MỘT số KINH NGHIỆM để NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp và GIÁO dục học SINH cá BIỆT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Người thực hiện: Trần Ngọc Minh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA NĂM 2014 A ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học 2013-2014, thầy trò Trường THPT Tĩnh Gia1 tiếp tục thực có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đổi đồng phương pháp dạy học giáo dục Xây dựng trường học tích cực, học sinh thân thiện Nhiệm vụ Ban lãnh đạo đề tiếng trống khai giảng năm học bắt đầu, điều nhận đồng tình hưởng ứng cán bộ, giáo viên bậc phụ huynh 1500 học sinh toàn trường Đồng thời đặt nhiều thử thách hội cho đội ngũ sư phạm, đòi hỏi người giáo viên khơng vững vàng chun mơn nghiệp vụ mà phải thực yêu nghề, tâm huyết với nghề Nghề giáo không đưa lại cho học sinh kiến thức văn hóa mà đưa lại cho em kiến thức đời sống Vừa giáo viên đứng lớp, vừa giáo viên chủ nhệm, tơi nhận thấy tình trạng học sinh thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỷ luật nhà trường, thích thể thân, yêu đương sớm Sống thiếu lý tưởng ,thiếu mục đích, bng thả thích hưởng thụ biểu đáng lo ngại đạo đức lối sống phận học sinh Giáo viên chủ nhiệm, ngồi việc đảm nhiệm giảng dạy mơn lớp mình, người ln bên cạnh em, giúp đỡ em rèn luyện phấn đấu tốt mặt Giáo viên chủ nhiệm cầu nối em với gia đình, với Ban giám hiệu nhà trường, với thầy cô giáo môn, học sinh Cùng với vinh dự trách nhiệm vô lớn lao Để hồn thành tốt cơng việc đòi hỏi người giáo viên phải đổ nhiều công sức, tận tâm, tận lực đặc biệt tuỳ đặc điểm tình hình học sinh lớp mà ln thay đổi, đổi phương pháp 1.Lí chọn đề tài Đầu năm tơi khơng phải chủ nhiệm lớp phải đảm nhận số tiết nhiều đồng nghiệp nghỉ hưu nghỉ sinh Học tháng, Ban giám hiệu gọi lên giao cho chủ nhiệm lớp 11A12- lớp cuối khối “ hội ngộ” học sinh cá biệt từ lớp khác với đầy đủ thành phần như; lưu ban, bị kỷ luật, bị “sa thải” từ lớp khối, lớp chọn… Nhận hay không câu trả lời khó cho tơi trước Ban giám hiệu Nhưng từ động viên cô Hà ( phó hiệu trưởng) ý thức thân vai trò người giáo viên vận mệnh Tổ quốc: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người ” ( Hồ Chí Minh) Thấm nhuần sâu sắc lời dạy Người, Đảng Nhà nước ta quan tâm tới nghiệp giáo dục, chăm sóc phát huy yếu tố người Xây dựng phát triển người có trí tuệ cao, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Đã nhiều năm nay, vấn đề đổi tìm phương pháp giảng dạy tối ưu quan tâm Nhưng để đúc kết tìm phương pháp tốt nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh “cá biệt” lại chưa lưu tâm thoả đáng Có lẽ chưa có đợt chuyên đề hay hội thảo vấn đề để giáo viên chủ nhiệm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để làm tốt cơng việc Đó lý chọn đề tài làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 – 2014 Điểm sáng kiến - Sáng kiến kinh nghiệm góp phần làm rõ thêm thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện cho học sinh THPT có phối hợp hài hoà giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, giáo viên môn, giáo sinh thực tập - Trên sở tơi trình bày kinh nghiệm