634194647665024312CV so 956 Ve viec boi duong tap huan can bo quan ly giao duc thuong xuyen

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: “Xây dựng một bài tập tình huống và vận dụng trong bồi dưõng cán bộ quản lý giáo dục trường trung học phổ thông” 1 MỤC LỤC 2 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đất nước ta đang trong thời kỳ CNH, HĐH, thời kỳ hội nhập, đòi hỏi sự phát triển vượt bậc của mỗi cá nhân và mỗi tập thể trong tất cả các lĩnh vực. Kết quả lao động của mỗi cá nhân và một tổ chức đựoc đánh giá thông qua năng suất lao động của cá nhân và tổ chức đó. Năng suất lao động là yếu tố quyết định trực tiếp đến sự phát triển của mỗi tổ chức. Muốn có năng suất lao động đòi hỏi người quản lý phải có năng lực. Trong bất cứ thời đại nào, bất kỳ một tổ chức nào người quản lý đều có vai trò quyết định đến năng suất đến năng suất lao động của xã hội và của trong tổ chức. Vì vậy việc lựa chọn đội ngũ cán bộ quản lý có năng lực, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội là công việc quan trọng. ý thức được vấn đề này, công tác cán bộ đã được đã được đảng ta quan tâm chỉ đạo, trong cơ sở cũng có nhiều cố gắng để thực hiện hiệu quả. Đối với giáo dục và Đào tạo, nơi đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước thì đội ngũ cán bộ quản lý càng có vai trò quan trọng. Họ phải là những người có năng lực quản lý, có khả năng xốc lại ngành Giáo dục và Đào tạo để có những bước tiến nhảy vọt theo kịp với sự phát triển của thời đại. Thực tiễn giáo dục ở nước ta hiện nay, công tác cán bộ còn nhiều tồn tại bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục và Đào tạo. Nghị quyết hội nghị TW lần thứ 9 (khoá IX) đã xác định việc đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ quản lý của ngành Giáo dục và Đào tạo là khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay ở nước ta. Chỉ thị 40 của Ban bí thư TW Đảng về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo 3 và cán bộ quản lý nghành giáo dục đòi hỏi phải đổi mới mạnh mẽ, căn bản nội dung và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Nhận thức được vấn đề này chúng ta đã có những chủ trương cụ thể trong công tác đào tạo, bồi dưỡng và bổ nhiệm cán bộ của nghành Giáo dục và Đào tạo. Xu hướng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục là hướng vào người học, người học phải là chủ thể tích cực của quá trình đào tạo, phát huy tối đa tiềm năng độc lập sáng tạo chủ động của người học. Nội dung chương trình đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý phải gắn với thực tiễn nhằm trang bị cho người học những kĩ năng cần thiết cho công việc. Trong thực tiễn chất lượng đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý chưa đạt kết quả cao, việc sử dụng tình huống trong bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục sẽ tạo điều kiện cho học viên được tiếp xúc với những thực tiễn phong phú, tập cho họ bước đầu có những kĩ năng giả quyết vấn đề trong quá trình quản lý. Đồng thời thông qua việc xử