50 bai tap on tap chuong i iii hoa hoc 11 69860

50 bai tap on tap chuong i iii hoa hoc 11 69860 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về...

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI QUỐC HÙNG TUYỂN CHỌN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG CACBON-SILIC HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2015 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI QUỐC HÙNG TUYỂN CHỌN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG CACBON-SILIC HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Thị Sửu Hà Nội - 2015 3 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS. Nguyễn Thị Sửu, cô đã tận tình hướng dẫn, hỗ trợ và động viên tôi rất nhiều trong suốt thời gian thực hiện đề tài. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất cả quý thầy cô đã từng giảng dạy lớp Cao học khóa 8 chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học hóa học Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, nhờ đó mà tôi đã tích lũy được những kinh nghiệm nghiên cứu vô cùng quý báu. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô và cán bộ phòng Sau đại học đã tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho chúng tôi trong suốt quá trình học. Đồng thời, tôi cũng xin cảm ơn sự nhiệt tình giúp đỡ từ các đồng nghiệp và các em học sinh trong suốt quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu này. Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với gia đình, nguồn động lực chính để tôi có sức mạnh vượt qua mọi khó khăn trong quá trình thực hiện luận văn. Dù đã rất cố gắng hoàn thành luận văn bằng tất cả lòng nhiệt tình và tâm huyết, song chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả mong nhận được sự góp ý chân thành từ quý thầy cô và đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn. Tác giả Bùi Quốc Hùng 4 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BTHH Bài tập Hóa học BTNT Bài tập nhận thức CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GQVĐ Giải quyết vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HSHT Hồ sơ học tập Nxb Nhà xuất bản PH và GQVĐ Phát hiện và giải quyết vấn đề PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học SBT Sách bài tập SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm 5 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục các bảng vii Danh mục các biểu đồ, sơ đồ viii Danh mục các hình ảnh ix Mở đầu 1 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 6 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 6 1.2. Định hướng đổi mới giáo dục phổ thông 7 1.2.1. Một số quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục Trung học 7 1.2.2. Những định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 8 1.2.3. Đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học 9 1.3. Năng lực và phát triển năng lực trong dạy học 10 1.3.1. Khái niệm năng lực 10 1.3.2. Đặc điểm của năng lực 11 1.3.3. Cấu trúc của năng lực 11 1.3.4. Các năng lực chung cần hình thành và phát triển cho học sinh 13 1.3.5. Các năng lực chuyên biệt của môn Hóa học 13 1.4. Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề 14 1.4.1. Khái niệm về năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề 14 1.4.2. Cấu trúc của năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề 14 1.4.3. Biện pháp phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề 15 1.4.4. Biểu hiện của năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề 16 1.4.5. Các phương pháp đánh giá năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh . 18 1.5. Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 20 1.5.1. Khái niệm, bản chất phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 1.5.2. Quy trình dạy học theo phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề 21 6 1.5.3. Tình huống có vấn đề 23 1.5.4. Các mức độ của việc áp dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 25 1.5.5. Ưu điểm, nhược điểm của phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề 26 1.6. Onthionline.net KIỂM TRA CHƯƠNG 1-3 Câu Dãy chất nào dưới chỉ gờm chất tan và điện li mạnh? A HNO3, Cu(NO3)2, Ca3(PO4)2, H3PO4 B CaCl2, CuSO4, CaSO4, HNO3 C H2SO4, NaCl, KNO3, Ba(NO3)2 D KCl, H2SO4, H2O, CaCl2 2Câu Trong các chất và ion sau: CO3 (1), CH3COO- (2), HSO4-(3), HCO3-(4), Al(OH)3 (5) Kết luận nào sau là A 1,2 là bazơ B 2,4 là axit C 1,4,5 là trung tính D 3,4 là lưõng tính Câu Khi hòa tan nước, chất nào sau cho mơi trường có pH lớn 7? A NaCl B Na2CO3 C NaHSO4 D NH4Cl Câu Chất nào sau cho vào nước khơng làm thay đởi pH? A Na2CO3 B NH4Cl C HCl D KCl Câu C¸c dung dÞch sau ®ỵc xÕp theo chiỊu t¨ng dÇn vỊ ®é pH (chóng cã cïng nång ®é) A H2S; NaCl; HNO3; KOH B HNO3; H2S; NaCl; KOH C KOH; NaCl; H2S; HNO3 D HNO3; KOH; NaCl; H2S Câu Trợn lẫn 100 ml dung dịch KOH M với 50 ml dung dịch H3PO4 M nờng đợ mol/ lit của ḿi dung dịch thu được là : A 0,33 M B 0,66 M C 0,44 M D 1,1 M Câu Cho 200 ml dung dịch KOH vào 200 ml dung dịch AlCl M thu được 7,8g kết tủa keo CM của dung dịch KOH là : A 1,5 M B 3,5 M C M M D 1,5 M 3,5 M Câu Trợn 20 ml dung dịch HCl 0,05 M với 20 ml dung dịch H 2SO4 0,075 M Nếu coi thể tích dung dịch sau pha trợn bằng tởng thể tích của dung dịch đầu pH của dung dịch thu được là A B C D 1,5 Câu Hãy dự đoán hiện tượng xảy thêm từ từ dung dịch Na2CO3 vào dung dịch FeCl3 A Có kết tủa màu nâu đỏ B Có kết tủa màu lục nhạt và bọt khí sủi lên C Có bọt khí sủi lên D Có kết tủa màu nâu đỏ bọt khí sủi lên Câu 10 Phản ứng trao đởi ion dung dịch các chất điện li chỉ có thể xảy A Tạo thành chất kết tủa B Tạo thành chất khí C Tạo thành chất điện li yếu D Có ít nhất mợt điều kiện Câu 11 Nếu pH của dung dịch A là 11,5 và pH của dung dịch B là 4,0 điều khẳng định nào sau đúng? A Dung dịch A có [H+] lớn dung dịch B B Dung dịch B có tính bazơ mạnh A C Dung dịch A có tính bazơ mạnh B D Dung dịch A có tính axit mạnh B Câu 12 Mợt dung dịch chứa 0,2 mol Na +; 0,1 mol Mg2+; 0,05 mol Ca2+; 0,15 mol HCO3-; và x mol Cl- Vậy x có giá trị là: A 0,3 mol B 0,20 mol C 0.35 mol D 0,15 mol Câu 13 Trợn dung dịch H2SO4 0,1 M; HNO3 0,2 M; HCl 0,3 M với thể tích bằng thu được dung dịch A Lấy 300 ml dung dịch A cho phản ứng với V lít dung dịch B gờm NaOH 0,2 M và KOH 0,29 M thu được dung dịch C có pH = Giá trị V là: A 0,424 lít B 0,414 lít C 0,214 lít D 0,134 lít Trang 1/ Onthionline.net A 150 ml Câu 14 Dung dịch AB.gờm 3005ml ion: Mg 2+, Ba2+, Ca C.2+,200 0,1ml mol Cl- và 0,2 molD.NO 250 ml từ từ Thêm Câu 15.K2Dung X chứa hợpA NaOH và Ba(OH) b mol/lit trung hoàdịch 50 dung dịch CO3 1dịch M vào dunghỗn dịch đến khia mol/lit lượng kết tủa lớn 2nhất thểĐể tích dung K2CO ml dung dịch vàoXlàcần 60 ml dung dịch HCl 0,1M Mặt khác cho mợt lượng dư dung dịch Na 2CO3 cho vào 100 ml dung dịch X thấy tạo thành 0,394 gam kết tủa Giá trị của a, b lần lượt là A 0,1 M và 0,01 M B 0,1 M và 0,08 M C 0,08 M và 0,01 M D 0,08 M và 0,02 M Câu 16 Trong các dung dịch: HNO3, NaCl, Na2SO4, Ca(OH)2, KHSO4, Mg(NO3)2, dãy gờm các chất đều tác dụng được với dung dịch Ba(HCO3)2 là: A HNO3, NaCl, Na2SO4 B HNO3, Ca(OH)2, KHSO4, Na2SO4 C NaCl, Na2SO4, Ca(OH)2 D HNO3, Ca(OH)2, KHSO4, Mg(NO3)2 Câu 17 Trợn 100 ml dung dịch (gờm Ba(OH)2 0,1 M và NaOH 0,1 M) với 400 ml dung dịch (gờm H2SO4 0,0375 M và HCl 0,0125 M), thu được dung dịch X Giá trị pH của dung dịch X là A B C D Câu 18 Cho m gam hỗn hợp Mg Al vào 500 ml dung dịch X ( HCl M H2SO4 0,5 M) thu 5,6 lít khí đktc