giao an sinh hoc 12 bai 38

giao an sinh hoc 12 bai 38 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực k...

Chơng IV-ứng dụng DTH vào CG- Đ 5.Kỹ thuật di truyền- Biên soạn: Nguyễn Văn Vu chơng iV ứng dụng di truyền học vào chọn giống Đ 5 - Kỹ thuật di truyền I. Mục đích yêu cầu : Qua bài học này học sinh phải: - Giải thích đợc kỷ thuật di truyền - Nêu đợc các khâu của kỷ thuật cấy gen bằng sơ đồ kỷ thuật cấy gen. - Giải thích đợc nội dung của từng khâu trong kỷ thuật cấy gen. - Nêu đợc những ứng dụng kỷ thuật di truyền trong thực tiễn tạo giống mới. - Từ những thành tựu của kỷ thuật di truyền trong chọn tạo giống mới, học sinh hình thành đợc niềm tin vào khoa học. II. Đồ dùng dạy học : Tranh vẽ phóng to hình 13 và 14 SGK hoặc 1 sơ đồ cấy gen khác. III. Tiến trình bài giảng : 1- ổn định kiểm diện lớp. 2- Kiểm tra bài cũ : Chữa bài tập hoặc bài thực hành. 3- Nội dung bài mới: - Giống là gì? Giống là một tập hợp cá thể sinh vật do con ngời chọn tạo ra, có phản ứng nh nhan trớc cùng một Đ/K ngoại cảnh, có những tập tính di truyền đặc trng chất lợng tốt, NS cao và ổn định, thích hợp với những Đ/K khí hậu, đất đai và KT SX nhất định - Nhiệm vụ của ngành chọn giống là gì? Nhiệm vụ của ngành chọn giống là cải tiến những giống hiện có, tạo ra những giống mới nhằm đáp ứng yêu cầu của SX và đời sống - Đặc điểm của công tác chọn giống cổ truyền và hiện đại là gì? Từ xa, loài ngời đã biết chọn giống theo kinh nghiệm - Đặc điểm của công tác chọn giống cổ truyền: + Chủ yếu là chọn lọc các cá thể có những biến dị tốt đã nảy sinh ngẫu nhiên, tự phát. Hiện nay: các thành tựu về lai tạo, gây đột biến nhân tạo, đặc biệt là những thành tựu về KT di truyền phát triển . - Đặc điểm của công tác chọn giống hiện đại + Chủ động tạo ra nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời hoàn thiện các phơng pháp CL nhằm củng cố và tăng cờng những tính trạng mong muốn - Thế nào KT di truyền? I. Khái niệm về KT DT + KT là gì? (là phơng pháp SD các phơng tiện, công cụ để chế tạo ra những giá trị vật chất) Trang 1 Chơng IV-ứng dụng DTH vào CG- Đ 5.Kỹ thuật di truyền- Biên soạn: Nguyễn Văn Vu + Công nghệ là gì ? (Là KT sử dụng công cụ, máy móc, trang thiết bị để SX ra những SP công nghiệp. ) + Phân biệt KT di truyền và CNSH ? Công nghệ sinh học đợc hiểu là KT sử dụng các đối tợng sống, các quá trình sinh học theo quy trình công nghệ và trên quy mô công nghiệp. KT di truyền là - Là kỷ thuật thao tác trên vật liệu DT dựa vào những hiểu biết về cấu trúc hoá học của axit nuclêic và DT VSV Tuy rằng KT DT đợc sử dụng có hiệu qủa trong CNSH nhng đặt trong chơng CG Đ5 chỉ đề cập KT DT dới góc độ là một hớng cải biến tính DT ở cấp độ phân tử phục vụ cho việc cải tiến giống và tạo giống mới. Một trong những KT DT đợc sử dụng phổ biến và có nhiều ý nghĩa thực tiện là KT cấy gen. - KT cấy gen là gì? - KT cấy gen là chuyển ADN từ tế bào cho sang tế bào nhận bằng cách dùng plasmit làm thể truyền - Plasmit là gì? Plasmit là những cấu trúc nằm trong tế bào chất của vi khuẩn. Tuỳ loài VK, mỗi TB chứa từ vài chục đến vài trăm plasmit. Plasmit chứa ADN dạng vòng, gồm khoảng 8.000 - 200.000 cặp nucleotit. ADN của