Quyết định Điều chỉnh khung điểm chữ A, B, C, D, F

Quyết định Điều chỉnh khung điểm chữ A, B, C, D, F tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn...

Một vài nhận xét điều chỉnh về phương pháp A.B.A. trong lãnh vực phục vụ trẻ Tự Kỷ Lời giới thiệu : Trong cuốn sách « Trẻ Em Tự Kỷ », xuất bản vào những năm 2005 và 2006, tôi đã dành trọn chương 12 trình bày về những nét đặc trưng của Phương Pháp ABA, còn được gọi là Chủ Thuyết Duy Hành Vi của tác giả Ivar LOVAAS. Tiếp theo đó, liên tiếp trong hai mùa hè, tại TP HCM, trong các lớp học cơ bản và nâng cao, rất nhiều cha mẹ học viên đã đứng lên chia sẻ về tính bạo động của phương pháp nầy, được áp dụng ở một vài nơi, trong một vài môi trường giáo dục Việt Nam. Tôi đã mời Bác Sĩ Olivette Mikolajczak trình bày cho học viên về cách sử dụng của Phương Pháp ABA tại các Nước Âu Tây, nhất là ở Bỉ. Bác sĩ nầy và tôi, cả hai, không hẹn mà hò, đều nhấn mạnh đến « Tính Người và Tình Người » phải có mặt, như kim chỉ nam, hướng dẫn mọi đường đi nẻo về của người giao viên, khi phuc vụ và dạy dỗ trẻ em tự kỷ, cho dù các em đang có những hành vi rối loạn đến độ nào chăng nửa, trong lòng cuộc đời. Sau lớp học được tổ chức ở Hà Nội, vào mùa hè 2006, nhiều sinh viên và cha mẹ đã tấp nập gửi Mails về cho tôi, yêu cầu tôi hướng dẫn họ, một cách chi tiết hơn, về Phương Pháp nầy. Trước khi chấp nhận làm việc nâng đỡ và hướng dẫn, tôi đã cố tình KHẲNG ĐỊNH lại Tầm Nhìn của tôi về Trẻ Em Tự Kỷ, mà tôi đã phục vụ và dạy dỗ, trong vòng hơn 20 năm. KD thân mến, 1 Trước tiên xin lỗi KD, không biết KD là anh hay chị, cho nên hãy cho phép tôi gọi trổng như vậy nhé. 2 Tôi rất vui mừng được Mail của KD và cho biết đã tham dự khóa học vừa rồi tại Hà Nội. Trong chương trình dài hạn, đã có thêm khóa thứ 2 bàn về thể thức lượng giá mức độ phát triển hiện tại của trẻ em. Vào kỳ hè sắp tới, tôi sẽ nói đến vấn đề can thiệp và dạy dỗ, nhất là trong lãnh vực quan hệ tiếp xúc và trao đổi. Vào dịp nầy, tôi sẽ trình bày một cách cặn kẽ, những cơ sở thần kinh não bộ của Trí Thông Minh Xã Hội, nơi những trẻ em tự kỷ. 3 Để cho cha mẹ và giáo viên đừng lo lắng, chập chờn và phân vân không biết phải bắt đầu từ đâu, tôi luôn luôn đưa ra câu hỏi: Điều nào là quan trọng nhất (hay là đâu là ưu tiên số MỘT), khi chúng ta bắt đầu dạy một trẻ em tự kỷ ? Nói như vậy, để KD hiểu rõ ý hướng cơ bản của tôi không phải là phương pháp nhưng là đặt trọng tâm vào NHU CẦU hiện tại của một trẻ em tự kỷ, mà chúng ta có trách nhiệm dạy dỗ. 4 Tôi đã và đang sử dụng rất nhiều điều trong ABA, như thái mỏng ra nhiều điều cần dạy, khen thưởng để cũng cố , làm việc có dự án đàng hoàng, với những bước từ từ đi lên từ dễ đến khó, khuyến khích thúc đẩy, tạo ra mọi điều kiện dễ dàng, để cho trẻ em thành công, không thất bại. Và khi trẻ em bắt đầu thành công nghĩa là hợp tác, cố gắng làm một cái gì, cho dù còn xa mục đích cuối cùng. Khi trẻ em làm được một điều gì còn rất nhỏ, hay là mới phôi thai, tôi chớp thời cơ ngay lập tức, để củng cố, khích lệ . 