SKKN Hiệu trưởng với công tác quản lý thư viện

Phần mở đầu NI Lí do chọn đề tài : gày nay khoa học công nghệ phát triển với tốc độ nhanh và qui mô rộng lớn . Mỗi một quốc gia đều nhận thức rõ hơn vai trò có tính chất quyết định của nhân tố con ngời . Giáo dục và đào tạo đảm nhận trọng trách đào tạo những con ngời lao động mới , đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội , phù hợp với nền kinh tế tri thức .Có thể nói , cha bao gìơ giáo dục lại đợc đặc biệt chú ý nh hiện nay. Toàn đảng , toàn dân ta thực sự quan tâm đến giáo dục , coi giáo dục là Quốc sách hàng đầu điều đó khẳng định rằng toàn dân ta quyết tâm làm tốt điều mà Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy Vì lợi ích mời năm trồng cây , Vì lợi ích trăm năm trồng ngời . Ơ nớc ta, sự nghiệp GD-ĐT đã đợc Đảng , Nhà nớc ta đặc biệt quan tâm coi trọng , Điều 35 hiến pháp nớc CHXHCN Việt Nam có ghi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu , Nhà nớc và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dỡng nhân tài . Đặc biệt trong hội nghị TƯ lần thứ 4 ( Khoá VII ) nghị quyết hội nghị của TƯ lần thứ 2 ( Khoá VIII ) . Và gần đây , báo cáo chính trị tại đại hội Đảng lần thứ IX ( Tháng 4-2000 ) lại tiếp tục khẳng định Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực thúc đẩy công nghiệp hoá , hiện đại hoá , là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời yếu tố cơ bản để phát triển xã hội , tăng trởng kinh tế và bền vững . Trong những năm qua sự nghiệp GD&ĐT của nớc ta đẫ phát triển đem lại những kết quả bớc đầu rất quan trọng trong việc triển khai chiến lợc phát triển giáo dục giai đoạn 2001 2010 . Tuy nhiên trong quá trình phát triển , giáo dục nớc nhà đang đứng trớc nhiều khó khăn , thách thức và còn bộc lộ nhiều hạn chế , bất cập . Điều đó đòi hỏi toàn ngành cần cố gắng nhiều hơn nữa về mọi mặt . Và trong một những việc cần làm ngay là Phải xác định lại mục tiêu , thiết kế lại nội dung chơng trình , các điều kiện phục vụ cho việc đổi mới nội dung chơng trình . Tức là chúng ta phải đổi mới cách dạy và cách 1 học của Giáo viên và cách học của Học sinh . Xuất phát từ thực tế đó Bộ GD&ĐT đã ban hành Quyết định số 659/QĐ ngày 9 tháng 7 năm 1990 về Tiêu chuẩn th viện trờng tiểu học để các nhà trờng xác định rõ phải xây dựng th viện nhà trờng nh thế nào cho đáp ứng đợc với yêu cầu đặt ra cho Giáo dục hiện tại .Ngày 10 tháng 7 năm 1990 Bộ GD&ĐT lại có thông t Hớng dẫn thực hiện phơng thức phát hành sách giáo khoa và tổ chức th viện trong các nhà trờng phổ thông . Ngày 6 tháng 11 năm 1998 Bộ GD&ĐT ban hành QĐ số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT V/v ban hành qui chế và tổ chức ,hoạt động th viện trờng phổ thông . Quán triệt chủ trơng Nghị quyết của Đảng , Nhà nớc , thông t chỉ thị của Bộ GD&ĐT , dới sự chỉ đạo trực tiếp của Tỉnh uỷ , UBND tỉnh , Lãnh đạo sở GD&ĐT đã xác định cho toàn nganh một nhiệm vụ quan trọng trong Giai đoạn phát triển giáo dục hiện nay đó là xây dựng hệ thống th viện chuẩn cho các nhà trờng Trong hệ thống giáo dục quốc dân , bậc học tiểu học đợc coi là bậc học Nền móng , là bậc học nền tảng cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con ngời . Vì thế , cùng với bậc học THCS, bậc tiểu học cũng đã và đang tiến hành xây dựng th viện chuẩn trong phạm vi cả nớc . Tuy nhiên để thay đổi cách nghĩ , cách dạy , cách học của cả Giáo viên cũng nh của cả Học sinh không phải là một vấn đề đơn giản bởi lâu nay Giáo viên quen cách dạy chay cho HS hơn thế nữa HS cha chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho việc học thực hành để tự chiếm lĩnh kiến thức mà lâu nay thầy cô luôn bày sẵn cho . Trong bối cảnh Đảng, Nhà nớc và nhân dân rất quan tâm , tạo điều kiện cho công cuộc đổi mới cũng nh xây dựng th viện chuẩn . Vì vậy việc chỉ đạo công tác th viện ở trờng tiểu học là hết sức cần thiết và cấp bách nhằm nâng cao chất lợng dạy học , thực hiện thành công công cuộc đổi mới GD phổ thông Với những lí do cơ bản trên , cùng với lòng ham thích muốn đợc học hỏi thêm kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo đã thôi thúc tôi chọn đề tài Hiệu trởng chỉ đạo công tác th viện ở trờng tiểu hoc. Làm đề tài với hi vọng góp một phần công sức của mình vào sự nghiệp GD của nớc nhà giúp chúng ta nhanh chóng hội nhập với xu thế phát triển giáo dục của cả nớc , khu vực và trên thế giới . 2 II - Mục đích nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu Cán bộ quản lý chỉ đạo công tác th viện ở trờng tiểu học nhằm góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết 40 của Quốc hội khoá 10 về đổi mới GD nói chung và tiểu học nói riêng III- Nhiệm vụ nghiên cứu : 1.Nghiên cứu lí luận về công tác chỉ đạo của hiệu trởng với th viện trờng tiểu học. 2.Tìm hiểu thực trạng Cán bộ quản lý với công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học Xuân Quang Thọ Xuân Thanh Hoá 1- Một số nội dung và công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học IV _ Khách thể và đối t ợng nghiên cứu : 1- Khách thể nghiên cứu : Là th viện trờng tiểu học 2- Đối tợng nghiên cú : Công tác chỉ đạo th viện của cán bộ quản lý. V Ph ơng pháp nghiên cứu : 1- Nghiên cứu lí luận 2- Nghiên cứu thực tế 2.1 Phơng pháp quan sát 2.2 Phơng pháp điểu tra 2.3 Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 2.4 Phơng pháp trao đổi mạn đàm 2.5 Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 3- Phơng pháp hỗ trợ : 3.1 Phơng pháp thống kê 3.2 Phơng pháp so sánh 3.3 Phơng pháp tổng hợp 4- Phạm vi nghiên cứu : 3 Đề tài triển khai nghiên cứu ở trờng tiểu học Xuân Quang Thọ Xuân Thanh Hoá. Tuy nhiên những biện pháp đề xuất mang tính khaí quát để có thể áp dụng đợc ở tất cả các trờng tiểu học có điều kiện tơng tự . Phần nội dung Chơng I Cơ sở lí luận Pháp lí và thực tiễn về công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học I Một số khái niệm cần thiết : 1- Thế nào là th viện : Là nơi tàng trữ sách báo , tài liệu và tổ chức cho bạn đọc sử dụng . 