lý những tình huống QLGD và việc trao đổi những phương án giải quyết sẽ giúp học viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình UBND TỈNH NINH BÌNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 956 /GDCNTX-SGDĐT Ninh Bình, ngày 07 tháng năm 2010 V/v bồi dưỡng CBQL TTGDTX Kính gửi: Trung tâm GDTX huyện, thị xã, thành phố Thực Kế hoạch công tác tháng 9/2010, Sở GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cán quản lý Trung tâm công tác quản lý giáo dục thường xuyên triển khai thực nhiệm vụ GDTX năm học 2010-2011 Thành phần: Giám đốc, Phó Giám đốc TTGDTX; Thời gian: 03 ngày (bắt đầu từ 7h30, ngày 10/9/2010) Địa điểm: Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Tại chức Để lớp bồi dưỡng đạt hiệu cao, đề nghị đồng chí nghiên cứu kỹ văn đạo Bộ, Sở thực nhiệm vụ năm học, chuẩn bị ý kiến trao đổi thảo luận lớp tập huấn Sở GD&ĐT yêu cầu Giám đốc TTGDTX bố trí, xếp cơng việc, thơng báo tới thành viên đơn vị tham dự đầy đủ, thời gian quy định./ Nơi nhận: -Như (qua Website Sở) - Đ/c Giám đốc; - Lưu: VT, GDCNTX/Tr4 KT.GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC (Đã ký) Đặng Hữu Vân HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC VIỆN NCKH QUẢN LÝ GIÁO DỤC DỰ ÁN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT TÀI LIỆU TẬP HUẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ, HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS CỦA 17 TỈNH THAM GIA DỰ ÁN GIÁO DỤC THCS VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT LƯU HÀNH NỘI BỘ HÀ NỘI - Tháng 01-2010 Tài liệu tập huấn giảng viên, Bồi dưỡng CBQLGD THCS, Hiệu trưởng trường THCS của 17 tỉnh tham gia Dự án GD THCS vùng KKN, Hà Nội, 14-15/01/2010 1 BAN BIÊN SOẠN: TS. Đặng Thị Thanh Huyền (Chủ biên) TS. Đỗ Thị Thúy Hằng TS. La Kim Liên ThS. Nguyễn Thị Mai Phương ThS. Lương Thị Thanh Phượng ThS. Phạm Vĩnh Phúc TS. Nguyễn Thành Vinh Trình bày bìa: Lý Phương Thảo Sửa bản in: Nguyễn Trường Sơn Tài liệu tập huấn Cán bộ quản lý giáo dục THCS, Hiệu trưởng trường THCS của 17 tỉnh tham gia Dự án Giáo dục THCS vùng khó khăn nhất năm 2009 2 MỤC LỤC Lời nói đầu 5 Phần thứ nhất: GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH 7 A. Chương trình tổng quát 7 B. Chương trình năm 2009: Hoạt động quản lý và lập KH phát triển trường THCS vùng KKN 11 Phần thứ hai: HƯỚNG DẪN CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 13 Chuyên đề 1. Quản lý trường THCS, một số vấn đề cần lưu ý đối với trường THCS vùng KKV 13 1. Những vấn đề chung 13 1.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến công tác quản lý trường THCS vùng KKN 19 1.2. Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các văn bản quy phạm pháp luật về phát triển GD THCS vùng KKN. 41 1.3. Các yêu cầu đối với hiệu trưởng trong công tác quản lý trường THCS vùng KKN 43 1.4. Giới thiệu chung về công tác quản lý trường THCS 42 2. Quản lý đổi mới hoạt động dạy học ở trường THCS vùng KKN 54 2.1. Quản lý hoạt động dạy học dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng 55 2.2. Quản lý hoạt động đổi mới PPDH trong trường THCS vùng KKN 63 2.3. Quản lý công tác đổi mới KT,ĐG kết quả HT của HS trường THCS vùng khó khăn nhất 76 Chuyên đề 2. Lập KH trung hạn và KH năm học trường THCS vùng KKN 95 1. Kế hoạch phát triển GD trường THCS vùng KKN 95 2. Các bước lập KH trung hạn và KH năm học trường THCS vùng KKN 103 Mẫu KH trung hạn và KH năm học trường THCS vùng KKN 115 Giải thích từ ngữ 132 Tài liệu tham khảo 135 Tài liệu tập huấn giảng viên, Bồi dưỡng CBQLGD THCS, Hiệu trưởng trường THCS của 17 tỉnh tham gia Dự án GD THCS vùng KKN, Hà Nội, 14-15/01/2010 3 CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông GDĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HT Học tập HS Học sinh HV Học viên KKN Khó khăn nhất KH Kế hoạch KT, KN Kiến thức, kỹ năng KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học cơ sở UBND Uỷ ban nhân dân PTDTNT Phổ thông dân TÊN ĐỘI THI: SỞ NỘI VỤ TỈNH KHÁNH HÒA Ý TƯỞNG CẢI CÁCH HÀNH CHÍNH KẾT HỢP PHƯƠNG THỨC TỪ XA VÀ TRỰC TIẾP TRONG BỒI DƯỠNG, TẬP HUẤN CÁN BỘ, CÔNG CHỨC CẤP XÃ 1. Cơ sở xuất phát ý tưởng: 1.1. Giới thiệu vấn đề: Hiện nay, tại Việt Nam, lực lượng cán bộ, công chức cấp xã ước tính khoảng 200.000 người, chiếm 2/5 tổng lực lượng cán bộ, công chức từ cơ sở đến Trung ương. Riêng tại tỉnh Khánh Hòa, tính đến 31/12/2011, toàn tỉnh có 2.586 cán bộ, công chức cấp xã (số được bố trí thực tế). Lực lượng này đóng vai trò là đội ngũ trực tiếp chuyển tải và tổ chức thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước vào cuộc sống của nhân dân. Từng bước chuẩn hóa và không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực thực thi công vụ cho cán bộ, công chức cấp xã đã và đang trở thành một trong những nội dung tất yếu để hướng đến mục tiêu phát triển của quốc gia nói chung và địa phương nói riêng. Tuy nhiên, đặc thù công việc của chính quyền cấp xã (khối lượng nhiều, thường xuyên, liên tục, đảm nhận chuyên trách), cách trở địa lý (xã miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo), giao thông bất tiện, nguồn kinh phí còn hạn hẹp,v.v là những trở ngại hình thành nên rào cản khiến người cán bộ, công chức cấp xã khó có thể toàn tâm toàn ý cho những đợt bồi dưỡng, tập huấn dài ngày. Ý tưởng hướng đến việc nghiên cứu kết hợp khoa học giữa phương thức giảng dạy – học tập từ xa (thông qua video giảng dạy, Internet, đĩa VCD, băng hình, ) và phương thức giảng dạy – học tập trực tiếp (học tập trung, tương tác trực tiếp giữa giảng viên và học viên) nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng, tập huấn lực lượng cán bộ, công chức cấp xã mà song song đó vẫn đảm bảo không gián đoạn quá lâu công tác tại địa phương; tiết kiệm thời gian cũng như chi phí học viên nói riêng và ngân sách tỉnh nói chung. 