...Nguyễn Thị Quỳnh Mai (2).pdf

...Nguyễn Thị Quỳnh Mai (2).pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...

NGUYỄN THỊ QUỲNH MAI _ K59_GDTH GIÁO DỤC HỌC TIỂU HỌC Đề bài Hãy phân tích các quan điểm chiến lược xây dựng nội dung giáo dục tiểu học ở nước ta. Từ đó, hãy đưa ra một bài học cụ thể trong phân môn Luyện từ và câu để làm rõ các quan điểm sau : a) Tính toàn diện và cân đối. b) Tính cơ bản và hiện đại. c) Tính tích hợp. d) Quan điểm của John Deway và Peaget. Trả lời A / Phân tích các quan điểm chiến lược xây dựng nội dung giáo dục tiểu học ở nước ta. 1.Nội dung giáo dục phải phụ thuộc vào mục đích giáo dục đề ra. . Mục đích giáo dục tiểu học là nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh tiểu học để các em học tiếp lên trung học cơ sở (Luật Giáo dục 2005). Mục đích được đưa ra trong luật Giáo dục như sau : hình thành những cơ sở ban đầu phát triển đúng đắn và lâu dài về mặt đạo đức; trí tuệ; thẩm mỹ; thể chất và lao động và các kĩ năng cơ bản cho học sinh tiểu học, nhằm giúp các em học tiếp lên trung học cơ sở. Giữa các thành tố của quá trình giáo dục có mối quan hệ mật thiết với nhau. Nội dung giáo dục phụ thuộc vào mục đích giáo dục đề ra. Vì vậy, nội dung giáo dục tiểu học được xây dựng bao gồm hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và thái độ, hành vi của người học, được thể hiện trong các môn học và các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Trong đó, hoạt động học tập đóng vai trò chủ đạo. Thông qua hoạt động học tập để hình thành và phát triển nhân cách cho các em. Hay nói cách khác, nội dung giáo dục phải phụ thuộc vào mục đích giáo dục. 2. Nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo tính toàn diện và cân đối a. Tính toàn diện. Tính toàn diện của nội dung giáo dục tiểu học được thể hiện thông qua các môn học : - Về tự nhiên : Toán, Địa lý, Khoa học. - Về xã hội : Tiếng Việt, Lịch sử, Địa lý. - Về nghệ thuật : Âm nhạc, Mỹ thuật, Thủ công - Lao động kĩ thuật. - Về đạo đức : Đạo đức. - Về thể chất : Thể dục. Thông qua các môn học, học sinh tiểu học bước đầu được làm quen với các khái niệm, định nghĩa, công thức, quy tắc ; các hiện tượng tự nhiên và xã hội xung quanh cuộc sống các em, được phát triển năng khiếu thông qua các môn nghệ thuật, được rèn luyện sức khỏe, được giáo dục phát triển nhân cách để trở thành người có ích Như vậy, nội dung giáo dục ở đây đã được xây dựng một cách hệ thống, đảm bảo tính toàn diện, nhằm giúp trẻ phát triển theo hướng tối ưu nhất. b. Tính cân đối. Thời gian của môn học phụ thuộc vào mục đích và nội dung của môn học đó, ví dụ: - Môn Tiếng Việt : 8 - 10 tiết / tuần. - Môn Toán: : 4 - 5 tiết / tuần. - TNXH : 2 tiết / tuần. Môn Tiếng Việt chiếm lượng thời gian nhiều nhất, vì : +) Mục đích : đây là môn học công cụ, nhờ đó mà có thể tiến hành học tập được các môn học khác. +) Nội dung : có nhiều phân môn : Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn. Ở bậc Tiểu học, quan trọng nhất là giúp trẻ làm quen và sử dụng thành thạo tiếng TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA KHÍ TƯỢNG - THỦY VĂN ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU SỰ BIỂN ĐỔI CỦA