634457964906353715CV so 646 Trieu tap lop boi duong cong tac quan ly cho hieu truong truong mam non[1] tài liệu, giáo án...
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN THÔNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI KHOA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐÀ LẠT CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS. TS. NGÔ SỸ TÙNG Vinh, năm 2010 LỜI CẢM ƠN 1 Tôi xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Vinh và trường Đại học Sài Gòn đã liên kết tổ chức khóa đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục tại Sài Gòn - khóa học 2008-2011 tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được tham gia học tập và nghiên cứu. Tôi xin bày tỏ lòng biết sâu sắc đến Ban Giám hiệu, khoa Sau đại học trường Đại học Vinh, phòng Tổ chức cán bộ trường Đại học Sài Gòn và các giảng viên là Giáo sư, Phó giáo sư – tiến sĩ, Tiến sĩ, các nhà khoa học đã tận tình giảng dạy, trang bị kiến thức, xây dựng cơ sở khoa học nền móng cho tôi trong việc nghiên cứu đề tài này. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư – tiến sĩ Ngô Sỹ Tùng, người đã cung cấp tài liệu và trực tiếp hướng dẫn tôi trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng, phòng Giáo dục Tiểu học Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng, các trưởng - phó phòng Giáo dục và các CBQL trường tiểu học tỉnh Lâm Đồng, các đồng chí, đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp tôi trong việc cung cấp thông tin và tư vấn khoa học trong quá trình nghiên cứu để tôi có cơ sở khoa học đề ra các giải pháp và hoàn thành luận văn. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song khả năng của tác giả còn hạn chế nên luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy cô giáo và đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn. Vinh, tháng 10 năm 2010 Tác giả luận văn Lê Văn Thông MỤC LỤC 2 Trang MỞ ĐẦU .1 1. Lý do chọn đề tài .1 2. Mục đích nghiên cứu .4 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu UBND TỈNH NINH BÌNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 646 /SGDĐT-GDMN V/v Triệu tập lớp bồi dưỡng công tác quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non Ninh Bình, ngày 08 tháng năm 2011 Kính Gửi: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thị xã, thành phố Thực kế hoạch số 20/KH-SGDĐT, ngày 27/5/2011 Sở GD&ĐT Ninh Bình việc bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 20102011; Thực chương trình cơng tác tháng 7/2011, Sở GD&ĐT Ninh Bình tổ chức lớp bồi dưỡng công tác quản lý hè 2011 cho hiệu trưởng trường mầm non sau: Nội dung: - Giới thiệu số văn GDMN ban hành năm 2010,2011 - Hướng dẫn nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục mầm non năm học 2011-2012 Thành phần: Các đồng chí Chun viên phòng GD&ĐT phụ trách mầm non; Hiệu trưởng trường mầm non toàn tỉnh Địa điểm: Trường mầm non Nam Thành, thành phố Ninh Bình Thời gian: ngày (25,26/7/2011) Khai mạc 7h30 ngày 25/7/2011 Sở GD&ĐT Ninh Bình yêu cầu phòng GD&ĐT huyện, thị xã, thành phố xếp cơng việc, cử đồng chí học viên dự lớp tập huấn đầy đủ, thành phần thời gian qui định./ Nơi nhận: - Như kính gửi; - Giám đốc sở (để báo cáo); - Lưu: VT, GDMN LA/5 KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC (Đã ký) Đặng Thị Yến ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––– HOÀNG THU HIỀN BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN HƢNG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS DƢƠNG THỊ DIỆU HOA THÁI NGUYÊN – 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng và lòng biết ơn chân thành, tác giả xin được gửi đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, khoa Sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đã tận tình giảng dạy, chỉ dẫn góp ý cho tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Xin chân thành cám ơn các đồng chí lãnh đạo huyện, các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng GD &ĐT, các đồng chí CBQL và giáo viên các trường THCS huyện Yên Hưng, tỉnh Quảng Ninh đã cung cấp thông tin, tư liệu tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Đặc