q trình làm cơng tác giảng dạy chủ nhiệm lớp để giúp thêm cho quí thầy cô bạn bè đồng nghiệp kinh nghiệm mà thân làm có hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh cá biệt Phương pháp nghiêm cứu phạm vi đề tài a Phương pháp nghiêm cứu - Đề tài nghiên cứu góp phần giải khó khăn công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh “cá biệt ” mà giáo viên chủ nhiệm gặp phải trình giảng dạy giáo dục Giải yêu cầu đề tài thông qua: +) Sự đúc rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, cơng tác đồn thân đồng nghiệp, đặc biệt góp sức sinh viên thực tập +) Những người làm cơng tác giáo dục, tìm đọc tài liệu, để hiểu rõ vấn đề +) Đến trường địa bàn thị trần Tĩnh Gia để tìm hiểu, lấy tư liệu +) Xử lý tư liệu trên sở tính khoa học, tính thực tiễn b Phạm vi đề tài Đề tài tập trung phạm vi bàn thực trạng giáo dục học sinh trường THPT Tĩnh Gia mà cụ thể lớp 11A12 năm học qua công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh “cá biệt”, đề giải pháp khắc phục B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Bác Hồ dạy: “Thầy giáo ngày trước, biết gõ đầu trẻ, miễn có cho trò học, cuối tháng bỏ lương vào túi Bây người thầy có trách nhiệm với nhân dân, đào tạo cán phục vụ nhân dân”.Trọng trách người giáo viên dạy người Giáo viên chủ nhiệm, ngồi việc đảm nhiệm giảng dạy mơn lớp mình, người ln bên cạnh em, giúp đỡ em rèn luyện phấn đấu tốt mặt Giáo viên chủ nhiệm cầu nối em với gia đình, với Ban giám hiệu nhà trường, với thầy cô giáo môn, học sinh Cùng với vinh dự trách nhiệm vô lớn lao Giáo viên chủ nhiệm lực lượng quan trọng nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên đề cập nhiều cụ thể Song nội dung công việc phương pháp làm việc người lại có nhiều điểm khác dẫn đến kết thi đua chất lượng giáo dục lớp chưa đồng hiệu II Thực trạng vấn đề Trường THPT Tĩnh Gia nằm trung tâm huyện Tĩnh Gia Nơi có kinh tế phát triển dân số đông huyện Có vị trí giao thơng thuận lợi, địa bàn quán hàng, nhà nghỉ dịch vụ thi đua mọc Điều có ảnh hưởng lớn đến em học sinh Nhất em độ tuổi thích tò mò khám phá điều lạ, tệ nạn xã hội dễ xâm nhập vào môi trường học đường dẫn đến số học sinh bị hư hỏng, kết thi đua lớp bị giảm sút Là giáo viên công tác nhiều năm trường, sống địa bàn huyện tơi nhận thấy có số ngun nhân khách quan, chủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao, đặc biệt sa sút đạo đức phận học sinh, kỷ cương nề nếp của Nhà trường chưa thực coi trọng, thiếu giải pháp cụ thể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Sự phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu, với Đoàn trường để nắm bắt, uốn nắn xử lý kịp thời nghiêm minh học sinh vi phạm đạo đức chưa thực có hiệu Giáo dục đạo đức cho học sinh phải tiến hành nhiều biện pháp phong phú, linh hoạt, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em.Và quan trọng biết lắng nghe chia sẻ với em Từ thực tế đó, dựa sở nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, khơng lần chủ nhiệm lớp có học sinh “cá biệt” Thành cơng, thất bại có Bản thân tơi đúc kết số kinh nghiệm lĩnh vực Sau số nội dung công việc phương pháp mà tơi thường xun thực thấy