Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”

Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa. ”

1 Phần mở đầu Âm nhạc môn học cần thiết chương trình giáo dục phổ thông Lí đơn giản dễ hiểu là: môn Âm nhạc giúp người học cảm thấy thoải mái, dễ học, dễ vận dụng sống kể với người khuyết tật hay thiểu mức độ nhẹ Đối với học sinh Tiểu học vậy, em học âm nhạc với kiến thức đơn giản, tập đọc nhạc ngắn gọn dễ đọc; hát có lời ca dễ nhớ, dễ hát Do em hào hứng thích thú đón đợi tiết học Âm nhạc Việc học âm nhạc học sinh nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng, không dừng lại việc em biết kiến thức âm nhạc đơn giản mà em trải nghiệm tập biểu diễn hát chương trình Việc tập biểu diễn gói gọn tiết học mà biểu diễn trước toàn trường vào buổi chào cờ, ngày lễ lớn năm học hay thi cấp tổ chức 1.1 Lý chọn sáng kiến : Trong chương trình Tiểu học, mục tiêu môn Âm nhạc là: “hình thành cho học sinh trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu” Bước đầu giúp em làm quen với số kỹ đơn giản ca hát tập thói quen hát kết hợp động tác phù hoạ Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, giáo dục lực cảm thụ âm nhạc Kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tính xác, khoa học; phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt, đẹp Góp phần làm thư giãn đầu óc trẻ em, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học Tuy nhiên thực tế cho thấy, em biết hứng thú với việc biểu diễn mà ngược lại, em thường nhút nhát không dám thể trước đám đông Ngay với học sinh có khiếu, hát hay, múa dẻo không đủ tự tin bộc lộ Trước thực tế đó, mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy âm nhạc trực tiếp phụ trách Câu lạc âm nhạc nhà trường Đó “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa ” 1.2.Về điểm mới, tính sáng tạo sáng kiến: Đã có nhiều sáng kiến viết nội dung hát, Tập đọc nhạc, hay phát huy tính sáng tạo học sinh tiết học hát Song chưa có sáng kiến đề cập đến vấn đề “ Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa ” Tôi vào đặc thù môn học thực trạng trường để áp dụng cho phù hợp đạt hiệu tốt Nội dung: 2.1 Thực trạng: Đất nước đổi chương trình giáo dục phổ thông đổi Học sinh không học kiến thức sách giáo khoa mà em tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm sống Mỗi hoạt động trải nghiệm lại mang đến cho học sinh hiểu biết kinh nghiệm khác Tuy nhiên dù học gì, dù trải nghiệm nào, phải phát huy khả học sinh Đó thái độ học hỏi tiếp thu tích cực, tinh thần học tập chủ động kĩ sáng tạo hoạt động Tiết dạy ôn tập hát có hoạt động tập biểu diễn học sinh không tự tin thể hiện? Xã Lãng Sơn xã miền núi đời sống kinh tế hộ gia đình đà phát triển nhanh Tuy nhiên, cha mẹ quan tâm trọng đến học môn Toán, Tiếng Việt nên việc cho em tập múa hát chưa phụ huynh quan tâm ủng hộ nhiều Nên hoạt động hát múa tập trung vào số em có khiếu.Vì vậy, hầu hết em nhút nhát chưa mạnh dạn lên biểu diễn Đầu năm học 2015 - 2016, thực khảo sát học sinh lớp vấn đề liên quan đến hoạt động biểu diễn, cụ thể sau: Lớp 