Giao Anh GDCD 10 moi

Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 Sở giáo dục - đào tạo nam định Trờng thpt b nghĩa hng Giáo án gdcd 10 Giáo viên: nguyễn tiến triển Năm học: 2008 2009 Ngày soạn: 19/08/2008 Phần 1: công dân với việc hình thành tgq, ppl khoa học Tiết 1 + 2 Bài 1 - tgq duy vật & ppl biện chứng. 1 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 I/ Mục tiêu bài học. 1. Kiến thức. - Nhận biết đợc mối quan hệ giữa triết học và các môn khoa học cụ thể. - Hiểu biết đợc vai trò của thế giới quan và phơng pháp luận của triết học. - Hiểu rõ nguyên tắc xác định chủ nghĩa duy vật, chủ nghĩa duy tâm trong triến học. - Bản chất của các trờng phái triết học trong lịch sử. - So sánh phơng pháp biện chứng và phơng pháp siêu hình. 2. Kĩ năng. - Phân biệt sự giống nhau và khác nhau giữa tri thức triết học và tri thức khoa học chuyên ngành. - Biết nhận xét, kết luận những biểu hiện duy tâm, duy vật trong đời sống. 3. Thái độ. - Trân trọng ý nghĩa của triết học biện chứng và khoa học. - Phê phán triết học duy tâm, dẫn con ngời đến bi quan, tiêu cực. - Cảm nhận đợc triết học là cần thiết, bổ ích và hỗ trợ cho các môn khoa học khác. II/ Tài liệu và phơng tiện. - SGK, SGV GDCD lớp 10. - Sơ đồ, giấy khổ lớn, bút dạ. - Các câu chuyện, tục ngữ, ca dao liên quan đến kiến thức triết học. - Máy chiếu. III/ tiến trình lên lớp. 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ. 3. Bài mới. Tiết 1 Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Trong hoạt động nhận thức và thực tiễn, chúng ta cần có thế giới quan khoa học và phơng pháp luận khoa học hớng dẫn. Triết học là môn học trực tiếp cung cấp cho ta tri thức ấy. - Theo ngôn ngữ Hy lạp - Triết học có nghĩa là ngỡng mộ sự thông thái. Ngữ nghĩa này đợc hình thành là do ở giai đoạn đầu trong tiến trình phát triển của mình. Triết học bao gồm mọi tri thức khoa học của nhân loại. - Triết học ra đời từ thời cổ đại, trải qua nhiều giai đoạn phát triển. Triết học Mác - Lênnin là giai đoạn phát triển cao, tiêu biểu cho triết học với t cách là một khoa học. Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung bài học 2 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt - GV: Sử dụng phơng pháp đàm thoại giúp học sinh hiểu đợc vai trò thế giới quan và phơng pháp luận của triết học qua đối tợng nghiên cứu và phạm vi ứng dụng của nó. - GV: Cho học sinh lấy ví dụ đối tợng nghiên cứu của các môn khoa học. - HS: Trả lời theo gợi ý của giáo viên. - HS: Trả lời các câu hỏi sau + Khoa học tự nhiên bao gồm những môn khoa học nào? + Khoa học xã hội và nhân văn bao gồm những môn khoa học nào? - HS: Trả lời cá nhân. - HS: Cả lớp nhận xét. - GV: Bổ xung, nhận xét: Các bộ môn của khoa học tự nhiên, khoa học XH nghiên cứu những quy luật riêng, quy luật của lĩnh vực cụ thể. - GV: Giảng giải. Để nhận thức và cải tạo thế giới, nhân loại đã dựng lên nhiều bộ môn khoa học. Triết học là một trong những bộ môn đó. Quy luật của triết học đ- ợc khái quát từ các quy luật khoa học cụ thể, những bao quát hơn là những vấn đề chung nhất, phổ biến nhất của thế giới. - GV: Cho HS nhắc lại khái niệm để khắc sâu kiến