2- Th viện trờng tiểu học : Là tổ chức có nhiệm vụ su tập , tàng trữ , bảo quản , giới thiệu , phổ biến , cho mợn tất cả các loại ấn phẩm , tạo điều kiện cho cán bộ , giáo viên , HS, nhân viên trờng tiểu học đến đọc sách báo , tìm kiếm thông tin cần thiết cho học tập , công tác và đời sống . Th viện trờng tiểu học là th viện trờng học , thuộc th viện khoa học chuyên ngành GD&ĐT, nằm trong hệ thống th viện chung và thực hiện nghiêm chỉnh những văn bản qui phạm pháp luật về công tác th viện của Nhà nớc . Đồng thời phải đáp ứng những điều kiện phục vụ giảng dạyvà học tập của giáo viên và học sinh ở trờng tiểu học theo qui định ở Điều 46, Điều lệ trờng tiểu học 2.1 - Th viện trờng tiểu học phục vụ cho việc giảng dạy và học tập của GV& HS , tổ chức cho HS, theo từng loại đối tợng ,đợc thuê, mợn SGK, góp phần đảm bảo tất cả các HS đều có SGK để học tập , tổ chức tủ sách lu động đa đến các điểm trờng 2.2 Mỗi trờng tiểu học có một th viện bao gồm : Kho sách, phòng đọc cho HS, cho GV, với đầy đủ các phơng tiện cần thiết nh tủ, giá, hộp th mục , bàn ghế 3- Thế nào là chỉ đạo : 4 - Hớng dẫn cấp dới của mình thực hiện các qui định về th viện - Động viên khích lệ - Theo dõi nhắc nhở giám sát - Điều chỉnh 4- Chỉ đạo công tác th viện ở trờng tiểu học: Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trờng . Quán triệt các văn bản pháp luật về công tác th viện . Cập nhật các văn bản mới nh : Qui định tiêu chuẩn th viện tr- ờng phổ thông ( Ban hành theo quyết định 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 2 tháng 1 năm 2003 của Bộ trởng Bộ GD&ĐT) . Nội dung chỉ đạo công tác th viện trờng tiểu học bao gồm: - Chỉ đạo việc xây dựng ơ sở vật chất - Chỉ đạo nghiệp vụ th viện - Chỉ đạo công tác tổ chức và hoạt động của th viện - Chỉ đạo công tác bảo quản th viện II Những nhân tố tác động đến công tác chỉ đạo th viện trờng tiểu học 1- Khái quát nền kinh tế xã hội ảnh hởng đến công tác th viện : Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI của Đảng năm 1986 quyết định đổi mới đất nớc . Kể từ đó đất nớc bớc sang một trang mới nền kinh tế không còn là một nền kinh tế phụ thuộc nh bấy lâu nay mà mở rộng hợp tác với rất nhiều nớc trên thế giới . Do vậy tổng sản phẩm quốc nội tăng trởng một cách nhanh chóng , kéo theo sự tăng trởng kinh tế đó là sự tăng trởng của rất nhiều vấn đề trong đó có giáo dục và đào tạo . Tuy vậy mặc dù nền kinh tế phát triển nh vậy nhng đất nớc ta vẫn là một nớc nghèo trong khu vực và trên thế giới, nền kinh tế xuất phát điểm là một nớc vơí nền nông nghiệp lạc hậu . Đời sống của nhân dân mặc dù đã dợc nâng lên nhng vẫn còn nhiều khó khăn, đặc biệt là sự chênh lệch về kinh tế giữa các vùng miền còn khá cao do điều kiện tự nhiên dẫn đến . Chính vì vậy việc đầu t cho giáo dục ở các vùng miền còn rất khác nhau về mức độ cũng nh qui mô, kéo theo vậy là quan niệm cha hoàn toàn đúng 5 đắn về công tác giáo dục và đào tạo , nhiều nơi công tác xã hội hoá giáo dục còn rất nhiều hạn chế . Khi công tác xã hội hoá giáo dục còn cha lan rộng trong mọi tầng lớp quần chúng nhân dân thì việc đầu t của nhà nớc ở đó cha kịp thời thì ở đó cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học còn quá nhiều hạn chế . Hiển nhiên ở những nơi đó th viện nhà vtrờng cũng sẽ cha đợc đầu t đúng mức do vậy công tác chỉ đạo th viện của hiệu trởng ở nơi đó còn gặp rất nhiều khó khăn . Khi công tác xã hội hoá giáo dục cha lan rộng thì việc xây dựng mô hình xã hội hoá công