MƯA MÙA HÈ TRÊN KHU VỰC NAM BỘ VÀ TÂY NGUYÊN TRONG GIAI ĐOẠN 1981 - 2010 Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Mai Giáo viên hướng dẫn: CN Trần Đình Linh Hà Nội, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo Trần Đình Linh, giảng viên trường đại học Tài Nguyên Môi Trường Hà Nội, người thầy trực tiếp bảo cho em suốt thời gian qua Em cảm ơn thầy với lời khuyên, góp ý chân thành để em hồn thành tốt khóa luận Tiếp đến em xin chân thành cảm thầy khoa Khí tượng Thủy Văn, nhiệt tình truyền đạt cho em kiến thức chuyên ngành trình học tập trường Em xin cảm giúp đỡ lời khuyên từ hội đồng chấm khóa luận tốt nghiệp để em có hóa luận hoàn chỉnh Đồng thời em xin cảm ơn gia đình, bạn bè giúp đỡ động viên tạo điều kiện thuận tiện để em hồn thiện q trình học tập Sau em xin kính chúc quý lãnh đạo nhà trường thầy khoa Khí Tượng Thủy Văn sức khỏe, cơng tác tốt Dù có nhiều cố gắng để hồn thành khóa luận thiếu sót, mong thầy bạn cho ý kiến đóng góp cho khóa luận em thêm hoàn thiện Hà Nội, thứ ngày15 tháng năm 2015 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Điều kiện tự nhiên, khí hậu khu vực nghiên cứu 1.1.1 Vùng khí hậu Tây Nguyên 1.1.2 Vùng khí hậu Nam Bộ 1.2 Gió mùa Tây Nam chế độ mưa, ẩm Nam Bộ Tây Nguyên 1.2.1 Gió mùa Tây Nam 1.2.2 Chế độ mưa Nam Bộ Tây Nguyên 1.2.3 Chế độ ẩm Nam Bộ Tây Nguyên 1.3 Tổng quan nghiên cứu gió mùa, mưa gió mùa, chế độ ẩm .10 1.3.1 Các nghiên cứu Thế Giới 10 1.3.2 Các nghiên cứu nước 12 CHƯƠNG 2: SỐ LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 17 2.1 Số liệu 17 2.2 Phương pháp nghiên cứu 18 2.2.1 Phương pháp phân tích biến đổi theo không gian 19 2.2.2 Phương pháp phân tích biến đổi theo thời gian 19 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ NHẬN XÉT 22 3.1 Sự phân bố theo không gian lượng mưa 22 3.2 Sự biến đổi lượng mưa theo thời gian 27 3.2.1 Sự biến đổi lượng mưa trung bình mùa 27 3.2.2 Sự biến đổi theo thời gian lượng mưa thời kỳ 28 3.3 Quy nguyên nhân biến đổi lượng mưa theo thời gian 32 3.3.1 Sự biến đổi tốc độ gió trung bình mùa theo thời gian 32 3.3.2 Sự biến đổi tốc độ gió thời kỳ theo thời gian 34 KẾT LUẬN 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ITCZ MST IPCC TB TN NB T5 T6 T7 T8 T9 T10 R mm Intertropical onvergence zone - Vùng hội tụ nội nhiệt đới, dải hội tụ nhiệt đới Mosoon Trough – Rãnh gió mùa Intergovernmental Panel on Climate Change - Ban liên phủ biến đổi khí hậu Trung bình Tây Ngun Nam Bộ Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng 10 Lượng mưa đơn vị mi li mét DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Trạm sử dụng số liệu nghiên cứu khu vực Tây Nguyên…………18 Bảng 2.2: Trạm sử dụng số liệu nghiên cứu khu vực Nam Bộ …………… 18 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình1.1: Bản đồ phân vùng khí hậu Việt Nam Hình 1.2: Bản đồ khu vực Tây Nguyên Hình 1.3: Bản đồ khu vực Nam Bộ Hình 1.4: Biểu đồ lượng mưa trung bình tháng giai đoạn 1981-2010 khu vực Tây Nguyên Hình 1.5: Biểu đồ lượng mưa trung bình tháng giai đoạn 1981-2010 khu vực Nam Bộ Hình 1.6: Diễn biến lượng mưa năm vùng khác giới 13 Hình 2.3: khu vực xét cho gió kinh hướng vĩ hướng 20 Hình 3.1: Phân bố khơng