2C: Khi hỏi: Em có thích lên biểu diễn hát múa không? Kết là: Tổng số học sinh 30 Thích =20 % Không thích 24 = 80% Lớp 3C: Khi lên biểu diễn hát múa, em làm nào? Tổng số học sinh 27 Nói =25,9 % Không nói 20= 74,1% Lớp 3B: Khi biểu diễn động tác múa phụ họa cho hát, em cần ý gì? Tổng số học sinh Nói 28 =25 % Các biện pháp tiến hành: Không nói 21 = 75% Giáo viên dạy Âm nhạc thường bám theo bước sách giáo viên để dạy học sinh Tuy nhiên, giáo viên lại có lựa chọn phương pháp riêng, có thủ pháp kĩ dạy học riêng Hầu hết học sinh tiểu học thích học môn Âm nhạc Học sinh trường Tiểu học Lãng Sơn Học âm nhạc, em hát, múa, vận động thoải mái Các em hát thuộc, vỗ đệm đúng, động tác vận động phụ họa phù hợp đẹp mắt Thế nhưng, gọi lên bảng biểu diễn co rúm người lại, Có em cúi thấp đầu xuống nấp sau lưng bạn để cô không nhìn thấy Thậm chí có em chui xuống gầm bàn để không bị gọi lên biểu diễn Rõ ràng em sợ không làm cô mắng, sợ đứng biểu diễn trước đám đông Nếu cho đứng chỗ biểu diễn không dám thể lúc trước em hoạt động Vậy phải làm để em hứng thú mạnh dạn tự tin bước lên biểu diễn? Tôi xin chia sẻ số biện pháp sau: 4.1 Biện pháp giúp học sinh hát thuộc lời ca Việc hát lời hát vô quan trọng Nếu hát lời, học sinh không bị bạn cười sau nghe hát (đây thực tế, học sinh thường cười khoái chí thấy bạn hát không lời) Việc bị bạn cười làm học sinh hết tự tin, không dám hát tiếp dám biểu diễn Hát lời giúp học sinh hiểu nội dung hát từ tìm động tác minh họa tương ứng phù hợp Không thế, hát lời giúp học sinh thể ánh mắt, nét mặt theo nghĩa ca từ VD1: Trong hát Khăn quàng thắm vai em – Chương trình Âm nhạc có câu hát: Khi trông phương đông vừa ánh dương Học sinh thường hát hi phương đông vừa ánh dương Rõ ràng tiếng“trông” tiếng“trong” có nghĩa khác hẳn Nếu hát “trông” dùng ánh mắt cánh tay để minh họa dễ dàng, hát “ trong” cách thể khác làm sai lệch ý đồ tác phẩm VD2: Trong hát Quốc ca- Chương trình Âm nhạc 3, học sinh thường hát sai “ Đoàn quân Việt Nam đi, chung đoàn cứu quốc” hay “ Cờ in máu chiến thắng vang hồ nước” Trong hát phải là: “ Đoàn quân Việt Nam đi, chung lòng cứu quốc” hay “ Cờ in máu chiến thắng mang hồn nước” Ta thấy “chung đoàn” nghĩa khác hoàn toàn với “chung lòng” “ vang hồ nước” “mang hồn nước” Hát sai thể nội dung ý nghĩa hát Làm đủ tự tin để trình bày biểu diễn hát Bên cạnh việc hát lời ca việc hát thuộc lời ca vô cần thiết Nếu không thuộc lời ca, hát biểu diễn trôi chảy tự nhiên Không thuộc lời ca, học sinh minh họa động tác nào; không diễn tả hết nội dung hát tình cảm hát( hát có lời trở lên, học sinh thường hát lẫn lộn lời bỏ sót lời ) VD: Trong hát Những hoa ca- chương trình Âm nhạc HS thường hát thuộc lời sang lời 2, hát đến câu “Nhớ công thầy, nhớ ơn Những khúc ca bao lời đẹp ”đây câu hát chứa đựng nhiều tình cảm dễ thể biểu diễn học sinh thường hay quên hát sang câu hát lời “Náo nức tiếng cười, say sưa yêu đời Những đóa hoa tươi màu đẹp ” Tóm lại, việc hát thuộc hát lời ca vô quan trọng Nếu không, học sinh không đủ tự tin để tham gia hoạt động biểu diễn