5 Thay vì áp dụng những điều cơ bản như vậy, tôi không biết vì đâu ? vì lý do gì ? vì ai đã « nhập khẩu » vào Việt Nam phương pháp ABA của Ivar Lovaas, mà đa số giáo viên và cha mẹ, khi nói đến ABA, là tức khắc nói đến : - dạy ngôn ngữ cho trẻ em , - cứ lặp đi lặp lại cho đến khi có kết quả , - dùng của ăn để củng cố, khen thưởng và khích lệ , - khi trẻ em có hành vi sai trái hay là rối loạn, tức khắc trừng phạt, đánh đập, ức chế bằng mọi cách, thậm chí dùng bạo động, để cản trở hành vi TR GIÁO D C VÀ ÐÀO T O NG Ð I H C C N TH NG HÒA XÃ H I CH NGH A VI T NAM Ð c l p - T - H nh phúc S : 728 /QÐ-ÐHCT n Th , ngày 24 tháng n m 2010 QUY T Ð NH u ch nh khung m ch A, B, C, D, F HI U TR NG TR NG Ð I H C C N TH C n c Ch ng VI c a " u l tr ng i h c" ban hành kèm theo Quy t nh s 153/2003/Q -TTg ngày 30/7/2003 c a Th t ng Chính ph quy nh v quy n h n trách nhi m c a hi u tr ng tr ng i h c; C n c “Quy ch t o i h c Cao ng h quy theo h th ng tín ch ” Ban hành kèm theo quy t nh s 43/2007/Q -BGD T ngày 15/8/2007 c a B tr ng B giáo d c t o; C n c “Quy nh v công tác h c v c a Tr ng i h c C n Th ” ban hành theo Quy t nh s 1210/ HCT- T, ngày 06/9/2008 c a Hiêu tr ng Tr ng i h c C n Th ; C n c k t lu n c a Hi u tr ng Tr ng i h c C n Th cu c h p ngày 19/5/2010 bàn v dãn khung m A, B, C, D, F; Xét ngh c a ông Tr ng phòng t o ông Giám c Trung tâm m b o ch t ng Kh o thí, QUY T NH: u Nay u ch nh khung m ch A, B, C, D, F t i u 21 c a Quy nh v công tác h c v dành cho sinh viên b c i h c cao ng h quy ban hành t i Quy t nh s 1210/ HCT- T ngày 06/9/2008 c a Hi u tr ng Tr ng i h c C n Th nh sau: m ch A B+ B C+ C D+ D F ms 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.0 u Khung m m i c áp d ng t h c k 1, n m h c 2010-2011 u Các ông Tr ng phòng K h ach -TH, t o, Thanh tra pháp ch , Giám c Trung tâm m b o ch t l ng Kh o thí, th tr ng n v cán b gi ng d y có liên quan ch u trách nhi m thi hành quy t nh này./ i nh n: - Nh u 3; - L u: VT, T KT HI U TR PHÓ HI U TR ã ký) V n Xê NG NG Chấm điểm công ty quản lý quỹ theo 4 loại A,B,C,D (NDHMoney) Ủy ban Chứng khoán Nhà nước (UBCKNN) vừa công bố dự thảo Quy chế hướng dẫn đánh giá, xếp loại công ty quản lý quỹ và đang lấy ý kiến các thành viên thị trường để xây dựng hệ thống quản lý giám sát dựa trên rủi ro. Theo dự thảo của UBCKNN, việc đánh giá các công ty quản lý quỹ sẽ sử dụng quy chuẩn CAMELS bao gồm đánh giá qua các chỉ tiêu vốn (capital), chất lượng tài sản (assets), năng lự c quản trị (management), kết quả kinh doanh (earning) và khả năng thanh khoản (liquidity). Các đánh giá này sẽ giúp phân loại nhằm cảnh báo sớm, theo dõi giám sát hoạt động của các công ty quản lý quỹ, nắm bắt kịp thời thực trạng và có biện pháp xử lý kịp thời đối với các công ty hoạt động yếu kém, gặp nhiều rủi ro. Cách chấm