5.etabs mr tran quang hien2

• Trong khoa học cũng như trong đời sống, có nhiều tập hợp hữu hạn mà ta không dễ dàng xác đònh được số phần tử của chúng, để đếm số phần tử hữu hạn đó cũng như để xây dựng các công thức trong đại số tổ hợp, người ta thường dùng các quy tắc cộng và quy tắc nhân. • Các kiến thức về tổ hợp và xác suất trong chương này sẽ bước đầu giúp chúng ta giải được một số bài toán đơn giản thuộc loại đó.  Tình huống : Trong rổ có 3 quả mít và 6 quả táo . Hỏi có bao nhiêu cách lấy ra a) Một quả mít trong số các quả mít đó ? b) Một quả bất kì trong rổ ? CHƯƠNG 2 TỔ HP VÀ XÁC SUẤT Coự bao nhieõu caựch laỏy ra 1 quaỷ mớt trong 3 quaỷ mớt ? Coự 3 caựch laỏy ra 1 quaỷ mớt trong 3 quaỷ mớt treõn. Có bao nhiêu cách lấy ra 1 quả bất kỳ trong rổ ? Số cách lấy ra 1 quả bất kỳ trong rổ nghóa là có thể chọn 1 quả mít trong 3 quả mít Hoặc cũng có thể chọn 1 quả táo trong 6 quả táo nên có 3+6 = 9 cách chọn CHƯƠNG 2 TỔ HP VÀ XÁC SUẤT Tình huống đó được giải quyết nhờ vào quy tắc cộng ,hôm nay chúng ta sẽ vào bài 1 : QUY TẮC ĐẾM CHƯƠNG 2 TỔ HP VÀ XÁC SUẤT BÀI 1: QUY TẮC ĐẾM  Nhắc lại tập hợp. I. Quy tắc cộng. II. Quy tắc nhân. a) Nếu A = { a,b,c} thì số phần tử của tập hợp A là : Ta viết: n(A)= 3 hay |A| = 3 b) Nếu A = { 1 , 2 , 3 ,4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 } B = { 2 , 4 , 6 , 8 } thì A\ B = - Số phần tử của tập hợp A là n(A) = - Số phần tử của tập hợp B là n(B) = - Số phần tử của tập hợp A\B là n(A\B) = BÀI 1: QUY TẮC ĐẾM  Nhắc lại tập hợp { 1 ,3 , 5, 7 , 9} { 1 ,3 , 5, 7 , 9} 3 9 4 5 Bài toán 1: Có 3 quyển sách khác nhau và 5 quyển vở khác nhau. Hỏi có bao nhiêu cách chọn 1 quyển trong số các quyển đó ? • Bài làm : • Số cách chọn 1 quyểân trong số các quyển đó là : • Số cách chọn 1 quyển sách là : • Số cách chọn 1 quyển vở là : 3 5 3 + 5 = 8(cách) Bài toán 2: Bài toán 2: A = { 1 , 2 , 3 ,4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 } A = { 1 , 2 , 3 ,4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 } B = { 2 , 4 , 6 , 8 } . B = { 2 , 4 , 6 , 8 } . Hỏi có bao nhiêu cách chọn: 1 phần tử trong các phần tử của tập A 1 phần tử trong các phần tử của tập B 1 phần tử trong tập A hoặc tập B HƯỚNG DẪN TÍNH TỐN KẾT CẤU VỚI PHẦN MỀM ETABS 9.04 GVHD: ThS Trần Quang Hiền SVTH: Dương Phước Quang Minh (Màn hình làm việc ETABS) Bài số 1: Làm quen với ETABS Bước 1: Sau khởi động ETABS, ta tiến hành chọn hệ thống đơn vị cho tốn (Ton-m) góc bên phải hình làm việc ETABS Bước 2: Tạo lưới Trong ETABS, việc thiết lập mô hình phần tử (dầm, cột…) thiết lập hệ thống lưới Do đó, cơng việc ta tạo hệ lưới, đặc điểm khác so với SAP Chọn File ¼ New Model Cửa sổ New Model Initialization xuất sau Kích chuột vào nút hộp thoại Lúc này, hộp thoại Building Plan Grid System and Story Data Definition xuất (Hộp thoại khai báo số tầng hệ thống lướihình chiếu cơng trình) Giải thích thơng số cần khai báo hộp thoại Building Plan Grid System and Story Data Definition: Ở ô Grid Dimensions (Plan) - Number Lines in X Direction: Số đường lưới theo phương X - Number Lines in Y Direction: Số đường lưới theo phương Y - Spacing in X Direction: Khoảng cách đường lưới theo phương X - Spacing in Y Direction: Khoảng cách đường lưới theo phương Y Ở ô Story Dimensions - Number of Stories: Số tầng - Typical Story Height: Chiều cao tầng - Bottom Story Height: Chiều cao tầng Trong số này, ta cần tạo hệ thống lưới có dạng sau Ta nhập thơng số sau Kích chuột nút sau , hình ETABS xuất mơ hình lưới Ở cửa sổ 