dẫn đến hứng thú với hoạt động Không thuộc lời, hát sai lời nguyên nhân khiến học sinh hay cúi đầu, chui, nấp gọi lên biểu diễn Để làm thay đổi tình trạng trên, giáo viên cần đặc biệt ý yêu cầu học sinh hát lời, phải thuộc lời sau tiết học hát Có thể cho em chơi trò chơi lồng ghép tiết học như: Điền tiếng hát thiếu vào chỗ trống, trắc nghiệm chọn đáp án có lời ca đúng, nghe giai điệu hát câu hát, xếp lại câu hát cho Yêu cầu học sinh cần nhẹ nhàng, phù hợp với trình độ lớp, đối tượng học sinh Chủ yếu động viên khuyến khích học sinh tích cực, chủ động mạnh dạn tham gia hoạt động học tập 4.2 Biện pháp giúp HS có kĩ biểu diễn đơn giản: Kĩ thuật biểu diễn có vai trò quan trọng học sinh hoạt động biểu diễn hát múa Chưa có kĩ , học sinh tự tin không tự nhiên Thứ nhất: Động tác chào Chúng ta đừng nghĩ cho học sinh biểu diễn trước lớp không cần chào Ngược lại, cần có động tác Chào để thể thái độ tôn trọng, lịch với người Vậy chào nào? Nếu đơn ca song ca nên đứng Nếu tốp ca cần dàn hàng có khoảng cách đủ để diễn xuất Nếu múa cần đứng đội hình để phụ họa cho đội hát múa độc lập di chuyển dễ dàng, thuận tiện Khi chào cần cúi người vừa phải, hai tay thả lỏng tự nhiên theo thân người tay trái để thẳng tự nhiên, tay phải đưa lên ngực trái tim Nếu tốp ca tốp múa cần thống động tác chào cho đều, đẹp để người thay mặt tốp chào trước bắt đầu kết thúc phần biểu diễn Thứ hai: Ánh mắt Khi lên biểu diễn, đôi mắt phương tiện biểu quan trọng Học sinh biểu diễn hát múa thường không tập trung, mắt đảo đảo lại Thậm chí trợn ngược nhìn lên trần nhà cúi gằm nhìn xuống chân tìm kiếm vật đất Biểu diễn run sợ, tay chân thừa thãi Những vui tươi rộn rã biểu diễn với vẻ mặt đăm chiêu, buồn bã Những dân ca mềm mại ,duyên dáng lại biểu diễn mạnh mẽ giống theo kiểu hát khoán cho xong Vậy giáo viên cần phải làm nào? Với hình thức biểu diễn song ca, tam ca hay tốp ca mà có câu cần phải giao lưu, “nói” với giáo viên cần hướng dẫn học sinh hát phải nhìn vào bạn diễn, tránh việc mắt nhìn nơi khác Giáo viên cần trang bị cho học sinh kinh nghiệm: lên biểu diễn hát múa, lúc nhìn xuống khán giả không nên nhìn thẳng vào mắt hay nhìn trực diện vào mặt mà nên nhìn vào điểm phía trán họ nhìn vào khoảng không gian đầu khán giả (người ngồi dưới) Cách nhìn giúp học sinh đỡ cảm giác “run” biểu diễn Với hát có nội dung vui tươi, rộn rã( VD Những hoa ca- Âm nhạc 5; Khăn quàng thắm vai em- Âm nhạc 4; Múa vui- Âm nhạc v v) cần thể cặp mắt long lanh cười Với hát ngợi ca, trang trọng ( VD Quốc ca- Âm nhạc 3) cần thể ánh mắt trang nghiêm, nghiêm nghị Thứ ba: Hát kết hợp với động tác minh họa Trong biểu diễn hát múa học sinh, học sinh biết kết hợp giọng hát với vận động, minh họa mức độ vừa phải, phù hợp giúp người xem thích thú hoan nghênh Người xưa có câu “ Lời ấy” có nghĩa hát ca từ nói điều có động tác minh họa cho lời ca VD: Khi hát câu “Lớp rất vui Anh em ta chan hòa tình thân” – hát Lớp đoàn kết, Âm nhạc Khi hát “lớp chúng mình” bàn tay đưa vào ngực, “anh em ta chan hòa tình thân” tay lại đưa phía bạn trước mặt