tác th viện sẽ cha bàn tới đ- ợc . Cơ sở vật chất cha đợc đầu t một cách cơ bản thì ở đó công tác chỉ đạo th viện của hiệu trởng còn sẽ gặp nhiều khó khăn hơn . Chính vì vậy điều kiện kinh tế xã hội cũng đã ảnh hởng không nhỏ đến công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học của hiệu tr- ởng 2- Điều kiện phát triển khoa học công nghệ : Thế kỉ 20 đợc coi là thế kỉ của khoa học và công nghệ đặc biệt là công nghệ thông tin . Nếu trớc kia ở hầu hết các th viện lớn của quốc gia nơi lu giữ nhiều tài liệu tham khảo lúc nào cũng đông đúc ngời đến đọc tài liệu và tham khảo thì hiện nay con số đó giảm đi rất nhiều , không phải là hiện nay số ngời đến tham khảo ít mà ngợc lại số ngời đến tham khảo ngày càng nhiều hơn tuy nhiên hiện tại các phơng tiện thông tin nh : Truyền hình , điện thoại , ADSL , rồi nhiều phơng tiện nghe nhìn khác giúp con ngời ta có thể ngồi một chỗ nhng truy cập đợc rất nhiều thông tin . Chính điều đó cũng ảnh hởng rất nhiều trong công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học khi mà sự phát triển không đồng bộ ở tất cả các phơng diện . Muốn chỉ đạo đồng bộ thì các th viện nhà tr- ờng cũng cần đợc đầu t theo kịp với sự phát triển của công nghệ thông tin nhng đến khi đợc đầu t thì cơ sở vật chất cũng không theo kịp , hoặc trình độ chuyên môn của cán bộ th viện lại không theo kịp hoặc trình độ chuyên môn còn nhiều hạn chế điều đó đã ảnh hởng không nhỏ đến công tác chỉ đạo của hiệu trởng . 3- Yêu cầu đổi mới quản lí chỉ đạo công tác th viện : Ơ nớc ta , sự nghiệp GD-ĐT đã đợc Đảng , Nhà nớc ta đặc biệt quan tâm coi trọng , Điều 35 hiến pháp nớc CHXHCN Việt Nam có ghi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu , Nhà nớc và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí , đào 6 tạo nhân lực , bồi dỡng nhân tài . Đặc biệt trong hội nghị TƯ lần thứ 4 ( Khoá VII ) nghị quyết hội nghị của TƯ lần thứ 2 ( Khoá VIII ) . Và gần đây , báo cáo chính trị tại đại hội Đảng lần thứ IX ( Tháng 4-2000 ) lại tiếp tục khẳng định Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực thúc đẩy công nghiệp hoá , hiện đại hoá , là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời yếu tố cơ bản để phát triển xã hội , tăng trởng kinh tế và bền vững Để đảm bảo đợc những yêu cầu trên đòi hỏi GD&ĐT phải có những đổi mới phù hợp với thực tiễn của xã hội cũng nh thực tiễn phát triển của đất nớc . Xuất phát từ thực tế đó Bộ GD&ĐT đã tiến hành đổi mới nội dung và phơng pháp dạy học . Một điểm quan trọng trong lần đổi mới lần này là trọng tâm hớng vào ngời học , tức là học sinh phải tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức dới sự hớng dẫn của giáo viên . Nói là vậy nh- ng để thực hiện lại cả một vấn đề bởi cách học từ xa nay ăn đậm vào tiềm thức của mỗi học sinh đó là không tự mình tìm hiểu bất cứ một vấn đề nào mà hầu nh tất cả đều trông chờ vào thầy cô . Trong khi đó để thay đổi nội dung chơng trình , phơng pháp giảng dạy Bộ GD&ĐT đã cung cấp đầy đủ các thiết bị phục vụ cho dạy và học hay nói cách khác Bộ đã cung cấp cho tất cả các nhà trờng đầy đủ phơng tiện dạy học . Điều đó th viện các nhà trờng đã đủ sách ,báo , tài liệu . Theo nh triết học Lợng đổi dẫn đến chất đổi suy cho rộng ra trong vấn đề này có nghĩa là khi đã đợc trang bị đầy đủ cho th viện nhà trờng đòi hỏi phải thay đổi cách chỉ đạo th viện nhà trờng . Chính vì vậy cần đổi mới cách chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học . Thay đổi tức là xoá bỏ toàn bộ cái cũ đa vào đó là cái hoàn toàn mới , tức là quản lí mang tính khoa học , tính cụ thể và mang tầm chiến lợc lâu dài và phải chú ý tới hiệu quả công việc chứ không còn mang tính hình thức nh trớc đây nữa có nh vậy thì công tác chỉ đạo th viện của hiệu trởng mới mang lại hiệu quả cao . 3. Quá trình đào tạo , sử dụng , biên chế cán bộ th viện : Trong những năm trớc đây hầu hết ở các nhà trờng tiểu học đều không có cán bộ th viện mà đều là cán bộ th viện kiêm nhịêm do vậy trình độ cũng nh năng lực còn rất nhiều hạn chế . Bên cạnh đó là tâm lí coi th viện chỉ là nơi cất giữ tài liệu , SGK , và các tài liệu khác liên quan đến nhà trơng chứ không phải là nơi để học sinh , giáo viên , cán bộ công nhân viên của nhà trờng đến tham khảo do vậy cũng phần nào ảnh hởng đến 7 công tác chỉ đạo của hiệu trởng . Đặc biệt , hiện nay mặc dù đã đợc nhà nớc biên chế cán bộ th viện chuyên trách , đợc đào tạo cơ bản qua trờng lớp . Nhng số lợng cán bộ th viện hầu nh cũng chỉ mới phủ đợc ở một số trờng điểm chứ cha có điều kiện phủ khắp đợc ở hầu hết các nhà trờng do vậy còn tồn tại khá nhiều bất cập . Tuy nhiên trong những năm vừa qua cùng với sự đổi mới về nội dung chơng trình , phơng pháp của bậc tiểu học , kéo theo nó là sự đầu t về cơ sở vật chất cũng nh cán bộ th viện nh đã nêu ở trên . Song vấn đề chỉ đạo đội ngũ cán bộ th viện hoạt động có hiệu quả còn nhiều vấn đề cần phải đợc thực hiện một cách đồng bộ ở một tầm mang tính vĩ mô . Chính xuất phát từ chênh nhau về kinh tế , trình độ nhận thức cũng nh văn hoá , cách quản lí của từng trờng , của từng địa phơng dẫn đến việc hoạt động của đội ngũ cán bộ th viện không đồng đều nh nhau . Có trờng cán bộ th viện đi làm cả ngày , có trờng cán bộ th viện đi có một buổi theo hình thức đổi chéo buổi do vậy việc chỉ đạo th viện của cán bộ quản lý gặp rất nhiều khó khăn . Hiện vẫn còn một hiện tợng tởng chừng nh vô lí nhng vẫn đang diễn ra rất nhiều ở các địa phơng là có một số lớn sinh viên học Trung cấp thiết bị th viện ra trờng nhng không đợc biên chế tuyển dụng vào các nhà trờng trong khi đó còn rất nhiều nhà trờng đang thiếu cán bộ chuyên trách th viện, th viện nhà trờng đang còn bỏ trống lãng phí rất nhiều, ảnh hởng đến quá trình dạy và học của Học sinh và Giáo viên . Một số đơn vị năng động hơn là mạnh dạn hợp đồng số sinh viên ra trờng mà cha đợc nhà nớc tuyển dụng biên chế vào làm công tác th viện . Song do tâm lí là cán bộ hợp đồng cho nên trách nhiệm không cao vì để đa họ vào khuôn khổ quản lí thì bản thân họ kông có gì ràng buộc cho nên hiệu quả công việc còn hạn chế nhiều , từ đó ảnh hởng không ít đến chất lợng và hiệu quả th viện . Nên có cơ chế mở cho các nhà tr- ờng hoặc ở tầm cao hơn nữa đó là việc biên chế tuyển dụng cán bộ th viện Sở nội vụ nên giao cho các Huyện căn cứ vào nhu cầu