thức. - GV: Giảng giải Triết học chi phối các môn khoa học cụ thể nên nó trở thành thế giới quan, phơng pháp luận của khoa học. Do đối tợng nghiên cứu của triết học là những quy luật chung nhất, phổ biến nhất về sự vận động phát triển của tự nhiên, XH và con ngời nên vai trò của triết học sẽ là: - GV: Cho HS làm bài tập để củng cố kiến thức. - HS: GiảI bài tập nhanh. - GV: Ghi bài tập lên bảng phụ hoặc khổ giấy to, hoặc chiếu lên máy. - HS: Giải bài tập sau: Bài 1: Thế giới khách quan bao gồm: a, Giới tự nhiên. b, Đời sống xã hội. c, T duy con ngời. d, Cả 3 ý kiến trên. Bài 2: Đối tợng nghiên cứu của triết học là: a, Nghiên cứu những vấn đề cụ thể. 1. Thế giới quan và phơng pháp luận. a, Vai trò thế giới quan và phơng pháp luận. VD: * Về khoa học tự nhiên: + Toán học: Đại số, hình học + Vật lý: Nghiên cứu sự vận động của các phân tử. + Hóa học: Nghiên cứu cấu tạo, tổ chức, sự biến đổi của các chất. * Khoa học xã hội: + Văn học: Hình tợng, ngôn ngữ (câu, từ, ngữ pháp, .). + Lịch sử: Nghiên cứu lịch sử của một dân tộc, quốc gia, và của xã hội loài ng- ời. + Địa lý: Điều kiện tự nhiên môi trờng. * Về con ngời: + T duy, quá trình nhận thức + Khái niệm triết học: Triết học là hệ thống các quan điểm lý luận chung nhất về thế giới và vị trí của con ngời trong thế giới. + Vai trò của triết học: Triết học có vai trò là thê giới quan, ph- ơng pháp luận cho mọi hoạt động và hoạt động nhận thức con ngời. 3 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 GV kết luận Tiết 1: Lịch sử triết học luân là sự đấu tranh giữa các quan điểm về các vấn đề nói trên. Cuộc đấu tranh này là một bộ phận của cuộc đấu tranh giai cấp trong xã hội. Đó là một thực tế và thực tế cũng khẳng định rằng thế giới quan duy vật có vai trò tích cực trong việc phát triển xã hội, nâng cao vai trò của con ngời đối với tự nhiên và sự tiến bộ xã hội. Ngợc lại thế giới quan duy tâm thờng là chỗ dựa về lí luận cho các lực lợng lỗi thời, kìm hãm sự phát triển của xã hội. Tiết 2. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt - GV đặt vấn đề từ đó giúp học sinh nhận thức dợc thế nào là phơng pháp và phơng pháp luận. Thuật ngữ phơng pháp bắt nguồn từ tiếng Hy lạp có nghĩa là chung nhất là cách thức đạt đợc mục đích đề ra. Trong quá trình phát triển của khoa học, những cách thức này dần dần đợc xây dựng thành hệ thống(thành học thuyết) chặt chẽ gọi là phơng pháp luận. Căn cứ vào phạm vi ứng dụng, có phơng pháp luận riêng thích hợp với từng môn khoa học, có phơng pháp luận chung nhất, bao quát tự nhiên, xã hội và t duy - đó là phơng pháp luận triết học. Trong lịch sử triết học có phơng pháp luận cơ bản đối lập nhau. - GV sử dụng phơng pháp đàm thoại. Đa ra các bài tập và hớng dẫn HS phân tích và giải các bài tập đó, từ đó rút ra kết luận nội dung bài học. Bài 1: Em hãy giải thích câu nói nổi tiếng sau đây của nhà triết học cổ đại Hêraclit Không ai tắm 2 lần trên một dòng sông. Bài 2: Phân tích yếu tố vận động , phát triển của các sự vật, hiện tợng sau: * Cây lúa trổ bông. * Con gà đẻ trứng. * Loài ngời trải qua 5 giai đoạn. *Nhận thức con ngời ngày càng tiến bộ. - HS trình bày ý kiến