gian lượng mưa trung bình mùa hè hai vùng khí hậu Tây Nguyên (hình bên trái) Nam Bộ (hình bên phải)…… 22 Hình 3.2: Phân bố khơng gian lượng mưa vùng Tây Nguyên (hình bên trái) Nam Bộ (hình bên phải) thời kỳ: đầu mùa hè (hình trên), mùa hè (hình giữa) cuối mùa hè (hình cùng)…………… 25 Hình 3.3: Sự biến đổi lượng mưa trung bình mùa hè theo thời gian khu vực…………………………………………………………………… 27 Hình 3.4: Sự biến đổi lượng mưa đầu mùa hè theo thời gian………… 28 Hình 3.5: Sự biến đổi lượng mưa mùa hè theo thời gian………… 29 Hình 3.6: Sự biến đổi theo thời gian lượng mưa thời kỳ cuối mùa hè… 30 Hình 3.7: Hệ số thể xu biến đổi lượng mưa theo thời gian trạm vùng Tây Nguyên (hinh bên trái) Nam Bộ (hình bên phải) thời kỳ: đầu mùa hè (hàng cùng), mùa hè (hàng thứ 2), cuối mùa hè (hàng thứ 3) cuối mùa hè (hàng cùng)………………… 32 Hình 3.8: Sự biến đổi theo thời gian tơc độ gió kinh hướng, tốc độ gió vĩ hướng trung bình mùa khu vực………………………………… 34 Hình 3.9: Sự biến đổi theo thời gian tốc độ gió đầu mùa hè khu vực, gió kính hướng (cột bên phải), gió vĩ hướng (cột bên trái)……… 35 Hình 3.10: Sự biến đổi theo thời gian tốc độ gió mùa hè khu vực, gió kính hướng (cột bên phải), gió vĩ hướng (cột bên trái)……… 37 Hình 3.11: Sự biến đổi theo thời gian tốc độ gió thời kỳ cuối mùa hè, gió kinh hướng (hình bên trái), gió vĩ hướng (hình bên phải)……………… 39 LỜI MỞ ĐẦU Mưa yếu tố khí hậu đặc biệt quan trọng định lớn đến suất trồng Việt Nam thuộc khu vực Châu Á gió mùa nên hâu hết khu vực (trừ ven biển Trung Bộ) có chế độ mưa đặc trưng khí hậu gió mùa, với mùa mưa gần trùng với thời kỳ gió mùa mùa hè, mùa ...I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐO LƯỜNG II CÁC LOẠI THANG ĐO III MỘT SỐ CÁCH ĐẶT THANG ĐIỂM CƠ BẢN Chương II ĐO LƯỜNG VÀ XÂY DỰNG THANG ĐO 4. Những điều cần quan tâm để tránh sai lầm trong đo lường 3. Đánh giá yêu cầu của đo lường 2. Những yêu cầu của đo lường 1. Đo lường I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐO LƯỜNG 1. Đo lường Steven: "Đo lường là việc ấn định các con số cho các đối tượng và các sự kiện theo các quy tắc nhất định“. Baker: “Một quá trình mà qua đó các dữ liệu thực nghiệm được sắp xếp trong mối quan hệ hệ thống nào đó với khái niệm đang nghiên cứu". Mục đích của đo lường Biến những đặc tính của sự vật hiện tượng thành một dạng mà nhà nghiên cứu có thể phân tích được. 2. Những yêu cầu của đo lường Yêu cầu đo lường 2 6 3 4 1 Độ tin cậy Có giá trị Có độ nhạy Dễ trả lời Có tính đa dạng 5 Liên hệ với những thuật ngữ dùng mô tả * Độ tin cậy Thu được những kết quả nhất quán hoặc tương đương khi sử dụng lặp đi, lặp lại cùng một phương pháp đo vì nó đã loại trừ được những sai số ngẫu nhiên, đảm bảo chất lượng của dữ liệu thu thập. * Có giá trị Hughes: “Một công cụ đo lường gọi là có giá trị khi mà nó đo lường đúng những gì mà nhà nghiên cứu cần đo”. * Có độ nhạy Việc đo lường phải có khả năng chỉ ra được sự biến động hay sự khác biệt của các sự vật, hiện tượng. Thuật ngữ dùng mô tả những hiện tượng và những kết quả đo lường phải được xác định đối với người ra quyết định, đối với nhà nghiên cứu và những đối tượng cung cấp thông tin. * Liên hệ với những thuật ngữ dùng mô tả * Có tính đa dạng Kết quả của đo lường có thể được đem ra sử dụng cho nhiều mục đích thống kê. [...]