cần có cán bộ chuyên trách th viện và căn cứ vào khả năng chi trả chế độ cho cán bộ để các Huyện có thể tự cân đối và tuyển dụng số lợng cán bộ th viện làm sao phủ khắp đợc số cán bộ th viện đầy đủ cho các nhà trờng để mang tính đồng bộ và đầy đủ để các nhà trờng phát huy đợc tác dụng của các th viện nhà trờng .Mặt khác do điều kiện đang còn thiếu cán bộ làm công tác hành chính cho nên nhiều đơn vị cán bộ th viện đôi khi đang còn kiêm nhiệm cả công tác văn th , nh 8 vậy khi họ đã đợc đào tạo theo chuyên ngành thì việc sử dụng đúng chuyên môn cũng là một giải pháp mang lại hiệu quả cao trong công việc , tránh tình trạng cán bộ th viện còn kiêm nhiệm thêm cả công việc khác làm ảnh hởng đến công việc theo chuyên môn đợc đào tạo . 3- Chính sách đối với cán bộ th viện , ngời làm công tác th viện : Trong mấy năm trở lại đây cùng với sự tăng trởng kinh tế đất nớc , điều 35 hiến pháp nớc cộng hoà xã họi chủ nghĩa Việt Nam coi Giáo dục là Quốc sách hàng đầu thì chế độ đãi ngộ cho những ngời làm công tác giáo dục đã đợc cải thiện nhiều hơn , đời sống cán bộ giáo viên phần nào ổn đinh hơn . Song đó là với giáo viên trực tiếp đứng lớp , còn những cán bộ làm công tác khác trong nhà trờng cha đảm bảo trong đó có cán bộ th viện . Hiện tại , cán bộ th viện khi ra trờng khi đợc biên chế tuyển dụng vào các trờng học làm công tác th viện đợc hởng mức lơng khởi điểm với hệ số lơng 1,86 nhân với mức lơng tối thiểu là 540.000 đồng tơng đơng một tháng sau khi trừ các khoản phải trừ theo lơng và các khoản ủng hộ đóng góp khác theo qui định thì hầu nh để đem so sánh với giá cả thị trờng hiện tại thì mức thu nhập nh vậy còn quá khiêm tốn nếu nh không nói là còn thấp so với mặt bằng chung của cả nớc . Điều đó dẫn đến hiệu quả công việc của cán bộ th viện còn nhiều hạn chế bởi khi cuộc sống cha đảm bảo thì thời lợng đầu t cho công việc còn cha đợc nhiều , ắt hiệu quả phục vụ cha cao . Ngoài lơng ra cán bộ th viện không có một khoản phụ cấp nào khác do vậy thu nhập còn thấp vậy làm thế nào để thu nhập của cán bộ th viện đợc nâng cao hơn nhằm khuyến khích cán bộ th viện yên tâm công tác và công tác có hiệu quả hơn . Đó là điều băn khoăn trăn trở của không riêng gì của ngành giáo dục mà là nỗi trăn trở của các cấp các ngành khi thực sự đổi mới giáo dục và với thực trạng của nớc ta trong giai đoạn hiện nay . III - Đặc điểm th viện trờng tiểu học : Th viện nói chung , th viện trờng tiểu học nói riêng là một bộ phận thuộc nhà trờng do vậy phụ thuộc vào quĩ đất hiện có của đơn vị mình mà các nhà trờng bố trí khu nhà 9 cho th viện . Nói đến th viện trớc khi cha có qui định chung về th viện thì th viện của các nhà trờng muôn hình , muôn vẻ vì nó là các khu nhà tận dụng của nhiều phòng khác nhau khi các phòng đó đợc đa đến phòng mới thì nghiễm nhiên nó đợc dành cho phòng th viện . Từ khi có công văn hớng dẫn về xây dựng th viện chuẩn thì th viện các nhà trờng đã đợc quan tâm chú ý và đã đợc xây dựng theo đúng qui cách . Th viện nhà trờng nơi thuận tiện trong nhà trờng , với diện tích khuôn viên chừng 50m 2 . Cơ sở vật chất của th viện bao gồm : Phòng đọc , phòng cho mợn , kho sách , trang