PHƯƠNG PHÁP GIẢINHANH ……… HƯỚNGDẪNGIẢINHANHMỘTSỐ DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÝ 12 ======================= PHẦN I: MỞ ĐẦU. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Vật lý là một bộ phận khoa học tự nhiên nghiên cứu về các hiện tượng vật lý nói chung và điện học nói riêng. Những thành tựu của vật lý được ứng dụng vào thực tiễn sản xuất và ngược lại chính chính thực tiễn sản xuất đã thúc đẩy khoa học vật lý phát triển. Vì vậy học vật lý không chỉ dơn thuần là học lý thuyết vật lý mà phải biết vận dụng vật lý vào thực tiễn sản xuất. Do đó trong quá trình giảng dạy người giáo viên phải rèn luyện cho học sinh có được những kỹ năng, kỹ xảo và thường xuyên vận dụng những hiểu biết đã họcđểgiải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. Bộ môn vật lý được đưa vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, có hệ thống toàn diện về vật lý. Hệ thống kiến thức này phải thiết thực và có tính kỹ thuật tổng hợp và đặc biệt phải phù hợp với quan điểm vật lý hiện đại. Đểhọc sinh có thể hiểu được một cách sâu sắc và đủ những kiến thức và áp dụng các kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống thì cần phải rèn luyện cho các học sinh những kỹ năng , kỹ xảo thục hành như : Kỹ năng, kỹ xảo giải bài tập, kỹ đo lường, quan sát hay như sử dụng máy tính cầm tay casio…. Bài tập vật lý với tư cách là một phương pháp dạy học, nó có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy học vật lý ở nhà trường phổ thông. Thông qua việc giải tốt các bài tập vật lý các học sinh sẽ có được những những kỹ năng so sánh, phân tích, tổng hợp … do đó sẽ góp phần to lớn trong việc phát triển tư duy của học sinh. Đặc biệt bài tập vật lý giúp học sinh cũng cố kiến thúc có hệ thống cũng như vận dụng những kiến thức đã học vào việc giải quyết những tình huống cụ thể, làm cho bộ môn trở nên lôi cuốn, hấp dẫn các em hơn. Hiện nay , trong xu thế đổi mối của ngành giáo dục về phương pháp giảng dạy cũng như phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy và thi tuyển. Cụ thể là phương pháp Trần Quốc Việt – Giáo viên trường THPT Chuyên Hưng Yên 1 PHƯƠNG PHÁP GIẢINHANH ……… kiểm tra đánh giá bằng phương tiện trắc nghiệm khách quan. Nó đang trở thành phương pháp chủ đạo trong kiểm tra đánh giá chất lượng dạy và học trong nhà trường THPT. Điểm đáng lưu ý là nội dung kiến thức kiểm tra tương đối rộng, đòi hỏi học sinh phải học kĩ, nắm vững toàn bộ kiến thức của chương trình, tránh học tủ, học lệch và để đạt dược kết quả tốt trong việc kiểm tra, thi tuyển học sinh không những phải nắm vững kiến thức mà còn đòi hỏi học sinh phải có phản ứng nhanh đối với các dạng toán, đặc biệt còn phải nhớ nhiều công thức tổng quát của những bài toán đã được chứng minh, tiêu biểu như dạng bài: Cực trị điện xoay chiều…. Với mong muốn tìm được phương pháp giải các bài toán trắc nghiệm một cách nhanh chóng đồng thời có khả năng trực quan hoá tư duy của học sinh và lôi cuốn được nhiều học sinh tham gia vào quá trình giải bài tập cũng như giúp mộtsốhọc sinh không yêu thích hoặc không giỏi môn vật lý cảm thấy đơn giản hơn trong việc giải các bài tập trắc nghiệm vật lý, tôi chọn