... lường các hiện tượng kinh tế xã hội Đơn vị của thang đo này là các đơn vị đo lường vật lý thông thường - Đặc điểm: Có thể thực hiện tất cả các phép tính với trị số đo và có thể so sánh các tỷ lệ giữa các trị số đo Thứ tự ưa thích các mẫu hàng hóa Kiểu A B C Người X 1 2 3 Y 2 3 1 Z 3 1 2 Chênh lệch giá các mẫu hàng hóa A/B A/C B/C B/A C/B C/A X 10 30 20 - - - Y 5 - - - 25 20 Z - - 5 15 - 10 Giá tiền... 4 Những điều cần quan tâm để tránh sai lầm trong đo lường - Cần nhận định xem có sự khác biệt khi biết mục đích nghiên cứu, nguồn tài trợ,… - Kiểm tra lại những dữ liệu đã thu thập + Kiểm tra độ tin cậy (trắc nghiệm lại bằng những phương pháp tương tự) + Kiểm tra giá trị của những câu trả lời (sử dụng nhiều loại câu hỏi khác nhau về một nội dung) - Tăng số đơn vị điều tra (nếu là ĐTCM) Chương II... nghĩa đối nghịch nhau 6 Thang điểm Likert 1 THANG ĐIỂM ĐIỀU MỤC Liệt kê các điều mục (điều khoản) giúp cho người được phỏng vấn lựa chọn các điều mục phù hợp → áp dụng với thang đo định danh + số lượng điều mục vừa phải + phải có sự hiểu biết tốt và cập nhật thông tin về vấn đề nghiên cứu để có thể liệt kê các điều mục một cách đầy đủ và phù hợp 2 THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ QUA HÌNH VẼ Thang điểm này đòi hỏi... là bao nhiêu (nghìn đồng)? 1 B GIÁO DC VÀ ÀO TO TRNG I HC KINH T Tp.HCM NGUYN TH NGC MAI NÂNG CAO CHT LNG DCH V SIÊU TH CO.OPMART TI THÀNH PH H CHÍ MINH LUN VN THC S KINH T TP.H Chí Minh – Nm 2014 B GIÁO DC VÀ ÀO TO TRNG I HC KINH T Tp.HCM NGUYN TH NGC MAI NÂNG CAO CHT LNG DCH V SIÊU TH CO.OPMART TI THÀNH PH H CHÍ MINH Chuyên ngành: Qun tr kinh doanh Mư s: 60340102 LUN VN THC S KINH T NGI HNG DN KHOA HC: TS.TRN NG KHOA TP.H Chí Minh – Nm 2014 LI CAM OAN Tôi xin cam đoan đ tài “Nâng cao cht lng dich v siêu th Co.opMart ti Thành Ph H Chí Minh” là đ tài nghiên cu ca riêng tôi di s hng dn ca ngi hng dn khoa hc. Các s liu, kt qu nêu trong lun vn là trung thc và có ngun gc rõ ràng. Tôi xin cam đoan nhng li nêu trên đây là hoàn toàn đúng s tht. Tp.HCM, ngày 25 tháng 06 nm 2014 Tác gi NGUYN TH NGC MAI MC LC Trang Trang ph bìa Li cam đoan Mc lc Danh mc t vit tt Danh mc bng biu Danh mc hình v Tóm tt M đu 1 1. Lý do chn đ tài 1 2. Mc tiêu nghiên cu 2 3. i tng và phm vi nghiên cu 2 4. Phng pháp nghiên cu 3 5. Ý ngha thc tin ca nghiên cu 3 6. Kt cu ca đ tài nghiên cu 3 CHNG 1: C S LÝ LUN V CHT LNG DCH V SIÊU TH 4 1.1.Khái quát v dch v 4 1.1.1.Khái nim dch v 4 1.1.2.c đim dch v 5 1.2.Cht lng dch v 8 1.2.1.Khái nim cht lng dch v 8 1.2.2.c đim cht lng dch v 9 1.2.3.Các nhân t quyt đnh cht lng dch v 12 1.2.4.Mô hình cht lng dch v SERQUAL 14 1.2.5.Cht lng dch v bán l và siêu th 16 1.3.Mô hình cht lng dch v siêu th 18 CHNG 2: THC TRNG CHT LNG DCH V SIÊU TH CO.OPMART TI THÀNH PH H CHÍ MINH 21 2.1.Gii thiu v h thng siêu th Co.opMart thuc Liên hip HTX Thng mi TPHCM 21 2.1.1.Gii thiu v Liên hip HTX thng mi Thành Ph H Chí Minh 21 2.1.2.H thng siêu th Co.opMart 26 2.2.Thc trng cht lng dch v siêu th Co.opMart ti TPHCM 28 2.2.1.Thành phn hàng hóa 29 2.2.2.Thành phn kh nng phc v ca nhân viên 31 2.2.3.Thành phn trng bày trong siêu th 33 2.2.4.Thành phn mt bng siêu th 39 2.2.5.Thành phn an toàn trong siêu th 41 2.3.