plasmit tự nhân đôi độc lập với ADN của NST - Quá trình cấy gen thông qua sử dụng plasmit làm thể truyền gồm 3 khâu chủ yếu: Bớc 1: KT cấy gen gồm 3 khâu: 1- Tách ADN NST của tế bào cho và tách plasmit ra khỏi tế bào. Tiến trình nh sau: - Chọn, phân lập đoạn ADN mang gen mong muốn từ cơ thể sống. - Cắt ADN bằng E đặc hiệu.Trong nhiều trờng hợp số đoạn ADN đợc cắt ra rất lớn, do đó phải chọn đúng đoạn ADN có gen mong muốn. (Ph- ơng pháp đợc dùng phổ biến là dùng mẫu ARN đặc hiệu có đánh dấu phóng xạ: các đoạn ADN đợc lai với mẫu ARN đánh dấu để chọn đúng ADN có mang gen, đợc phát hiện qua ảnh chụp Trang 2 Chơng IV-ứng dụng DTH vào CG- Đ 5.Kỹ thuật di truyền- Biên soạn: Nguyễn Văn Vu phóng xạ tự ghi , sau đó đợc tách ra). Đôi khi đoạn ADN mong muốn đợc tổng hợp in vitro (trong phòng thí nghiệm) - Tách plasmit ra khỏi tế bào VK Bớc 2: 2- Cắt VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bài 38: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI DẠY - Kiến thức: + Nêu khái niệm kích thước quần thể, tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện môi trường bị giới hạn không bị giới hạn + Nêu yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, khái qt - Thái độ: Có nhận thức sách dân số kế hoạch hóa gia đình - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hình 38.1 – 38.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Hoạt động thầy trò Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: Sự hiểu biết tỉ lệ giới tính kiểu phân bố, mật độ cá thể quần thể sinh vật có ý nghĩa gì? Hoạt động 2: Tìm hiểu kích thước quần thể sinh vật - GV: Thế kích thước quần Nội dung kiến thức V KÍCH THƯỚC CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT - Kích thước quần thể sinh vật số lượng cá thể (hoặc khối lượng lượng tích luỹ cá thể) phân bố khoảng khơng gian quần thể Mỗi quần thể có kích thước đặc trưng - VD: + Quần thể voi rừng mưa nhiệt đới khoảng 25 con/quần thể + Quần thể gà rừng khoảng 200 con/quần thể - Kích thước quần thể giao động từ giá trị tối thiể đến giá trị tối đa VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí thể? Cho ví dụ minh họa - HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 166 để trả lời Kích thước tối thiểu kích thước tối đa * Kích thước tối thiểu: - Kích thước tối thiểu quần thể số lượng cá thể mà quần thể cần có để trì phát triển GV: u cầu học sinh thảo luận câu - Nếu kích thước quần thể xuống hỏi mức tối thiểu, quần thể dễ rơi vào tình - Kích thước quần thể dao động trạng suy giảm dẫn tới diệt vong nào? Giải thích nguyên nhân? * Kích thước tối đa: - Phân biệt kích thước tối thiểu kích - Kích thước tối đa quần thể giới thước tối đa? hạn lớn số lượng mà quần thể có - Nếu kích thước quần thể xuống thể đạt được, phù hợp với với khả mức tối thiểu quần thể nhế cung cấp nguồn sống môi trường nào? (cân với sức chứa mơi trường) - Nếu kích thước quần thể lớn - Nếu kích thước lớn, cạnh tranh quần thể nào? cá thể ô nhiễm, bệnh tật… tăng cao, dẫn tới số cá thể di cư khỏi quần thể mức tử vong cao HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang Những nhân tố ảnh hưởng tới kích 167, thảo luận nhóm thống ý thước quần thể