đề tài: “HƯỚNG DẪNGIẢINHANHMỘTSỐ DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÝ 12” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. - Làm quen với công tác nghiên cứu khoa học - Tìm cho mình một phương pháp để tạo ra không khí hứng thú và lôi cuốn nhiều Onthionline.net GIÁO VIÊN NGUYỄN TẤN TRUNG (TPHCM) Có thể nhìn, giải thích đề xuất qui trình bấm máy tính cách để nhìn lại kiến thức kỉ giải tập trắc nghiệm chăng? Có điều lưu ý làm cần trí nhớ+trí tuệ (cái bấm bấm chi li dễ bị nhầm lẫn, thí dụ cần nhớ số phân tử khối suy luận dựa phân tử khối ; dựa vào suy luận để hình thành qui trình bấm ý phương pháp bảo toàn, phương pháp trung bình, phương pháp tăng giảm, phương pháp quy đổi ) Dưới số thí dụ minh họa tham khảo : Bài tập : Cho 1,35 gam hỗn hợp gồm Cu, Mg, Al tác dụng hết với dung dịch HNO3 thu hỗn hợp khí gồm 0,01 mol NO 0,04 mol NO2 Tính khối lượng muối tạo dung dịch A 10,08 gam B 6,59 gam C 5,69 gam D 5,96 gam Bấm máy tính : 1.35+(0,01x3+0.04)x62= KQ=5.69 Ý tưởng : khối lượng muối nitrat khối lượng kim loại cộng với khối lượng gốc nitrat mà số mol gốc nitrat (ba lần số mol NO lần số mol NO2) Bài tập : Cho m gam Na cháy hết oxi dư thu m+2,8 gam sản phẩm rắn A Hòa tan hết A nước dư thu 0,56 lít O2 (đktc) Giá trị m : A 4,60 gam B 8,05 gam C 5,75 gamΠ D 5,06 gam Bấm máy tính : (2.8–0,56/22.4x32)/16x2x23= KQ=5.75 Ý tưởng : Na tác dụng với oxi dư vừa tạo Na2O Na2O2, Na2O2 (Na2O.O) tác dụng với nước sinh khí O2 Như khối lượng tăng khối lượng O Na2O Na2O2, trừ O tạo O2 Na2O2 ta tính số mol O tạo thành Na2O từ nhân số mol Na nhân tiếp cho 23 khối lượng Na (tức m) Bài tập : Nung 8,4 gam Fe không khí, sau phản ứng thu m gam chất rắn X gồm Fe, Fe2O3, Fe3O4, FeO Hòa tan m gam hỗn hợp X vào dung dịch HNO3 dư thu 2,24 lít khí NO2 (đktc) sản phẩm khử Onthionline.net Giá trị m A 11,2 gam B 10,2 gam C 7,2 gam D 6,9 gam Bấm máy tính : (8.4/56x3–2.24/22.4)/2x16+8.4= KQ=11.2 Ý tưởng : Bảo toàn electron , lấy số mol electron Fe nhường O2 HNO3 nhận vào Bài tập : Hoà tan hoàn toàn hỗn hợp gồm 0,12 mol FeS2 a mol Cu2S vào axit HNO3 (vừa đủ), thu dung dịch X (chỉ chứa hai muối sunfat) khí NO Giá trị a D 0,06ΠA 0,04 B 0,075 C 0,12 Bấm máy tính : (0.12x3–0,12x2x2)/(2–2x2)= KQ=0.06 Ý tưởng : Bảo toàn điện tích, sau phản ứng dung dịch có cation Fe3+,Cu2+ anion SO42– hiệu số điện tích cation anion FeS2 tạo hiệu số điện tích cation anion Cu2S Muốn “chắc chắn” dùng “trị tuyệt đối” lấy “kết dương” Dưới sốđề nghị , tự giải thích hay tìm cách “bấm tốt hơn” Bài tập : Clo hoá PVC thu polime chứa 63,96% clo khối lượng, trung bình phân tử clo phản ứng với k mắt xích mạch PVC Giá trị k (cho H = 1, C = 12, Cl = 35,5) A B C D Bấm máy tính : ((35.5x4x100)/63.96–34.5)/(2x12+3+35.5)= KQ=3 ((35.5x7x100)/63.96–34.5)/(2x12+3+35.5)= 6≠ KQ=5,66 v.v Bài tập : Nung m gam bột sắt oxi, thu gam hỗn hợp chất rắn X Hòa tan hết hỗn hợp X dung dịch HNO3 (dư) thoát 0,56 lít NO (ở đktc) (là sản phẩm khử nhất) Giá trị m A 2,52 gam.