ánh giá chung v cht lng dch v siêu th Co.opMart ti TPHCM 42 CHNG 3: GII PHÁP NÂNG CAO CHT LNG DCH V SIÊU TH CO.OPMART TI TP.HCM 45 3.1.Tm nhìn, đnh hng, mc tiêu phát trin ca SaigonCo.op và h thng siêu th Co.opMart 45 3.1.1.Tm nhìn 45 3.1.2.nh hng 45 3.1.3.Mc tiêu phát trin 46 3.2.Mc tiêu cht lng dch v ca h thng siêu th Co.opMart đn nm 2020 47 3.3.Gii pháp nâng cao cht lng dch v siêu th Co.opMart ti TPHCM 47 3.3.1.Gii pháp hoàn thin v thành phn hàng hóa 47 3.3.2.Gii pháp hoàn thin v thành phn kh nng phc v ca nhân viên 50 3.3.3.Gii pháp hoàn thin v thành phn trng bày trong siêu th 52 3.3.4.Gii pháp hoàn thiên v thành phn mt bng siêu th 55 3.3.5.Gii pháp hoàn thin v thành phn an toàn trong siêu th 57 KT LUN 59 Tài liu tham kho Ph lc DANH MC CÁC T VIT TT T vit tt Ting Anh Ting Vit BQL Ban qun lý DN Doanh nghip FAPRA Federation Of Asia-Pacific Retailers Associations Federation Of Asia-Pacific Retailers Associations HTX Hp tác xã Q Quyt đnh TP.HCM Thành ph H Chí Minh UBND y ban nhân dân XHCN Xã hi ch ngha DANH MC CÁC BNG BIU Trang Bng 2.1. Kt qu đánh giá ca khách hàng v hàng hóa 29 Bng 2.2. Kt qu đánh giá ca khách hàng kh nng phc v ca nhân viên 31 Bng 2.3.Kt qu đánh giá ca khách hàng v trng bày trong siêu th 33 Bng 2.4.Kt qu đánh giá ca khách hàng v mt bng siêu th 39 Bng 2.5. Kt qu đánh giá ca khách hàng v an toàn trong siêu th 41 DANH MC CÁC HÌNH V Trang Bng 1.1. Mô hình QUY CHẾ TỔ CHỨC VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA BAN QUẢN LÝ DỰ ÁN KHU ĐÔ THỊ – THƯƠNG MẠI – DỊCH VỤ VÀ DÂN CƯ ABC THUỘC CÔNG TY CỔ PHẦN XYZ (Ban hành kèm theo Quyết định số ___/QĐ/TGĐ/TC._____ ngày __/__/____ của Ông Tổng Giám đốc Công ty Cổ phần XYZ) Bản Quy chế này nêu rõ mục đích của việc thành lập cũng như quy định cụ thể một số nội dung về tổ chức và hoạt động của Ban Quản lý Dự án Khu Đô thị – Thương mại – Dịch vụ và Dân cư ABC thuộc Công ty Cổ phần XYZ (dưới đây gọi tắt là BQLDA). Đây là cơ sở pháp lý để BQLDA (nói chung) và từng thành viên BQLDA (nói riêng) dựa vào đó để triển khai các mặt hoạt động có liên quan đến chức năng, nhiệm vụ của mình. Những nội dung chưa được dự liệu hoặc chưa được đề cập đến một cách đầy đủ trong Quy chế này sẽ được vận dụng theo luật lệ và các quy định hiện hành của Nhà nước hoặc các thông lệ được Nhà nước chấp nhận. I).- MỤC ĐÍCH THÀNH LẬP BAN QUẢN LÝ DỰ ÁN (BQLDA): Ban Quản lý dự án Khu Đô thị – Thương mại – Dịch vụ và Dân cư ABC thuộc Công ty Cổ phần XYZ được thành lập nhằm các mục đích sau đây : 1.- Đảm bảo dự án sẽ đạt được mục tiêu, hoàn thành đúng thời gian, trong phạm vi ngân sách dành cho dự án và phù hợp với các tiêu chuẩn kỹ thuật hợp lý; 2.- Đảm bảo kinh phí của dự án chỉ được sử dụng vào những mục đích của chính dự án, đồng thời đảm bảo tính kinh tế và tính hiệu quả của dự án. II.- CHỨC NĂNG BQLDA : Chức năng của Ban Quản lý dự án Khu Đô thị – Thương mại – Dịch vụ và Dân cư ABC thuộc Công ty Cổ phần XYZ là “tiến hành các hoạt động có liên quan đến việc thực hiện dự án, từ việc chuyển dự án từ kế hoạch thành hiện thực, cho tới khi dự án bắt đầu được vận hành” Chức năng của BQLDA bao gồm : 1.