3D ta tiến hành xoay hình để có góc nhìn rõ Ta tiến hành thao tác xoay sau - Kích chuột vào cửa sổ 3-D View (xác định làm việc cửa sổ này) - View ¼ Set 3D View… Hộp thoại Set 3D View xuất hiện, tiếp tat hay đổi thơng số sau (Hộp thoại Set 3D View lúc đầu) (Thay đổi thơng số góc nhìn) Lúc này, ta có hình làm việc sau ›Cách di chuyển mặt lưới: œ Mặt lưới hình chiếu bằng: Khi kích chuột làm việc cửa sổ 2D, ta sẻ thấy cửa sổ 3D có vệt sáng Vệt sáng mặt lưới thể 2D Ta di chuyển mặt lưới cách kích chuột vào cặp nút œ Mặt lưới hình chiếu đứng: Ngay từ lúc đầu, ETABS mặc định thể mặt lưới hình chiếu Do để thể mặt lưới theo hình chiếu đứng ta làm sau View ¼ Set Elevation View… Hay ta kích chuột vào nút Lúc này, hộp thoại Set Elevation View xuất công cụ Mặt lưới hình chiếu đứng có dạng, dạng mặt lưới theo trục ´ dạng mặt lưới theo trục A ´ D Do đó, hộp thoại Set Elevation View ô Elevations thể trục mặt lưới hình chiếu đứng mà ta cần chọn để thể cửa sổ 3D Trong ô Elevations hộp thoại Set Elevation View, ta chọn để thể mặt lưới hình chiếu đứng qua trục Chọn để kết thúc Lúc này, cửa sổ làm việc ETABS có dạng sau Chú ý: Vệt sáng thể mặt lưới nằm trục Ta dùng cặp nút để di chuyển mặt lưới hình chiếu đứng theo trục khác (2, 3, 4, A, B, C, D) Nếu thể mặt lưới hình chiếu đứng mà ta lại muốn chuyển sang mặt lưới theo hình chiếu Ta làm sau View ¼ Set Plan View… Hay ta kích chuột vào nút này, hộp thoại Select Plan Level xuất cơng cụ Lúc Tiếp đó, ta chọn số tầng (story) ô Select hộp thoại Select Plan Level mà mặt lưới thể Bấm để kết thúc Bài 2: A Nhập liệu: Bước 1: Sau khởi động ETABS, ta tiến hành chọn hệ thống đơn vị cho toán (Ton-m) góc bên phải hình làm việc ETABS Bước 2: Tạo lưới Chọn File ¼ New Model Cửa sổ New Model Initialization xuất sau Kích chuột vào nút hộp thoại Lúc này, hộp thoại Building Plan Grid System and Story Data Definition xuất ta thay đổi thông số sau Đây mơ hình lưới 2D (x, z) nên ta có số đường lưới theo phương trục y có Cũng theo phương trục y có đường lưới nên khoảng cách đường lưới theo phuơng trục y ta không cần nhập (không quan tâm_để mặc định) Bấm nút để kết thúc bước tạo lưới Lúc này, hình làm việc ETABS có dạng sau - Kích chuột vào nút ta nhập thơng số sau hộp thoại Time History Case Data xuất hiện, Bước 14: Khai báo tổ hợp tải trọng TH = HIST1 + HIST2 + HIST3 (ADD) Bước 15: Khai báo bậc tự do_khung không gian Bước 16: Lưu RUN (M3-3 TOHOP) (Lực dọc TOHOP) (Lực dọc HIST3 History thời điểm giây) (Lực dọc HIST3 History thời điểm giây) Bài 24: Dàn D 2m A 1m x = 4m Bước 1: Tạo lưới Bước 2: Vẽ phần tử AB; BC; CA Bước 3: Tạo mảng BC B C Bước 4: Bẻ gảy tất phần tử - Chọn All Bẻ gảy phần tử xong nhớ hiển thị nút để xem bẻ gảy Bước 5: Xóa phần tử dư (Kết kết thúc bước 5) Bước 6: Vẽ thêm sau Bước 7: Chia đôi phần tử Bước 8: Vẽ thêm phần tử sau Bước 9: Lấy đối xứng - Chọn All Bước 10: Gán lại điều kiện biên Bước 11: Khai báo vật liệu STELL Chú ý_Không nhập giá trị W Bước 12: Khai báo tiết diện thép góc đơi Nhóm 1: DA01 (Double Angle 01) Nhóm 2: DA02 Bước 13: Gán tiết diện - Nhóm 1_DA01: Gán cho phần tử AD; CD; AC - Nhóm 2_DA02: Gán cho phần tử lại * Cách làm: - Gán tất nhóm - Sau đó, chọn riêng phần tử AD; CD; AC gán cho nhóm Bước 14: Khai báo trường hợp tải trọng * Chú ý: Giá trị Self Weight Multiplier trường hợp TINHTAI gán 0, hệ dàn Bước 15: Gán tải trọng hình vẽ sau Tỉnh tải: Hoạt tải ½ dàn trái: Hoạt tải ½ dàn phải: Hoạt tải toàn dàn: Bước 16: Khai báo trường hợp tổ hợp tải trọng TOHOP1 = TINHTAI + Hoạt tải ½ dàn trái (ADD) TOHOP2 = TINHTAI + Hoạt tải ½ dàn phải (ADD) TOHOP3 = TINHTAI + Hoạt tải toàn dàn (ADD) TOHOPBAO = TOHOP1 + TOHOP2 + TOHOP3 (ENVE) Bước 17: Khai báo bậc tự cho dàn Bước 18: Lưu RUN Ngay có mơ hình biến dạng ...Quang báo 5 LED ma trận Mạch có thể cho hiển thị chữ,số hay các biểu tượng ở dạng tĩnh hay động, bao gồm nhiều chương trình và tương tác với người dùng qua 2 phím nh ấn cho phép chọn chương trình sẽ chạy. Cấu tạo led ma trận: Ma trận led bao gồm nhiều led đơn bố trí thành hàng và cột trong một vỏ.Các tín hiệu điều khiển cột được nối với Anode của tất cả các led trên cùng một cột. Các tín hiệu điểu khiển hàng cũng được nối với Cathode của tất cả các led trên cùng m ột hàng như hình vẽ : Khi có một tín hiệu điều khiển ở cột và hàng ,các chân Anode của các led trên cột tương ứng được cấp điện áp cao , đồng thời các chân Cathode của các led trên hàng tương ứng được được cấp điện áp thấp .Tuy nhiên lúc đó chỉ có một led sáng ,vì nó có đồng thời điện thế cao trên Anode và điện thế thấp trên Cathode.Như vậy khi có một tín hiệu điều khiển hàng và cột ,thì tại một thời điểm chỉ có duy nhất một led tại chỗ gặp nhau của hàng và cột là sáng.Các bảng quang báo với số lượng led lớn hơn cũng được kết nối theo cấu trúc như vậy. Trong trường hợp ta muốn cho sáng đồng thời một số led rời rạc tr ên ma tr ận, để hiện thị một kí tự nào đó ,nếu trong hiển thị tĩnh ta phải cấp áp cao cho Anode và áp thấp cho Cathode ,cho các led tương ứng m à ta muốn sáng.Nhưng khi đó một số led ta không mong muốn cũng sẽ sáng ,miễn là nó nằm tại vị trí gặp nhau của các cột và hàng mà ta c ấp nguồn.Vì vậy trong điều khiển led ma trận ta không thể sử dụng phương pháp hiển thị tĩnh mà phải sử dụng phương pháp quét (hiển thị động),có nghĩa là ta phải tiến hành cấp tín hiệu điều khiển theo dạng xung quét trên các hàng và cột có led cần hiển thị. Để đảm cho mắt nhìn thấy các led không bị nháy,thì tần số quét nhỏ nhất cho mỗi chu kì là khoảng 20HZ(50ms).Trong lập trình điều khiển led ma tr ận bằng vi xử lý ta cũng phải sử dụng phương pháp quét như vậy. Ma trận led có thể là loại chỉ hiển thị được một màu hoặc hiển thị được 2 m àu trên một điểm,khi đó led có số chân ra tương ứng : đối với ma trận led 8x8 hiển thị một màu, thì số chân ra là 16,trong đó 8 chân dùng để điều khiển hàng và 8 chân còn lại dùng để điều khiển cột. Đối với loại 8x8 có 2 màu thì số chân ra của led là 24 chân,trong đó có 8 chân dùng để điều khiển cột (hoặc hàng ) chung cho cả hai màu,16 chân còn lại thì 8 chân dùng để điều khiển hàng (hoặc cột) màu thứ nhất,8 chân còn lại dùng điều khiển màu thứ 2. Phương pháp thiết kế : Sử dụng 3 port của 8051 để điều khiển :port 3 dùng để điều khiển cột, được mắc trực tiếp tương ứng với các chân điều khiển cột của ma trận led , port 2 dùng để điều khiển hàng có sử dụng thêm IC 74ls541 ,là IC đệm có chân ENBLE (OE1 hoặc OE2) cho phép chọn led ma trận nào sẽ tích cực,và để đảm bảo đủ dòng kéo cho các led.Port 0 các bit t ừ P0.0 => P0.4 , được dùng để chọn led tích cực (mắc với chân ENBLE của các IC đệm),P0.7 dùng làm KỸ THUẬT LẬP TRÌNH C Chương 5: Xây dựng hàm bangtqh@hotmail.com 04/2010 Khái niệm hàm (function) • Hàm (function) dãy lệnh nhằm thực công việc đó, thường sử dụng nhiều lần • Ví dụ – Hàm tính sin, cos, tan, … toán học – Hàm tính max, min, TBC, TBN dãy số, … • Một chương trình C dãy hàm, có hàm chính, ñược đặt tên main • Trong C không chấp nhận khái niệm hàm lồng hàm bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 04/2010 Ví dụ hàm C #include #include float max2so(float a, float b); /* Nguyên mẫu hàm */ void main() /* bắt đầu hàm */ { float x, y; printf(“Nhập vào số: ”); scanf(“%f%f”, &x, &y); printf(“Giá trị lớn %f %f %f\n”, x, y, max2so(x, y)); getch(); } /* kết thúc hàm main */ /* định nghĩa hàm max2so */ float max2so(float a, float b) { float max; /* khai báo biến cục */ max = a > b ? a : b; return max; } bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 04/2010 Hàm C • Định nghĩa hàm – Cú pháp kiểu_dữ_liệu_trả_về_của_hàm TÊNHÀM ([khai_báo_các_tham_số]) { /* khai báo dùng riêng bên hàm có; */ /* lệnh bên hàm; */ [return giá_trị_trả_về;] } – Định nghĩa hàm ñặt trước sau hàm main • Nếu định nghĩa hàm đặt sau hàm main thi phải khai báo nguyên mẫu hàm (prototype) ñầu chương trình • Nên định nghĩa hàm sau hàm main khai báo nguyên mẫu hàm bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 04/2010 Hàm C • Định nghĩa hàm – Kiểu liệu trả hàm kiểu liệu tham số kiểu liệu chuẩn người lập trình định nghĩa – Tên hàm tên tham số ñặt theo quy tắc tên biến – Câu lệnh return tùy chọn • Nếu hàm không trả giá trị, không cần có lệnh return • Nếu hàm trả giá trị bắt buộc phải có lệnh return, trường hợp giá trị trả phải có kiểu với kiểu liệu trả hàm – Nếu hàm không trả giá trị khai báo kiểu trả hàm void – Nếu hàm tham số hình thức sử dụng từ khóa void, không khai báo bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 04/2010 Hàm C • Lưu ý – Không cho phép định nghĩa hàm bên hàm khác – Các tham số hình thức biến định nghĩa bên hàm (biến cục bộ) sử dụng bên hàm • Bài tập ví dụ – Viết hàm kiểm tra số thực có cạnh tam giác – Mở rộng: cạnh tam giác xác định tam giác (cân, vuông, đều) bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 04/2010 Hàm C • Lời gọi hàm – Hàm sử dụng thông qua lời gọi hàm – Cú pháp: tên_hàm ( [danh sách tham số thực] ); – Cần phân biệt • Tham số hình thức hay ñối: xuất định nghĩa hàm • Tham số thực: xuất lời gọi hàm – Ví dụ max2so(12, 341); – Lưu ý • Số tham số thực phải số tham số hình thức • Kiểu tham số thực phải phù hợp với kiểu tham số hình thức bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 04/2010 Hàm C • Ví dụ: viết hàm tính giá trị n! #include #include long giai_thua(int n); /* nguyên mẫu hàm */ void main(){ int n; long gt; printf("\nn = "); scanf("%d", &n); /* Đọc số n */ gt = giai_thua(n); /* gọi hàm tính giai thừa */ printf("\n n! = %ld\n", gt); /* In kết */ getch(); } long giai_thua(int n) { int i; long gt = 1; if (n < 0) gt = 0; else for (i=2; i y) return usc(x-y, y); else return usc(x, y-x); } Viết lại hàm usc dùng vòng lặp Hãy viết chương trình sử dụng hàm đệ quy ñể tạo dãy số Fibonacci – Dãy số Fibonacci dãy số F1, F2, F3, Fn có quy luật: Fn = Fn-1 + Fn-2 Với F1=1, F2=1 – Hàm đệ quy tìm Ước số chung lớn số x, y bangtqh@hotmail.com Vd: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, Viết hàm đệ quy ñảo ngược xâu ký tự s nhập từ bàn phím Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 28 04/2010 Hàm chuẩn C • • • • • • Là định nghĩa sẵn printf, scanf, puts, gets, … (thư viện stdio.h) clrscr, getch, getche, … (thư viện conio.h) rand, randomize, … (thư viện stdlib.h) abs, fabs, sqrt, sin, cos, tan, … ( thư viện math.h) … bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 29 04/2010 bangtqh@hotmail.com Kỹ thuật lập trình C - Xây dựng Hàm 30 [...]