có hiệu - mức độ không giống III Giải pháp tổ chức thực Tạo ấn tượng ban đầu tìm hiểu học sinh 1.1 Tạo ấn tượng ban đầu: Ngày đến trường nhận lớp, gặp gỡ bạn bè, thầy cô giáo, ấn tượng đậm nét học sinh thầy giáo chủ nhiệm lớp Vì vậy, tạo ấn tượng tốt đẹp với học sinh buổi gặp gỡ điều cần phải có giáo viên chủ nhiệm lớp Ngay buổi nhận lớp, ngồi việc trò chuyện, làm quen, tìm hiểu sơ học sinh tạo ấn tượng với em cách kể cho em nghe số kỷ niệm sâu sắc nghề mình, vài câu chuyện vui Sau hát tặng em bài… Đối với tôi, buổi chưa nên áp dụng phương pháp “ nắn gân ”, tạo tâm lí căng thẳng, lo sợ em Qua bước “dạo đầu ” cơng việc tìm hiểu này, tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên đầm ấm Tình cảm gần gũi, thân thiết giáo viên chủ nhiệm học sinh bắt đầu hình thành 1.2 Tìm hiểu học sinh: a Tìm hiểu qua sơ yếu lý lịch học sinh: Theo cách làm cũ, năm đầu làm chủ nhiệm, yêu cầu học sinh viết hạng mục để lấy liệu ghi vào trang đầu học bạ sổ điểm Do đó, việc tìm hiểu học sinh tổ chức lớp bị hạn chế nhiều Dần dần, thay đổi, bổ sung thêm số hạng mục khác như: Điều kiện học (khó khăn, thuận lợi) Sức khoẻ Bản thân (hoặc nhóm bạn thân) học trùng lớp Kết học tập hạnh kiểm cấp 2, lớp 10,11cũ Năng khiếu(bộ mơn Văn hố, TDTT, Văn nghệ, vẽ, ) Ở cấp cấp em giữ chức vụ gì? Nếu giao nhiệm vụ, em thấy đảm nhận cơng việc phù hợp Em nhận thấy bạn lớp cử vào ban cán lớp Những tâm nguyện vọng cá nhân Sơ yếu lý lịch học sinh viết nhà thu sau – hôm Đặc biệt mục cuối, (mục 9) nghi chép, lưu giữ cẩn thận trường hợp đặc biệt Và tuyệt đối giữ bí mật, khơng nêu tên em khơng muốn ngồi giáo viên chủ nhiệm đọc Với học sinh cá biệt thực khó bắt em phải làm theo ta ý này, ý khác nên yêu cầu em thực mục:1, 2, 5, Sơ yếu lý lịch kênh thông tin quan trọng để từ tơi tiếp tục tìm hiểu em qua kênh khác: b) Tìm hiểu qua bạn bè Tình bạn loại tình cảm gắn bó tự nguyện hai người nhiều người với sơ hợp tình hình, giống sở thích xu hướng Gia đình, nhà trường cần quan tâm giúp cho em xây dựng tình bạn chân chính, tình bạn đẹp biết chia sẻ giúp học tập sống Thông qua bạn bè em ta hiểu học sinh để có biện pháp hiệu giáo dục học sinh c) Tìm hiểu trực tiếp qua gia đình học sinh Gia đình tế bào, đơn vị sở xã hội người sinh lớn lên, môi trường có tác dụng to lớn đến hình thành phát triển người mặt đặc biệt giáo dục mặt đạo đức tính cách em bị chi phối yếu tố gia đình Ơng bà ta có câu: “ Giỏ nhà quai nhà nấy” Tìm hiểu trực tiếp qua gia đình học sinh giúp ta hiểu, thơng cảm sẻ chia với em nhiều để từ mà uốn nắn em Cơng tác tổ chức lớp 2.1 Chọn đội ngũ cán lớp: Để hình thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, yếu tố định lớn chọn đội ngũ cán lớp nhiệt tình, có lực học tập, cơng tác có uy tín Cách chọn: - Căn vào sơ yếu lý lịch học sinh, đặc biệt mục 4, 5, 6, 7, - Kết hợp với phương pháp “ nhìn mặt, gửi vàng”, “lấy độc trị độc” - Gặp gỡ trực tiếp với em mà có ý định cử làm cán lớp Từ yếu tố phương pháp trên, chọn tương đối xác đội ngũ cán lớp gồm: Lớp trưởng, Bí thư, phó bí thư chi đồn, Các lớp phó phụ trách học tập, lao động, văn thể, đội cờ đỏ, cán mơn, tổ trưởng, tổ phó Các bàn trưởng bàn