biệt, tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo TS Dương Thị Diệu Hoa, người đã nhiệt tình, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Cảm ơn những người thân trong gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã thường xuyên giúp đỡ, động viên, khích lệ tác giả yên tâm học tập, nghiên cứu để hoàn thành khoá học. Mặc dù tác giả đã cố gắng rất nhiều nhưng bản luận văn cũng không thể tránh khỏi những thiết sót, khiếm khuyết. Rất kính mong nhận được sự góp ý của các thầy cô và của các bạn đồng nghiệp quan tâm đến đề tài này. Xin chân thành cám ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2010 Tác giả Hoàng Thu Hiền MỤC LỤC Trang 1. Lý do chọn đề tài ………………………………………………… 1 2. Mục đích nghiên cứu …………………………………………… 5 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ………………………………. 5 4. Giả thuyết khoa học ………………………………………………. 5 5. Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………… 6 6. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… 6 7. Giới hạn và Phạm vi nghiên cứu …………………………………… 7 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề …………… 8 1.2. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu……… 9 1.3. Khái quát về quản lý và quản lý nhà trường………………… 12 1.4. Cơ sở pháp lý về bồi dưỡng NVQL cho đội ngũ HT trường THCS 19 1.5. Hiệu trưởng trường THCS và bồi dưỡng NVQL cho HT trường THCS 22 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN HƢNG - TỈNH QUẢNG NINH 2.1 - Khái quát về điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội của huyện Yên Hưng - tỉnh Quảng Ninh …………………… 34 2.2 - Khái quát chung về Giáo dục và đào tạo của huyện Yên Hưng - tỉnh Quảng Ninh …………………………… 36 2.3 - Kết quả khảo sát về NVQL của hiệu trưởng các trường Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ MẠNH CƢƠNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, các Thầy Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu rèn luyện tại nhà trường. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND Thành phố Uông Bí, Phòng GD&ĐT thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, Cán bộ quản lý các trường THCS thành phố Uông Bí đã tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập và hoàn thành khóa học. Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã tận tình giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành khóa học và luận văn này. Đặc biệt với tấm lòng thành kính tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới TS. Nguyễn Thị Tuyết Mai người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ, động viên tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn nhiều hạn chế nên luận văn này còn có những khiếm khuyết, tác giả mong nhận được sự góp ý chân thành của Thầy Cô và đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2012 Tác giả LÊ MẠNH CƢƠNG Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………….………… 1 1. Lý do chọn đề tài ……………………………………………… 3 2. Mục đích nghiên cứu………………………………………… 3 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu ……………….………… 3 4 Giả thuyết nghiên cứu………………………….……… 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………… ………. 3 6 Giới hạn của đề tài nghiên cứu……………………… ……… 4 7 Phương pháp nghiên cứu……………………………… …… 4 8 Cấu trúc luận văn……………………………………… …… 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG VÀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………… 6 1.2. Khái niệm quản lý và quản lý nhà trường…………………… 8 1.2.1. Quản lý và chức năng của quản lý …………………………… 8 1.2.2. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường ……………………… 13 1.3. Bồi dưỡng và tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý………… 17 1.3.1. Khái niệm bồi dưỡng ………………………………………… 17 1.3.2. Nghiệp vụ quản lý và tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý… 19 1.4. Hiệu trưởng THCS và yêu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý của hiệu trưởng THCS…………………………………………. 21 1.4.1. Hiệu trưởng trường THCS…………………………………… 21 1.4.2. Những yêu cầu bồi dưỡng NVQL của hiệu trưởng THCS ……. 