kiến, trả lời Mức độ sinh sản quần thể sinh vật: GV: Yêu cầu nhóm khác bổ sung → Giáo viên nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức GV: Kích thước quần thể thay đổi phụ thuộc vào nhân tố nào? - Mức độ sinh sản quần thể gì? Mức độ sinh sản phụ thuộc vào đâu? - Ý nghĩa việc nghiên cứu mức sinh sản quần thể? - Mức độ sinh sản số lượng cá thể quần thể sinh đơn vị thời gian - Mức độ sinh sản phụ thuộc vào số lượng trứng nứa đẻ, số lứa đẻ cá thể đời, tuổi trưởng thành sinh dục cá thể…nguồn thức ăn, điều kiện khí hậu * Mức độ tử vong quần thể sinh vật: HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 167 trả lời câu hỏi - Mức độ tử vong số lượng cá thể quần thể bị chết đơn vị thời gian GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa - Mức độ tử vong quần thể phụ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí việc nghiên cứu mức độ sinh sản quần thể thuộc vào trạng thái quần thể điều kiện sống môi trường biến đổi bất thường khí hậu, bệnh tật, lượng thức ăn, kẻ thù… GV: Mức độ tử vong quần thể gì? Mức đọ tử vong quần thể phụ thuộc * Phát tán cá thể quần thể: vào yếu tố nào? - Phát tán xuất cư nhập cư cá thể - Ý nghĩa việc nghiên cứu mức tử vong quần thể? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 167, trả lời câu hỏi GV: Thế phát tán? Xuất cư? Nhập cư? Mức độ xuất cư quần thể tăng cao nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Hoạt động 3: Tìm hiểu tăng trưởng quần thể sinh vật GV: Yêu cầu HS quan sát hình 38.3 phân biệt đường cong tăng trưởng quần thể theo lí thuyết thực tế? - Nêu nguyên nhân số lượng cá thể quần thể sinh vật thay đổi nhiều quần thể sinh vật không tăng trưởng theo tiềm sinh học? - Mức độ xuất cư tăng cao quần thể cạn kiệt nguồn sống, nơi chật chội, cạnh tranh cá thể quần thể gay gắt VI TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT * Quần thể tăng trưởng theo tiềm sinh học điều kiện môi trường không bị giới hạn - Điều kiện môi trường không bị giới hạn (lý thuyết): nguồn sống mơi trường hồn tồn thỏa mãn nhu cầu cá thể, không gian cư trú không giới hạn… - Sự tăng trưởng quần thể sinh vật: quần thể tăng trưởng theo tiềm sinh học - đường cong tăng trưởng có hình chữ J * Quần thể tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn: - Điều kiện môi trường bị giới hạn( thực tế): kiện sống không HS: Quan sát hình 38.3 thơng tin hồn tồn thuận lợi, hạn chế khả SGK, thảo luận nhóm, thống ý kiến sinh sản loài, biên động số lượng trả lời câu hỏi cá thể xuất cư theo mùa… GV: Yêu cầu nhóm khác bổ sung - Sự tăng trưởng quần thể sinh vật: quần thể tăng trưởng theo đường cong VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí → Giáo viên nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức có hình chữ S Hoạt động 4: Tìm hiểu tăng tưởng quần thể người VII TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ NGƯỜI GV: Yêu ... Đ 6.Đột biến nhân tạo - Biên soạn: Nguyễn Văn Vu Đ6 . Đột biến nhân tạo I. Mục đích yêu cầu : Qua bài học này, học sinh phải: - Nêu đợc các tác nhân gây đột biến và đặc điểm của từng tác nhân. - Giải thích cơ chế gây đột biến của từng loại tác nhân. - Nêu đợc phơng pháp chung để tạo đợc đột biến. - Trình bày đợc những thành tựu về chọn giống đột biến ở vi sinh vật, động vật và thực vật. - Hình thành ở học sinh lòng tin vào khoa học. II.