quyet dinh dieu chinh

B GIÁO DC VĨ ĨO TO TRNG I HC KINH T THĨNH PH H CHÍ MINH  NGUYNăTHăPHNGăTRÚC KIMăNHăTÁCăNGăCAăIUăHÀNH CÔNGăTYăNă CÁCăQUYTă NHăTÀIăCHÍNH LUNăVNăTHCăSăKINHăT Thành ph H Chí Minh - Nm 2011 B GIÁO DC VĨ ĨO TO TRNG I HC KINH T THĨNH PH H CHÍ MINH  NGUYNăTHăPHNGăTRÚC KIMăNHăTÁCăNGăCAăIUăHÀNHă CÔNGăTYăNă CÁCăQUYTă NHăTÀIăCHÍNH Chuyên ngành : Kinh t tài chính ậ Ngân hàng Mư s : 60.31.12 LUNăVNăTHCăSăKINHăT NGI HNG DN KHOA HC: GS.TSăTRNăNGCăTH Thành ph H Chí Minh - Nm 2011 Lunăvnăthcăs NguynăThăPhngăTrúc LIăCAMăOAN Tôiăxinăcamăđoanălunăvnălàăktăquănghiênăcuăcaăriêngătôi, khôngăsaoăchépăcaăai.ăNiădungălunăvnăcóăthamăkhoăvà sădngăcác tàiăliu,ăthôngătinăđcăđngătiătrênăcácătácăphm,ătpăchíăvàăcácătrang webătheoădanhămcătàiăliuăcaălunăvn. Tácăgiălunăvn NguynăThăPhngăTrúc Lunăvnăthcăs NguynăThăPhngăTrúc DANHăMCăCÁCăKụăHIU,ăCH VITăTT CTCP : Công ty c phn Dep : Chi phí khu hao ca TSC trong nm Div : C tc đư thanh toán trong nm HCT : (corporate governance) iu hành công ty E : Vn ch s hu HQT : Hi đng qun tr LTD : Vay và n dài hn MPDF : (Mekong Private sector Development Facility) Chng trình phát trin d án Mê Kông I : Tng vn và vay bin đng trong nm Int : Lưi vay đư thanh toán trong nm OECD : (Organization of Economic Co-operation and Development) T chc hp tác và phát trin kinh t r : Chi phí s dng vn ca công ty RCE : Tài tr ni b ca công ty SGDCK : S giao dch chng khoán S : Giá tr thun ca c phiu mi phát hành trong nm Y : Tng thu nhp trc thu, lưi vay và khu hao, không bao gm thu nhp t hot đng tài chính và hot đng khác Lunăvnăthcăs NguynăThăPhngăTrúc DANHăMCăCÁCăHỊNHăV, BNGăBIU Trang Hình 3.1 : Mô hình tài chính và cu trúc vn ca công ty 34 Hình 3.2 : Công thc tính s thay đi v vn theo giá tr s sách 35 Hình 3.3 : Công thc c tính chi phí s dng vn mi nm. 35 Bng 4.1 : Bng thng kê mô t cu trúc vn và các thành phn tài chính 41 Bng 4.2 : Các thành phn ca cu trúc vn đc phân loi da vào bin tng các nhân t ca HCT 42 Bng 4.3 : Các thành phn ca cu trúc vn đc phân loi da vào bin thành phn Ban qun lý 43 Bng 4.4 : Các thành phn ca cu trúc vn đc phân loi da vào bin lng thng khuyn khích cho nhà qun lý 43 Bng 4.5 : Các thành phn ca cu trúc vn đc phân loi da vào bin quyn c đông 44 Bng 4.6 : Các thành phn ca cu trúc vn đc phân loi da vào bin trình bày minh bch thông tin HCT 45 Bng 4.7 : Dòng lu chuyn tin đc phân loi theo bin tng các nhân t ca HCT 46 Bng 4.8 : Dòng lu chuyn tin đc phân loi theo bin s thành phn Ban qun lý 46 Bng 4.9 : Dòng lu chuyn tin đc phân loi theo bin lng thng khuyn khích cho nhà qun lý 47 Bng 4.10 : Dòng lu chuyn tin đc phân loi theo bin quyn c đông 48 Bng 4.11 : Dòng lu chuyn tin đc phân loi theo bin trình bày minh bch thông tin HCT 49 Bng 4.12 : u t và các hình thc tài tr đc phân loi theo bin tng các nhân t ca HCT 49 Bng 4.13: u t và các hình thc tài tr đc phân loi theo bin thành phn Ban qun lý 50 Lunăvnăthcăs NguynăThăPhngăTrúc Bng 4.14 : u t và các hình thc tài tr đc phân loi theo bin lng thng khuyn khích cho