cá nhân. -HS cả lớp trao đổi. - GV nhận xét và đa ra đáp án đúng. c, Phơng pháp luận biện chứng và phơng pháp luận siêu hình. + Phơng pháp và phơng pháp luận * Phơng pháp là cách thức đạt đợc mục đích đề ra. * Phơng pháp luận: là khoa học về phơng pháp, về những phơng pháp nghiên cứu. + Phơng pháp luận biện chứng và phơng pháp luận siêu hình. Đáp án bài 1: Nớc không ngừng chảy, tắm sông lần này nớc sẽ trôi đi, lần tắm sau sẽ là dòng nớc mới. Đáp án bài 2: Yếu tố vận động và phát triển. -> Cây lúa vận động, phát triển từ hạt -> Hạt nảy mầm -> Cây lúa -> Ra hoa, có hạt. -> Con gà vận động phát triển. -> Từ nhỏ -> lớn -> đẻ trứng. -> 5 chế độ xã hội vận động, phát triển: Cộng sản nguyên thủy, chiếm hữu nô lệ, phong kiến, t bản chủ nghĩa, xã hội chủ nghĩa. -> Nhận thức vận động phát triển từ lạc hậu -> tiến bộ. 4 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 - GV nhận xét, kết luận: Phơng pháp xem xét các yếu tố trên của các VD đợc gọi là phơng pháp luận biện chứng. - HS ghi bài. - GV chuyển ý: Tuy nhiên trong lích sử triết học không phải ai cũng có đợc quan điểm trên đây. Có cả quan điểm đối lập với quan niệm trên. Một trong số đó là phơng pháp luận siêu hình. - GV cho HS phân tích tình huống. - GV cho 1 HS có giọng đọc tốt đọc câu chuyện thầy bói xem voi, đa ra một số tình huống. - HS đọc truyện. Câu hỏi: 1. Việc làm của 5 thầy bói xem voi. 2. Em có nhận xét gì về các yếu tố mà các thầy bói đa ra. 3. Em đồng ý với quan điểm nào sau đây? Vì sao? * Cơ thể con ngời giống nh các bộ phận của cỗ máy. * Một HS A vi phạm nội quy 1 lần vào tháng 9. Cuối năm tuy đã tiến bộ rất nhiều, cô giáo chủ nhiệm vẫn hạ hạnh kiểm của bạn, lí do là lần vi phạm đầu tiên đó. - HS trả lời ý kiến các nhân. - Hs cả lớp cùng trao đổi. - GV nhận xét và đa ra đáp án đúng. - GV: Rút ra kết luận: Xem xét trên đây là ph- ơng pháp siêu hình. GV kết luận và chuyển ý. - GV đa ra câu hỏi để giới thiệu. Em nào đồng ý với quan điểm sau đây: a. Thế giới quan duy vật không xây dựng ph- ơng pháp biện chứng. b. Thế giới quan duy tâm có đợc phơng pháp biện chứng. c. Thế giới quan duy vật thống nhất phơng pháp luận biện chứng. * Phơng pháp luận biện chứng là xem xét sự vật, hiện tợng trong sự giàng buộc, quan hệ lẫn nhau giữa chúng, trong sự vận động, phát triển không ngừng của chúng. Đáp án: 1. 5 thầy bói xem voi mù sờ vào con voi: - Thầy sờ vòi -> sun sun nh con đỉa. - Thầy sờ ngà -> nh cái đòn cày. - Thầy sờ tai -> Nh cái quạt thóc. - Thầy sờ chân -> cột đình. - Thầy sờ đuôi -> Chổi sể. 2. Cả 5 thầy đều sai vì áp dụng máy móc đặc trng sự vật này cho đặc trng sự vật khác. 3. Quan điểm của cô giáo là sai vì không nhìn thấy sự vận động phát triển của bạn A trong quá trình rèn luyện ý thức kỉ luật. * Phơng pháp siêu hình xem xét sự vật phiến diện, cô lập, không vận động, không phát triển, máy mó giáo điều, áp dụng một cách máy móc đặc tính của sự vật này vào sự vật khác. 5 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 - HS trả lời. - HS cả lớp trao đổi. - GV đa ra đáp án đúng. - GV giải thích 2 VD trong SGK. - GV nhận xét và đa ra kết luận chung. - GV chuyển ý - GV sử dụng bảng so sánh sau. Thế giới quan Phơng pháp luận Ví dụ Các nhà duy vật trớc Mac Duy vật Siêu hình Thế giới tự nhiên có trớc. Nhng con ng- ời phụ thuộc và số trời. Các nhà biện chứng tr- ớc Mac Duy tâm Biện chứng ý thức có trớc quyết định vật chất. Triết học Mac - Lênin Duy vật Biện chứng Thế giới khách quan, tồn tại độc lập với ý thức và luôn vận động, phát triển. GV sử dụng phơng pháp đàm thoại, gọi ý cho HS trả lới các câu hỏi trong bảng so sánh. - HS nhận xét và lấy VD minh họa trong SGK. - GV: Từ bảng so sánh, từ VD trong SGK. - GV hớng dẫn HS lấy VD trong thực tế để minh họa. - HS lấy VD. - GV Liệt kê ý kiến của HS lên bảng phụ. - HS cả lớp trao đổi. - GV nhận xét, kết luận: Chủ nghĩa duy vật biện chứng - sự thống nhất giữa thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng. - HS ghi bài. GV giảng giải: Thế giới quan và phơng pháp luận gắn bó với nhau, không tách rời nhau, thế giới vật chất là cái có trớc, phép biện chứng phản ánh nó là cái có sau. Sự thống nhất này đòi hỏi chúng ta trong từng VD, từng trờng hợp cụ thể phải xem xét. Đáp án: c. 2. Chủ nghĩa duy vật biện chứng - sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng. - Thế giới vật chất luôn luôn vận động và phát triển theo đúng quy luật khách quan. - Con ngời nhận thức thế giới khách quan và xây dựng thành phơng pháp luận. - Thế giới quan phải xem xét sự vật, hiện tợng với quan điểm duy vật biện chứng. - Phơng pháp luận phải xem xét sự 6 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 vật hiện tợng với quan điểm biện chứng duy vật 4. Củng cố, luyện tập. - GV tổ chức cho HS trò chơi nhanh mắt, nhanh tay. - GV: chiếu bài tập lên máy(hoặc viết lên bảng phụ, giấy khổ to) Bài 1: SGK trang 11. So sánh sự khác nhau về đối tợng nghiên cứu giữa triết học và các môn khoa học cụ thể. Bài 2: SGK trang 11. Căn cứ vào cơ sở nào để phan chia thế giới quan trong triết học. Bài 3:SGK trang 11.ở các VD sau, VD nào là kiến thức khoa học, VD nào là kiến thức triết học? Vì sao?(HS điền phiếu trắc nghiệm). Bài 5: So sánh bài tập GDCD. Những câu tục ngữ nào sau đây nói về yếu tố biện chứng ( HS khoanh tròn vào đầu câu.) a. Rút dây động rừng. b. Tre già măng mọc. c. Nớc chảy đá mòn. d. Môi hở răng lạnh. e. Có thực mới vực đợc đạo. - HS trả lời bài tập cá nhân. - GV cử 4 HS có câu trả lời nhanh nhất lên bảng trình bày. - HS cả lớp nhận xét. - GV đa ra đáp án đúng: Bài 1: Bài 2: Cơ sở khách quan để phân chia hệ thống thế giới quan trong triết học là dựa vào vấn đề cơ bản của triết học. Bài 3: HS ghi VD: Triết học Khoa học cụ Triết học Khoa học cụ thể Giống nhau Đều nghiên cứu vận động, phát triển tự nhiên, xã hội và t duy Khác nhau Chung nhất, phổ biến nhất Nghiên cứu một bộ phận, lĩnh vực riêng biệt cụ thể. 7 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 thể Định lí Pitago: a 2 = b 2 +c 2 x Mọi sự vật hiện tợng đều có quan hệ nhân quả. x Ngày 3/2/1930 là ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam x Có áp bức thì có đấu tranh x Bài 5: Tất cả các câu trên. - HS chữa bài tập vào vở. GV kết luận toàn bài. Triết học duy vật biện chứng là thế giới quan của giai cấp