Đồ dùng dạy học: Hình 1 SGV (đột biến giao tử, đột biến tiền phôi, ĐB xoma) để giảng về sử dụng tác nhân đột biến ở những pha nào trong quá trình phát triển cá thể . Tranh ,hình vẽ, su tầm về đột biến gen gây bệnh hồng cầu hình lỡi liềm khi trình bày cơ chế tác dụng của tác nhân hoá học gây đột biến. Tranh, ảnh mẫu vật về một số giống cây trồng tạo ra bằng đột biến nhân tạo (nếu có ) III.Tiến trình bài giảng : 1- ổn định, kiểm diện lớp: 2- Kiểm tra bài cũ : - Đặc điểm của ngành chọn giống hiện đại - Các dạng đột biến , nguyên nhân đột biến. 3- Nội dung bài mới Để chọn giống đạt kết qủa tốt thì nguồn biến dị phải phong phú Làm cách nào để tạo biến dị, trong lúc các biến dị nảy sinh ngẫu nhiên là cá biệt, không nhiều, nhất là các biến dị có ý nghĩa kinh tế Đ6 Các nhân tố mà con ngời đã sử dụng để gây ĐB đó là: tác nhân vật lý, tác nhân hoá học. Các tác nhân vật lý, hoá học tác động nh thế nào đến cấu trúc của vật chất DT? Sử dụng từng tác nhân nh thế nào để có hiệu quả? Chúng ta sẽ cùng nghiên cứu sách giáo khoa và hoàn thành phiếu học tập sau: Đọc sgk, tìm ý điền tiếp vào các cột trống cho phù hợp: Tác nhân ĐB Loại tác nhân Các tia phóng xạ Tia tử ngoại Sốc nhiệt Chất hóa học Loại tác nhân Cơ chế Ng.tắc sử dụng Trang 30 Đ 6.Đột biến nhân tạo - Biên soạn: Nguyễn Văn Vu I. Gây đột biến nhân tạo bằng các tác nhân vật lý 1. Các loại tia phóng xạ Học sinh đọc SGK - Loại tác nhân gây ĐB? - Tia X, tia , tia , chùm nơron. - Thế nào là tia X, tia , tia , chùm nơron? Tia X và là các tia sóng điện từ không mang điện. Tia tích điện dơng 2e. Tia có 2 loại, 1 loại tích điện âm 1e và 1 loại tích điện dơng 1e. Học sinh sẽ đợc học về các tia này 1 cách cụ thể trong sách vật lý 12, phần quang phân tử. - Cơ chế tác dụng của tác nhân? - Cơ chế: Các tia phóng xạ gây ĐBG, ĐB NST thông qua kích thích và ion hoá các nguyên tử khi chúng đi xuyên qua mô sống (t/đ trực tiếp). Hoặc các phân tử ADN, ARN trong TB chịu tác dụng của các tia phóng xạ thông qua quá trình tác dụng lên các phân tử nớc trong TB (t/đ gián tiếp qua phân tử nớc) T/đ trực tiếp Tia phóng xạ ADN, ARN ĐB t/đ gián tiếp qua ptử H 2 O H 2 O ARN,ADN ĐB Kích thích và ion hoá các nguyên tử gây ĐBG, ĐB NST - Nguyên tắc sử dụng loại tác nhân này nh thế nào? - Nguyên tắc sử dụng : Chiếu xạ với cờng độ và đủ lên hạt, định sinh trởng, hạt phấn, bầu nhuỵ. - Vì sao lại tác động vào những pha này ở SV? Treo tranh: hình 1(sgv) ĐB tiền phôi ĐB Xôma Hợp tử Phôi NP TB sinh dỡng(2n) thụ tinh GP ĐB giao tử Giao tử ở các pha này TB hoặc chuẩn bị phân chia hoặc đang Trang 31 Đ 6.Đột biến nhân tạo - Biên soạn: Nguyễn Văn Vu phân chia hiệu quả tác động lớn L u ý : Cờng độ phóng xạ tuy nhỏ nhng tích luỹ qua thời gian sẽ gây hại.Một liều nhỏ tia phóng xạ có thể cha ảnh hởng tới chức năng sinh dục nhng gây đột biến trong TB sinh dục vì thế khi sử dụng các tia phóng xạ chúng ta cần đặc biệt lu ý. Thời kỳ phôi rất nhạy cảm với phóng xạ, đặc biệt lúc thai mới đợc 2-6 tuần là lúc đang hình thành các cơ quan vì thế các bà mẹ mang bầu, nhất là ở g/đ sớm cần phải giữ gìn hết sức. 2. Tia tử ngoại Học sinh đọc SGK - Loại tác nhân gây ĐB là gì? - Tia tử ngoại: =1-4àm,nằm phía ngoài tia tím trong quang phổ. Tia tử ngoại <Tia cực tím 0,4 àm < tia đỏ 0,75 àm< tia hồng ngoại Tia tử ngoại có bớc sóng ngắn tần số lớn không có khả năng xuyên sâu - Cơ chế tác dụng chơng v di truyền học ngời - Đ 10. Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời và ứng dụng trong y học - Biên soạn: Nguyễn Văn Vu chơng v di truyền học ngời Đ10. phơng pháp nghiên cứu Di Truyền ngời và ứng dụng trong y học I. Mục đích, yêu cầu : Qua bài này học sinh phải: - Giải thích đợc đặc điểm đặc trng về phơng pháp nghiên cứu di truyền ở ngời. - Chứng minh đợc những đặc điểm sinh học ở ngời cũng tuân theo quy luật di truyền của sinh vật. - Trình bày đợc những ứng dụng di truyền ở ngời vào y học để tìm hiểu nguyên nhân, chẩn đoán, phòng ngừa, hạn chế các tật, bệnh di truyền và điều trị 1 số trờng hợp. - Đọc và xác định đợc sơ đồ phả hệ của 1 số bệnh nào đó trong 1 dòng họ. - Tin tởng vào khả năng di truyền y học trong việc khắc phục 1 số bệnh di truyền ở ngời. II.Đồ dùng dạy học. Giáo viên cần chuẩn bị các đồ dùng dạy học sau: - Tranh vẽ phóng to hình 18 ở sách giáo khoa và hình 7,8 ở sách giáo viên. - Một số dữ liệu trong chơng di truyền học ngời (Di truyền học, tập II, Phan Cự Nhân, Nguyễn Minh Công, Đặng Hữu Lanh, Nhà xuất bản Giáo dục). III.Tiến trình dạy học: 1) ổn định, kiểm diện lớp. 2) Kiểm tra bài cũ : - Hệ số DT là gì ? - Thực chất của chọn lọc hàng loạt và chọn lọc cá thể 3) Nội dung bài mới. Nêu vấn đề : Con ngời là một sinh vật, nhng mặt khác con ngời còn tuân theo quy luật xã hội, vậy những tính trạng ở ngời sẽ di truyền nh thế nào? Hôm nay, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong nội dung bài I. Những phơng pháp nghiên cứu di truyền ở ngời Trang 58 chơng v di truyền học ngời - Đ 10. Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời và ứng dụng trong y học - Biên soạn: Nguyễn Văn Vu - Theo các em, chúng ta là con ngời nhng cũng là sinh vật nh mọi sinh vật khác, vậy liệu chúng ta có thể áp dụng các phơng pháp nghiên cứu di truyền nh đối với các sinh vật khác không?Vì sao? (Không, vì chúng ta tuy là một sinh vật nh mọi sinh vật khác nhng chúng ta sống trong xã hội và vì thế còn tuân theo các quy luật xã hội nữa. Hơn nữa, khi nghiên cứu di truyền ngời chúng ta thờng gặp 1 số khó khăn cả về mặt tự nhiên cũng nh xã hội.) Trớc khi tìm hiểu các phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời, chúng ta cùng nêu qua 1 số khó khăn mà các nhà nghiên cứu di truyền học thờng hay gặp: - Khó khăn khi nghiên cứu di truyền ở ngời: - Khi nghiên cứu di truyền ở ngời, chúng ta thờng gặp những khó khăn gì về mặt tự nhiên? + Yếu tố tự nhiên : + Vì sao lại nói con ngời sinh sản chậm? (Để có thể sinh sản con ngời chúng ta ít nhất phải chờ đủ mời mấy năm: nữ thập tam, nam thập lục ) Sinh sản chậm + ở nớc ta, pháp luật khuyến khích mỗi gia đình đẻ mấy con?