nhà qun lý 50 Bng 4.15 : u t và các hình thc tài tr đc phân loi theo bin quyn ca c đông 51 Bng 4.16 : u t và các hình thc tài tr đc phân loi theo bin trình bày minh bch thông tin HCT 51 Bng 4.17 : Chi phí s dng vn ca các công ty phân loi theo bin tng các nhân t ca HCT 52 Bng 4.18 : Chi phí s dng vn ca các công ty phân loi theo bin thành phn Ban qun CONG HOA xA HOI CHU NGHiA vtsr NAM DQc l~p - T\I - Hanh phuc C6NG TY co PHAN' DAY cAp Bq:N VI¥T NAM ~~~-{,!IIl*~~~~ -CR*Ee> - TP.H6 Chi Minh, 16 thang 02 nam 2016 S6: 98/2016/QD-HDQT s: QUYETDJNH V/v Di@uchinh t6 clurc Dai hQi d6ng c6 dong thuong nien nam 2016 HOI DONG QUAN TR} CONG TY CO PHAN DAY cAp DI¥N VI¥T NAM Can crr Di~u 1~ ConƠ ty c6 phĐn Day cap Can crr Nghi quy6t so 30/20 16INQ-HDQT di~n Vi~t Nam; 16102/2016, QUYETDlNH: f)i~u f)i~u chinh t6 clnrcDai hQi d~ng c6 dong thuong nien nam 2016 cua Cong ty c6 phdn Day cap di~n Vi~t Nam 15 thang Dam 2016: f)i~u T6ng giam d6c Cong ty c6 phdn Day cap dien Viet Nam co trach nhiem thi hanh quyet dinh TM HQI D6NG QUAN TRJ NlIinhan: - Thanh vien HDQT; - Thanh vien BKS; - T6ng giam d6c; - Luu VPHDQT 111 Tiểu luận tốt nghiệp lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên K2A - 2015 TRƯỜNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÊ HỒNG PHONG - TP HÀ NỘI LỚP BỒI DƯỠNG NGẠCH CHUYÊN VIÊN K2A-2015 TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI: XỬ LÝ TÌNH HUỐNG GIẢI QUYẾT VIỆC ĐIỀU CHỈNH KHOANH VÙNG BẢO VỆ DI TÍCH ĐÌNH DUYÊN YẾT VÀ CHÙA PHÚC DUYÊN, THÔN DUYÊN YẾT, XÃ HỒNG THÁI, HUYỆN PHÚ XUYÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Họ tên học viên: Vũ Minh Châu Chức vụ: Chuyên viên Phòng Văn hoá Thông tin Đơn vị công tác: UBND huyện Phú Xuyên, Tp Hà Nội Hà Nội, tháng 11/2015 Tiểu luận tốt nghiệp lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên K2A - 2015 MỤC LỤC PHẦN LỜI NÓI ĐẦU PHẦN NỘI DUNG 2.1 Mô tả tình 2.2 Xác định mục tiêu xử lý tình 2.2.1 Xử lý tình giải vấn đề tình đặt 2.2.2 Việc giải nhằm tăng cường kỷ luật, kỷ cương, tăng cường pháp chế XHCN 2.2.3 Việc giải bảo vệ lợi ích Nhà nước với lợi ích nhân dân 2.2.4 Việc giải hài hoà tính pháp lý, lợi ích kinh tế lợi ích xã hội 2.3 Phân tích nguyên nhân, hậu 2.3.1 Nguyên nhân 2.3.2 Hậu 2.4 Xây dựng phương án lựa chọn phương án giải 2.4.1 Phương án 2.4.2 Phương án 2.4.3 Phương án 2.5 Lập kế hoạch tổ chức thực phương án lựa chọn PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tiểu luận tốt nghiệp lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên K2A - 2015 PHẦN LỜI NÓI ĐẦU Thực Nghị Hội nghị Trung ương (khóa VIII) Đảng xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc thực Luật Di sản văn hóa, năm qua công tác bảo tồn, tôn tạo phát huy di tích lịch sử Đảng, Nhà nước cấp quyền quan tâm nhằm ổn định xã hội, tăng cường tinh thần đoàn kết nhân dân giữ gìn an ninh, trật tự, góp phần phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng nếp sống văn hóa lành mạnh cộng đồng Trong thực tiễn hoạt động quản lý nhà