Hoặc hát Con chim hay hót- Âm nhạc 5, làm động tác duyên dáng để tay lên miệng làm điệu tả chim hót Hoặc hát Chiến sĩ tí hon- Âm nhạc 2, làm động tác hành quân chân bước tay vung diễu hành Thứ tư: Học sinh tự sáng tác động tác minh hoạ cho hát Đây kĩ thuật, phuơng pháp áp dụng nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh Các em tự tìm tòi động tác theo nhóm sau lên trình bày thi đua tổ nhóm Phương pháp nhằm giúp em mạnh dạn, tự tin đứng trước đông người giúp em có kĩ hợp tác nhóm Những kĩ biểu diễn thiếu hoạt động biểu diễn hát múa học sinh Khi có kĩ đơn giản, học sinh tự tin biểu diễn mà không ngại điều Các em hứng thú thích tham gia hoạt động Giáo viên phải thường xuyên hướng dẫn cho em Tục ngữ có câu “Trăm hay không tay quen” Làm làm lại nhiều lần thục Đừng bỏ qua việc hướng dẫn kĩ biểu diễn cho học sinh Việc hướng dẫn nói giáo viên cần làm cho học sinh xem Đặc thù học sinh Tiểu học phải có đồ dùng trực quan, giáo viên trực quan em 4.3 Biện pháp khuyến khích, tuyên dương, khen ngợi: Ông bà ta có câu: “Lời nói chẳng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Vậy ta phải chê học sinh em chưa làm được? Trong tất môn học hoạt động học tập, giáo viên nên dành lời khen ngợi, tuyên dương, khuyến khích học sinh mức độ Đối với hoạt động biểu diễn hát múa Không phải học sinh biết làm ngay, làm nên lại cần khen ngợi động viên Chúng ta sử dụng lời khen ngợi động viên sau: - Thật tuyệt vời! Cám ơn em cho cô bạn xem phần biểu diễn không chê vào đâu - Không tuyệt vời phần biểu diễn sáng tạo tự nhiên em - Giá em thêm vài động tác minh họa phần biểu diễn em nói điều - Với cách biểu diễn vừa rồi, em có thêm nét mặt vui tươi thật tuyệt - Cô vui mừng em hào hứng với hoạt động biểu diễn hát múa - Những cánh tay búp măng non giơ thẳng lên bầu trời chờ lên biểu diễn - Các em giỏi, sức tưởng tượng cô - Thật tiếc em không sử dụng động tác mà em chuẩn bị bên Cô nhìn thấy, đẹp! - Tại không dành tặng tràng pháo tay cho cố gắng bạn nhỉ? Trên vài biện pháp có tính khả thi Những biện pháp đem lại kết khả quan việc gây hứng thú cho học sinh biểu diễn hát múa Kết đạt được: Bản thân luôn nỗ lực thực Được tổ chuyên môn ủng hộ, khích lệ, ứng dụng giải pháp vào trình dạy học Kết thu qua việc khảo sát lớp năm học 2016 - 2017 so với năm học 2015 – 2016 sau: Lớp 3C: Khi hỏi: Em có thích lên biểu diễn hát múa không? Kết là: TS HS 27 Thích Không thích Năm học Năm học Năm học Năm học 2014- 2015 = 25,9% 2015- 2016 20 =74% 2014- 2015 20 = 74,1% 2015- 2016 = 25,9% Lớp 4C: Khi lên biểu diễn hát múa, em làm nào? TS HS 28 Nói Không nói Năm học Năm học Năm học Năm học 2014- 2015 = 21,4% 2015- 2016 22 = 78,6% 2014- 2015 22 = 78,6% 2015- 2016 = 21,4% Lớp 4B: Khi biểu diễn động tác múa phụ họa cho hát, em cần ý gì? TS Nói Không nói HS Năm học Năm học Năm học Năm học 26 2014- 2015 2015- 2016 2014- 2015 2015- 2016 = 23% 20 = 77% 20 = 77% = 23% Ngoài kết qủa khảo sát lớp, em thể rõ tự tin sân khấu tiết mục văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, buổi trải nghiệm nhà trường tổ chức: ( Học sinh tự tin trình diễn thời trang buổi “Lễ khai giảng” khánh thành “Thư viện thân thiện”) Từ hoạt động văn nghệ trường em trưởng thành hơn, mạnh dạn tự tin biểu diễn thi “Giai điệu tuổi hồng” cấp huyện, cấp Tỉnh giành giải nhì, giải ba: (Tiết mục dự thi “Giai điệu tuổi hồng” cấp Tỉnh) 3.1 Ý nghĩa, khả áp dụng sáng kiến: Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc sau năm áp dụng kinh nghiệm vào phân môn học hát Tôi đạt kết rát đáng ghi nhận Đó học sinh yêu thích môn học, biết hát giai điệu, biểu diễn có sáng tạo Các em có tự tin buổi giao lưu văn nghệ lớp, trường, huyện tổ chức đạt thành tích cao Chính từ kết mà nhà trường có quan tâm đầu tư cho câu lạc văn nghệ phát triển, bậc phụ huynh phần hiểu giáo dục nghệ thuật nhằm giúp cho em phát triển toàn diện kĩ sống nhân cách Từ tạo điều kiện cho em tham gia môn học đầy đủ cổ vũ nhiệt tình buổi biểu diễn văn nghệ Với kết đạt Tôi thấy ý nghĩa to lớn việc áp dụng sáng kiến vào dạy học môn Âm nhạc Khi nghiên cứu sáng kiến có suy nghĩ nho nhỏ giúp học sinh hứng thú với việc biểu diễn hát múa để em tự tin hát hát hay có hồn Nhưng sau nghiên cứu áp dụng đề tài thấy cách giáo viên hướng dẫn em từ cách chào, ánh mắt, kết hợp động tác phụ hoạ dùng biện pháp khích lệ động viên hiệu Tôi nghĩ đề tài Tôi áp dụng phân môn Học hát với tất trường bạn Huyện, Tỉnh 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Âm nhạc môn học nghệ thuật Môn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phòng học riêng, có khoảng trống lớp phù hợp đủ để học sinh hoạt động Phòng học phải đảm bảo sở vật chất như: máy tính, máy chiếu, mạng internet để cập nhật tra cứu thông tin, tài liệu liên quan đến dạy Phòng giáo dục đào tạo cần tổ chức nhiều hoạt động giao lưu văn nghệ, tổ chức thi hát dân ca để học sinh hiểu yêu thích dân ca, từ em biết giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Trên số “Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa ” mà có trình dạy học Những kinh nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế nhiều trường học Nhờ thực theo kinh nghiệm này, học sinh ngày thêm mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập sống thường ngày Tôi mong kinh nghiệm nhân rộng nhiều trường khác để lớp lớp học sinh không nắm kiến thức mà mạnh dạn, tự tin sống Lãng Sơn, ngày 22 tháng năm 2017 Chủ sở hữu sáng kiến Người viết sáng kiến Hạng Thị Hải ... tính sáng tạo sáng kiến: Đã có nhiều sáng kiến viết nội dung hát, Tập đọc nhạc, hay phát huy tính sáng tạo học sinh tiết học hát Song chưa có sáng kiến đề cập đến vấn đề “ Kinh nghiệm giúp học sinh. .. chức thi hát dân ca để học sinh hiểu yêu thích dân ca, từ em biết giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Trên số Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú biểu diễn hát múa ” mà có trình dạy học Những kinh nghiệm. .. nghĩa to lớn việc áp dụng sáng kiến vào dạy học môn Âm nhạc Khi nghiên cứu sáng kiến có suy nghĩ nho nhỏ giúp học sinh hứng thú với việc biểu diễn hát múa để em tự tin hát hát hay có hồn Nhưng sau