điểm những như tiêu chí đánh giá đưa ra sẽ hỗ trợ cho công tác quản lý, hoạ ch định chính sách và công tác thanh tra của UBCKNN, bảo vệ tính vẹn toàn của TTCK. Về cách tính điểm, điểm tổng hợp sẽ bằng tổng trọng số chỉ tiêu nhân với điểm chỉ tiêu, trong đó điểm chỉ tiêu là giá trị bình quân gia quyền của các nhân tố cấu thành chỉ tiêu đó. Trong 5 chỉ tiêu đánh giá thì chỉ tiêu về vốn và năng lực quản trị chiếm trọng số cao nhất (cùng chi ếm 30%), tiếp theo mới đến kết quả kinh doanh (trọng số 20%) và cuối cùng là chất lượng tài sản và khả năng thanh toán. Đối với chỉ tiêu về vốn, đánh giá 4 nhân tố về tỷ lệ vốn khả dụng (trọng số 40%), tiếp theo là tỷ lệ vốn chủ sở hữu/vốn pháp định, lãi lỗ lũy kế/vốn điều lệ; tỷ lệ đầu tư tài chính trên vốn chủ sở hữu (trọng số 20%). Việc xếp loại các công ty quản lý quỹ được căn cứ trên điểm tổng hợp và các điểm nhân tố của từng công ty theo 4 loại A, B, C, D theo thang điểm tồng hợp từ 80, 65, 50 điểm trở lên và dưới 50 điểm. Trong vòng 15 ngày kể từ ngày nhận được báo cáo bán niên, báo cáo tài chính năm, báo cáo chỉ tiêu an toàn tài chính, UBCKNN có trách nhiệm tổng hợp, đánh giá, xếp loại các công ty quản lý quỹ. Anh Minh - NDHMoney Cải chính họ tên chữ lót trong hồ sơ, giấy phép lái xe các hạng A,B,C,D,E,F bị mất, giấy phép lái xe còn hạn sử dụng Thông tin Lĩnh vực thống kê:Đường bộ Cơ quan có thẩm quyền quyết định:Sở Giao thông Vận tải tỉnh An Giang Cơ quan trực tiếp thực hiện TTHC: Sở Giao thông Vận tải tỉnh An Giang Cách thức thực hiện:Trụ sở cơ quan hành chính Thời hạn giải quyết:05 ngày làm việc kể từ ngày nộp đủ hồ sơ quy định Đối tượng thực hiện:Cá nhân TTHC yêu cầu trả phí, lệ phí: Không Kết quả của việc thực hiện TTHC:xác nhận lập lại hồ sơ Các bước Tên bước Mô tả bước 1. Cá nhân nộp hồ sơ tại Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả. Tên bước Mô tả bước 2. Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả : Hướng dẫn, tiếp nhận hồ sơ, viết Phiếu nhận hồ sơ hẹn ngày trả kết quả. 3. Phòng Quản lý sát hạch lái xe : Kiểm tra hồ sơ, trình ký xác nhận lập lại hồ sơ lái xe và giấy phép lái xe 4. Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả : Trả kết quả giải quyết thủ tục hành chính cho cá nhân. Hồ sơ Thành phần hồ sơ 1. Đơn đề nghị đổi lấy giấy phép lái xe 2. Tờ khai cải chính họ tên, chữ lót có xác nhận của cơ quan tư pháp địa phương 3. Hồ sơ gốc lái xe Thành phần hồ sơ 4. Bản sao chứng minh nhân dân, sổ hộ khẩu 5. Ba ảnh màu cỡ 3 x 4 cm kiểu chứng minh nhân dân. Số bộ hồ sơ: 01 Tên mẫu đơn, mẫu tờ khai Văn bản qui định 1. Đơn đề nghị đổi lấy giấy phép lái xe ( phụ lục 2) Quyết định số 54/2007/QĐ- BGTV Yêu cầu Yêu cầu hoặc điều kiện để thực hiện TTHC: Nội dung Văn bản qui định 1. Giấy phép lái xe còn hạn sử dụng, có tên trong sổ lưu quản lý lái xe Quyết định số 54/2007/QĐ- BGTV ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - TĂNG THỊ ĐỨC HÀM RIÊNG