thiết bị chuyên dùng . Xuất phát với đặc điểm là bậc học nền móng cho toàn bộ quá trình hình thành nhân cách cũng nh toàn bộ quá trình học tập sau này của học sinh do vậy th viện trờng tiểu học đợc phục vụ cũng có điều rất đặc biệt. Học sinh cấp 2,3 thì việc đến th viện ngoài đọc sách báo thì còn có một phần là tìm kiếm kến thức . Nhng học sinh tiểu học điều đó hoàn toàn ngợc lại với học sinh cấp 2,3 . Hơn nữa khi đến phòng đọc thì việc giữ ổn định trật tự với học sinh tiểu học là hết sức khó khăn do đặc điểm tâm lí lứa tuổi . Ngay cả với thầy cô giáo đến với th viện cũng chủ yếu là mợn tài liệu phục vụ cho dạy và học . Mặt khác th viện ở trờng tiểu học chủ yếu là sự đầu t của nhà nớc là các nguồn tài liệu , sách báo đều do cấp trên bổ sung hàng năm dựa vào nguồn kinh phí của ngân sách chính vì vậy muốn bổ sung đợc nguồn tài liệu hàng năm đó cả là một quá trình không riêng gì của cán bộ nhà trờng mà là trách nhiệm chung của tất cả các cấp các ngành làm sao huy động đợc tất cả các thành phần xã hội cùng tham gia vào công tác th viện và khi đó công tác th viện là trách nhiệm chung củav tất cả các cán bộ công nhân viên trong nhà trờng . Ngoài ra với đặc điểm th viện trờng tiểu học là nơi bảo quản cất giữ cũng nh tổ chức cho bạn đọc đến tìm hiểu nghiên cứu nhng số lợng đầu sách cũng nh chủng loại còn nhiều hạn chế do nguồn kinh phí bổ sung hàng năm còn hạn hẹp , việc huy động các lực lợng tham gia vào công tác xây dựng th viện vẫn cha mang lại nhiều dấu hiệu đáng mừng Bên cạnh đố do là th viện chuyên ngành nên việc đầu t cha mang tính đồng bộ cao . Bên cạnh đó th viện trờng tiểu học vẫn đơn thuần là nơi bảo quản cất giữ tài liệu chứ cha thực sự là nơi để cán bộ giáo viên và học sinh đến tìm hiểu và tìm 10 [...]... trọng của th viện trờng học trong việc đổi mới nội dung chơng trình cũng nh phơng pháp nh thế nào Qua nghiên cứu thực tiễn công tác chỉ đạo th viện của Cán bộ quản lý trờng tiẻu học Xuân Quang tôi mạnh dạn đề xuất mấy biện pháp Cán bộ quản lý chỉ đạo công tác th viện nh sau : 28 1- Nâng cao nhận thức về công tác th viện cho đội ngũ giáo viên và học sinh 2- Công tác đào tạo Bồi dỡng cán bộ th viện và những... nhiệm vụ của mình nếu nh cán bộ th viện gặp lúng túng khó khăn Cán bộ quản lý phải hết sức tạo điều kiện giúp đỡ nh gợi ý cách xây dựng kế hoạch hoạt động , cũng nh tạo mọi điều kiện về kinh phí cho th viện Tổ chức mạng lới cộng tác viên tham gia công tác th viện Cán bộ quản lý cần tổ chức một mạng lơí cộng tác viên tham gia công tác th viện theo kế hoạh hoạt động của th viện một cách ổn định nhằm tạo... ngày nào , những ngày nào trong tuần th viện không mở cửa để cán bộ th viện làm công tác vệ sinh cho th viện cũng nh công tác bảo quản th viện dần tạo thói quen sinh hoạt th viện thành nề nếp hẳn hoi - Ngoài việc hớng dẫn cho cán bộ th viện hoạt động cần phải giám sát việc hoạt động của cán bộ th viện Giám sát không chỉ là để đánh giá công tác của cán bộ th viện mà còn để có những biện pháp uốn nắn... bộ cho các nhà trờng - Đề ngfhị với UBND huyện có kế hoạch tìm nguồn ngân sách để hỗ trợ thêm cho đội ngũ cán bộ làm công tác th viện 5- Đối