công nhân và của nhân dân lao động, là cơ sở lí luận, là sức mạnh tinh thần động viên quàn chúng lao động đứng lên làm cách mạng giải phóng mình khỏi áp bức bóc lột. Đó là lí do nhân dân lao động phải nắm vững các quan điểm triết học duy vật biện chứng để xây dựng xã hội mới phát triển về kinh tế và văn hóa. Một lần nữa chúng ta thấy đợc sự đúng đắn, tin cậy, hấp dẫn nhất của triết học Mac - Lênin. Iv/ hớng dẫn hs học bài, làm việc ở nhà. - Làm bài tập còn lại trong SGK. - Su tầm tục ngữ, ca dao nói về quan điển biện chứng. - Su tầm truyện thần thoại, ngụ ngôn nói về quan điểm siêu hình, biện chứng. - Bài tập về nhà(làm thêm): Theo em vấn đề cơ bản của triết học thể hiện qua các câu tục ngữ này nh thế nào? * Có thực mới vực đợc đạo. * Có bột mới gột nên hồ. * Mạnh về gạo bạo về tiền. --------------------------------------------------------- 8 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 Ngày soạn: 03/09/2008 Tiết 3 + 4 Bài 2 - thế giới vật chất tồn tại khách quan. I/ Mục tiêu bài học. 1. Kiến thức: - Học sinh hiểu đợc: Giới tự nhiên tồn tại khách quan. - Con ngời và xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên. - Con ngời có thể nhận thức, cải tạo đợc giới tự nhiên. 2. Kĩ năng. - Phân biệt một số dạng cụ thể của giới tự nhiên. - Lấy đợc VD giới tự nhiên tồn tại khách quan. - Vận dụng kiến thức đã học lí giải đợc một số vấn đề trong cuộc sống phù hợp với khă năng của học sinh. 3. Thái độ. - Tôn trọng giới tự nhiên, tích cực bảo vệ môi trờng. - Tôn trọng thực tại khách quan, suy nghĩ và hành động. II/ Tài liệu và phơng tiện. - SGK và SGV GDCD 10. - Máy chiếu, giấy khổ lớn, băng hình . - Bút dạ, keo, băng dính. - Tranh ảnh, sơ đồ có liên quan đến nội dung bài học. - Bài tập tình huống. - Tục ngữ, ca dao chuyện kể có liên quan đến bài học. Iii/ tiến trình lên lớp. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ. Câu hỏi: Phân tích yếu tố duy vật và duy tâm về thế giới quan trong câu truyện Thần trụ trời? 3. Bài mới. Tiết 1 Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Xung quanh chúng ta có vô vàn các sự vật nh: sách. vở, bút, nhà, cây cối, con ngời, biển, vũ trụ, nớc, sắt, bàn, ghế, chó, gà, mèo, nguyên tử, phân tử. - Các hiện tợng xảy ra nh: Nóng, lạnh, nắng, ma. - ý nghĩ của con ngời, t tởng con ngời. 1. Những sự vật hiện tợng đó tồn tại dới dạng nào? 2. Chúng có chung thuộc tính gì? 3. Thế giới đó bao gồm những gì? Để trả lời đợc những câu hỏi trên, chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm nay: Thế giới vật chất tồn tại khách quan. Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung bài học. Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức cần đạt 9 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 - GV cho HS đọc phần 1 của SGK. - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm, GV chia tổ theo chỗ ngồi. - GV giao câu hỏi cho các nhóm, quy định thời gian thảo luận. Nhóm 1: Em hãy nêu các quan niệm khác nhau về sự ra đời và tồn tại của giới tự nhiên? Nhóm 2: Chứng minh giới tự nhiên là tự có? Ví dụ minh họa? Nhóm 3: Chứng minh giới tự nhiên tồn tại khách quan? GV: Đa ra các