đạo học sinh yếu: - Đối với giáo viên mơn số lượng học sinh yếu cần phụ đạo nhiều so với việc chủ nhiệm lớp - Phụ huynh học sinh quan tâm đến em Để giải vấn đề đặt trên, người Hiệu trưởng phải có kế hoạch giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) III THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG: 1.Môi trường giáo dục nhà trường : Trường TH Phước Sang trường thuộc vùng sâu huyện đóng địa bàn xã Phước Sang Tổng diện tích tự nhiên 2728 ha, dân số 3832 người với 888 hộ gia đình Trong có 104 hộ nghèo 136 hộ cận nghèo Xã có ấp: “ Ấp Tân Tiến - Ấp Bến Cát - Ấp Sa Dụp” gần khu thị trấn Phước Vĩnh Còn hai ấp: “ Ấp Đồng Thông - Ấp Đồng Trâm” gần Tân Lập – tỉnh Bình Phước Đa số dân lao động nghèo nên có số trở ngại việc giáo dục đại trà cho học sinh Tuy trường vùng sâu trang bị CSVC tương đối đầy đủ khn viên rộng rãi, thống mát nên tạo môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, hình thành nhân cách tri thức cho học sinh lứa tuổi từ tuổi đến 11 tuổi theo học rèn luyện kiến thức, kỹ bậc học TH theo quy định, yêu cầu đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Để đạt mục tiêu đào tạo ngành Giáo dục - Đào tạo trường cần quan tâm lãnh đạo Đảng, quản lý điều hành Nhà nước cấp họat Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” động xã hội hóa giáo dục đạt hiệu cao nữa; vai trò đóng góp cơng nghệ thông tin phương tiện thiếu để góp phần cho trường hòan thành nhiệm vụ, kế họach đề Đội ngũ cán giáo viên học sinh: Tổng số cán giáo viên nhà trường năm học 2012-2013 gồm 30 người, đó: Cán quản lý: người có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng yêu cầu đổi công tác đạo hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên gồm 18 người, giáo viên nữ: 14 người, Trình độ chun mơn đạt 100% chuẩn chuẩn, cụ thể: Đại học: giáo viên , tỷ lệ đạt 65%; Cao đẳng: giáo viên đạt tỷ lệ 35%, Đang học chuẩn: giáo viên đạt tỷ lệ 15% ( gồm giáo viên học đại học) Số giáo viên đạt Giáo viên giỏi, CSTĐ cấp huyện: giáo viên Số giáo viên sử dụng thành thạo công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học: 18 giáo viên Học sinh nhà trường gồm 250 em phân thành 10 lớp 10 lớp lớp 2buổi/ngày Trong có lớp bán trú 3.Cơ sở vật chất thiết bị: Cơ sở vật chất nhà trường rộng rãi với khuôn viên 9880 m2 với đầy đủ Các khối cơng trình cụ thể: + Khu lớp học với 10 phòng học cấp đầy đủ hệ thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường; + Khu làm việc cán giáo viên với phòng kiên cố kèm theo trang thiết bị phục vụ làm việc + Khu phục vụ dạy học gồm: phòng chức gồm: Phòng nhạc, phòng họa, phòng vi tính phòng thư viện - thiết bị; + Thư viện nhà trường đạt thư viện tiên tiến có đủ phòng đọc, kho sách với Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” đầy đủ đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí phục vụ cho việc đọc nghiên cứu cán giáo viên học sinh nhà trường Những thuận lợi khó khăn : 4.1.Thuận lợi: Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường Hiệu trưởng có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng tin học văn phòng tin học quản lý, qua lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục Tỉnh, Chương trình hợp tác giáo dục Việt Nam - Singapore Đội ngũ cán giáo viên có trình độ, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc, số cán giáo viên trẻ chiếm 75% Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Nhà trường tạo gắn kết chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng nhằm phát huy vai trò tích cực phụ huynh cộng đồng tham gia nhà trường hoạt động giáo dục học sinh với hình thức hoạt động phù hợp như: thực xây dựng đồ cộng đồng, Tổ chức Hội đồng tự quản học sinh; Xây dựng góc học tập thư viện lớp học/hướng dẫn đồ dùng tự làm… 4.2.Khó khăn: Số giáo viên sức khỏe yếu số giáo viên nữ trẻ độ tuổi sinh đẻ cao nên có tác động khơng nhỏ đến việc thực triển khai mơ hình trường u cầu chương trình mơ hình trường học học sinh học lên lớp phải biết đọc viết thành thạo, tự học được, thực tế tỉ lệ học