với trờng tiểu học - Hiệu trởng trực tiếp chỉ đạo công tác th viện trờng học hoặc cử một hiệu phó trực tiếp chỉ đạo công tác th viện - Chỉ đạo cán bộ th viện thực hiện tốt chuyên môn của mình - Tăng cờng cơ sở vật chất th viện bằng nhiều hình thức khác nhau... ngời làm công tác th viện , thăm hỏi động viên kịp thời khi họ gặp khó khăn trong công tác cũng nh trong cuộc sống hàng ngày Đối với mạng lới cộng tác viên cũng cần có sự giám sát , động viên đánh giá cụ thể , có hình thức khen thởng kịp thời để làm sao biến công tác th viện thành sự nghiệp chung của mọi thành viên trong nhà trờng chứ không phải là công việc riêng của ngời làm công tác th viện và của... tại th viện chính điều đó cũng ảnh hởng nhiều đến công tác sử dụng các phơng tiện hiện có trong th viện 5- Thực trạng công tác chỉ đạo th viện của cán bộ quản lý Năm học 2005-2006 khi xây dựng các điều kiện cho công tác kiểm tra trờng học đạt chuẩn quốc gia mức độ I, kèm theo điều kiện của một trờng đợc công nhận đạt chuẩn quốc gia đó là phải có một th viện đảm bảo theo qui định về một th viện chuẩn... theo qui định về một th viện chuẩn chính vì vậy công tác chỉ đạo th viện của hiệu trởng đã có những chuyển biến rõ rệt đặc biệt là từ khi nhà trờng đợc phân công một cán bộ th viện chuyên trách Tuy nhiên công tác chỉ đạo của hiệu trởng cũng chỉ mới dừng lại ở mức độ phân công công việc cho cán bộ phải làm những gì hàng ngày để đảm ngày công và phù hợp với công việc đào tạo của chính mình còn về mặt kế... đạo công tác bảo quản th viện Vậy muốn làm tốt công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học thì Hiệu trởng cần làm tốt các công việc nêu trên Chơng II Thực trạng công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học Xuân Quang I Một vài nét về địa phơng của trờng tiểu học Xuân quang 11 Xuân Quang là một xã thuần nông của huyện Thọ Xuân, nằm cách trung tâm huyện 6 km về phía đông Toàn xã đợc chia làm 10 thôn với. .. Chơng III Nội dung và giải pháp chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học Qua nghiên cứu thực tiễn và lí luận của công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học Xuân Quang Tôi mạnh dạn đề xuất một số nôị dung và giải pháp chỉ đạo công tác th viện ở trờng tiểu học Xuân Quang nh sau: I Nâng cao nhận thức về công tác th viện cho đội ngũ giáo viên và học sinh : 16 Đối với công việc này là một việc không phải là vấn... 19 2 3 học 04 Trình độ đào tạo Cao đẳng 12+2 04 7 ĐT khác 4 Với qui mô là một trờng Hạng 2 và biên chế cán bộ công nhân viên nhà trờng nêu trên với số lợng học sinh khoảng 256 học sinh có thể nói là một điều kiện thuận lơị cho công tác chỉ đạo th viện của cán bộ quản lý Ban giám hiệu đều có trình độ đạt chuẩn , tuổi đời còn trẻ năng lực công tác cũng nh năng lực chuyên môn khá vững vàng Bên cạnh đó . cứu lí luận về công tác chỉ đạo của hiệu trởng với th viện trờng tiểu học. 2.Tìm hiểu thực trạng Cán bộ quản lý với công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu. đạo công tác tổ chức và hoạt động của th viện - Chỉ đạo công tác bảo quản th viện Vậy muốn làm tốt công tác chỉ đạo th viện ở trờng tiểu học thì Hiệu trởng