dung dịch Y Coi thể tích không đổi dung dịch Y có pH là: A B C D Câu 19 Cho mẫu hợp kim Na-Ba tác dụng với nước dư thu dung dịch X 3,36 lit khí đkc Để trung hoà X cần 75 ml dung dịch H2SO4 a M Giá trò a là: A B 1,5 C 1,25 D Câu 20 Hòa tan 10,14 gam hợp kim Cu, Mg, Al bằng mợt lượng vừa đủ dung dịch HCl thu được 7,84 lít khí A (đktc) và 1,54 gam chất rắn B và dung dịch C Cơ cạn dung dịch C thu được m gam ḿi, m có giá trị là A 33,45 B 33,25 C 32,99 D.35,58 Câu 21 Cho 2,81 gam hỗn hợp A gờm oxit Fe 2O3, MgO, ZnO tan vừa đủ 300 ml dung dịch H2SO4 0,1 M Cơ cạn dung dịch sau phản ứng, khới lượng hỗn hợp các ḿi sunfat khan tạo là A 3,81 gam B 4,81 gam D 4,8 g C 5,21 gam Câu 22 Thởi mợt l̀ng khí CO dư qua ớng sứ đựng m gam hỗn hợp gờm CuO, Fe 2O3, FeO, Al2O3 nung nóng thu được 2,5 gam chất rắn Toàn bợ khí thoát sục vào nước vơi dư thấy có 15 gam kết tủa trắng Khới lượng của hỗn hợp oxit kim loại ban đầu là A 7,4 gam B 4,9 gam D 23 gam C 9,8 gam Câu 23 Sục hết mợt lựợng khí clo vào dung dịch hỗn hợp NaBr và NaI, đun nóng thu được 2,34 g NaCl Sớ mol hỗn hợp NaBr và NaI đủ phản ứng là A 0,1 mol B 0,15 mol D 0,04 mol C 0,02 mol Câu 24 Thởi 8,96 lít CO (đktc) qua 16 gam FexOy nung nóng Dẫn toàn bợ lượng khí sau phản ứng qua dung dịch Ca(OH)2 dư, thấy tạo 30 gam kết tủa Khới lượng sắt thu được là A 9,2 ...1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN CHIẾN TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG NITƠ – PHOTPHO HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2015 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN CHIẾN TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG NITƠ – PHOTPHO HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số: 60 14 0111 Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS. NGUYỄN THỊ SỬU Hà Nội - 2015 3 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Nguyễn Thị Sửu, cô đã nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn và giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn. Em xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ của các thầy cô giáo tổ Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học thuộc trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội.Em xin cảm ơn phòng sau Đại học – Trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi cho em trong suốt thời gian học tập. Em xin chân thành cảm ơn sự ủng hộ, giúp đỡ, tạo điều kiện của nhà trường, các thầy cô giáo và các em học sinh trường THPT Đồ Sơn Quận Đồ Sơn – Hải Phòng. Xin cảm ơn những chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, đóng góp ý kiến của các bạn bè đồng nghiệp, hỗ trợ tôi tìm kiếm tài liệu liên quan đến đề tài. Đặc biệt tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình và những người thân đã luôn động viên khích lệ tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu. Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2014 HỌC VIÊN Phạm Văn Chiến 4 DANH MỤC VIẾT TẮT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt Bài tập hóa học BTHH Điều kiện chuẩn Đkc Đối chứng ĐC Giáo dục-Đào tạo GD-ĐT Giáo viên GV Hóa học HH Học sinh HS Nhà xuất bản NXB Phương pháp dạy học PPDH Phương trình hóa học PTHH Sách giáo khoa SGK Số thứ tự STT Trung học phổ thông THPT Thực nghiệm TN 5 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục các từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục các bảng vi Danh mục các hình vii MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 5 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực 6 1.2.1. Một số quan điểm chỉ đạo định hướng đổi mới giáo dục trung học phổ thông 6 1.2.2. Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông 7 1.2.3. Một số quan điểm dạy học làm cơ sở lý luận cho việc đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông 8 1.3. Cơ sở lý luận về quá trình nhận thức học tập của học sinh 11 1.3.1. Khái niệm về quá trình nhận thức học tập và các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình nhận thức 11 1.3.2. Khái niệm tư duy và những hình thức của tư duy 13 1.4. Một số vấn đề liên quan đến học sinh yếu kém 13 1.4.1. Khái niệm học sinh yếu kém 13 1.4.2. Những biểu hiện của học sinh yếu kém 14 1.4.3. Nguyên nhân dẫn đến HS học yếu kém 14 1.5. Bài tập hóa học 16 1.5.1. Khái niệm về bài tập hoá học 16 1.5.2. Phân loại bài tập hóa học và xu hướng phát triển 16 1.5.3. Ý nghĩa của BTHH trong dạy học hóa học 19 1.5.4. Sử dụng bài tập hóa học để bồi dưỡng học sinh yếu kém 20 6 1.6. Thực trạng về học sinh yếu kém và việc sử dụng BTHH để phát triển năng lực nhận thức cho HS yếu kém ở một số trường trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 20 1.6.1. Điều tra thực trạng học sinh học yếu kém môn hoá học ở trường trung học phổ thông 20 1.6.2. Kết quả điều tra chất lượng giảng dạy bộ môn hóa học ở các trường THPT tại Hải Phòng năm học 2013-2014 21 1.6.3. Thực trạng việc sử dụng bài tập hóa học trong dạy học đối với học sinh yếu kém 24 Tiểu kết chương 1 25 Chương 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG NITƠ-PHOTPHO – HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẬU XÂY DỰNG TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG NHÓM NITƠ HÓA HỌC 11 NÂNG CAO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY HÓA HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẬU XÂY DỰNG TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG NHÓM NITƠ HÓA HỌC 11 NÂNG CAO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY HÓA HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Vũ Anh Tuấn HÀ NỘI – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám Hiệu trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, Phòng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hoàn thành tốt đẹp. Cùng với học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học Hóa học,tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, chuyển hiểu biết loại Giáo dục học Hóa học đến cho chúng tôi. Bằng tất lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS. Vũ Anh Tuấn - người thầy tận tâm hướng dẫn suốt trình xây dựng hoàn thành luận văn này. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Sở GD-ĐT Hà Nội, Ban Giám Hiệu trường THPT Yên Lãng - Mê Linh - Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để học tập nghiên cứu. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo em học sinh trường THPT Yên Lãng- Mê Linh - Hà Nội, THPT Tiến Thịnh- Mê Linh -Hà Nội,THPT Tự lập - Mê Linh - Hà Nội, cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ trình thực đề tài. Cuối cùng, xin cảm ơn quan tâm ủng hộ gia đình, người thân nguồn động viên tinh thần để hoàn thành tốt luận văn này. Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót. Kính mong dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện! Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Hậu i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT HH : hóa học DHHH : dạy học hóa học BTHH : Bài tập hóa học ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng dd : dung dịch ĐC : Đối chứng đktc : điều kiện tiêu chuẩn e : electron GS.TS. : Giáo sư - tiến sĩ TS. : tiến sĩ GV : Giáo viên HS : Học sinh KT : Kiểm tra NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm SGK : Sách giáo khoa bte : bảo toàn e soh : số oxi hóa VD : Ví dụ HDG : hướng dẫn giải ii MỤC LỤC Lời cảm ơn ………………………………………………………………………. i Danh mục viết tắt……………………………………………………………… ii Mục lục ………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng……………………………………………………………… . vi Danh mục hình ………………………………………………………… vii MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… . CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ……… .