sinh Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” yếu Tiếng Việt lại phổ biến địa phương, chưa kể học sinh dân tộc học hòa nhập Học sinh vùng nơng thơn giao tiếp nhiều hạn chế Thời gian đầu khơng có phân phối chương trình cụ thể nên GV lúng túng dạy Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cục cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS phụ huynh tâm lý hoang mang sợ học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh trung bình, yếu Sách dự án đủ cho em bộ, lại học lớp không mang nhà nên học sinh khơng có thời gian xem trước, khơng phát huy tính cộng đồng ý đồ dự án Kinh phí để thực chương trình chưa kịp thời, đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình chưa có Mơ hình học nhóm suốt buổi học, tạo cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng ỷ lại vào người khác GV có thời gian kèm cho đối tượng học sinh yếu Vì chương trình thử nghiệm nên tài liệu số chỗ chưa hợp lý IV NỘI DUNG – BIỆN PHÁP, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Như ta biết việc dạy học theo mô hình trường học (VNEN) từ đầu năm học, người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm khắc phục khó khăn thực việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) thực tế trình giáo viên giảng dạy Gửi giáo viên theo tập huấn chuyên đề dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Bộ giáo dục tổ chức Phân công giáo viên theo tình hình thực tế trường ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo mô hình trường học (VNEN): Tham khảo ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn thống Ban giám hiệu phân Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” cơng giáo viên theo trình độ chun mơn, sở trường sở đoản giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả cơng tác giảng dạy Chỉ đạo Phó hiệu trưởng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn: Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo hướng chuyên sâu, lên kế hoạch thực chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ… hầu giúp đỡ kịp thời khó khăn vướng mắc giáo viên Chỉ đạo công tác thư viện: đạo cán thư viện trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy việc dạy theo hướng chuyên sâu Chỉ đạo công tác thiết bị: đạo cán thiết bị trang bị đầy đủ bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị phòng máy chiếu ứng dụng công nghệ thông tin cố định… nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy học Thông tin, tuyên truyền sâu rộng phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh điều họ băn khoăn việc giảng dạy theo mơ hình trường học (VNEN) ngành giáo dục vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để từ họ hỗ trợ nhà trường nhiệt tình Hướng dẫn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm cần nắm bắt hoàn cảnh học sinh, giúp Cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mục đích việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phân công chủ nhiệm Đồng thời thường xuyên liên hệ trực tiếp với giáo viên môn để nắm bắt kịp thời tình hình học tập hạnh kiểm học sinh nhằm có hướng rèn luyện, uốn nắn kịp thời Nâng cao chất lượng tay nghề giáo viên: Thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra giáo viên; tổ chức chuyên đề dạy học theo hướng chuyên sâu khối Bốn khối Năm tiết thao giảng trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức để giáo viên có dịp học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau… từ giúp GV khơng lúng túng Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 10 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” 3.