nước lĩnh vực di sản văn hóa tránh khỏi việc nảy sinh vấn đề cần phải giải nhằm bảo vệ, sử dụng phát huy tốt giá trị văn hoá, khoa học, thẩm mỹ lịch sử di tích Căn để giải vấn đề liên quan tới lĩnh vực di sản văn hoá Luật Di sản văn hoá số 28/2001/QH10 năm 2001 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Di sản văn hoá văn quy phạm pháp luật khác có liên quan Vận dụng kiến thức thầy cô giáo Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong tận tình hướng dẫn lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên K2A – 2015, đồng thời nhiệm vụ giao quản lý di sản văn hoá địa bàn huyện Phú Xuyên thực tiễn có tham gia giải đến việc điều chỉnh khoanh vùng bảo vệ di tích đình – chùa thôn Duyên Yết, xã Hồng Thái, huyện Phú Xuyên nơi công tác Tình mà đưa nhằm làm rõ vấn đề mang tính lý luận thực tiễn, cụ thể tình thực công tác: “Giải việc điều chỉnh khoanh vùng bảo vệ di tích đình Duyên Yết chùa Phúc Duyên thôn Duyên Yết, xã Hồng Thái, huyện Phú Xuyên” Tiểu luận tốt nghiệp lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên K2A - 2015 Từ tình nêu tiểu luận trình bày thành 03 phần với phân tích, tổng hợp, đánh giá, thực địa điền dã di tích, thảo luận, dự họp có liên quan Tuy nhiên, vấn đề mang tính lý luận gắn với thực tiễn, thời gian có hạn thân tiếp cận với lĩnh vực quản lý nhà nước di sản văn hoá nên viết nhiều thiếu sót cần bổ sung Kính mong nhận quan tâm chỉnh lý thầy giáo, cô giáo để đề tài hoàn thiện giúp cho thân có thêm kiến thức, kinh nghiệm hoạt động thực tiễn phạm vi chức nhiệm vụ giao Tôi xin chân thành cảm ơn Quý nhà trường, Quý thầy cô giáo nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ trình học tập trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong – TP Hà Nội Tiểu luận tốt nghiệp lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên K2A - 2015 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Mô tả tình huống: Đình thôn Duyên Yết xã Hồng Thái công trình văn hoá xếp hạng di tích lịch sử cấp Quốc gia Quyết định số 0569/QĐ-BVHTT ngày 12/02/1999 Bộ Văn hoá Thông tin (nay Bộ Văn hoá Thể thao Du lịch) Đâylà đình đẹp có nhiều giá trị văn hóa, thẩm mỹ, khoa học, đặc biệt có lễ hội Chạy Lợn tiếng liên quan tới việc mổ lợn khao quân vua Quang Trung – Nguyễn Huệ lịch sử Việt Nam Ngay cạnh di tích Đình Chùa Phúc Duyên - công trình văn hoá tín ngưỡng địa phương chưa xếp hạng thuộc thẩm quyền quản lý UBND xã Hồng Thái theo phân cấp quản lý nhà nước Tuy nhiên, Bộ Văn hoá Thông tin Quyết định xếp hạng di tích Đình Duyên Yết hồ sơ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG Số: /QĐ-MN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ., ngày tháng năm 2015 QUYẾT ĐỊNH Về việc điều chỉnh, bổ sung phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên năm học 2015 - 2016 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG Căn Thông tư số ban hành Điều lệ Trường mầm non (trường tiểu học, trường THCS ); Căn Thông tư số 48/2011/TT-BGDÐT, ngày 