CỦA BIẾN ĐỔI CHÍNH TẮC TUYẾN TÍNH OF (a,b,c,d) CHO TRƯỜNG HỢP |a + d| Chuyên ngành: Giải tích Mã số: 60460102 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.NGUYỄN MINH TUẤN HÀ NỘI - 2016 Mục lục Lời nói đầu Toán học giải tích chuyên ngành nghiên cứu quan trọng hàng đầu toán học đại Nó bao gồm nhiều lĩnh vực người quan tâm, nghiên cứu Và biến đổi Fourier số có nhiều ứng dụng khoa học, ví dụ vật lý, số học, xác suất, thống kê, hải dương học, hình học nhiều lĩnh khác Ngày nhà khoa học cố gắng khám phá kết có tầm quan trọng nhằm nâng cao ứng dụng Trong luận văn tìm hiểu trường hợp đặc biệt biến đổi tích phân Fourier ứng dụng quang học Bố cục luận văn gồm phần mở đầu, ba chương, phần kết luận danh mục tài liệu Chương mở đầu kiến thức chuẩn bị, nhắc lại biến đổi tắc tuyến tính trường hợp biến đổi đặc biệt biến đổi này, hàm riêng biến đổi Fourier phân thứ, số kết đẫ xây dựng hàm riêng LCT Cuối ta trình bày hai tính chất quan trọng dùng suốt luận văn Chương hai, phần đầu ta trình bày hàm riêng LCT trường hợp |a + d| = Trong trường hợp ta trình bày hàm riêng LCT a + d = b = 0; a + d = −2 b = 0; {a, b, c, d} = {±1, b, 0, ±1}; a + d = b = 0; a + d = −2 b = Phần hai, ta trình bày hàm riêng LCT trường hợp |a + d| > Trong trường hợp ta trình bày hàm riêng LCT {a, b, c, d} = {±σ −1 , 0, 0, ±σ}; a + d > 2; a + d < −2 Trong chương cuối ta trình bày quan hệ LCT với hệ quang học giải toán tạo ảnh Các kết luận văn dựa báo "Eigenfuntions of linear canonical transform" Soo-Chang Pie Jian-Jiun Ding Trong trình thực luận văn nhận bảo, hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Minh Tuấn Các thầy cô khoa Toán - Cơ Tin học trường đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc Gia Hà Nội giúp đỡ có thêm nhiều kiến thức để hoàn thành luận văn khóa học cách tốt đẹp Bên cạnh có giúp đỡ nhiệt tình thầy cô phòng Sau Đại học tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ hoàn thành thủ tục bảo vệ, thầy cô bạn seminar Toán Giải Tích có góp ý hữu ích để hoàn thành luận văn tốt Cuối cùng, xin gửi lời biêt ơn tới gia đình, người thân động viên, ủng hộ suốt thời gian học tập hoàn thành khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô bạn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tăng Thị Đức Chương Kiến thức chuẩn bị Biến đổi tắc tuyến tính (LCT)[1]-[4] biến đổi tích phân với bốn tham số {a, b, c, d} Biến đổi LCT giới thiệu lần vào năm 1970 [5], [6] Một số phép toán như, biến đổi Fourier (Fourier transform-FT), biến đổi Fourier phân thứ (fractional Fourier transform-FRFT)[7]-[9], biến đổi Fresnel [10] phép toán co giãn trường hợp đặc biệt LCT Trong số báo, phép biến đổi LCT gọi phép biến đổi Fourier afin (affine Fourier transform-AFT) [2],[11], biến đổi Fresnel tổng quát [12], công thức Collins [6], biến đổi ABCD [3] (ABCD transform), biến đổi Fourier biến đổi Fresnel Phép biến đổi LCT ứng dụng phân tích