( pháp luật khuyến khích mỗi gia đình đẻ một đến hai con) đẻ ít con. + Bộ NST của ruồi giấm là bao nhiêu? (8) + Bộ NST của đậu Hà Lan là bao nhiêu (14) + So với bộ NST của ngời thì bộ NST của ngời là nhiều hay ít? bộ NST 2n nhiều (2n = 46) + kích thớc ,hình dạng NST ngời nh thế nào? kích thớc NST nhỏ, ít sai khác về hình dạng, kích thớc - Với các sinh vật khác, có những phơng pháp nghiên cứu di truyền nào mà chúng ta đã học? (phơng pháp lai, gây đột biến .) Trang 59 chơng v di truyền học ngời - Đ 10. Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời và ứng dụng trong y học - Biên soạn: Nguyễn Văn Vu - Chúng ta có thể áp dụng các phơng pháp nghiên cứu đó cho con ngời đợc không? (Không, vì xã hội loài ngời không cho phép). + Yếu tố XH: Không thể áp dụng các phơng pháp lai, gây đột biến để nghiên cứu nh đối với các sinh vật khác. Do con ngời còn tuân theo quy luật xã hội, nên không thể sử dụng các phơng pháp nghiên cứu sinh học áp dụng cho con ngời. Vậy để nghiên cứu các quy luật di truyền ở ngời chúng ta thờng áp dụng những phơng pháp nào? - Các phơng pháp chủ yếu khi nghiên cứu di truyền ở ngời. + Nghiên cứu phả hệ + Nghiên cứu trẻ đồng EXIT TRÖÔØNG THCS THUAÄN HOØA EXIT Tiết 41 – Bài 38: THỰC HÀNH TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN EXIT EXIT I. QUAN SÁT CÁC THAO TÁC LAI GIỐNG LÚA, NGÔ HOẶC CÂY GIÔNG KHÁC Điền vào phiếu học tập theo bảng sau: EXIT S TT Tên cây Cách tiến hành Hiệu quả Ghi chú 1. 2. 3. 4. … HS các nhóm sau khi quan sát và thực hành ngoài vườn viết thu hoạch theo mẫu sau EXIT I. TÌM HIỂU CÁC THAO TÁC GIAO PHẤN Quan sát hình 38 - Đọc thông tin dưới – Hình 38 mô tả các thao tác lai giống lúa bằng phương pháp cắt vỏ trấu - Điền kết quả vào bảng sau: 1 2 3 4 5 EXIT Chú ý: - Chọn cây mẹ - Chỉ giữ lại một số bông, hoa chưa nở, không bị dị hình, không quá non hay quá già EXIT Bước 1: Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực EXIT Mất đoạn Bước 2: Dùng kẹp để rút bỏ nhị đực (khử nhị đực) EXIT Bước 3: Sau khi khử nhị đực bao bông lúa để lai bằng giấy kính mờ, có ghi ngày lai và tên của người thực hiện Giáo án GV: Lê Văn Thật Bài 38: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT(tiếp theo). I. MỤC TIÊU BÀI DẠY - Kiến thức: + Nêu được khái niệm kích thước quần thể, sự tăng trưởng kích thước quần thể trong điều kiện môi trường bị giới hạn và không bị giới hạn. + Nêu được những yếu tố ảnh hưởng tới kích thước của quần thể. - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh, khái quát. - Thái độ: Có nhận thức đúng về chính sách dân số và kế hoạch hóa gia đình. - Tư duy: Tư duy lôgic, liên kết kiến thức. II. CHUẨN BỊ. - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hình 38.1 – 38.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học. III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 1. Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Sự hiểu biết về tỉ lệ giới tính và các kiểu phân bố, mật độ cá thể của quần thể sinh vật có ý nghĩa gì? Hoạt động 2: Tìm hiểu về kích thước của quần thể sinh vật. -GV: Thế nào là kích thước của quần thể? Cho ví dụ minh họa. -HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 166 để trả lời. GV: Yêu cầu học sinh thảo luận các câu hỏi. - Kích thước quần thể dao động như thế nào? Giải thích nguyên nhân? - Phân biệt kích thước tối