1.2. Tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước): Phương thức giảng dạy – học tập từ xa (gọi tắt là phương thức từ xa) được sử dụng phổ biến trên thế giới từ hơn 50 năm trở lại đây, là phương thức tạo ra học liệu và cung cấp cách tiếp cận cho người học trong điều kiện có sự tách biệt giữa nguồn giảng dạy và người học về mặt không gian hoặc thời gian (hoặc cả hai). Tại Việt Nam, hình thức này cũng đang được ứng dụng rất hiệu quả trong giáo dục đại học từ xa; luyện thi tốt nghiệp THPT, luyện thi đại học, dạy ngoại ngữ, dạy hát trên đài phát thanh, trên truyền hình, mạng Internet, Giảng dạy – học tập từ xa được phân chia thành 2 loại: - Giảng dạy – học tập từ xa tương tác (thông qua radio hai chiều, thoại hội nghị; cầu truyền hình; hội nghị truyền hình); - Giảng dạy – học tập từ xa không tương tác (tài liệu, bài giảng in; băng/đĩa hình, băng/đĩa tiếng; đĩa mềm, CD-ROM; phương tiện phát thanh, truyền hình quảng bá; mạng Intranet, Internet…) Cùng với sự phát triển của Internet, giảng dạy – học tập từ xa đang được coi là hướng đi mới để xây dựng nền kinh tế tri thức thế kỷ 21. Tuy nhiên, đối với lĩnh vực bồi dưỡng, tập huấn cán bộ, công chức cấp xã hiện nay, lâu nay, tại tỉnh Khánh Hòa nói riêng và các địa phương khác trên toàn quốc nói chung đều thiên về phương thức giảng dạy – học tập trực tiếp (gọi tắt là phương thức trực tiếp). Thực tế xét về cơ sở hạ tầng thông tin, điều kiện công tác, trình độ chung của đội ngũ cán bộ, công chức xã,… khả năng ứng dụng của phương thức từ xa vào lĩnh vực bồi dưỡng, tập huấn là hoàn toàn phù hợp. 1.3. Tính bức thiết của vấn đề: Bản thân đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã luôn nhận thức được tầm quan trọng của phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng thực thi công vụ. Nhưng khoảng cách từ việc tạo dựng được nhận thức cho đến hoàn thành mục tiêu đó trong hiện thực là vấn đề không hề đơn giản. Các đợt tập huấn, bồi dưỡng dựa trên cơ sở thời lượng tổ chức có thể chia làm 03 loại như sau: - Ngắn ngày: 1 – 4 ngày; - Trung bình: 5 – 9 ngày; - Dài ngày: Từ 10 ngày trở lên. Thực tế, thời lượng các đợt bồi dưỡng, tập huấn càng tăng thì tinh thần chuyên tâm học tập của học viên càng giảm, hiệu quả tiếp thu không cao, một số nguyên nhân chính có B GIO DC V O TO D N Mễ HèNH TRNG HC MI VNEN TP HUN CáN Bộ QUảN Lí GD & GIáO VIÊN TIểU HọC THC HIN HOT NG DY HC TRNG TIU HC VN THEO Mễ HèNH TRNG HC MI (VNEN) Súc Trng thỏng / 2012 Bỏo cỏo viờn: Trnh c Minh Cu trỳc ni dung chng trỡnh dy hc theo Mụ hỡnh trng hc mi VNEN A- Gm cỏc mụn hc: (1)- mụn Toỏn , (2)- mụn Ting Vit , (3)- mụn TNXH B- V cỏc hot ng giỏo dc: (1)- ạo đức, (2)- m nhạc, (3)- Mĩ thuật, (4)- Thủ công, (5)- Thể dục B GIO DC V O TO D N Mễ HèNH TRNG HC MI VNEN & HNG DN THC HIN HOạT độNG GIáO DụC ạo đức, m nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục Lớp ; Lớp THEO Mễ HèNH TRNG TIU HC MI Bỏo cỏo viờn: Trnh c Minh Phú trng phũng Tiu hc - s GD-T H Ni NI DUNG TI LIU TP HUN CC HGD PHN I : NHNG VN CHUNG A Mc tiờu cn t B Cỏc hot ng khúa Tp hun PHN II : HNG DN CC HOT NG GIO DC LP V LP A Hot ng giỏo dc o c B Hot ng giỏo dc m nhc C Hot ng giỏo dc M thut D Hot ng giỏo dc Th cụng E Hot ng giỏo dc Th dc TP HUN Mễ HèNH TRNG HC MI - VNEN I- MC TIấU CN T Sau hun, hc