câu hỏi gợi ý. + Sự vận động, phát triển của giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn con ngời hay không? + Con ngời có thể quyết định hoặc thay đổi những quy luật tự nhiên theo ý muốn chủ quan của mình đợc hay không? - HS các nhóm thảo luận. Nhóm trởng các nhóm trình bày. - HS thảo luận nhận xét, bổ sung ý kiến. - GV nhận xét, kết luận. 1. Giới tự nhiên tồn tại khách quan. Nhóm 1: - Các quan điểm duy tâm, tôn giáo cho rằng: Giới tự nhiên là do thần linh, thợng đế sáng tạo ra. - Các nhà duy vật khẳng định: Tự nhiên là cái sẵn có, là nguyên nhân sự tồn tại, phát triển của chính nó. Nhóm 2: Các công trình khoa học về nhân chủng, địa chất, vũ trụ . đã chứng minh về nguồn gốc của sự sống. - Từ vô cơ - > Hữu cơ. - Từ cha có sự sống -> có sự sống. - Từ động vật bậc thấp -> động vật bậc cao. Thông qua chọn lọc tự nhiên, chọn lọc nhân tạo trong quá trình phát triển lâu dài, giới tự nhiên đa dạng, phong phú nh ngày nay. VD: Kiến thức đã học về sinh vật, lịch sử. Nhóm 3: a. Ví dụ - Mặt trời, trái đất, mặt trăng là có thật. - Lũ lụt, ma bão là hiện tợng vẫn có của tự nhiên. - Một năm có 4 mùa: Xuân, hạ, thu, đông. - Nớc chảy từ cao xuống thấp. - Cây cối, động vật có trớc và có thật. b. Nhận xét. - Sự vận động, phát triển của giới tự nhiên không phụ thuộc vào ý muốn của con ng- ời. - Con ngời không thể quyết định thay đổi giới tự nhiên. - Giới tự nhiên theo nghĩa rộng là toàn bộ thế giới vật chất, giới tự nhiên là tự có. - Giới tự nhiên là tất cả những gì tự có, không phải do ý thức của con ngời hoặc một lực lợng thần bí nào tạo ra. - Mọi sự vật hiện tợng trong giới tự nhiên đầu có quá trình hình thành khách quan, vận động và phát triển theo quy luật vốn có của nó. 10 [...]... tranh của hia mặt đối lập Chúng ta tiếp tục nghiên cứu sự thống nhất, đấu tranh giữa các mặt đối lập Hoạt động của giáo viên và học sinh - GV cho HS lấy VD - HS lấy VD - HS trả lời cá nhân Ví dụ 1: Nguyên tử: Điện tích (-), điện tích (+) Ví dụ 2: Xã hội TBCN: Giai cấp t sản, giai cấp vô sản 27 Nội dung kiến thức cần đạt d, Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập * Ví dụ Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10. .. Tiến Triển Giáo án GDCD 10 đấu tranh giữa các mặt đối lập, không phải bằng con đờng điều hòa mâu thuẫn - GV: Vận dụng hiểu biết sau đây vào cuộc sống hàng ngày - GV: Cho HS lấy VD - HS giải quyết các tình huống sau: * Mâu thuẫn trong nhận thức của học sinh hiện nay * Giải quyết mâu thuẫn về chất lợng và số lợng trong ngành giáo dục hiện nay * Đấu tranh với những bảo thủ, lạc hậu * Đấu tranh với đói nghèo,... vời nhau, vừa đấu tranh với nhau? * Vì sao thống nhất là tơng đối, đấu tranh là tuyệt đối? - HS: Trao đổi cả lớp - GV bổ sung và khắc sâu kiến thức - GV: Kết luận chuyển ý 2 Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động Sự vật, hiện tợng nào cúng bao gồm những phát triển của sự vật, hiện tợng mâu thuẫn Mâu thuẫn là sự thống nhất và a, Đặt vấn đề đấu tranh giữa các mặt đối lập Mục đích đấu tranh giữa các mặt đối... có sự vật nào không có hai mặt đối lập đ, Sự tiến bộ của xã hội nhờ đấu tranh giai cấp Nhóm 2: Những