Sau công bố trước học sinh, tạo điều kiện gần gũi, giúp đỡ em phương pháp để em tự tin hoạt động có hiệu Nếu đội ngũ thực làm việc tốt ta cần khéo léo, tế nhị họp trù bị để đến đại hội Đồn, lớp đội ngũ khơng bị thay đổi Nhưng cần theo dõi để điều chỉnh cần thiết 2.2 Phân công công việc cho đội ngũ cán lớp: Đội ngũ cán lớp phải thực hoà đồng với tập thể, đoàn kết, phối hợp với cách nhịp nhàng Tránh ỷ lại, dựa dẫm vào Muốn phân công công việc phải rõ ràng, phải cụ thể Mỗi học sinh phụ trách mảng tuỳ theo lực khiếu em Chẳng hạn, để thực tốt 15 phút đầu buổi, tơi có bảng phân cơng cụ thể sau: Thứ, ngày Nội dung sinh hoạt Thứ Tập hát Ngày (Đọc báo) Thứ Ngày Chữa tập Thứ Học tập học lý luận, Ngày Hoặc Thứ Ngày… Sinh hoạt Đồn chữa tập Phụ trách điều hành (có tên cụ thể) - Lớp trưởng: phụ trách chung - Lớp phó Văn thể - Một HS có giọng đọc, giọng hát tốt - Lớp phó học tập - Một cán mơn( tuỳ theo TKB) - Bí thư đồn - Một HS có giọng đọc tốt Lớp phó văn thể - Bí thư - Lớp phó học tập Cứ vậy, sinh hoạt 15 phút đầu lớp tơi thường xun có từ - em phụ trách Tất cán lớp thay điều khiển tuần Kết làm việc em đánh giá chất lượng buổi sinh hoạt, số điểm lớp trực tuần chấm 2.3 Chia tổ: Trên sở thông tin ban đầu qua sơ yếu lý lịch về: Chỗ tại, nhóm bạn thân, nam, nữ mà phân chia tổ Nhằm đảm bảo đồng số lượng, nam nữ; Cân đối học sinh xã Giúp em hoà đồng, bước đầu hạn chế phân chia bè phái, đoàn kết lớp Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho tổ trưởng phân công trực nhật, lao động 2.4 Xếp chỗ ngồi: - Đầu tiên xếp chỗ ngồi theo tổ: Theo dõi thường xuyên, phát vị trí ngồi gây khó khăn, ảnh hưởng đến phong trào lớp khẩn trương thay dổi - Đội ngũ cán lớp nên rải vị trí lớp để tiện theo dõi 2.5 Học tập xây dựng nội quy, quy ước Ngoài việc phổ biến tới học sinh nội quy, nhiệm vụ chung, tơi nhóm họp ban cán lớp để thống số quy định riêng lấy làm để xếp loại hạnh kiểm hàng tuần, tháng Sau thơng qua tập thể lớp để bổ sung đến thống thực Phối hợp với phụ huynh, giáo viên môn sinh viên thực tập 3.1 Phối hợp với Ban liên lạc phụ huynh Khác với lớp khác trường cử người: phụ huynh trưởng hai phụ huynh phó, tơi thành lập ban liên lạc phụ huynh lớp gồm người ứng với số học sinh xã, chọn người có uy tín, có trách nhiệm với em để thay giáo viên chủ nhiệm quản lý, nhắc nhở học sinh địa phương Khi học sinh nghỉ học ngày khơng có lý do, giáo viên chủ nhiệm việc gọi điện thoại gia đình nhờ phụ huynh đảm nhận khu vực đến gia đình để nắm bắt tình hình, kịp thời uốn nắn động viên em Phụ huynh trưởng giáo viên chủ nhiệm theo dõi, đôn đốc uốn nắn học sinh Tiến hành hoạt động giáo dục phong trào khác lớp 3.2 Với giáo viên môn Hoạt động giảng dạy giáo dục thực tốt khơng có phối hợp với giáo viên môn Với giáo viên môn thực kết hợp sau: Vẽ sơ đồ, vị trí chỗ ngồi danh sách học sinh tổ để bàn giáo viên để thầy cô tiện theo dõi; đề nghị kiểm diện sĩ số học sinh trước tiến hành học Thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để nắm bắt tình hình học tập rèn luyện lớp học sinh cá biệt Đề nghị giáo viên môn hợp tác công tác giảng dạy giáo dục học sinh 3.3 Với sinh viên thực tập Tuy có