- Lập kế hoạch thực hiện dự án; 2.- Chỉ đạo các hoạt động cần thiết trong việc thực hiện dự án; 3.- Giám sát tiến độ thực hiện dự án và kiểm soát/giải quyết các vấn đề phát sinh; 4.- Đúc kết những bài học kinh nghiệm để hổ trợ cho việc lập kế hoạch và quản lý tốt hơn cho các dự án khác trong tương lai. III.- PHẠM VI CÔNG VIỆC CỦA BQLDA : Phạm vi TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM TẠO CHỮ KÝ SỐ BẰNG THUẬT TOÁN RSA Sinh viên thực hiện: Phan Thị Quỳnh Mai Giáo viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Văn Hách Hà Nội, năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan kết nghiên cứu đồ án dựa kết thu trình nghiên cứu riêng em Toàn nội dung đồ án em tự học tập, nghiên cứu Internet, sách tài liệu ngồi nước có liên quan Không chép hay sử dụng làm khác, tài liệu trích dẫn cụ thể Em xin chịu hồn tồn trách nhiệm lời cam đoan trước quý Thầy Cô, Khoa Nhà trường Hà Nội, tháng năm 2015 Sinh viên thực Phan Thị Quỳnh Mai LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy ThS Nguyễn Văn Hách tận tình dạy dỗ, bảo, giúp đỡ, có lời khuyên bổ ích cho em suốt thời gian làm đồ án tốt nghiệp Em chân thành cảm ơn thầy, cô khoa Công nghệ thông tin, trường đại học Tài ngun Mơi trường Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức suốt bốn năm em học tập trường Với vốn kiến thức tiếp thu q trình học tập khơng tảng cho q trình thực đồ án mà hành trang quý báu để em bước làm việc cách vững tự tin Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Phan Thị Quỳnh Mai DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết Cụm từ đầy đủ tắt Nghĩa tiếng Việt ATM Automated Teller Machine Máy giao dịch tự động CA Certificate Authority Chứng thực số DSA Digital Signature Algorithm Giải thuật chữ ký điện tử DSS Digital Signature Standard Chuẩn chữ ký điện tử Elliptic Curve Digital Signature Chữ ký số đường cong Algorithm Elliptic European Computer Manufactures Hiệp hội nhà sản xuất Association máy tính châu Âu GC Garbage Collector Trình dọn rác GNFS General Number Field Sieve ECDSA ECMA IDE MD5 MIT MSIL Integrated Development Environment Môi trường phát triển tích hợp Message Digest Algorithm Giải thuật tiêu hóa tin Massachusetts Institute of Viện công nghệ Technology Massachusetts Microsoft Intermediate Language National Institute of Standards and Viện Tiêu chuẩn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Trúc Phương Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. LÊ PHI THÚY Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành với sự nổ lực, cố gắng hết mình của bản thân, cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, bạn bè và các em học sinh. Em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến TS. Lê Phi Thúy, PGS.TS. Trịnh Văn Biều, những người Thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trong quá trình thực hiện luận văn cao học. Em cũng xin chân thành cảm ơn các thầy cô dạy lớp Cao học Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học khóa 18 đã truyền đạt tất cả kiến thức và kinh nghiệm quí báu cho chúng em trong suốt khóa học. Xin gửi lời cám ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, phòng Sau đại học, Thư viện, Khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã hỗ trợ rất nhiều trong quá trình học tập và thực hiện luận văn. Tôi xin cảm ơn những người bạn đồng hành của lớp cao học Lý luận và PPDH Hóa học khóa 17, 18, 19, quý thầy cô và các em học sinh trường THPT Trần Văn Ơn, Châu Thành B, Lê Quý Đôn, Chợ Gạo đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi có thể thực hiện và thực nghiệm đề tài. Cuối cùng, con xin bày tỏ lòng biết ơn đối với gia đình, những người đã thường xuyên động viên, khuyến khích, hỗ trợ để con có thể hoàn thành luận văn. Một lần nữa, xin gửi đến tất cả mọi người lòng biết ơn chân thành và sâu sắc. Tác giả Nguyễn Thị Trúc Phương DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB : cơ bản Dd, dd : dung dịch ĐTBC : điểm trung bình cộng ĐC : đối chứng GD & ĐT : giáo dục và đào tạo G : giỏi GV : giáo viên HS : học sinh K : khá KT : kiểm tra NC : nâng cao NXB : Nhà xuất bản pp : phenolphtalein PPDH : phương pháp dạy học ptpư : phương trình phản ứng Pt : phương trình PTN : phòng thí nghiệm SGK : sách giáo khoa TB : trung bình Td : tác dụng THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm TNGV : thí nghiệm giáo viên TNHS : thí nghiệm học sinh TNTH : thí nghiệm thực hành TNHH : thí nghiệm hóa học MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hòa nhịp vào xu thế phát triển chung của thế giới, ngành giáo dục nước ta đang ngày một đổi mới mạnh mẽ trên các lĩnh vực “xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục” để có thể đào tạo những con người toàn diện phục vụ cho sự phát triển khoa học – kĩ thuật và công nghệ. Một trong những trọng tâm của chương trình đổi mới giáo dục là tập trung đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động của người học; tăng cường sử dụng tối ưu các phương tiện dạy học. Trong nhiều năm gần đây, việc đổi mới phương pháp để nâng cao hiệu quả dạy học nói chung, dạy học hóa học nói riêng đã được quan tâm, đầu tư đáng kể. Hóa học là môn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, trong đó có nhiều khái niệm khó và trừu tượng. Cho nên, một trong những định hướng đổi mới dạy học hóa học là: khai thác đặc thù môn hóa học, tạo ra các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú cho học sinh trong tiết học. Cụ thể là tăng cường sử dụng thí TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA KINH TẾ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG Nguyễn Thị Quỳnh Phương TỔ CHỨC CƠNG TÁC KẾ TỐN NGUN VẬT LIỆU TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN THƯƠNG MẠI VÀ ĐẦU TƯ ĐÔ THỊ ĐỒNG TIẾN Người hướng dẫn: ThS Vũ Thị Minh Thu HÀ NỘI, NĂM 2015 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ CBCNV Cán công nhân viên CCDC Công cụ dụng cụ CP Cổ phần DN Doanh nghiệp ĐVT Đơn vị tính GTGT Giá trị gia tăng HMCT Hạng mục cơng trình KPCĐ Kinh phí cơng đồn NVL Ngun vật liệu NVLTT Ngun vật ... Nguyên…………18 Bảng 2.2: Trạm sử dụng số liệu nghiên cứu khu vực Nam Bộ …………… 18 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình1.1: Bản đồ phân vùng khí hậu Việt Nam Hình 1.2: Bản đồ khu vực Tây Nguyên