câu tục ngữ nào sau đây nói về mâu thuẫn a, Con giun xéo lắm cũng quằn b, Yêu nên tốt, ghét nên xấu c, Cái nết đánh chết cái đẹp d, Dĩ hòa vi quý 30 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 e, Vỏ quýt dày có móng tay nhọn g, Xanh vỏ đỏ lòng h, Mềm nắn rắn buông i, Trẻ trồng na, già trồng chuối Nhóm... mục đích Iv/ hớng dẫn hs học bài, làm việc ở nhà - Làm bài tập còn SGK Chuẩn bị bài 5 - Su tầm tục ngữ, ca dao, danh ngôn nói về nguồn gốc của sự phát triển, cách thức vận động và phát triển của SV, HT 31 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 Ngày soạn: 02 /10/ 2008 Tiết 8 Bài 5 - Cách thức vận động và phát triển của sự vật và hiện tợng I/ Mục tiêu bài học 1 Kiến thức -... luyện để nhanh chóng tạo ra những chuyển biến, bớc nhảy của bản thân, tránh lối sống trung bình chủ nghĩa II/ Tài liệu và phơng tiện - SGK, SGV GDCD lớp 10 - Hình vẽ và sơ đồ - Chuyện kể, tục ngữ, ca dao - Bài tập tình huống, trắc nghiệm - Máy chiếu, giấy khổ to, bút dạ Iii/ tiến trình lên lớp 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Em hiểu thế nào là câu nói của Mác: Hạnh phúc là đấu tranh 3 Học... câu hỏi khó cần hớng dẫn, dẫn dắt HS trả lời đúng - GV nhận xét kết luận (sử dụng VD minh họa) + Từ 00C đến thấp hơn 100 0C thì nớc cha hóa hơi Đến đúng 100 0C thì nớc hóa hơi + Từ tháng 9 đén tháng 5 cha thể đủ điều kiện HS lớp 9 lên lớp 10 mà phải qua kì thi thì đủ điều kiện vào lớp 10 - GV diễn giải quá trình biến đổi dần từ lợng đều có ảnh hởng đến trạng thái của sự vật và hiện tợng cha biến đổi... tự nhiên c Cả chia ý kiến trên Câu 3: Con ngời nhận thức và cải tạo thế giới nh thế nào là đúng? 15 Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 a Trái quy luật tự nhiên b Tránh khỏi sự giàng buộc quy luật khách quan c Tôn trọng, tuân thủ quy luật khách quan - HS làm thật nhanh - GV: Sau 1 lần GV gõ thớc là HS trả lời xong 1 câu - HS trả lời cá nhân - GV nhận xét và đa ra đáp án đúng.( Câu 2: c ; câu 2:c... ngừng của chúng - Khắc phục quan điểm cứng nhắc và thái độ thành kiến, bảo thủ trong cuộc sống cá nhân, tập thể II/ Tài liệu và phơng tiện - SGK, SGV GDCD 10 - Sơ đồ về các chiều hớng của sự vận động, quan hệ giữa các hình thức vận động - Chuẩn bị những bộ tranh minh họa về sự phát triển - Máy chiếu, đầu video, băng hình (nếu có) Iii/ tiến trình lên lớp 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ Câu 1: Giải thích... lệ luôn có sự đấu tranh giữa nhận thức đúng * Nhận thức: đúng, sai và nhận thức sai, giữa nhận thức kém sâu - GV: Cho HS lên bảng phân tích từng ví sắc và nhận thức sâu sắc hơn dụ - HS: Trả lời vào giấy nháp và lên bảng trình bày - HS: Cả lớp nhận xét - GV: nhận xét bổ sung - GV chốt lại kiến thức Mỗi mâu thuẫn đều bao hàm sự thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập Sự đấu tranh giữa các mặt đối . Nguyễn Tiến Triển Giáo án GDCD 10 Sở giáo dục - đào tạo nam định Trờng thpt b nghĩa hng Giáo án gdcd 10 Giáo viên: nguyễn tiến triển Năm học:. Tiến Triển Giáo án GDCD 10 GV kết luận Tiết 1: Lịch sử triết học luân là sự đấu tranh giữa các quan điểm về các vấn đề nói trên. Cuộc đấu tranh này là một