hai tháng ngắn ngũi, (từ tháng đến tháng 4) phủ nhận vai trò sinh viên thực tập với tiến nề nếp lớp đặc biệt học sinh cá biệt Sự trẻ trung, sôi động dễ hoà đồng giáo sinh đem lại cho lớp bầu khơng khí mới, hát, trò chơi, buổi sinh hoạt ngoại khoá làm cho lớp thực thay đổi; số học sinh thường xuyên bỏ học vi phạm quy định nề nếp Nhà trường khơng còn, ý thức tự giác học tập xây dựng nâng cao.Với vai trò cố vấn vừa giao nhiệm vụ, vừa hướng dẫn, theo dõi, đánh giá em, theo dõi lớp Tôi nhận thấy phối hợp với giáo sinh thực tập có hiệu việc nâng cao thành tích lớp giáo dục học sinh cá biệt Nhiều vấn đề thầm kín, thắc mắc riêng tư học sinh tâm với cô giải kịp thời nhờ mà thành tích lớp hai tháng có giáo sinh thực tập ln đứng tốp đầu trường Quản lý theo dõi đánh giá xếp loại học sinh 4.1 Quản lý theo dõi: Cơng việc đỏi hỏi tồn diện, xác công không cẩn thận gây đoàn kết học sinh với học sinh, giảm niềm tin học 10 sinh đói với Thời gian đầu giáo viên chủ nhiệm phải bám lớp thường xuyên để với Ban cán lớp theo dõi, đôn đốc động viên phong trào Khi công việc lớp diễn bình thường giáo viên chủ nhiệm thay đổi vận dụng số biện pháp để quản lý, theo dõi học cách tốt Sau số biện pháp cách thức thực hiện: Giao cho lớp trưởng, bí thư cờ đỏ theo dõi chung Mỗi em có sổ ghi chép riêng - Cứ bàn cử em làm “Bàn trưởng” theo dõi công khai tình hình học tập thự nội quy buổi học Các nội dung cần theo dõi thể biểu mẫu in sẵn Mỗi tuần giao cho bàn trưởng tờ Gồm nội dung sau: BẢNG THEO DÕI THỰC HIỆN NỘI QUY Lớp: .; Tuần: .từ đến Vắng Họ tên P K Chậm Trang Trực học phục nhật ý thức HS 15’ ý thức Bỏ Xếp giờ loại học - Học sinh chọn làm “bàn trưởng” phải nhiệt tình, tự giác, biết lo lắng, đặc biệt có cá tính thẳng thắn, khơng ngại “va chạm” Tuỳ vị trí chỗ ngồi thay đổi mà linh hoạt thay đổi đội ngũ Kết theo dõi công khai giao cho cờ đỏ tổng hợp nạp sau tiết cuối thứ hàng tuần Khi phát thấy tượng “bàn trưởng” đội ngũ cán lớp bị học sinh vi phạm tỏ thái đội không tốt, “bàn trưởng” có thái độ e dè, nể việc theo dõi, tơi bí mật cử em -2 em để theo dõi “ngầm” NHững thành viên cần thay đổi để nhiều em có hội thể mình, thấy tin tưởng 11 Kết theo dõi “ngầm” chuyển đến giáo viên chủ nhiệm cách bí mật vào cuối tuần Sau có loại kết (cơng khai ngầm) làm nhiệm vụ đối chiếu, tổng hợp để chuẩn bị cho sinh hoạt đầu tuần tới Nếu phát có tượng bất thường phải kịp thời thẩm định lại (qua giáo viên môn qua số học sinh lớp ) Bằng cách tơi thấy dộ xác khách quan cao ý thức làm việc đọi ngũ cán lớp tăng lên rõ rệt Tập thể lớp giữ đoàn kết thống 4.2 Xử lý vi phạm đánh giá học sinh: Nếu công việc quản lý, theo dõi học sinh yêu cầu phải xác, khách quan xử lý vi phạm đánh gía xếp loại phải kịp thời, cơng bằng, mực tế nhị a Kết theo dõi tuần, công bố sinh hoạt chủ nhiệm đầu tuần Cách thường thực sau: - Đầu tiên tơi u cầu học sinh thấy có lỗi giác đứng dậy nhận lỗi tự nhận hình thức xử phạt trước lớp Trong tơi đồng thời đối chiếu với kết theo dõi tổng hợp Bằng cách khích lệ tinh thần tự phê bình phê bình học sinh Để em tự nhận lỗi dịp để xem xét đánh giá tinh thần làm việc độ xác em phân công theo dõi kết theo dõi