hệ rada, phân tích hệ môi trường Grin, thiết kế máy lọc nhiều ứng dụng khác Ta xét số trường hợp đặc biệt LCT Ví dụ, hàm riêng FRFT hàm Hermite nhân thêm với exp(−t2 /2) Hàm riêng LCT {a, b, c, d} = {1, b, 0, 1} (trường hợp LCT trở thành biến đổi Fresnel) hàm tuần hoàn (hàm tuần hoàn gọi hiệu ứng Talbot[16],[17]) Trong trường hợp {a, b, c, d} = {1/d, 0, 0, 1} (trong trường hợp LCT trở thành phép toán co giãn) hàm riêng hàm Frac [18],[19] (fractal) Những hàm bất biến với phép toán co giãn Trong luận văn ta tổng quát kết xây đựng suy hàm riêng LCT cho tất trường hợp Sau đó, hàm riêng LCT sử dụng để giải thích tượng tạo ảnh quang học Ta sử dụng ký hiệu OF (a,b,c,d) OF(a,b,c,d) cho biến đổi tắc tuyến tính Phần đầu luận văn trình bày lại cách ngắn gọn kiến thức biến đổi tắc tuyến tính, hàm riêng biến đổi Fourier phân thứ số kết xây dựng hàm riêng LCT, tính chất suy hàm riêng LCT 1.1 Biến đổi tắc tuyến tính Định nghĩa 1.1.1 Biến đổi tắc tuyến tính định nghĩa sau (a,b,c,d) OF (f (t)) = (i/2)(d/b)u2 e i2πb ∞ e−i(u/b)t e(i/2)(a/b)t f (t)dt −∞ b = 0, √ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG Số: /QĐ-MN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ., ngày tháng năm 2015 QUYẾT ĐỊNH Về việc điều chỉnh, bổ sung phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên năm học 2015 - 2016 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG Căn Thông tư số ban hành Điều lệ Trường mầm non (trường tiểu học, trường THCS ); Căn Thông tư số 48/2011/TT-BGDÐT, ngày 25/10/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chế độ làm việc giáo viên mầm non ( Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, ngày 21/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông); Căn Quyết định số 31/2013/QĐ-UBND ngày 04/12/2013 Chủ tịch UBND tỉnh Yên Bái việc ban hành quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức đơn vị nghiệp công lập thuộc tỉnh Yên Bái; Căn Chỉ thị việc thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 tình hình thực tiễn, để đáp ứng yêu cầu công việc nhà trường, Căn Quyết định kế hoạch thời gian năm học UBND tỉnh Yên Bái QUYẾT ĐỊNH: Điều Điều chỉnh, bổ sung phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường năm học 2015-2015 (có phân công chi tiết kèm theo) Thời gian áp dụng từ ngày Điều Các ông (bà) có tên danh sách Điều thực nhiệm vụ phân công theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy chế làm việc nhà trường quy định hành Nhà nước hành Điều Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, tổ văn phòng ông (bà) có tên danh sách Điều Quyết định thi hành./ Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG - Như Điều 3; - Phòng GD&ĐT; - Lưu: VT Chỉ ban hành định có thay đổi phân công nhiệm vụ chuyên môn công tác kiêm nhiệm khác (giáo viên nghỉ thai sản, nghỉ thai sản xong tiếp tục làm, chuyển trường, bổ nhiệm quản lý, nghỉ hưu thay đổi phân công lý khác, )