24 1.5. Phòng giáo dục đào tạo với công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trưởng THCS…………………………… 30 1.5.1. Vị trí, chức năng của Phòng giáo dục & đào tạo……………… 30 1.5.2. Công tác tổ chức bồi dưỡng NVQL cho hiệu trưởng trường 30 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii THCS của Phòng giáo dục đào tạo …………………………… Kết luận chương 1…………………………………………………… 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỜNG CÁC TRƢỜNG THCS CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH……………………………………………… 32 2.1. Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục Thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh……………………………………… 32 2.1.1. Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội TPUông Bí 32 2.1.2. Khái quát đặc điểm tình hình phát triển giáo dục TP Uông Bí 32 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 5 1. Lý do chọn đề tài 5 2. Mục đích nghiên cứu 7 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 7 4. Giả thuyết khoa học 7 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 8 6. Giới hạn của đề tài 8 7. Phương pháp nghiên cứu 8 8. Cấu trúc của luận văn 10 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 11 1.1. Lý luận về quản lý 11 1.1.1. Khái niệm quản lý 11 1.1.2. Các chức năng quản lý 13 1.2. Lý luận về quản lý giáo dục 18 1.2.1. Khái niệm về quản lý giáo dục 18 1.2.2. Quản lý trường học 20 1.2.3. Trường tiểu học 20 1.3. Năng lực quản lý và việc bồi dưỡng năng lực quản lý 25 1.3.1. Khái niệm về năng lực 25 1.3.2. Mối quan hệ giữa năng lực và tri thức, kỹ năng, kỹ xảo 26 1.3.3. Năng lực quản lý 26 1.3.4. Bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học 28 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC QUẢN LÝ VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH 37 2.1. Điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội tỉnh Ninh Bình 37 2.1.1. Điều kiện tự nhiên 37 2.1.2. Tình hình kinh tế - xã hội 38 2.2. Khái quát về sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo tỉnh Ninh Bình 40 2.2.1. Những mặt mạnh của GD - ĐT tỉnh Ninh Bình 40 2.2.2. Những mặt còn tồn tại 43 2.2.3. Khái quát về giáo dục tiểu học tỉnh Ninh Bình 44 2.3. Thực trạng đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình 54 2.3.1. Về số lượng và cơ cấu 54 2.3.2. Về trình độ 57 2.3.3. Về phẩm chất và năng lực 60 1 2.4. Thực trạng công tác bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình 66 2.5. Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ và công tác bồi dưỡng năng lực quản lý hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình 67 CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH 70 3.1. Cơ sở xuất phát của việc xác định các biện pháp bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình 70 3.1.1. Các quan điểm chỉ đạo phát triển GD - ĐT của Đảng và Nhà nước 70 3.1.2. Các quan điểm phát triển GD - ĐT của địa phương 71 3.1.3. Phương hướng chung về tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình 73 3.2. Các biện pháp tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình trong giai đoạn hiện nay 74 3.2.1. Tăng cường nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học 74 3.2.2. Xây dựng và thực hiện tốt qui hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 77 3.2.3. Xây dựng chương trình, nội dung và các hình thức đào tạo – bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học 80 3.2.4. Tăng cường công tác quản lý chỉ đạo – kiểm tra đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 83 3.2.5. Xây dựng các điều kiện, môi trường cho đội ngũ hiệu trưởng phát huy khả năng trong việc quản lý toàn diện nhà trường 86 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 88 3.3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết của các nội dung và hình thức đào tạo – bồi dưỡng 88 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 1. Kết luận 96 2. Kiến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 2 PHỤ LỤC 102 3 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. 