Đánh giá Học sinh 3.1 Nguyên tắc: • Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ môn học lớp học • Phối hợp đánh giá thường xuyên định kỳ, đánh giá GV tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình cộng đồng 3.2 Mục đích • Xác định trình độ đạt học tập môn học lực học sinh, • Giúp học sinh điều chỉnh cách học tập rèn luyện • Giúp giáo viên điều chỉnh cách dạy, cách tổ chức giáo dục cho phù hợp 3.3 Hình thức • Quan sát có chủ định; Quan sát tự • Kiểm tra viết; Kiểm tra miệng • Trắc nghiệm khách quan • Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học tập/hoạt động giáo dục HS (phiếu học tập, kết thảo luận nhóm, tranh vẽ, viết ngắn, báo cáo kết sưu tầm, tìm hiểu…) 3.4 Đánh giá lực học sinh • -“Năng lực khả cá nhân đáp ứng yêu cầu phức hợp thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể” ( OECD-2002) • Gồm: Năng lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác lực giao tiếp-quan hệ xã hội • Dạy học đại chuyển từ “tập trung vào kiến thức” sang “tập trung vào lực” 3.5 Đánh giá (vì)quá trình học tập học sinh - Đánh giá tiến h.sinh qua hoạt động học tập nhằm trì tiến điều chỉnh cách dạy, cách học Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 15 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” - Quy trình bước đánh giá qua quan sát, gồm : + Kế hoạch quan sát +Quan sát-ghi chép + Đánh giá 3.6 Tự đánh giá học tập • Là hình thức đánh học sinh tự liên hệ phần nhiệm vụ thực với mục tiêu q trình học tập • Tự đánh giá thường liền với đánh giá đồng đẳng Tức học sinh nhóm, lớp đánh giá lẫn ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ • Động viên HS chính, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến học tập • Đánh giá q trình học tập, khơng đánh giá KQHT; Đánh giá Năng lực • Tự đánh giá (bản thân, nhóm, tổ) • GV đánh giá thường xun qua theo dõi, hướng dẫn trình; kiểm tra kết ; ĐG trình, ĐG lực, phát triển Học sinh tự đánh giá + Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá nhóm, nhóm đơi q trình học tập + Đánh giá thơng qua tham gia vào hoạt động học, thời gian hồn thành, thứ tự hồn thành cơng việc nhóm, kết học tập + Đánh giá tiến Kiến thức, Kĩ năng, Khả tự học, Khả giao tiếp, hợp tác, Khả độc lập, sáng tạo HĐ HỌC TẬP Tự học (cá nhân có H dẫn Làm việc cặp, nhóm Làm việc theo lớp Thực HĐ Ứng dụng HÌNH THỨC ĐG Tự ĐG ĐG theo cặp, nhóm Quan sát, nhận xét kiểm tra viết ĐG tiến độ, Ng thu sản phẩm, Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương CÔNG CỤ ĐG Bảng đo tiến độ (HS GV) ĐG nhận xét ĐG nhận xét, điểm số ĐG nhận xét điểmsố 16 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” GV đánh giá HS thơng qua • Quan sát: tích cực, sẵn sàng học tập, hợp tác,… + Năng lực học tập: Nhận thức, Linh hoạt, Độc lập, Sáng tạo + Năng lực xã hội: Giao tiếp, Hợp tác, Thích ứng • Kiểm tra vấn đáp, viết; HĐ thực tiễn, Câu lạc bộ, Chuyên đề, Đánh giá thường xun, tồn diện, cụ thể quan trọng • Các môn học Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục thiết kế dạy theo hướng tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá nhận xét nhẹ nhàng (không nặng nề, nhồi nhét, áp đặt) • Trong Mơ hình VNEN môn học coi hoạt động giáo dục Góp phần tích cực đào tạo người tồn diện • Khơng nặng Kiến thức, hướng vào phát triển kĩ cần thiết, phát triển lực cho HS • Tích hợp nội dung vào mơn TV, Tốn, TN - XH • Đạo đức, Âm nhạc tích hợp vào TV để Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, người • Mĩ thuật, Thủ cơng tích hợp để làm sản phẩm giáo dục, làm đồ dùng dạy học để học mơn học • Thể dục tổ chức sân chơi, trò chơi vận động, phát triển thể chất, tinh thần; ý thức tổ chức, kỉ luật cho HS Mục đích nhẹ nhàng kiến thức, tích hợp nội dung, phong phú tổ chức nhằm mục tiêu chung phát triển người IV.2 BIỆN PHÁP 1.Quán triệt văn đạo trung ương, ngành việc chủ trương tăng cường giảng dạy, đào tạo Mô hình trường học (VNEN) ngành giáo dục trường trường tiểu học Phước sang năm học 2012-2013 năm sau Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 17 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” 2.Hiệu trưởng thông báo nội dung, tiêu biện pháp thực việc để cán giáo viên cha mẹ học sinh biết để phối hợp thực 3.Xây dựng kế hoạch thực với kỹ năng: Phân tích tình hình thực tiễn ảnh hưởng đến việc làm với chọn lựa sở ký luận để giải quyết, tìm biện pháp hữu hiệu triển khai thực theo mơ hình (VNEN) đạt hiệu cao 4.Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập cán giáo viên học sinh Quản lý đầy đủ sở vật chất thiết bị, phòng học nhà trường 5.Tổ chức thao giảng, dự rút kinh nghiệm để từ có biện pháp hỗ trợ để cán giáo viên nắm bắt việc triển khai thực theo mơ hình (VNEN) 6.Tăng cường bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham gia tìm hiểu thông tin mạng để đưa vào giảng 7.Thường xun tự đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm kiếm thơng tin kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng, bổ sung kịp thời điểm yếu q trình thực việc triển khai theo mơ hình (VNEN) làm đổi phương pháp, hình thức giảng dạy IV.3 KẾ HOẠCH, BIỆN PHÁP TỪNG THÁNG: Tháng năm 2012: Tham gia tập huấn cấp tỉnh - Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho dạy học Tháng năm 2012: - Tổ chức tập huấn cấp huyện, trường - Tuyên truyền rộng rãi tới cha mẹ học sinh cộng đồng việc thực dạy học theo mơ hình VNEN - Tiếp tục chuẩn bị điều kiện phục vụ cho dạy học Xây dựng nếp học tập, trang trí lớp học - Ơn tập, củng cố kiến thức cũ Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 18 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Tháng năm 2012: - Tiếp tục xây dựng nếp, trang trí lớp học, ơn tập kiến thức cũ - Xây dựng kế hoạch thực mơ hình VNEN cấp huyện, trường - Thực học chương trình VNEN từ 15/9/2012 - Xây dựng phân phối chương trình thời khóa biểu lớp học VNEN - Thành lập tổ cốt cán bồi dưỡng Cán quản lý, giáo viên tổ tham gia VNEN - Thăm kiểm tra việc thực tổ + Tháng 10 năm 2012: - Tham gia hội thảo cấp trường - Áp dụng tích cực đổi sinh hoạt chun mơn việc thực dạy học theo mơ hình VNEN Tổ chức chuyên đề cụm môn học: Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội - Hồn thiện trang trí lớp học, tiếp tục xây dựng nếp dạy học - Tiếp tục thăm kiểm tra mơ hình VNEN tổ + Tháng 11+12 năm 2012: - Tiếp tục áp dụng tích cực đổi sinh hoạt chuyên mơn việc thực dạy học theo mơ hình VNEN Thực chun đề mơn Tốn, hoạt động giáo dục - Tổ chức hội thảo triển khai hoạt động dạy học - Kiểm tra, đánh giá, sơ kết hoạt động sau 05 tháng thực mô hình VNEN (tổ chức trường ) Tháng 1+2 năm 2013: - Tiếp tục bồi dưỡng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN - Tổ chức thi chấm lớp có cảnh quan đẹp, hấp dẫn, tổ chức học tập theo mơ hình VNEN Tháng 3+4 năm 2012: - Tiếp tục nghiệm thu việc triển khai thực hoạt động mơ hình VNEN Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 19 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Tháng 5: - Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh cuối năm học - Tổng kết 01 năm thực mơ hình VNEN (tổ chức trường ) IV.4 NHỮNG VẬT CẢN TRÊN CON ĐƯỜNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH MỚI ( VNEN) Sức ì thói quen giáo viên Trong đợt tập huấn hè 2012-2013 đợt tập huấn trước, hầu hết giáo viên nhận thức rằng: phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm mà trước hết phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Phù hợp với xu đổi thời đại Nhưng thực thấy không dễ chút Trước hết phải hủy giáo án cũ, từ bỏ kỹ năng, kỹ xảo dạy học thành thói quen ăn sâu vào tiềm thức tốn đầu tư Để lại chong đèn lần mò, tham khảo, xây dựng, thử nghiệm phương pháp giáo dục Thành công chẳng khen mà không thực chẳng chê Thế tội Hạn chế lực chun mơn Nhìn chung đội ngũ giáo viên không đồng chất lượng Một số chưa chuẩn hóa Lực lượng giáo viên trẻ qua dự thấy bộc lộ nhiều hạn chế nghiệp vụ chuyên môn hệ thống lý luận giáo dục chương trình giảng dạy trường sư phạm thiếu thực tế Sinh viên học nhiều mà học nghề dạy học, cách dạy học lại Chỉ chưa đầy chục tiết dạy tuần thực tập thành nghề(?) Nói thiếu tin tưởng vào lớp trẻ nghe trái tai thực tế khơng có q Thiếu lòng tin học sinh Một thực tế khó phủ nhận học sinh ngày bị suy giảm nhiều khả tự học hoạt động tư phân tích, so sánh, tóm tắt, quy nạp Ngun nhân khó phủ nhận hậu phương pháp giáo dục áp đặt, nhồi nhét thời gian dài hệ thống giáo dục phổ thông Quan niệm thể việc thiếu niềm tin học sinh mà trái với lơgic Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 20 Hiệu trưởng với cơng tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” lý luận Thực ra, muốn học sinh phát huy khả tư để làm suy luận có cách đổi phương pháp giáo dục Cơ chế quản lý chưa đủ sức mạnh nhiều bất cập Đặc thù nghề dạy học giáo viên có "khoảng trời chun mơn" riêng, dạy hết giờ, hết hồn thành nhiệm vụ Còn chất lượng khó bắt bẻ Hiện tượng có giáo viên dạy lớp qua loa để giữ "bí quyết" nhằm lôi kéo học sinh nhà học thêm có thực, nhà trường biết đành chịu Trong đó, vận động đổi phương pháp giáo dục không kèm theo thể chế thi đua khen thưởng giám sát, kiểm tra đánh giá Phát động xong, muốn thực hay không tuỳ Khó đặt hy vọng lớn vào cơng việc nửa vời Bệnh thành tích làm thui chột ý chí giáo viên Đại đa số giáo viên muốn đánh giá thực chất kết học tập học sinh Nhưng sau năm làm việc nghiêm túc, cuối năm học lại phải tự "phủ nhận" kết nghiêm túc để tìm cách nâng điểm cho học sinh tiêu thi đua khống chế Đó thực nhiều trường phổ thơng Cho nên nhìn thẳng vào thực bệnh thành tích chủ yếu cấp quản lý Từ sinh kết chất lượng ảo "bảo hiểm" cho học sinh dẫn tới tượng chây lười học tập hình thành thói quen ỷ lại, trông chờ vào ngoại cảnh Trong bối cảnh vậy, giáo viên dễ bị thui chột ý chí lòng nhiệt tình, khơng mặn mà với đổi Sau phương pháp dạy học hình thành sở quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm, thực mơ hình (VNEN) Thực chất phương pháp thầy giáo xây dựng nội dung có vấn đề dạng câu, làm có tính chất nghiên cứu hệ thống định, học sinh tự lực làm Trong q trình làm bài, học sinh tiếp thu tri thức hình thành lực vận dụng tri thức Sử dụng phương pháp dạy học mơ hình (VNEN) phải thực bước sau:  Giai đoạn 1: Định hướng Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 21 Hiệu trưởng với cơng tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Một là, thầy giáo nêu vấn đề nghiên cứu đưa học sinh vào tình có vấn đề Nhờ học sinh ý thức vấn đề, tức xuất mâu thuẫn nhận thức xuất nhu cầu giải vấn đề Hai là, học sinh hoạt động nhóm phát biểu vấn đề hình thức nêu mâu thuẫn cần giải định hướng hoạt động thân tổ chức hướng dẫn hoạt động thầy  Giai đoạn 2: Lập kế hoạch Học sinh sử dụng vốn tri thức sưu tầm tài liệu cần thiết có liên quan đến việc giải mâu thuẫn đặt học Học sinh tự lực nêu giả thuyết để chuẩn bị giải mâu thuẫn Học sinh tự xây dựng kế hoạch giải vấn đề tham gia nhóm  Giai đoạn 3: Thực kế hoạch Ở giai đoạn này, học sinh tự thực kế hoạch đề uốn nắn, giúp đỡ thầy Sau đó, học sinh tự đánh giá cách đối chiếu kết với bạn nhóm định hướng mục tiêu ban đầu  Giai đoạn 4: Kiểm tra, tổng kết Học sinh trình bày kết giáo viên người khẳng định, chốt lại kiến thức đồng ý với kiến thức học sinh đưa (nếu đúng) Quá trình xây dựng phát triển đất nước làm thay đổi toàn diện hoạt động người tất lĩnh vực, đặc biệt giáo dục – đào tạo Để thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo tinh thần lấy người học làm trung tâm, nghiên cứu quy trình tổ chức, điều khiển tổ chức, tự điều khiển hoạt động dạy học Quy trình diễn theo bước sau: Phát lệnh: Trong trình dạy học có hai trung tâm phát lệnh giáo viên sinh viên Nếu trung tâm phát lệnh giáo viên lệnh phát yêu cầu có tính hệ thống khái qt thể dạng câu hỏi có tính vấn đề, tập… có tác dụng đưa học sinh vào tình có vấn đề, định hướng hoạt động học tập Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 22 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” kích thích học sinh tự giải tình Nếu trung tâm phát lệnh học sinh thường thắc mắc thể yêu cầu nhận thức học sinh chưa đáp ứng đầy đủ Chính câu hỏi học sinh đưa lớp vào tình có vấn đề (kể thầy) Thực lệnh: Để giải tình có vấn đề, học sinh phải hiểu lệnh có nhu cầu thực lệnh Dưới hướng dẫn điều khiển thầy, học sinh tự phát mâu thuẫn, tự giải vấn đề để tìm tri thức cách thức hành động mới, phát triển lực, phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư độc lập, sáng tạo Trong trình thực lệnh, lực giải vấn đề học sinh biểu mức độ sau:  Mức độ tích cực: Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tích cực, tự giác tham gia giải