25/10/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chế độ làm việc giáo viên mầm non ( Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, ngày 21/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông); Căn Quyết định số 31/2013/QĐ-UBND ngày 04/12/2013 Chủ tịch UBND tỉnh Yên Bái việc ban hành quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức đơn vị nghiệp công lập thuộc tỉnh Yên Bái; Căn Chỉ thị việc thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 tình hình thực tiễn, để đáp ứng yêu cầu công việc nhà trường, Căn Quyết định kế hoạch thời gian năm học UBND tỉnh Yên Bái QUYẾT ĐỊNH: Điều Điều chỉnh, bổ sung phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường năm học 2015-2015 (có phân công chi tiết kèm theo) Thời gian áp dụng từ ngày Điều Các ông (bà) có tên danh sách Điều thực nhiệm vụ phân công theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy chế làm việc nhà trường quy định hành Nhà nước hành Điều Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, tổ văn phòng ông (bà) có tên danh sách Điều Quyết định thi hành./ Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG - Như Điều 3; - Phòng GD&ĐT; - Lưu: VT Chỉ ban hành định có thay đổi phân công nhiệm vụ chuyên môn công tác kiêm nhiệm khác (giáo viên nghỉ thai sản, nghỉ thai sản xong tiếp tục làm, chuyển trường, bổ nhiệm quản lý, nghỉ hưu thay đổi phân công lý khác, ) Một vài nhận xét điều chỉnh về phương pháp A.B.A. trong lãnh vực phục vụ trẻ Tự Kỷ Lời giới thiệu : Trong cuốn sách « Trẻ Em Tự Kỷ », xuất bản vào những năm 2005 và 2006, tôi đã dành trọn chương 12 trình bày về những nét đặc trưng của Phương Pháp ABA, còn được gọi là Chủ Thuyết Duy Hành Vi của tác giả Ivar LOVAAS. Tiếp theo đó, liên tiếp trong hai mùa hè, tại TP HCM, trong các lớp học cơ bản và nâng cao, rất nhiều cha mẹ học viên đã đứng lên chia sẻ về tính bạo động của phương pháp nầy, được áp dụng ở một vài nơi, trong một vài môi trường giáo dục Việt Nam. Tôi đã mời Bác Sĩ Olivette Mikolajczak trình bày cho học viên về cách sử dụng của Phương Pháp ABA tại các Nước Âu Tây, nhất là ở Bỉ. Bác sĩ nầy và tôi, cả hai, không hẹn mà hò, đều nhấn mạnh đến « Tính Người và Tình Người » phải có mặt, như kim chỉ nam, hướng dẫn mọi đường đi nẻo về của người giao viên, khi phuc vụ và dạy dỗ trẻ em tự kỷ, cho dù các em đang có những hành vi rối loạn đến độ nào chăng nửa, trong lòng cuộc đời. Sau lớp học được tổ chức ở Hà Nội, vào mùa hè 2006, nhiều sinh viên và cha mẹ đã tấp nập gửi Mails về cho tôi, yêu cầu tôi hướng dẫn họ, một cách chi tiết hơn, về Phương Pháp nầy. Trước khi chấp nhận làm việc nâng đỡ và hướng dẫn, tôi đã cố tình KHẲNG ĐỊNH lại Tầm Nhìn của tôi về Trẻ Em Tự Kỷ, mà tôi đã phục vụ và dạy dỗ, trong vòng hơn 20 năm. KD thân mến, 1 Trước tiên xin lỗi KD, không biết KD là anh hay chị, cho nên hãy cho phép tôi gọi trổng như vậy nhé. 2 Tôi rất vui mừng được Mail của KD và cho biết đã tham dự khóa học vừa rồi tại Hà Nội. Trong chương trình dài hạn, đã có thêm khóa thứ 