Π B 2,22 gam C 2,62 gam D 2,32 gam Bấm máy tính : (3+0.56/22.4x3/2x16)x(56x2)/(56x2+16x3)= KQ=2.52 Onthionline.net Bài tập : Clo hóa PP (polipropilen) thu loại tơ clorin clo chiếm 22,12% Trung bình phân tử Clo tác dụng với mắt xích PP? A B C 3Π D Bấm máy tính : (35.5x100/22.12-34.5)/42= KQ=2,999 Bài tập : Khi lưu hóa cao su thiên nhiên, ta thu cao su lưu hóa có chứa 19,04% khối lượng lưu huỳnh Hỏi có mắt xích isopren kết hợp với nhóm đisunfua? A B C D 4Π Bấm máy tính : (32x2x100/19.04–32x2)/68= KQ=4.0019 Bài tập : Một hiđrocacbon X cộng hợp với axit HCl theo tỉ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm có thành phần khối lượng clo 45,223% Công thức phân tử X (cho H = 1, C = 12, Cl = 35,5) A C3H6 B C3H4 C C2H4 D C4H8 Bấm máy tính : 35.5x100/45.223–36.5= KQ=41,9998 Bài tập 10 : Cho 2,16 gam Mg tác dụng với dung dịch HNO3 (dư) Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu 0,896 lít khí NO (ở đktc) dung dịch X Khối lượng muối khan thu làm bay dung dịch X A 13,32 gam B 6,52 gam C 8,88 gam D 13,92 gam.Π Bấm máy tính : 2.16/24x(24+62x2)+(2.16/24x2-0,896/22.4x3)/8x80= KQ=13.92 Bài tập 11 : Cho 9,12 gam hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 tác dụng với dung dịch HCl (dư) Sau phản ứng xảy hoàn toàn, dung dịch Y; cô cạn Y thu 7,62 gam FeCl2 m gam FeCl3 Giá trị m A 8,75 B 7,80 C 9,75 D 6,50Π Bấm máy tính : Onthionline.net (9.12–7.62/(56+71)x(56+16))/160x2x(56+35.5x3)= KQ=9.75 Bài tập 12: Oxi hóa 1,2 gam CH3OH CuO nung nóng, sau thời gian thu hỗn hợp sản phẩm X (gồm HCHO, H2O CH3OH dư) Cho toàn X tác dụng với lượng dư AgNO3 dung dịch NH3, 12,96 gam Ag Hiệu suất phản ứng oxi hóa CH3OH B 80,0% C 70,4% D 65,5%.ΠA 76,6% Bấm máy tính : 12.96/108/4x100/(1.2/32)= KQ=80 Bài tập 13 : Nhiệt phân hoàn toàn 40 gam loại quặng đôlômit có lẫn tạp chất trơ sinh 8,96 lít khí CO2 (ở đktc) Thành phần phần trăm khối lượng CaCO3.MgCO3 loại quặng nêu A 92% B 40% C 84%.Π D 50% Bấm máy tính : 8.96/22.4/2x100/(40/184)= KQ=92 Bài tập 14 : Trộn 100 ml dung dịch có pH = gồm HCl HNO3 với 100 ml dung dịch NaOH nồng độ a (mol/l) thu 200 ml dung dịch có pH = 12 Giá trị a (biết dung dịch [H+][OH-] = 10-14) C 0,12 D 0,03.ΠA 0,30 B 0,15 Bấm máy tính : (0.2x10–2+0.1x10-1)/0.1= KQ=0.12 Bài tập 15 : Dẫn 1,68 lít hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon vào bình đựng dung dịch brom (dư) Sau phản ứng xảy hoàn toàn, có gam brom phản ứng lại 1,12 lít khí Nếu đốt cháy hoàn toàn 1,68 ... SKKN Hướngdẫnhọc sinh vận dụng mộtsố tính chất của Hypebol trong bài tập giao thoa sóng cơ MỤC LỤC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trang A. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài 2 II. Mục đích nghiên cứu 2 III. Đối tượng nghiên cứu 3 IV. Thực trạng nghiên cứu 3 B. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I. Cơ sở lý luận 4 II. Dạng bài tập 1 4 III. Phương án giải 4 IV. Bài tập ví dụ dạng 1 7 V.Dạng bài tập 2 9 VI. Bài tập vận dụng 12 C. PHẦN III: KẾT LUẬN. I. Kết quả nghiên cứu 12 II. Kiến nghị - Đề xuất 13 D. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Người viết: Hoàng Thị Thủy Tổ Vật Lý- Trường THPT Vĩnh Lộc 1 SKKN Hướngdẫnhọc sinh vận dụng mộtsố tính chất của Hypebol trong bài tập giao thoa sóng cơ A. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí do chọn đề tài Mỗi chương, mỗi phần trong chương trình Vật lý phổ thông đều có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển tư duy của học sinh. Trong quá trình giảng dạy của bản thân trong 11 năm qua tôi thấy rằng, người giáo viên luôn phải đặt ra cái đích là giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ và động cơ học tập đúng đắnđểhọc sinh có khả năng tiếp cận và chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mới theo xu thế phát triển của thời đại. Đặt nền tảng để các em học Vật Lý phổ thông và ôn thi đại học đạt hiệu quả, và quan trọng là các em vận dụng lý thuyết vào cuộc sống. Môn Vật lý là môn khoa học nghiên cứu những sự vật, hiện tượng xảy ra hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao, cần vận dụng những kiến thức toán học. Học sinh phải có một thái độ học tập nghiêm túc, có tư duy sáng tạo về những vấn đề mới nảy sinh để tìm ra hướnggiải quyết phù hợp. Để giúp các em học sinh ôn luyện các bài tập Vật Lý sơ cấp chuẩn bị tốt cho các kỳ thi cuối cấp và nhất là kỳ thi tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng và THCN là cần thiết và rất quan trọng. Trong quá trình giảng dạy tôi thấy rằng phần giao thoa sóng cơ của chương trình Vật Lý lớp12 nâng cao là phần rất khó học nhưng rất quan trọng trong quá trình ôn tập và thi cử. Đặc biệt là việc vận dụng toán học là rất cần thiết khi giải các bài tập Vật Lí sơ cấp. Toán học đã được sử dụng ở rất nhiều các dạng bài tập đặc biệt giải các bài toán vật lý luyện thi cao đẳng – đại học. Đặc biệt là định hướng ôn thi học sinh giỏi.Vận dụng toán họcđểgiải các bài tập Vật Lí nói chung và phần giao thoa sóng Người viết: Hoàng Thị Thủy Tổ Vật Lý- Trường THPT Vĩnh Lộc 2 SKKN Hướngdẫnhọc sinh vận dụng mộtsố tính chất của Hypebol trong bài tập giao thoa sóng cơ cơ nói riêng một cách nhanh gọn, chính xác đang là nhu cầu của học sinh trong quá trình học tập trung học phổ thông. Xuất phát từ nhu cầu của giáo viên giảng dạy môn Vật Lí ở bậc phổ thông trung học tôi nhận thấy việc hướngdẫnhọc sinh xử lí bài tập giao thoa sóng cơ, từ dạng quỹ tích đường giao thoa là hypecbol nên tôi nhận thấy phương án giảimột dạng toán cụ thể thường gặp trong Vật Lí bằng phương pháp sử dụng phương trình và đồ thị toán học là cần thiết. Như vậy việc tìm thấy giải pháp toán họcđể áp dụng cho Vật Lí là nhu cầu của người dạy và người học, vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Hướngdẫnhọc sinh vận dụng mộtsố tính chất của hypebol trong bài tập giao thoa sóng cơ ”. II. Mục đích nghiên cứu Gợi ý phương pháp giảimột dạng bài tập Vật Lí khó trong phần giao thoa sóng cơ học. Giao thoa sóng cơ học là phần chương trình khó học của Vật Lý lớp12 Rèn luyện tư duy toán học cho học sinh, vào việc giải các bài tập phần giao thoa của sóng cơ, chương trình Vật Lý 12. III. Đối tượng nghiên cứu. - Học sinh luyện thi cao đẳng- đại học, của những lớp12 cơ bản A, KHTN do tôi trực tiếp giảng dạy của trường THPT Vĩnh Lộc ở nhũng năm học vừa qua. - Học sinh ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh cho học sinh khối 12. IV. Thực trạng. 1. Thuận lợi: - Được sự quan tâm và giúp đỡ của ban giám hiệu, các đồng nghiệp trong tổ bộ môn đã tạo điều kiện về thời gian và góp ý cho tôi trong quá trình viết chuyên đề. Người viết: Hoàng Thị Thủy Tổ Vật Lý- MỤC LỤC Trang A. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 I. Cơ sở lí luận 2 II. Thực trạng của đề tài 2 III. Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện 3 1. Ôn tập, củng cố kiến thức 3 2. Hướngdẫngiảinhanhmộtsố bài tập 5 2.1 Bài tập tự luận 5 2.2 Câu hỏi trắc nghiệm 9 IV. Kiểm nghiệm 11 C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 11 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình cải cách giáo dục hiện nay, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm đang là nội dung mà Bộ giáo dục và Đào tạo, các Sở giáo dục, các Nhà trường và toàn thể giáo viên quan tâm thực 1 hiện. Để góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng chung của nhà trường, là giáo viên bộ môn vật lí tôi nhận thấy môn vật lí khá gần với cuộc sống hiện thực, tìm hiểu về vật lí giúp các em hoàn thiện được nhân cách, phát triển tri thức qua đó phát triển toàn diện về mọi mặt. Tôi thấy rằng thông qua việc giải các bài toán vật lí giúp học sinh vận dụng kiến thức và các thao tác thực hành vào thực tiễn. Qua đó giúp học sinh rèn luyện khả năng tự học tự sáng tạo, khả năng làm việc độc lập. Từ đó hình thành phát triển nhân cách toàn diện. Trong chương trình vật lí lớp 12, chương “Dao động cơ học” có nhiều dạng bài tập phức tạp và khó. Nhóm các bài toán về dao động tắt dần của con lắc lò xo và con lắc đơn là một trong những nhóm bài tập phức tạp và khó nhất trong chương, không chỉ học sinh có học lực trung bình mà kể cả học sinh có học lực khá, giỏi thường rất lúng túng trong việc tìm cách giải bài toán này. Vậy làm cách nào đểgiải tốt bài toán dao động tắt dần của con lắc lò xo và con lắc đơn là một vấn đề mà tôi luôn luôn trăn trở, bổ sung, đúc rút kinh nghiệm cho mình trong những giờ đứng lớp. Xuất phát từ thực trạng trên, qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm và nhằm giúp cho học sinh khối 12 có thể phát triển hoàn thiện hơn về kĩ năng giảinhanh bài toán dao động tắt dần nên tôi mạnh dạn áp dụng đề tài : “ HƯỚNGDẪNGIẢINHANHMỘTSỐ BÀI TẬP DAO ĐỘNG TẮT DẦN CỦA CON LẮC LÒ XO VÀ CON LẮC ĐƠN, CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ, MÔN VẬT LÍ LỚP 12” để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học của nhà trường nói chung và của khối lớp12 nói riêng. Góp phần tạo điều kiện tốt hơn để các em có điều kiện học tập cao hơn sau này. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của đề tài - Căn cứ vào đặc điểm của bài toán dao động tắt dần là một trong những bài toán khó của chương dao động cơn học môn vật lí lớp12. 2 - Căn cứ vào những khó khăn thực tế của học sinh lớp12 khi giải bài toán daao động tắt dần và các đề thi đại học cũng như đề thi học sinh giỏi trong những năm gần đây. - Nhằm giúp các em học sinh tự tin vượt qua những khó khăn và đạt kết quả cao trong các kỳ học sinh giỏi cũng như thi đại học. II. Thực trạng của đề tài Khi gặp bài toán dao động tắt dần trong các đề thi, đặc biệt là đề thi trắc nghiệm do không hiểu và giải được nên các em thường chọn đáp án theo cảm tính, đây là cách làm mà mộtsốhọc sinh nhận xét là dựa vào may mắn. Do các