vấn đề, từ chỗ giải tình quen thuộc đến việc vận dụng tri thức vào tình Mức độ thể lớp hay qua tập nhà  Mức độ độc lập: học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức thuộc kiểu tái – tìm kiếm, độc lập đọc giáo trình tài liệu tham khảo để giải tập phức tạp Ở mức độ này, học sinh phải có kiến thức cần thiết giúp đỡ giáo viên không đáng kể  Mức độ sáng tạo: học sinh tự đề nhiệm vụ nghiên cứu cho chủ động, tích cực, độc lập tổ chức việc giải nhiệm vụ Ở mức độ này, học sinh đưa kết phân tích logic đốn cách thức giải vấn đề độc đáo, tối ưu Để điều khiển trình thực lệnh, giáo viên phải tơn trọng ngun tắc phát huy cao độ tính chủ động học sinh , can thiệp học sinh tự giải vấn đề, can thiệp mức độ gợi ý để học sinh tiếp tục suy nghĩ tìm cách giải vấn đề tri thức bản, hệ thống kỹ chun ngành để từ hình thành lực trí tuệ, phương pháp nghiên cứu phương pháp hoạt động thực tiễn Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 23 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” V KẾT LUẬN Thực chủ trương Bộ GDĐT việc đẩy mạnh thực chủ trương đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm qua trường TH Phước Sang tích cực đẩy mạnh cơng tác đào tạo bồi dưỡng CBQL, giáo viên mặt chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tin học Đồng thời tham mưu lãnh đạo cấp, UBND Huyện Phú giáo, Phòng GD-ĐT Phú Giáo việc tăng cường trang bị máy vi tính phục vụ quản lý dạy học trường Nhờ đến nhận thức tầm quan trọng đổi công tác dạy học quản lý giáo dục, giảng dạy đa số CBQL, giáo viên nâng lên bước đáng kể Việc thực Mơ hình trường học Bộ giáo dục đổi giáo viên học sinh trường có chuyển biến tích cực cụ thể: Thiết kế học VNEN xây dựng 1, điều tiện cho GV HS hoạt động dạy học Đa số kênh hình kênh chữ rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh tiếp cận học cách dễ dàng Sau tập đọc có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh dễ dàng tìm hiểu nội dung học Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: Kỹ giao tiếp, Kỹ hợp tác, Kỹ tự đánh giá lẫn học Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua kí hiệu hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm, hoạt động chung lớp, hoạt động với cộng đồng Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 24 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Tăng khả thực hành, vận dụng, ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua HĐ ứng dụng khuyến khích HS tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho em kĩ giai vấn đề, khó khăn thân Nhờ thay đổi cách thức thiết kế kênh hình kênh chữ màu sắc bắt mắt khiến học sinh có hứng thú học tập Bên cạnh học thiết kế theo cấu trúc 10 bước học tập để học sinh phát học đến đâu cần học lại phần thông qua phiếu tự đánh giá, nhận xét Bên cạnh học thiết kế theo kiểu cấu trúc: (1)Tạo hứng thú (2)Trải nghiệm (3)Phân tích- khám phá- rút học (4)Thực hành – củng cố (5)Ứng dụng + Giáo viên: sở ứng dụng phương pháp, hình thức dạy học bước ứng dụng vào giảng dạy, sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học tạo điều kiện để GV khai thác nguồn tư liệu qua Internet để phục vụ cho giảng dạy Việc soạn giảng giáo viên nhẹ nhàng hơn, giáo án giảm bớt số môn nên đảm bảo chất lượng Giáo viên dành nhiều thời gian để tìm tư liệu nghiên cứu cho mơn đảm trách +Học sinh: tích cực tham gia họat động học tập Học sinh tiếp cận việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, khơng bị áp lực “học vẹt” học lấy điểm… tạo môi trường hoạt động cho học sinh, học sinh tương tác với môi trường mà hình thành tri thức hỗ trợ việc củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ mặt kiến thức Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 25 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Được học tập rèn luyện kỹ tất môn học quy định nhà trường Hứng thú học với nhiều biện pháp bạn học chung nhóm Chất lượng học sinh đồng lớp khối + PHHS: Liên hệ trực tiếp với giáo viên nhà trường phối hợp nhà trường chung tay giáo dục em nắm tình hình học tập em thường