2 bàn về thể thức lượng giá mức độ phát triển hiện tại của trẻ em. Vào kỳ hè sắp tới, tôi sẽ nói đến vấn đề can thiệp và dạy dỗ, nhất là trong lãnh vực quan hệ tiếp xúc và trao đổi. Vào dịp nầy, tôi sẽ trình bày một cách cặn kẽ, những cơ sở thần kinh não bộ của Trí Thông Minh Xã Hội, nơi những trẻ em tự kỷ. 3 Để cho cha mẹ và giáo viên đừng lo lắng, chập chờn và phân vân không biết phải bắt đầu từ đâu, tôi luôn luôn đưa ra câu hỏi: Điều nào là quan trọng nhất (hay là đâu là ưu tiên số MỘT), khi chúng ta bắt đầu dạy một trẻ em tự kỷ ? Nói như vậy, để KD hiểu rõ ý hướng cơ bản của tôi không phải là phương pháp nhưng là đặt trọng tâm vào NHU CẦU hiện tại của một trẻ em tự kỷ, mà chúng ta có trách nhiệm dạy dỗ. 4 Tôi đã và đang sử dụng rất nhiều điều trong ABA, như thái mỏng ra nhiều điều cần dạy, khen thưởng để cũng cố , làm việc có dự án đàng hoàng, với những bước từ từ đi lên từ dễ đến khó, khuyến khích thúc đẩy, tạo ra mọi điều kiện dễ dàng, để cho trẻ em thành công, không thất bại. Và khi trẻ em bắt đầu thành công nghĩa là hợp tác, cố gắng làm một cái gì, cho dù còn xa mục đích cuối cùng. Khi trẻ em làm được một điều gì còn rất nhỏ, hay là mới phôi thai, tôi chớp thời cơ ngay lập tức, để củng cố, khích lệ . 5 Thay vì áp dụng những điều cơ bản như vậy, tôi không biết vì đâu ? vì lý do gì ? vì ai đã « nhập khẩu » vào Việt Nam phương pháp ABA của Ivar Lovaas, mà đa số giáo viên và cha mẹ, khi nói đến ABA, là tức khắc nói đến : - dạy ngôn ngữ cho trẻ em , - cứ lặp đi lặp lại cho đến khi có kết quả , - dùng của ăn để củng cố, khen thưởng và khích lệ , - khi trẻ em có hành vi sai trái hay là rối loạn, tức khắc trừng phạt, đánh đập, ức chế bằng mọi cách, thậm chí dùng bạo động, để cản trở hành vi TR GIÁO D C VÀ ÐÀO T O NG Ð I H C C N TH NG HÒA XÃ H I CH NGH A VI T NAM Ð c l p - T - H nh phúc S : 728 /QÐ-ÐHCT n Th , ngày 24 tháng n m 2010 QUY T Ð NH u ch nh khung m ch A, B, C, D, F HI U TR NG TR NG Ð I H C C N TH C n c Ch ng VI c a " u l tr ng i h c" ban hành kèm theo Quy t nh s 153/2003/Q -TTg ngày 30/7/2003 c a Th t ng Chính ph quy nh v quy n h n trách nhi m c a hi u tr ng tr ng i h c; C n c “Quy ch t o i h c Cao ng h quy theo h th ng tín ch ” Ban hành kèm theo quy t nh s 43/2007/Q -BGD T ngày 15/8/2007 c a B tr ng B giáo d c t o; C n c “Quy nh v công tác h c v c a Tr ng i h c C n Th ” ban hành theo Quy t nh s 1210/ HCT- T, A- LỜI MỞ ĐẦU Quyết định hành đề tài tranh luận gay gắt giới luật học nói riêng khoa học pháp lý nói chung Trong ngành khoa học lại đưa quan niệm khác định hành Những quan niệm không ghi nhận sách, báo pháp lý mà ghi nhận pháp luật thực định Bài tập em nêu số quan niệm định hành ưu điểm hạn chế quan niệm B- NỘI DUNG Quan niệm thứ nhất- Quyết định hành QĐ văn quan hành nhà nước người có thẩm quyền quan hành nhà nước áp dụng lần đối tượng cụ thể vấn đề cụ thể hoạt động quản lý hành ( Khoản điều Pháp lệnh thủ tục giải vụ án hành quy định khoản 10 điều Luật khiếu nại, tố cáo năm 1998) Như vậy, hiểu