...04/2010 Do c chế biến c c bộ hay tham số hình th c bị giải phóng bộ nhớ khi hàm kết th c Chương trình trên cho kết quả không đúng ! • Hãy truyền tham số th c cho hàm là địa chỉ biến thay vì truyền giá trị biến • Sử dụng tham số là con trỏ 4/18/2014 Chương THÔNG TIN THÍCH HỢP CHO VIỆC RA QUYẾT ĐỊNH TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) Quyết định kinh doanh ngắn hạn Thông tin thích hợp cho việc định NH Chương nói gì? Ứng dụng việc sử dụng thông tin thích hợp để QĐ Tại phải sử dụng thông tin thích hợp TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) I Thông tin thích hợp cho việc QĐ Quyết định kinh doanh ngắn hạn Thông tin thích hợp cho việc định Sự cần thiết phải sử dụng thông tin thích hợp TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) 4/18/2014 1.1 Quyết định kinh doanh ngắn hạn  Ra định khâu chức trình quản lý Lập kế hoạch Đánh giá Ra định Thực Kiểm tra TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) 1.1 Quyết định kinh doanh ngắn hạn  Ra định việc làm mang tính thường xuyên trình SXKD để lựa chọn phương án có lợi  Các tình định điển hình ngắn hạn:      Dừng hay tiếp tục sản xuất mặt hàng Nên tự sản xuất hay mua loại phụ tùng Nên nhận hay từ chối đơn hàng đặc biệt Kéo dài sản xuất đến khâu … Quyết định KD ngắn hạn thường không đòi hỏi vốn đầu tư lớn liên quan đến kỳ kế toán ( Max Bước 2: Xác định điều kiện ràng buộc (hạn chế) Giờ máy: X/600 + Y/900 ≤ Nguyên liệu: 0,5X + 0,4Y ≤ 24.000 (2) Lượng bán: X 100 (1) ≤ 30.000 (3) TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) 4/18/2014 2.4 Quyết định sử dụng nguồn lực hạn chế  Hạn chế nhiều nguồn lực Bước 3: Xác định vùng sản xuất khả thi 60.000 48.000 x/600 + y/500 = 100 30.000   x = 30.000  0.5x + 0.4y = 24.000   50.000 60.000 TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) 2.4 Quyết định sử dụng nguồn lực hạn chế  Hạn chế nhiều nguồn lực Bước 4: Xác định điểm kết hợp sản xuất tối ưu Điểm kết hợp SX SDĐP = 20X + 15Y  max (ngđ) Số sản phẩm SX X Y 20X 15Y SDĐP 0 0 30.000 600.000 600.000 30.000 22.500 600.000 337.500 937.500 24.000 30.000 480.000 450.000 930.000 50.000 750.000 750.000 TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) 2.5 Quyết định kéo dài SX đến khâu Ví dụ: Quy trình chế biến xưởng gỗ Hòa Bình sau: Nên kéo dài sản xuất đến khâu nào? Dựa vào đâu để định? TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) 4/18/2014 2.5 Quyết định kéo dài SX đến khâu Ví dụ: Số liệu giả định sản xuất sản phẩm xưởng gỗ Hòa Bình sau (ĐVT: triệu đồng): Chỉ tiêu Gỗ Doanh thu bán gỗ 600 Chi phí phân bổ cho gỗ 500 Doanh thu bán tủ tường 900 Chi phí tăng thêm để làm tủ tường Lợi nhuận Tủ tường 200 100 ??? Công ty có nên sản xuất tủ tường để bán thay bán gỗ thanh??? TS Trần Quang Trung - Khoa Kế toán QTKD (HUA) -1- PHẦN MỞ ĐẦU Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX xác định mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Để tiến tới công nghiệp hóa, đại hóa đất nước phấn đấu mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, bên cạnh việc chuyển đổi cấu kinh tế, cần phải xây dựng đội ngũ lao động có lực cao: bao gồm hai mặt trí tuệ thể chất Để đáp ứng việc thực mục tiêu trên, TDTT, GDTC đóng vai trò quan trọng Bởi lẽ TDTT, GDTC nhằm tăng cường sức khỏe phát triển thể chất, tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách người tố chất thể lực, phẩm chất đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật, lối sống Trong sống người, sức khoẻ đóng vai trò quan trọng Nó nguồn tài sản quí giá người