Sau đó, tơi tiếp tục gọi tên học sinh vi phạm chưa dũng cảm tự giác phê bình để phân tích lỗi yêu cầu học sinh tự nhận hình thức xử phạt - Có chê phải có khen Bên cạnh việc phân tích nhược điểm, tơi khơng quên biểu dương ưu điểm mà em đạt được, động viên khích lệ đội ngũ cán lớp b Bảng tổng hợp kết theo dõi sau công bố trước học sinh, yều cầu lớp trưởng ký xã nhận (bên cạnh chữ ký tôi), nạp trực tiếp cho Ban giám hiệu nhà trường 12 Cách làm thấy đạt hiệu cao, dịp để em - đặc biệt học sinh vi phạm lỗi “Gặp gỡ” với Ban giám hiệu Những em có thành tích phần khởi, tự tin, Những em có khuyến điểm thực thấy lo, kết rèn luyện sau tuần, hàng tháng nằm hồ sơ lưu cùa nhà trường c Cuối tơi lớp thống hình thức xử lý vi phạm, Sau số hình thức tơi áp dụng đem lại hiệu khác nhau: Nhắc nhở, phê bình trước lớp Cảnh cáo trước lớp, làm tự kiểm điểm có chữ ký phụ huynh Cảnh cáo trước trường làm tự kiểm có chữ ký phụ huynh (Bố mẹ) Bản kiểm điểm phải nạp hạn Học sinh phải tự đọc kiểm điểm trước lớp Phạt trực nhật, lao động (biện pháp tơi áp dụng) Lớp họp kiểm điểm chuyển hồ sơ lên hội đồng kỷ luật trường (nếu nghiêm trọng) Mời phụ huynh lên làm việc * Trong việc xử lý vi phạm đánh giá học sinh, giáo viên chủ nhiệm cán lớp cần xem xét nguyên nhân, để trừng mực trâm trước, cảm thông tha thứ tinh thần động viên, tạo điều kiện cho em sửa chữa lỗi lầm * Việc đánh giá, xếp loại học sinh phải thực thường xuyên Đặt biệt cuối kỳ, cuối năm yêu cầu học sinh tự đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho tất thành viên lớp (có nhận xét ưu khuyết điểm rõ ràng) Gồm mục, theo mẫu sau: BẢNG NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM CUỐI KỲ, CUỐI NĂM 1-Họ tên, 13 2-Tự xếp loại 3-Lý 4-Đánh giá xếp loại cho thành viên lớp TT Họ tên (theo sanh sách lớp) Xếp loại Lý xếp loại 5- Những nguyện vọng, tâm tư cá nhân nhà trường, thầy giáo, gia đình, bạn bè vv Đây sở tốt để tơi có kết luận cuối xếp loại hạnh kiểm học sinh, dịp để tơi kiểm điểm công tác chủ nhiệm lớp, tổng hợp ý kiến, tâm gia đình, thầy cơ, bạn bè học sinh d- Về phương pháp xử lý học sinh vi phạm, bên cạnh số phương pháp “rắn” mà nêu trên, áp dụng số phương pháp mềm mỏng, tế nhị mà em lứa tuổi vừa trẻ vừa người lớn mong muốn Đó là: + Tuyệt đối khơng dùng lời lẽ gay gắt, nặng nề trích học sinh + Không nhắc nhắc lại lỗi học sinh Gặp gỡ riêng để tâm sự, tìm hiểu khun bảo tơi xin nói thêm phương pháp Gặp gỡ riêng phương pháp mà hay áp dụng- đặc biệt học sinh “cá biệt” Thời gian địa điểm gặp gỡ không cần câu nệ Có thể vài ba phút trường , buổi nhà riêng thầy trò hiểu thêm nhiều Các em nhận thấy thầy quan tâm tế nhị với Do hiệu lời khun tơi lúc cao + Xác định nhóm bạn thân bạn thân để nhờ tác động bạn bènhất bạn thân khác giới a Tạo lập trì mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhiều quan hệ Đặc việt quan hệ giữa: học sinh- giáo viên chủ nhiệm- gia đình học sinh Mối quan hệ phải 14 tạo lập từ đầu trì thường xuyên- đặc biệt học sinh cá biệt Qua thực tế chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt tơi thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng hư hỏng học sinh nhiều yếu tố, yếu