BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM .

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “ CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM HỌC 20162017.

Trường tiểu học Phi Liêng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Phi Liêng,ngày 06 Tháng 12 năm 2016

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “ CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM HỌC 2016-2017.

Phần I: Mở đầu:

1.Họ và tên tác giả: Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My

2.Chức vụ :Giáo viên

3 Đơn vị công tác :Trường Tiểu Học Phi Liêng

4.Lý do chọn đề tài:

Việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người công dân tốt, thành người tài giỏi có ích cho xã hội là nhiệm vụ chung của tất cả mọi người đặc biệt là những người làm công tác giáo dục

Tại hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khóa 8 đã khẳng định đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại trong quá trình giáo dục

Mô hình trường học mới được Bộ GD&ĐT kỳ vọng là giải pháp sư phạm tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực người học, đảm bảo hài hoà dạy chữ - dạy người.Nhưng việc tiến tới triển khai đại trà hiện gặp nhiều khó khăn

Mô hình trường học mới (VNEN) được triển khai từ năm học 2012-2013 ở 1.447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh, thành phố, trong đó chủ yếu là các trường ở vùng khó khăn Sau bốn năm thực hiện, kết quả đạt được rất khả quan

Hầu hết học sinh ở các lớp VNEN thể hiện sự mạnh dạn, tự tin và chủ động tham gia các hoạt động giáo dục Tình trạng dạy học áp đặt một chiều của giáo viên và lối học thụ động của học sinh được khắc phục đáng kể

Như chúng ta đã biết, mục tiêu giáo dục là quốc sách hàng đầu Xuất phát từ mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học là góp phần đào tạo những con người lao động thông minh, linh hoạt, năng động, chủ động, sáng tạo và thích ứng Bậc Tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông và cũng là nền tảng của dân trí Trên cơ sở đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với xu thế chung của cả nước về yêu cầu giáo dục hiện nay Việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng

là cần thiết

Phân môn mĩ thuật trong chương trình giảng dạy chiếm một vị trí quan trọng trong bậc Tiểu học Nó là nền tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh

Xuất phát từ mục đích, yêu cầu của chương trình mĩ thuật Đan Mạch mới.Từ những hạn chế của phương pháp cũ Từ tình hình thực tiễn, trình độ sáng tạo của học sinh tiểu học nói chung, các em đa số vẽ còn chưa sáng tạo vì nhiều nguyên nhân trong đó vẫn là : Do đặc điểm sinh lý lứa tuổi, các em thường vội vàng hấp tấp,chưa có hứng thú,giáo viên chưa khai thác hết sức sáng tạo tiềm ẩn của các em Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói chung, bản thân tôi cũng như nhiều bạn đồng nghiệp còn băn khoăn trăn trở, làm thế nào để áp ụng linh hoạt giảng dạy môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mô hình trường học mới Việt Nam bản thân tôi cần phải nghiên cứu, tìm các biện pháp giảng dạy thích hợp, từ đó giúp các em hứng thú,say mê học mĩ thuật,khai thác hết khả năng tiềm ẩn của các em,vận dụng những điểm mạnh của mô hình trường học mới Việt Nam

Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa học hiện đại Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy

Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là một môn năng

khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập, để từ đó các em

có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các môn học khác một cách có hiệu quả

Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở

trường Tiểu học Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài : “ Giải pháp áp dụng linh hoạt giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mô hình trường học mới Việt Nam.”

5.Giới hạn,phạm vi nghiên cứu:

- Giaỉ pháp này được áp dụng tại trường tiểu học Phi Liêng

6.Thời gian nghiên cứu:

-Học kì I năm học 2016-2017

Phần II:NỘI DUNG :

1.Thực trạng,những tồn tại,hạn chế,nguyên nhân chủ quan,nguyên nhân khách quan của giải pháp:

*Thực trạng:

+ Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :

- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật sáng tạo, vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích,

lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng

+Trang thiết bị dạy học :

- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan,

- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như:

bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo, một số tranh ảnh có liên quan đến bài học,

* Những tồn tại,hạn chế:

+ nguyên nhân chủ quan:

- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môn Mĩ thuật vẫn còn gặp phải một số khó khăn như:

Hầu hết các em học sinh là con em dân tộc thiểu số nên khi mới bước vào đầu cấp học như học sinh lớp 1 các em còn chưa thành thạo tiếng phổ thông nên

hầu hết các em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy và học còn hạn chế

Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho học sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin khi học bài Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên giảng dạy

bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng không khoa học, dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm được mục tiêu của bài học Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp

và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày

+Nguyên nhân khách quan:

- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em dân tộc thiểu số, cha mẹ thì đều là thuần nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em

- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : chưa đầu tư về công nghệ thông tin, phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi luôn tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả tốt nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật

2 Những giải pháp để khắc phục hạn chế,tồn tại.Giải pháp thực hiện:

*Tính mới của giải pháp:

Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả cao Mặt

khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật

Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau:

+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mô hình trường học mới vào việc giảng dayjmix thuật Đan Mạch cho phù hợp với tình hình thực tế ở địa phương, lời nói cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên

trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu

quả cao

+ Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen

*Tính hiệu quả:

*phạm vi áp dụng:

* Đối với bản thân giáo viên:

-Mục đích của giải pháp:

+ Giáo viên là người có vai trò quan trọng trong việc định hướng học sinh

+ Học sinh có thể thực hiện tốt và phát huy khả năng sáng tạo tiềm ẩn của học sinh hay không phần lớn tùy thuộc vào bản thân giáo viên

- Yêu cầu chủ yếu:

+ GV phải cùng HS từng bước thực hiện tốt,không vội vàng nóng nảy

+GV phải có tầm nhìn xa rằng không phải kết quả sẽ như ý muốn trong một sớm một chiều mà cần phải có thời gian: “Nếu trồng cây và chăm sóc tốt sẽ có ngày được hái quả ngọt”

+GV phải có tâm huyết với nghề và có kiến thức tốt để giảng dạy cho HS

+ Việc giảng dạy mĩ thuật Đan Mạch theo mô hình trường Tiểu học kiểu mới tuy

GV mất rất nhiều thời gian ở vài tuần đầu vì học sinh chưa quen nhưng khi đã được sự hỗ trợ của GV thì hs làm việc rất tốt

-Quy trình thực hiện:

GV cần nắm vững 5 bước giảng dạy và vận dụng tốt vào mọi tiết học ở lớp,đặc

biệt là bước 1 GỢI ĐỘNG CƠ,TẠO HỨNG THÚ.

Định hướng cho học sinh cách điều hành nhóm,cách học,cách tự chiếm lĩnh kiến thức vào mỗi đầu tiết học

Không xen vào các hoạt động của học sinh quá nhiều - hãy đặt niềm tin vào học sinh rằng nhất định học sinh sẽ làm được

Tư tưởng của GV phải thoải mái trong mọi tiết học,tránh vội vàng,nóng nảy và luôn có ý tiếp thu cái mới- không nên có ý nghĩ rằng mô hình cũ đã tốt rồi,mô hình mới chỉ là sự phiền phức

* Đối với việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học:

-Mục đích của giải pháp:

+ giúp học sinh sử dụng tốt và nhuần nhuyễn tài liệu hướng dẫn học,hướng tới việc

tự học không còn phụ thuộc quá nhiều vào sự giúp đỡ của giáo viên

- Yêu cầu chủ yếu:

+ Học sinh nắm được các yêu cầu cơ bản khi sử dụng tài liệu hướng dẫn học

+Học sinh tự hoạt động,điều hành nhóm,tự rút ra kiến thức trong tài liệu hướng dẫn học

-Quy trình thực hiện:

Trước mỗi buổi học giáo viên cho họp lớp chừng 3 phút, xem sơ qua sách hướng dẫn, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên và hướng dẫn các em điều hành nhóm của mình

Sau khi học sinh thành thục các dạng bài trong sách hướng dẫn các em biết rõ nhiệm vụ của mình thì gv không cần họp mà chỉ cần họp lại khi có thay đổi logo hoặc thêm phần trò chơi vào bài dạy

* Đối với việc sử dụng triệt để các công cụ học tập vào tiết học

-Mục đích của giải pháp:

+phát huy tối đa tác dụng của các công cụ học tập có trong mô hình VNEN

+ kết hợp nhuần nhuyễn các công cụ học tập ở mô hình mới vào mô hình mĩ thuật Đan Mạch

- Yêu cầu chủ yếu:

+ giúp học sinh sử dụng thường xuyên và linh hoạt mọi công cụ học tập vào trong các tiết học

-Quy trình thực hiện:

- thường xuyên khen thưởng,nhắc nhở các em thông qua việc viết thư bỏ vào hộp thư cá nhân của các em

- cuối mỗi tiết học cho các em viết cảm nghĩ của mình bỏ vào hộp thư điều

em muốn nói

- trường hợp các nhóm giơ thẻ trợ giúp cùng lúc,giáo viên không xử lý kịp thì chúng ta nên lập ra một đội trợ giúp giáo viên và mỗi tiết học giáo viên ghi câu hỏi trợ giúp và đáp án sẵn để ở góc khám phá.khi học sinh thấy gv chưa đến kịp các em trong đội trợ giúp sẽ tự đến góc khám phá lấy tài liệu và đi sang nhóm bạn kiểm tra sau đó báo cáo lại với giáo viên

* Đối với những học sinh yếu và học sinh khá, giỏi

-Mục đích của giải pháp:

+rèn luyện học sinh còn yếu và phát huy tối đa khả năng của các em học sinh khá giỏi.tránh việc bỏ rơi các em

- Yêu cầu chủ yếu:

+ giúp học sinh yếu rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm;hoạt động cá nhân;phát huy tối đa những gì còn tiềm ẩn trong bản thân các em,tìm ra những giải pháp khắc phục nhược điểm và phát huy ưu điểm của các em

+vận dụng triệt để mọi biện pháp có thể nhằm giúp các em học sinh khá giỏi phát huy tiềm năng sẵn có trong con người các em

-Quy trình thực hiện:

- cho học sinh yếu nằm trong đội trợ giúp giáo viên nhằmgiúp các em tự tin,thoát khỏi mặc cảm yếu kém của bản thân,được thực hành nhiều các em sẽ tiến bộ.vì câu hỏi và đáp án trong phần trợ giúp cũng chính là kiến thức của các em nên chúng ta

sẽ không phải lo ngại rằng các em hoạt động sẽ không còn thời gian để học-vì khi hoạt động như thế cũng chính là học-được nhận xét các bạn đúng sai cũng là được biết kiến thức nào đúng,kiến thức nào sai và tự rút ra được những kiến thức cho bản thân

- lập một góc tham khảo với những kiến thức mở rộng,nâng cao để các em học sinh khá giỏi có thể hoạt động thêm

+tạo môi trường năng động,tự khám phá, tìm hiểu kiến thức nâng cao thông qua mạng internet ngay tại lớp với sự giám sát,hướng dẫn và chuẩn bị trước của giáo viên

3:Kết quả thực hiện:

Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong soạn

và giảng qua hơn 1 học kỳ, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của học sinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩ thuật đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạt được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục Những con số biểu hiện trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:

*Tại ba điểm trường kết quả từ khối 2 đến khối 5 đầu năm học như sau:

Năm học 2016 - 2017 (trước khi áp dụng)

Khối

lớp

Tổng số học sinh

Thích học vẽ Không thích học vẽ

*Tại ba điểm trường kết quả từ khối 2 đến khối 5 cuối học kì I như sau:

Năm học 2016 - 2017 (sau khi đã áp dụng)

Khối

lớp

Tổng số học sinh

Thích học vẽ Không thích học vẽ

Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả giảng dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp dạy học

Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, thì ngoài việc sử dụng một số phương pháp dạy truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi quốn học sinh tham gia hơn Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng không lấy đó làm bằng lòng để rồi dừng ở đó Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở

4 BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI RÚT RA KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP HỮU ÍCH VÀO THỰC TẾ; ĐỀ XUẤT,KIẾN NGHỊ:

- Qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học Phi Liêng trong những năm qua và sau khi áp dụng giải pháp vào học kì I năm học 2016-2017 tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc còn có tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp một

cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ

5 KẾT LUẬN:

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nước, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho thế hệ trẻ để xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm

đà bản sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục con người có một tầm quan trọng trong các trường phổ thông nói chung và cấp Tiểu học nói riêng

Những khả năng của học sinh có phát huy được hết những giá trị giáo dục hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo dục xác định được vấn đề quan trọng như vậy, các nhà giáo dục, các thầy giáo,

cô giáo, các bậc phụ huynh hãy cùng phối hợp để khơi dậy những điều tốt đẹp còn tiềm ẩn trong mỗi một con người các em để phát huy năng lực, nhận thức của mình

từ mái trường tiểu học Để điều đó trở thành hiện thực mỗi một chúng ta, nhất là giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần:

 Kiên trì, chịu khó nghiên cứu bài dạy một cách chu đáo

 Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ của từng tiết dạy cụ thể, nắm được đặc điểm tâm sinh lí của của học sinh cũng như khả năng tư duy, sáng tạo của từng học sinh

 Phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ

 Tăng cường làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan

 * KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT

 Để cho việc dạy và học môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này, và tôi có một số kiến nghị sau :

 1- Nhà trường cần có phòng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất

 2- Phòng GD&ĐT huyện Đam Rông quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm

 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật

 4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều hơn

 5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập

Phần 3: kết luận:

Hy vọng rằng, cùng với việc thực hiện những đổi mới trong dạy học, những bước cải tiến nhỏ của tôi sẽ góp phần làm cho chất lượng dạy học mĩ thuật nói chung ngày một nâng cao.Với phạm vi thực hiện còn hạn hẹp, tôi nghĩ rằng những bước cải tiến nhỏ bé của tôi vẫn còn nhiều khiếm khuyết, rất mong được đón nhận những ý kiến góp ý chân thành của hội đồng chấm sáng kiến cũng như của đồng nghiệp để giải pháp được hoàn thiện hơn./

Tôi xin chân thành cảm ơn

Phi Liêng, ngày 4/11/2015

Người báo cáo

(ký,ghi rõ họ và tên)

Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My

Ý kiến của lãnh đạo đơn vị :

(có đánh giá ,nhận xét cụ thể về đề tài SKKN,GPHI,Ký tên,đóng dấu)