em sinh không hiểu hoặc không thấy rõ được nguyên nhân gấy tắt dần của dao động của con lắc là do yếu tố nào tác động đến từ đó có cách giải phù hợp. Vì trong chương trình hiện hành chỉ đề cập nhiều đến dao động điều hòa mà trong sách giáo khoa không có bài tập nào về phần dao động tắt dầnđể các em học sinh vận dụng. Học sinh chỉ được học lí thuyết đơn thuần với những cảm nhận định tính mà chưa có định lượng. Qua khảo sát thực tế tôi thấy rằng hơn 90% học sinh kể cả học sinh khá giỏi chưa hiểu và thành thạo trong việc giải bài toán dao động tắt dần của con lắc lò xo và con lắc đơn. III. Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện 1. Ôn tập, củng cố kiến thức a. Kiến thức lí thuyết - Dao động tắt dần là dao động có biên độ giảm dần theo thời gian - Nguyên nhân là do lực ma sát và lực cản của môi trường tác động vào vật dao động làm giảm cơ năng dao động của vật dẫn đến biên độ dao động của vật giảm dần Lưu ý: Ta chỉ xét dao động tắt dần chậm, tức là dao động có chu kì coi như không đổi nhưng có biên độ PHƯƠNG PHÁP GIẢINHANH ……… HƯỚNGDẪNGIẢINHANHMỘTSỐ DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÝ 12 ======================= PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Vật lý phận khoa học tự nhiên nghiên cứu tượng vật lý nói chung điện học nói riêng Những thành tựu vật lý ứng dụng vào thực tiễn sản xuất ngược lại chính thực tiễn sản xuất thúc đẩy khoa học vật lý phát triển Vì học vật lý không dơn học lý thuyết vật lý mà phải biết vận dụng vật lý vào thực tiễn sản xuất Do trình giảng dạy người giáo viên phải rèn luyện cho học sinh có kỹ năng, kỹ xảo thường xuyên vận dụng hiểu biết họcđểgiải vấn đề thực tiễn đặt Bộ môn vật lý đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, có hệ thống toàn diện vật lý Hệ thống kiến thức phải thiết thực có tính kỹ thuật tổng hợp đặc biệt phải phù hợp với quan điểm vật lý đại Đểhọc sinh hiểu cách sâu sắc đủ kiến thức áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống cần phải rèn luyện cho học sinh kỹ , kỹ xảo thục hành : Kỹ năng, kỹ xảo giải tập, kỹ đo lường, quan sát hay sử dụng máy tính cầm tay casio… Bài tập vật lý với tư cách phương pháp dạy học, có ý nghĩa quan trọng việc thực nhiệm vụ dạy học vật lý nhà trường phổ thông Thông qua việc giải tốt tập vật lý học sinh có những kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp … góp phần to lớn việc phát triển tư học sinh Đặc biệt tập vật lý giúp học sinh cố kiến thúc có hệ thống vận dụng kiến thức học vào việc giải tình cụ thể, làm cho môn trở nên lôi cuốn, hấp dẫn em Hiện , xu đổi mối ngành giáo dục phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra đánh giá kết giảng dạy thi tuyển Cụ thể phương pháp kiểm tra đánh giá phương tiện trắc nghiệm khách quan Nó trở thành phương pháp chủ đạo kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học nhà trường THPT Điểm đáng lưu ý nội dung kiến thức kiểm tra tương đối rộng, đòi hỏi học sinh phải học kĩ, nắm vững toàn kiến thức chương trình, tránh học tủ, học lệch để đạt dược kết tốt việc kiểm tra, thi tuyển học sinh phải nắm vững kiến thức mà đòi hỏi Trần Quốc Việt – Giáo viên trường THPT Chuyên