tố phương pháp quản lý, giáo dục gia đình, khơng phải dễ dàng mà ông bố, bà mẹ nhận điều Vậy làm để phối hợp tìm giải pháp tối ưu, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Sau số cách thức mà thực hiện: b Thông báo kịp thời biểu bấp thường học sinh tới gia đình, chẳng hạn: + Nhận giấy phép nghỉ học mà khơng có chữ ký phụ huynh + Xin nghỉ số tiết học buổi học + Có biểu gây gỗ, đánh nhau… c Qua họp phụ huynh để chuyển tới họ tâm sự, nguyện vọng học sinh có liên quan tới gia đình em- cách Sau tổng hợp tâm sự, nguyện vọng học sinh gia đình, bạn bè qua sơ yếu lý lịch, qua thân nhận xét, xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm phân loại ý kiến để phản ánh, trao đổi tìm hướng giải thoả đáng Sau tơi xin trích ngun nhân số ý kiến có liên quan tới phụ huynh - Loại ý kiến thứ nhất: Thái độ bố mẹ + Mày gái học làm gì, tốt nghiệp 12 kiếm nghề mà làm lấy chồng xong + “Bố mẹ em lần khách đến chơi hay đem chuyện để nói ” + Cứ lần em xin tiền nạp lần mẹ em chửi thầy, ạ: “Học ngu mà lúc tiền, tiền !” Những lúc em muốn bỏ học để làm thầy ” 15 + “Em mạnh dạn góp ý (gia đình em có bố mẹ hay cãi nhau), bố mẹ em ln coi em nít khơng tham gia vào chuyện bố mẹ thật không công chút nào, em 16 tuổi ” - Loại ý kiến thứ hai: Khơng khí gia đình ảnh hưởng đến + “ Em mong bố mẹ đừng cãi nhau, khơng có mối bất hồ khơng đáng có Mong bố đừng uống rượu mong mẹ hiểu thông cảm cho bố nhiều ” + Mẹ em sinh cô gái nên bố em bất mản suốt ngày rượu, chè đánh đập vợ + Bố mẹ em bỏ em với bà ngoại + Bố mẹ em suốt ngày biết kiếm tiền mà không quan tâm đến chị em em, thầy mời họp phụ huynh tồn tìm cách thối thác Thậm chí khơng biết em học với thầy cô - Loại ý kiến thứ ba: Vấn đề tình cảm riêng tư cần “gỡ rối” + “Thầy em bạn T yêu hai năm nay, tình cảm chúng em hoàn toàn sáng gần mẹ bạn T gặp em khuyên em chấp dứt tình cảm với T chẳng đến đâu mà ngược lại ảnh hưởng đến học tập Em buồn chẳng thiết học thầy Xin Thầy cho em lời khuyên ” + “Thầy em yêu bạn gái lớp, em xấu hổ học khơng bạn Điều đáng lo em thấy nhớ bạn, mở sách nhớ em làm thầy? ” + Một thư mở đầu: “ Em cần lời khuyên thầy ạ!” Bức thư dài kể tình cảm em với người trai lâm vào tình trạng tuyệt vọng bị người yêu chê nghèo mà bỏ yêu người khác Bức thư kết thúc lặp lại câu mở đầu: “ Em cần lời khuyên thầy ạ!” 16 Có lẽ tơi khơng cần phải bình luận nhiều thái độ phụ huynh sau nghe số loại ý kiến Cả bố mẹ em rút nhiều học có giá trị c Dành thời gian để trực tiếp đến gia đình học sinh Đến gia đình em giúp tơi hiểu hồn cảnh, mơi trường sống em để hiểu học sinh mình, tạo thân thiện đồng, cảm với em để đưa biện pháp, lời khuyên kịp thời có hiệu Động viên phong trào Gây dựng dược phong trào học tập rèn luyện tập thể học sinh điều không đơn giản Nhưng giữ trì cách thường xun lại khó nhiều Theo tơi: Để học sinh ủng hộ, lời mình, trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải cho học sinh nhận thấy cơng sức mà dành cho tập thể lớp, cho cá nhân học sinh Nhưng biện pháp theo dõi, quản lý, giáo dục học sinh tiến Tuyệt đối khơng để học sinh có suy nghĩ giáo viên chủ nhiệm có ác cảm với mình, hay khơng công đánh giá Không