viờn nm chc v dng c: Cỏc nguyờn tc v yờu cu thc hin cỏc HGD o c, m nhc, M thut, Th cụng, Th dc lp 2, theo mụ hỡnh trng hc mi VNEN Thc hnh t chc mt s HGD lp 2, lp theo mụ hỡnh trng hc mi VNEN TP HUN Mễ HèNH TRNG HC MI - VNEN MC TIấU CN T (Tip theo) Thc hin bc u cỏc HGD: o c, m nhc, M thut lp 2, lp theo hng tớch hp vi Ch im ca mụn Ting Vit Cú k nng dng, chia s, hng dn v hun cho ng nghip ti a phng v mụ hỡnh trng hc mi - VNEN II CC HOT NG TRONG KHểA TP HUN Hot ng Trao i, tho lun nhúm v vic iu chnh cỏc HGD lp 2, lp theo mụ hỡnh trng hc mi VNEN *Theo thy, cụ : 1.1 Vỡ cn phi iu chnh cỏc mụn hc thnh cỏc HGD : o c ; m nhc ; M thut ; Th cụng ; Th dc lp 2, lp theo mụ hỡnh trng hc mi VNEN 1.2 Cỏc nguyờn tc v yờu cu c bn iu chnh cỏc HGD lp 2, lp hin hnh theo mụ hỡnh trng hc mi VNEN chiến lược phát triển đất nước Và Chuẩn bị cho trĩnh hội nhập quốc tế Ph lc - Trao i v Mc tiờu GD tiu hc v nh hng i mi dy hc theo xu hng GD hin i phự hp vi thc tin GDTH VN Mụ hỡnh trng hc mi - VNEN MT S LU í V DY HC KHI CHUYN I THEO Mễ HèNH TRNG HC MI * So sỏnh theo quan im dy hc: DY HC TRUYN THNG DY HC THEO Mễ HèNH VNEN 1- MC TIấU DY HC: - t nhng yờu cu i vi HS - t nhng yờu cu thc hin cn t c sau bi hc : ch yu i vi GV bi ging Bit, hiu, dng KT, KN v cú thỏi ng s i sng - Truyn t cho HS nhng NDDH ó c quy nh t chng trỡnh mụn hc & SGK - HS ch ng tỡm n tri thc bng cỏch hc ca chớnh mỡnh v c s hng dn ca GV, cng - HS ch yu nm vng kin thc t ng v s h tr t t liu hc phớa GV a bi ging cựng s tri nghim ca HS - HS thc hin nhng iu ó nghe ging, ghi nh v lm theo - Vic hc nhm phỏt trin nhõn cỏch ca HS, ỏp ng i sng XH * So sỏnh quan im dy hc: DY HC TRUYN THNG 2- NI DUNG DY - HC: - c thit k ch yu theo logic khoa hc v h thng lý thuyt ca tng mụn hc riờng bit - ND Hc Hiu bit Vn dng theo khuụn kh ca bi hc - Ni dung SGK l phỏp lnh 10 DY HC THEO Mễ HèNH VNEN - Trờn c s lý thuyt khoa hc, Hng HS bit dng KT vi kh nng hnh ng ca bn thõn cuc sng thc tin XH v cng ng - NDDH liờn quan nhiu ti thc t cuc sng - Hc Hiu bit Lm vic tn ti - phỏt trin cựng xó hi v cng ng - SGK l c s tham kho cho NDDH Thụng tin phn hi: - So sỏnh cỏc hot ng dy hc ca mụ hỡnh VNEN v cỏc hot ng dy hc M thut hin hnh VNEN Hot ng c bn Giỳp hc sinh tri nghim, tỡm tũi, khỏm phỏ, phỏt hin kin thc Hot ng thc hnh p dng kin thc ó hc vo thc hnh nhm cng c kin thc, rốn luyn k nng Hot ng ng dng Vn dng kin thc, k nng vo thc t cựng vi s giỳp ca cha m, ngi ln 74 CT M thuõtj hjn hnh Hng dn hc sinh quan sỏt, nhn xột mu Giỳp hc sinh tỡm hiu v c im hỡnh dng, kớch thc, mu sc, cụng dng, cỏc chi tit ca vt mu cú c hỡnh nh ỳng v sn phm s phi lm, hỡnh dung bc u v cụng vic s thc hnh bi hc Hng dn thao tỏc mu Giỳp hc sinh nm c quy trỡnh cỏc thao tỏc lm sn phm Hc sinh thc hnh p dng kin thc v cỏch lm lm c sn phm vi s tr giỳp ca ngi ln 74 V c bn, cỏc hot ng dy hc ca mụ hỡnh VNEN ging vi cỏc hot ng dy hc hin hnh im khỏc l mụ hỡnh VNEN cú thờm hot ng ng dng õy l hot ng rt thit thc giỳp hc sinh dng kin thc, k nng ó hc vo cuc sng, giỳp cho cuc sng ca hc sinh, gia ỡnh, cng