Hưng Yên PHƯƠNG PHÁP GIẢINHANH ……… học sinh phải có phản ứng nhanh dạng toán, đặc biệt phải nhớ nhiều công thức tổng quát toán chứng minh, tiêu biểu dạng bài: Cực trị điện xoay chiều… Với mong muốn tìm phương pháp giải toán trắc nghiệm cách nhanh chóng đồng thời có khả trực quan hoá tư học sinh lôi nhiều học sinh tham gia vào trình giải tập giúp sốhọc sinh không yêu thích không giỏi môn vật lý cảm thấy đơn giản việc giải tập trắc nghiệm vật lý, chọn đề tài: “HƯỚNG DẪNGIẢINHANHMỘTSỐ DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÝ 12” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Làm quen với công tác nghiên cứu khoa học - Tìm cho phương pháp để tạo không khí hứng thú lôi nhiều học sinh tham gia giải tập lý, đồng thời giúp em đạt kết cao kỳ thi - Nghiên cứu phương pháp giảng dạy vật lý với quan điểm tiếp cận :”Phương pháp Trắc nghiệm khách quan” III, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trong đề tài giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lý luận chung tập vật lý phương pháp tập vật lý nhà trường phổ thông - Nghiên cách sử dụng máy tính cầm tay 570-ES -Nghiên cứu lý thuyết Cực trị điện xoay chiều - Vận dung lý thuyết đểgiảisố toán IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý thuyết - Giải tập vận dụng V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Khai thác có hiệu phương pháp góp phần nâng cao chất lượng nắm kiến thúc, vận dụng đạt kết tốt kỳ thi VI GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Trần Quốc Việt – Giáo viên trường THPT Chuyên Hưng Yên PHƯƠNG PHÁP GIẢINHANH ……… -Trong giới hạn đề tài đưa phương pháp HƯỚNGDẪNGIẢINHANHMỘTSỐ BÀI TẬP CON LẮC ĐƠN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, mà hình thức thi trắc nghiệm khách quan áp dụng kì thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học, cao đẳng u cầu việc nhận dạng đểgiảinhanh câu trắc nghiệm, đặc biệt câu trắc nghiệm định lượng cần thiết để đạt kết cao kì thi Để giúp em học sinh nhận dạng câu trắc nghiệm định lượng từ giảinhanh xác câu, tơi xin tập hợp tập điển hình sách giáo khoa, sách tập, đề thi tốt nghiệp THPT, thi tuyển sinh đại học – cao đẳng năm qua lắc đơn phân chúng thành dạng từ đưa cơng thức giải cho dạng Hy vọng tập tài liệu giúp ích chút cho q đồng nghiệp q trình giảng dạy em học sinh q trình kiểm tra, thi cử II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN Qua vài năm nhà trường phân cơng dạy vật lí khối 12 tơi nhận thấy đa sốhọc sinh có điểm yếu sau: - Kỹ áp dụng kiến thức tốn học vào tốn vật lí chưa tốt - Học sinh khơng nhớ kiến thức vật lí lớp 10, 11 - Học sinh khơng ghi nhớ cơng thức đặc trưng cho dạng tập nên làm thi trắc nghiệm chậm khơng đạt kết cao Thơng qua đề tài tơi muốn học sinh khắc phục điểm yếu trên, nâng cao khả tư logic đạt kết cao kì thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học 1.1 Kiến thức vật lí Chu kì: T = 2π l g Động năng: Wd = mv 2 Thế năng: Wt = mgl( − cos α ) ≈ mglα 2 ( α nhỏ) 1 = mgl( − cos α ) Cơ năng: W = Wd + Wt = mglα02 = mvmax 2 r r Định luật II Nintơn: Fhl = ma Gia tốc hướng tâm: a ht = v2 r Cơng thức nở dài: l = l0 ( + α t ) Gia tốc trọng trường: g h = G M (R + h) r r Trọng lực: P = mg r r Lực điện trường: Fd = qE r r Fd phương với E r r Nếu q > 0: Fd hướng với E r r Nếu q < 0: Fd ngược hướng với E r r Lực qn tính: Fqt = −ma Lực qn tính ngược hướng với vectơ gia tốc Trong chuyển động nhanh dần: vectơ gia tốc hướng chuyển động Trong chuyển động chậm dần: vectơ gia tốc ngược hướng chuyển động 1.2 Kiến thức tốn học Định lí hàm số cosin: Trong tam giác ABC có a = b + c2 − 2bc.cos A Định lí Pitago: Trong tam giác vng ABC (A=900) có a = b + c2 r r r Cho a = b + c r r r r r a Nếu b c hướng: = b + c r r r r r Nếu b c ngược hướng: a = b − c r r r Nếu b vng góc với c : a = b + c2 r r r r r Nếu b hợp với c góc α : a = b + c2 + b c cos α NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Sự phụ thuộc chu kì vào chiều dài gia tốc trọng trường khơng đổi Bài tốn 1: Tại nơi, lắc đơn chiều dài l1 dao động điều hòa với chu kì T1 Tính chu kì T2 lắc có chiều dài l2 Tại nơi nên gia tốc trọng trường khơng đổi T1 = 2π l1 ; g T2 = 2π l2 g T2 = T1 l2 l1 T2 = T1 l2 l1 ( chu kì tỉ lệ thuận với bậc hai chiều dài ) Kết luận: Ví dụ 1: Một lắc đơn có độ dài 1m dao động điều hòa với chu kì 2s Tại vị trí lắc đơn dài 3m dao động điều hòa với chu kì bao nhiêu? T2 = T1 l2 =2 = 3s l1 Bài tốn 2: Tại nơi, lắc đơn chiều dài l1 dao động điều hòa với chu kì T1 ; chiều dài l2 dao động điều hòa với chu kì T2 Tính chu kì T+ lắc có chiều dài l1+ l2 ; chu kì T− lắc có chiều dài l1- l2 (với l1> l2 ) chu kì T* lắc có chiều dài l1 l2 T1 = 2π l1 2 l1 T1 = 4π ; g g T+ = 2π l l l1 + l2 2 l1 + l2 = 4π2 + 4π2 = T12 + T22 T+ = 4π g g g g T− = 2π l l l1 − l2 2 l1 − l2 = 4π2 − 4π2 = T12 − T22 T− = 4π g g g g T* = 2π T2 = 2π l2 2 l2 T2 = 4π g g l1.l2 l l l l g g ⇒ T*2 = 4π2 = 4π2 4π2 = T12T22 g g g g 4π 4π Kết luận: T+ = T12 + T22 ; T− = T12 − T22 T* = T1T2 g 2π Ví dụ 2: Tại nơi, lắc đơn có độ dài l1 dao động với chu kì T1 = 0,8 s Một lắc đơn khác có độ dài l2 dao động với chu kì T2 = 0,6 s Tính chu kì lắc đơn có độ dài l1 + l2 ; l1 - l2 l1.l2 ( lấy g=10m/s2 π2 ≈ 10 ) T+ = T12 + T22 = (0,8)2 + (0,6)2 = 1s T− = T12 − T22 = (0,8)2 − (0,6)2 ≈ 0,53s T* = T1T2 g 0,8.0,6 10 = = 0,24s 2π 10 Bài tốn 3: Ở vị trí, lắc đơn nhiệt độ t1 dao động điều hòa với chu kì T1 Tính chu kì T2 lắc nhiệt độ t2 (cho chất làm dây treo có hệ số nở dài α ) l1 = l 0(1 + αt1) ; T2 = T1 Kết luận: l2 = l1 l2 = l 0(1 + αt2) l 0(1 + αt2) + αt2 = l 0(1 + αt1) + αt1 T2 = T1 1+ αt2 1+ αt1 Ví dụ 3: Một lắc đơn 200C dao động điều hòa với chu kì 2s Tại vị trí, tính chu kì lắc 320C Cho chất làm dây treo có hệ số nở dài 2.10−5K −1 T2 = T1 + ... toàn hỗn hợp gồm 0 ,12 mol FeS2 a mol Cu2S vào axit HNO3 (vừa đủ), thu dung dịch X (chỉ chứa hai muối sunfat) khí NO Giá trị a D 0,06ΠA 0,04 B 0,075 C 0 ,12 Bấm máy tính : (0.12x3–0,12x2x2)/(2–2x2)=... gồm KOH 0.12M NaOH 0,12M Cô cạn dung dịch thu 8,28 gam hỗn hợp chất rắn khan Công thức phân tử X B CH3COOH.ΠA C2H5COOH C HCOOH D C3H7COOH Bấm máy tính : 3.6/((3.6+0.5x0.12x56+0.5x0.12x40-8.28)/18)=... (mol/l) thu 200 ml dung dịch có pH = 12 Giá trị a (biết dung dịch [H+][OH-] = 10-14) C 0 ,12 D 0,03.ΠA 0,30 B 0,15 Bấm máy tính : (0.2x10–2+0.1x10-1)/0.1= KQ=0 .12 Bài tập 15 : Dẫn 1,68 lít hỗn hợp