quan tâm tinh thần, dày công phương pháp mà giáo viên chủ nhiệm với hội phụ huynh lớp nên có q - dù nhỏ, động viên khích lệ phong trào - đặc biệt tập thể lớp cá nhân học sinh đạt thành tích Kiểm nghiệm: Từ số phương pháp mà tìm tòi, học hỏi qua áp dụng năm phân công chủ nhiệm lớp đặc biệt năm học 20132014, thu kết đáng phấn khởi Các lớp mà chủ nhiệm đạt tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc Một số khố học mà tơi người tiếp quản từ 1- giáo viên chủ nhiệm trước như: Khố 2007 - 2010 (Lớp 11A10); Khoá 2009 - 2012 (Lớp 12A11); Khoá 2010- 2013 ( Lớp 12A12); Lớp 11A12 ( năm học 2013- 2014) từ lớp đặc biệt trường với 12 học sinh cá biệt với đủ vấn Đến không Tổng kết năm học, lớp đạt danh hiệu chi Đoàn vững mạnh, xếp thứ 6/35 chi 17 đoàn.( Kết chưa cao niềm vui, niềm tự hào tiến hành kết hợp với tổ chức cá nhân công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh cá biệt) Các tập thể có tiến vượt bậc Đặc biệt có số học sinh gọi “học sinh cá biệt”, với giúp đỡ, cảm hoá nhiều phương pháp, em tiến không ngừng trưởng thành với nghề nghiệp ổn định Tôi nhận thấy: Niềm tin yêu tập thể lớp, phụ huynh học sinhsự trưởng thành, tiến nhiều học sinh - Đặc biệt học sinh cá biệt, quà lớn giao công việc C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Có thể khẳng định vai trò giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng, làm tốt cơng tác thật khó, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải ln học hỏi, tích luỹ hàng năm Tuỳ đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm, cá nhân học sinh mà giáo viên chủ nhiệm đề ra, áp dụng thay đổi phương pháp.Vì khơng có phương án, “mẫu hình” lí tưởng cơng tác Tìm cách để giáo dục học sinh tiến việc làm khơng có điểm dừng người giáo viên Mỗi giáo viên chủ nhiệm chủ thể sáng tạo phương pháp lĩnh vực Do đó, việc trao đổi, học tập kinh nghiệm yếu tố dẫn đến thành công Nhà trường, nghề dạy học người giáo viên tồn mãi với xã hội loài người Sứ mệnh nghề gắn liền với vận mệnh dân tộc, đất nước lồi người Bác Hồ thâu tóm nghiệp lớn lao câu nói giản dị: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Chúng ta tự hào nghề thầy giáo, bquan trọng nắm cho đặc trưng lao động nghề giáo viên Tương lai trẻ em chúng ta, nhân dân tay thầy cô giáo, trái tim vàng thầy cô 18 Tôi mong từ số kinh nghiệm trình bày đón nhận trao đổi, góp ý, bổ sung đồng nghiệp nhằm không ngừng nâng cao hiệu giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Ngọc Minh 19 ... khó khăn công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh cá biệt ” mà giáo viên chủ nhiệm gặp phải trình giảng dạy giáo dục Giải yêu cầu đề tài thông qua: +) Sự đúc rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, ... nghiệm q trình làm cơng tác giảng dạy chủ nhiệm lớp để giúp thêm cho q thầy bạn bè đồng nghiệp kinh nghiệm mà thân làm có hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh cá biệt Phương pháp nghiêm... học, tính thực tiễn b Phạm vi đề tài Đề tài tập trung phạm vi bàn thực trạng giáo dục học sinh trường THPT Tĩnh Gia mà cụ thể lớp 11A12 năm học qua công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh “cá