xuyên Từ mặt góp phần thực thành công đổi công tác quản lý, đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp học tập học sinh; bước hình thành ý thức tự học tập học sinh dựa nguyên tắc “Thầy chủ đạo, trò chủ động” nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện theo đạo Bộ GDĐT cấp lãnh đạo ngành giáo dục Huyện Phú Giáo mong mỏi VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tóm lại : Trong giai đoạn việc xây dựng cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước ngang tầm với thời đại, phù hợp với phát triển xã hội phụ thuộc nhiều vào giáo dục , đòi hỏi cơng tác quản lý giáo dục phải có đổi Mục tiêu đặt người quản lý GV phải tìm tòi, nghiên cứu nắm vững chương trình dạy học Mặt khác phải có khả tiếp cận, sử dụng đổi thường xuyên, nhằm đáp ứng yêu cầu cao hiệu quả, chất lượng cơng việc Ngồi cần huy động nguồn lực cần thiết ưu tiên cho hoạt động giáo dục "Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho người" Với thay đổi phương pháp, hình thức giảng dạy theo mơ hình trường học Tơi rút được: Mặc dù khó khăn ban đầu ban giám hiệu nhà trường tâm thực thành công dự án, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tình hình Và để làm điều này, không ban giám hiệu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy theo mơ hình VNEN bậc cha mẹ học sinh cộng Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 26 Hiệu trưởng với cơng tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” đồng phải đồng lòng, mà mong hỗ trợ từ cấp, ngành, mạnh thường quân để chương trình dạy học " Theo mơ hình trường học Việt Nam " đem lại kết tốt đẹp Từ làm tăng hiệu quản lý, giảng dạy học tập ngành giáo dục huyện Phú Giáo nói chung giáo dục trường Phước Sang nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài mà Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo đề Trên số kinh nghiệm Hiệu trưởng với cơng tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN) cá nhân chắn nhiều thiếu sót Tơi mong đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung góp ý thêm để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi thêm hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Phước Sang, ngày 20 tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Hồ Phương Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 27 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang II CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) Cơ sở lí luận: đạo Chính phủ, Bộ GDĐT, UBND Tỉnh, Sở GDĐT công tác quản lý dạy học theo mô hình trường học ( VNEN) ……………………………………………… Cơ sở thực tiễn Trang Trang III THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG: Mơi trường giáo dục nhà trường : Trang Đội ngũ cán giáo viên học sinh: Trang Cơ sở vật chất thiết bị Trang Những thuận lợi khó khăn : Trang IV NỘI DUNG – BIỆN PHÁP, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Trang IV.1 NỘI DUNG KẾ HOẠCH: Trang 12 IV.2 BIỆN PHÁP Trang 17 IV.3 KẾ HOẠCH, BIỆN PHÁP TỪNG THÁNG: Trang 18 IV.4 NHỮNG VẬT CẢN TRÊN CON ĐƯỜNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH MỚI ( VNEN) Trang 20 1.Sức ì thói quen giáo viên Trang 20 2.Hạn chế lực chuyên môn Trang 20 3.Thiếu lòng tin học sinh Trang 20 4.Cơ chế quản lý chưa đủ sức mạnh nhiều bất cập Trang 21 5.Bệnh thành tích làm thui chột ý chí giáo viên Trang 21 V KẾT LUẬN Trang 24 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 26 Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 28 Hiệu trưởng với cơng tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương 29 ... 27 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang II CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI... công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phương Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” II CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN.. .Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” vai trò BGH việc quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu đào tạo quan trọng Thực tế giáo dục nói chung dạy học nói