thiểu và kích thước tối đa? - Nếu kích thước của quần thể xuống dưới mức tối thiểu thì quần thể sẽ nhế thế nào? - Nếu kích thước của quần thể quá lớn thì V. KÍCH THƯỚC CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT. - Kích thước của quần thể sinh vật là số lượng các cá thể( hoặc khối lượng hoặc năng lượng tích luỹ trong các cá thể) phân bố trong khoảng không gian của quần thể. Mỗi quần thể có kích thước đặc trưng. - VD: + Quần thể voi trong rừng mưa nhiệt đới khoảng 25 con/quần thể + Quần thể gà rừng khoảng 200 con/quần thể - Kích thước của quần thể giao động từ giá trị tối thiể đến giá trị tối đa. 1. Kích thước tối thiểu và kích thước tối đa. * Kích thước tối thiểu: - Kích thước tối thiểu của quần thể là số lượng cá thể ít nhất mà quần thể cần có để duy trì và phát triển. - Nếu kích thước quần thể xuống dưới mức tối thiểu, quần thể dễ rơi vào tình trạng suy giảm dẫn tới diệt vong. * Kích thước tối đa: - Kích thước tối đa của quần thể là giới hạn lớn nhất về số lượng mà quần thể có thể đạt được, phù hợp với với khả năng cung cấp nguồn sống của môi trường (cân Giáo án GV: Lê Văn Thật quần thể sẽ như thế nào? HS:Nghiên cứu thông tin SGK trang 167, thảo luận nhóm và thống nhất ý kiến, trả lời. GV: Yêu cầu các nhóm khác bổ sung Giáo viên nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức. GV: Kích thước của quần thể thay đổi và phụ thuộc vào những nhân tố nào? - Mức độ sinh sản của quần thể là gì? Mức độ sinh sản phụ thuộc vào đâu? - Ý nghĩa của việc nghiên cứu mức sinh sản của quần thể? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 167 và trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét và bổ sung về ý nghĩa của việc nghiên cứu mức độ sinh sản của quần thể. GV: Mức độ tử vong của quần thể là gì? Mức đọ tử vong của quần thể phụ thuộc vào những yếu tố nào? - Ý nghĩa của việc nghiên cứu mức tử vong của quần thể? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 167, trả lời câu hỏi. GV: Thế nào là phát tán? Xuất cư? Nhập cư? Mức độ xuất cư của quần thể tăng cao khi nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi. Hoạt động 3: Tìm hiểu về tăng trưởng của quần thể sinh vật. GV: Yêu cầu HS quan sát hình 38.3 và bằng với sức chứa của môi trường) - Nếu kích thước quá lớn, cạnh tranh giữa các cá thể cũng như ô nhiễm, bệnh tật… tăng cao, dẫn tới một số cá thể di cư khỏi quần thể và mức tử vong cao. 2. Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước của quần thể. A) Mức độ sinh sản của quần thể sinh vật: - Mức độ sinh sản là số lượng cá ... quần thể gì? Mức độ sinh sản phụ thuộc vào đâu? - Ý nghĩa việc nghiên cứu mức sinh sản quần thể? - Mức độ sinh sản số lượng cá thể quần thể sinh đơn vị thời gian - Mức độ sinh sản phụ thuộc vào... GV: Yêu cầu HS quan sát hình 38. 3 phân biệt đường cong tăng trưởng quần thể theo lí thuyết thực tế? - Nêu nguyên nhân số lượng cá thể quần thể sinh vật thay đổi nhiều quần thể sinh vật không tăng... tiềm sinh học? - Mức độ xuất cư tăng cao quần thể cạn kiệt nguồn sống, nơi chật chội, cạnh tranh cá thể quần thể gay gắt VI TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT * Quần thể tăng trưởng theo tiềm sinh