1.1. Bước vào thế kỉ XXI, Giáo dục - Đào tạo đang đứng trước một bối cảnh mới, đó là thời đại của những giá trị nhân văn tốt đẹp, thời đại của trí tuệ và "những bàn tay vàng"- nguồn gốc trực tiếp tạo ra của cải vật chất, văn hóa và tinh thần có chất lượng cao. Đó là thời đại thông tin, thời đại của nền kinh tế tri thức, thời đại mà các quốc gia trên thế giới ra sức chạy đua phát triển để chiếm lĩnh vị trí, cơ hội có lợi cho mình trong quan hệ quốc tế. Đó là thời đại khu vực hoá, toàn cầu hoá, mọi nước mọi dân tộc trên thế giới bị tụt hậu sẽ rơi vào tình trạng trì trệ kém phát triển ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ––––––––––––––––– HÀ VĂN CÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Đặng Văn Cúc HÀ NỘI - 2013 1 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin được gửi đến các thầy cô giáo khoa Sau đại học trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tình cảm kính trọng và lòng biết ơn chân thành vì đã tận tình giảng dạy, chỉ dẫn góp ý cho tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Xin cám ơn các đồng chí lãnh đạo huyện, các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, các đồng chí CBQL và giáo viên các trường THCS huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn đã cung cấp thông tin, tư liệu tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Đặc biệt, tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Đặng Văn Cúc, người đã nhiệt tình, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Cảm ơn những người thân trong gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã thường xuyên giúp đỡ, động viên, khích lệ tác giả yên tâm học tập, nghiên cứu để hoàn thành khoá học. Mặc dù tác giả đã cố gắng rất nhiều nhưng bản luận văn cũng không tránh khỏi những thiết sót và khiếm khuyết. Rất kính mong nhận được sự góp ý của các thầy cô và của các bạn đồng nghiệp quan tâm đến đề tài này. Xin chân thành cám ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2013 Tác giả Hà Văn Công 2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trong luận văn sử dụng các từ và cụm từ viết tắt như sau: BCHTW Ban chấp hành Trung ương CBQL Cán bộ quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GDTHCS Giáo dục trung học cơ sở GV Giáo viên HS Học sinh NVQL Nghiệp vụ quản lý PCGDTHCS Phổ cập giáo dục trung học cơ sở PTDTBT TH Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng UBND Uỷ ban nhân dân 3 DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê số lượng khối lớp, học sinh cấp THCS Bảng 2.2 Xếp loại hạnh kiểm của học sinh THCS năm học 2012 -2013 Bảng 2.3 Xếp loại học lực của học sinh THCS năm học 2012 - 2013 Bảng 2.4 Thực trạng trình độ CBQL các trường THCS huyện Hữu Lũng Bảng 2.5 Thực trạng độ tuổi CBQL các trường THCS huyện Hữu Lũng Bảng 2.6 Thực trạng thâm niên quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS của huyện Hữu Lũng Bảng 2.7 Bảng tổng hợp về kết quả trưng cầu ý kiến đánh giá về năng lực quản lý của đội ngũ HT các trường THCS huyện Hữu Lũng. Bảng 2.8 Những khó khăn, hạn chế mà HT các trường THCS thường gặp trong công tác quản lý nhà trường. Bảng 2.9 Nguyên nhân của những khó khăn mà HT các trường THCS gặp trong công tác quản lý nhà trường Bảng 2.10 Quan niệm về việc bồi dưỡng NVQL cho HT trường THCS của CBQL phòng GD & ĐT và CBQL trường THCS Bảng 2.11 Đánh giá của phòng GD & ĐT huyện Hữu Lũng về những biện pháp bồi dưỡng NVQL cho HT các trường THCS đã thực hiện. Bảng 2.12 Đánh giá của HT, phó HT các trường THCS về những biện pháp bồi dưỡng NVQL cho HT các trường THCS đã thực hiện. Bảng 2.13 Nhu cầu về hình thức tổ chức bồi dưỡng Bảng 2.14 Nhu cầu về thời điểm tổ chức bồi dưỡng HT các trường THCS Bảng 2.15 Nhu cầu về địa điểm tổ chức bồi dưỡng HT các trường THCS Bảng 2.16 Nhu cầu về kinh phí tổ chức bồi dưỡng HT các trường THCS Bảng 2.17 Nhu cầu về chế độ sau khi được bồi dưỡng HT các trường THCS Bảng 2.18 Những năng lực cần có của CBQL trường THCS 4 Bảng 2.19 Nhóm nội dung nghiệp vụ Bảng 2.20 Nhóm kỹ năng quản lý tài chính Bảng 2.21 Các nội dung bồi dưỡng đã tiến hành Bảng 2.22 Các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ mà HT các trường THCS đã tham gia Bảng 2.23 Phòng GD&ĐT Hữu Lũng đánh giá kết quả trong công tác chỉ đạo chuyên môn của HT trường THCS Bảng 2.24 Mức độ sử dụng tài