SKKN CHUYÊN đề sơ đồ tư DUY PP

TRƯỜNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO TỔ : TOÁN - LÝ – TIN CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TỔNG KẾT TIẾT HỌC TOÁN GV: PHẠM THỊ PHƯỢNG Tháng 11 năm 2012 CHUYÊN ĐỀ: “ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TỔNG KẾT BÀI HỌC ” A MỞ ĐẦU: Vai trò đồ tư dạy – học: - Sơ đồ tư (SĐTD) hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng SĐTD theo cách riêng, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người SĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng SĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì Thực trạng vấn đề: Bản thân nhận thấy “sử dụng đồ tư tổng kết bài” cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học chưa tiến bộ, mơn Tốn, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp chưa biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo SĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư B NỘI DUNG Lập SĐTD vào cuối tiết học sau học xong học hay chủ đề để tiểu kết lại kiến thức bản, trọng tâm giúp củng cố phần kiến thức Cuối tiết học, HS sử dụng giấy, bảng phụ hay dùng phấn màu vẽ lên bảng lớp, tự tóm lược tồn kiến thức trọng tâm học chủ đề vừa học dạng SĐTD thuyết trình lại cho nhóm hay lớp nghe đóng góp bổ sung ý kiến Sau HS trình bày, thuyết minh trước lớp, lớp thảo luận, đóng góp ý kiến bổ sung, GV kết luận, cuối GV giới thiệu SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn, SĐTD thiết kế lớp học vào cuối học, thời gian nên khơng cần q chi Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam tiết nội dung cầu kỳ hình thức, bố cục, cần nêu dàn ý, trọng tâm học cơng thức hay dạng tổng qt hay hình vẽ Qua trình áp dụng chuyên đề “sử dụng đồ tư tổng kết bài” thân cho cần phải thực sau Hoạt động 1: HS lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học GV người tổ chức, hướng dẫn giúp HS hoàn chỉnh SĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức Ví dụ 1: Dạy học “Hình chữ nhật” – Toán Tổng kết SĐTD V cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức hình chữ nhật thông qua SĐTD GV chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa), SĐTD mà em vừa thiết kế lớp chỉnh sửa, hồn thiện GV giới thiệu SĐTD sau (vì SĐTD sơ đồ mở nên khơng u cầu tất nhóm HS có chung kiểu SĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức góp ý thêm đường nét vẽ hình thức - cần) Hình 1: Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam Khi HS thiết kế SĐTD tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng Vấn đề đặt SĐTD tiết dạy nên đặt chúng vị trí nào, thời gian nào, từ khóa chọn đặt cho chủ đề, câu hỏi diễn tả mục đích nhánh sơ đồ phù hợp Qua trình tổ chức hoạt động dạy học SĐTD tổ chúng tơi hướng dẫn HS theo ba cách “Tổ chức hoạt động dạy học Toán với sơ đồ tư duy” sau: gợi ý, dẫn dắt GV dễ dàng dẫn đến kiến thức Ví dụ 2: Lập SĐTD dạy “Hình vng” – Tốn 8, tập Củng cố kiến thức SĐTD câu trả lời HS sai nên để HS tự thảo luận viết ra, sau để lớp xem, thảo luận, phát sửa chữa, dù có viết sai sau em nhớ lâu để tránh mắc sai lầm Chẳng hạn, hai SĐTD sau có hiểu biết sai hình vng hình vng có bốn góc vng hay hình vng tứ giác có bốn cạnh nhau, … đưa cho HS phát sai lầm Hình 3↑ – Hình 4↓ Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam Sau HS nhóm HS thảo luận lập xong SĐTD “Hình vng”, cho số HS lên bảng trình bày trước lớp, HS khác nhận xét, bổ sung GV gợi ý, dẫn dắt cho HS sửa chữa, bổ sung hồn chỉnh SĐTD hình vng từ dẫn đến kiến thức Toàn nội dung kiến thức “Hình vng” thể SĐTD mà nhóm HS thiết lập từ đầu tiết học gợi ý cho em hoàn chỉnh vẽ lại thành ba nhánh cấp là: Định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết hình vng Cuối tiết học cho HS vẽ SĐTD hình vng dạng sau: Hình Phần củng cố kiến thức học, cho số HS sử dụng SĐTD để thuyết trình lại tồn kiến thức hình vng Ví dụ 3: Lập SĐTD dạy học “Tính chất phép cộng số nguyên” – Toán 6, tập Đặc điểm HS biết quy tắc cộng hai số nguyên dấu, khác dấu (vừa học hai trước đó) tính chất phép cộng số tự nhiên (đã học chương I), vào đầu tiết học gợi ý cho HS vẽ SĐTD tính chất phép cộng số tự nhiên (đã học) Sau vẽ xong SĐTD số tự nhiên gợi ý cho HS vẽ thêm nhánh lấy ví dụ tương tự số nguyên GV đặt câu hỏi tính chất có phép cộng số nguyên hay khơng, từ dẫn đến kiến thức Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam Hình Sau cho HS nhóm HS lập SĐTD tính chất phép cộng số nguyên GV gợi ý cho em thảo luận, bổ sung hoàn thiện SĐTD tính chất phép cộng số nguyên Trong dạy học kiến thức mới, SĐTD giúp HS dễ dàng liên tưởng, liên kết mạch kiến thức học phát triển ý tưởng để tìm kiếm kiến thức Việc sử dụng SĐTD dạy học kiến thức hiệu học có liên quan đến kiến thức biết sách sống Bước đầu cho phép kết luận vận dụng SĐTD dạy học kiến thức mơn Tốn hiệu quả, đặc biệt lớp THCS, HS vận dụng kiến thức học trước lớp để lập SĐTD tìm đường dẫn đến kiến thức Ví dụ 4: SĐTD hệ thống hố kiến thức chủ đề “Cộng phân số” – Toán 6, sau học xong hai “Phép cộng phân số” “Tính chất phép cộng phân số” Hình Tóm lại: - SĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu SĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) - Các SĐTD giới thiệu viết có nhiều màu sắc (chữ thuộc nhánh màu với nét vẽ nhánh đó) Sử dụng SĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tòi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, SĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau HS tự thiết lập SĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Qua việc sử dụng SĐTD dạy học giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết SĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam SĐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế SĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… C KẾT LUẬN: Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng SĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH mơn Tốn nói riêng mơn học nói chung cấp THCS Giáo viên thực PHẠM THỊ PHƯỢNG Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TOÁN VỚI SĐTD GIÚP ƠN TẬP, HỆ THỐNG HỐ KIẾN THỨC MỘT CHƯƠNG, MỘT HỌC KỲ Có thể gợi ý cho HS lập SĐTD vào tiết ôn tập chương, học kỳ, … nhằm hệ thống hố tồn kiến thức học chương hay học kỳ, … Việc lập SĐTD lúc em lập khắc sâu vào trí não ghi nhớ nhanh, ghi nhớ sâu Các em sử dụng SĐTD lập học hết chủ đề, chương để em bổ sung thêm, bớt nhánh, hoàn thiện kiến thức lập SĐTD khác theo cách hiểu riêng để nêu tổng thể kiến thức theo chủ đề mà kỳ thi yêu cầu - Nếu HS chuẩn bị nhà tiết ơn tập chương cho số em báo cáo, thuyết trình SĐTD để lớp thảo luận, góp ý (nếu cần) - Nếu HS làm lớp GV đưa tên chương tên chủ đề hình ảnh trung tâm, gợi ý cho HS cách đặt câu hỏi như: “Em nêu kiến thức trọng tâm chương ?” “Em kể tên học chương ?”, … để HS tự làm làm theo nhóm cách vẽ nhánh nội dung chính, nội dung trọng tâm chương Sau lập xong SĐTD, em trình bày, thuyết minh trước lớp để lớp thảo luận, đóng góp ý kiến bổ sung, cuối GV giới thiệu SĐTD để HS tham khảo, rút kinh nghiệm: Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam Hình 8: Chương I Số tự nhiên (Tốn 6) Hình 9: Chương II Tam giác (Tốn 7) Hình 10 Chương II Góc (Tốn 6) Tóm lại: - SĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu SĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Tổ: Tốn – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam - Các SĐTD giới thiệu viết có nhiều màu sắc (chữ thuộc nhánh màu với nét vẽ nhánh đó) Sử dụng SĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tòi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, SĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau HS tự thiết lập SĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Qua việc sử dụng SĐTD dạy học giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết SĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống SĐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế SĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… D KẾT LUẬN: Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng SĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH mơn Tốn nói riêng mơn học nói chung cấp THCS Giáo viên thực PHẠM THỊ PHƯỢNG 10Tổ: Toán – Tin Trường THCS Nguyễn Trãi – Đại Lộc – Quảng Nam ...CHUYÊN ĐỀ: “ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TỔNG KẾT BÀI HỌC ” A MỞ ĐẦU: Vai trò đồ tư dạy – học: - Sơ đồ tư (SĐTD) hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tư ng, hệ thống hóa chủ đề. .. kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người... nêu dàn ý, trọng tâm học công thức hay dạng tổng quát hay hình vẽ Qua trình áp dụng chuyên đề “sử dụng đồ tư tổng kết bài” thân cho cần phải thực sau Hoạt động 1: HS lập SĐTD theo nhóm hay cá