quốc gia Chính Bác Hồ kêu gọi toàn dân tập thể dục, có đoạn viết: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ thành công Mỗi người yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt, người dân khoẻ mạnh tức góp phần làm cho nước mạnh khoẻ…” Xây dựng chiến lược phát triển người trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức mục đích toàn Đảng, toàn dân ta Trong giáo dục giáo dục thể chất đóng vai trò hàng đầu đào tạo người Xã Hội Chủ Nghĩa Chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội nói chung, giáo dục thể chất thể thao học đường nói riêng Thực tiễn đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải tìm giải pháp, xây dựng chương trình đồng nhằm: “Cải tiến nâng cao chất lượng Giáo Dục Thể Chất, phát triển bồi dưỡng khiếu thể thao học sinh nhà trường phổ thông” -2- Giáo dục thể chất ngày chiếm vị trí quan trọng giáo dục nước ta Mục tiêu giáo dục thể chất đào tạo người phát triển toàn diện, đào tạo chủ nhân tương lai đất nước phải hội đủ phẩm chất tài đức vẹn toàn, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để phát triển toàn diện người giới hạn tri thức, mà đòi hỏi phải phát triển thể chất Mục tiêu giáo dục thể chất phát triển toàn diện nhân tố thể lực, nâng cao sức khỏe, nâng cao thành tích thể thao, đồng thời góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Chính vậy, năm gần đây, giáo dục đào tạo không ngừng nghiên cứu cải tiến nội dung, đổi phương pháp giảng dạy môn học nói chung, có môn Thể dục nói riêng Nhận thức vấn đề cần thiết việc hoàn thiện thể chất cho học sinh, số trường vận dụng cách sáng tạo nội dung chương trình phù hợp với điều kiện cụ thể, góp phần nâng cao hiệu giáo dục thể chất nhà trường phổ thông Một cải tiến nội dung chương trình dạy học nhà trường tăng cường đưa trò chơi vận động vào học thể dục Trò chơi vận động làm kích thích tính tự giác tích cực học sinh giúp em nâng cao thể lực, vận động xác, khéo léo, phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt Ngoài bồi dưỡng cho em đức tính như: Trung thực, dũng cảm, ý thức tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, tương trợ, tinh thần đồng đội, xây dựng thói quen rèn luyện thân thể, đồng thời làm cho không khí lớp học thêm vui tươi, sôi Như tác dụng trò chơi vận động lớn Nó không đem lại hứng thú học tập cho học sinh mà giúp cho em phát triển toàn diện thể chất Chính lý trên, mạnh dạn chọn đề -3- tài: “Nghiên cứu ứng dụng số tập trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh nam khối trường tiểu học “Trần Quang Vinh, Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Nhằm lựa chọn, xác định số tập trò chơi vận động để phát triển thể lực, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy thể dục cho em học sinh khối lớp trường tiểu học Trần Quang Vinh, Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh Để đạt mục đích trên, tiến hành giải mục tiêu sau: MỤC TIÊU 1: Lựa chọn, xác định số tập trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh nam khối trường tiểu học Trần Quang Vinh, Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh MỤC TIÊU 2: Đánh giá hiệu ứng dụng số tập trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực học sinh nam khối trường tiểu học Trần Quang Vinh, Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh -4- CHƯƠNG TỔNG QUAN 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu Giáo dục thể chât phận văn hóa xã hội di sản quý giá loài người, tổng hòa thành tựu xã hội nghiệp sáng tạo