theo quan niệm định hành có đủ yếu tố sau đây: - Là định thể hình thức văn hành chính; - Là định quan hành nhà nước người có thẩm quyền quan hành nhà nước, là: định quan quản lý Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, Uỷ ban nhân dân cấp, quan chuyên môn thuộc Uỷ ban nhân dân … - Là định áp dụng lần đối tượng cụ thể chẳng hạn, quan hải quan định xử phạt người có hành vi vi phạm qui định xuất nhập hàng hoá; Chủ tịch Uỷ ban nhân dân định phá dỡ hàng quán lấn chiếm vỉa hè số hộ gia đình làm ảnh hưởng đến trật tự an toàn giao thông… Như vậy, quy định áp dụng nhiều lần mà đối tượng không xác định (các văn pháp quy), định quan quan hành nhà nước (Toà án, Viện Kiểm sát…) định hành theo quy định Luật Khiếu nại, tố cáo Đây cách hiểu theo nghĩa hẹp bao quát hết dạng cụ thể thực tế định hành Trên thực tế, quan hành nhà nước có văn hình thức quy định định hành (chẳng hạn hình thức thông báo, biên họp), văn có quy định liên quan, làm thiệt hại đến việc thực quyền nghĩa vụ công dân quan, tổ chức Trong trường hợp họ phải quyền có hội để phản đối nội dung mà họ cho không hợp pháp Vì văn coi định hành Hay hành vi yêu cầu chủ thể tham gia giao thông đường từ Thái Nguyên xuống Hà Nội dừng xe chốt kiểm dịch để kiểm tra phương tiện người xem có mang theo mầm bệnh H1N1 hay không cảnh sát giao thông Hà Nội dạng định hành thể dạng hành vi Do vậy, hiểu “quyết định hành định văn bản…” chưa toàn diện chủ quan ý chí Mặt khác, theo cách hiểu định hành quy định pháp lệnh thủ tục giải vụ án hành quy định khoản 10 điều luật khiếu nại tố cáo chủ thể định hành quan hành nhà nước người có thẩm quyền quan hành nhà nước Với cách hiểu không coi số định chủ thể khác ban hành quan lập pháp tư pháp định hành Ví dụ định xử lý kỉ luật cán Tòa án nhân dân Đống Đa Thẩm phán A có hành vi không thực quy định thủ tục tiến hành phiên xét xử hình theo quy định BLTTH không cho phép bị cáo thay đổi người tiến hành tố tụng người có yêu cầu… Quan niệm thứ Theo Từ điển giải thích thuật ngữ luật học ( NXB Công an nhân dân Hà nội ) định hành “ kết thể ý chí quyền lực đơn phương quan nhà nước có thẩm quyền, người có chức vụ, tổ chức cá nhân Nhà nước trao quyền, thực sở để thi hành pháp luật, theo trình tự hình thức pháp luật quy định hướng tới việc thực nhiệm vụ quản lý hành lĩnh vực vấn đề phân công phụ trách” Với cách hiểu trên, khắc phục hạn chế cách hiểu theo nghĩa hẹp quan niệm định hành theo quy định pháp lệnh giải vụ án hành luật khiếu nại tố cáo Tuy nhiên, cách hiểu tồn hạn chế cần làm rõ Với cách nhiểu cách chung khái quát chủ thể định hành “cơ quan nhà nước có thẩm quyền, người có chức vụ, tổ chức cá nhân Nhà nước trao quyền” làm cho việc xác định cụ thể chủ thể chủ thể định hành khó khăn Về hình thức định hành quan niệm chưa nêu mà quy định chung “trình Mẫu số 03/QĐĐCT/TXNK TỔNG CỤC/CỤC HẢI QUAN CỤC/ CHI CỤC ………… Số:….… /QĐ………… CỘNG HOÀ XẪ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc …….…, ngày …… tháng … năm …… QUYẾT ĐỊNH Về việc