…… 1.1.Cơ sở lý luận tư duy…………………………………………………….… 1.1.1. Khái niệm tư du…………………………………………………….……… 1.1.2. Những hình thức tư duy……………………………………… 1.1.3. Những phẩm chất tư duy……………………………………………… 1.1.4. Các thao tác tư duy…………………………………………………… … 1.1.5. Tư hóa học – Phát triển tư hóa học 10 1.2. Cơ sở lí luận lực tư duy……………………………………… …… 12 1.2.1. Cơ sở lí luận lực…………………………………………….……. 12 1.2.2. Khái niệm lực tư duy………………………………………………… 13 1.2.3. Những điều kiện ảnh hưởng đến lực tư duy………………………… 16 1.2.4. Những đặc trưng yếu tố lực tư duy…………………. 17 1.2.5 Điều kiện cần thiết để học sinh rèn luyện lực tư duy……………… . 19 1.3. Cơ sở lý luận tập hóa học…………………………………………… 20 1.3.1 Khái niệm tập hoá học…………………………………………………. 20 1.3.2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẬU XÂY DỰNG TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG NHÓM NITƠ HÓA HỌC 11 NÂNG CAO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY HÓA HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẬU XÂY DỰNG TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG NHÓM NITƠ HÓA HỌC 11 NÂNG CAO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY HÓA HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Anh Tuấn HÀ NỘI - 2015 ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám Hiệu trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, Phòng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hoàn thành tốt đẹp Cùng với học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học Hóa học,tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, chuyển hiểu biết loại Giáo dục học Hóa học đến cho Bằng tất lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Vũ Anh Tuấn - người thầy tận tâm hướng dẫn suốt trình xây dựng hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Sở GD-ĐT Hà Nội, Ban Giám Hiệu trường THPT Yên Lãng - Mê Linh - Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo em học sinh trường THPT Yên Lãng- Mê Linh - Hà Nội, THPT Tiến Thịnh- Mê Linh -Hà Nội,THPT Tự lập - Mê Linh - Hà Nội, cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ trình thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn quan tâm ủng hộ gia đình, người thân nguồn động viên tinh thần để hoàn thành tốt luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện! Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Hậu i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT HH : hóa học DHHH : dạy học hóa học BTHH : Bài tập hóa học ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng : dd dung dịch : ĐC Đối chứng đktc : điều kiện tiêu chuẩn e : electron GS.TS : Giáo sư - tiến sĩ TS GV : tiến sĩ HSKT : Giáo viên : NXB Học sinh : PPDH Kiểm tra THPT : Nhà xuất TN : Phương pháp dạy học TNSP : Trung học phổ thông SGK : Thực nghiệm bte : Thực nghiệm sư phạm soh : Sách giáo khoa VD : bảo toàn e : HDG số oxi hóa : V í dụ : hướng dẫn giải i i MỤC LỤC Lời cảm ơn ……………………………………………………………………… Danh mục viết tắt……………………………………………………………… Mục lục ………………………………………………………………………… Danh mục bảng……………………………………………………………… Danh mục hình ………………………………………………………… MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… i ii iii vi vii C H Ư Ơ N G : C Ơ S Ở L Ý L U Ậ N V À THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ……… .…… 1.1.Cơ sở lý luận tư duy…………………………………………………….… 1.1.1 Khái niệm tư du…………………………………………………….……… 1.1.2 Những hình thức tư duy……………………………………… 1.1.3 Những phẩm chất tư duy……………………………………………… 1.1.4 Các thao tác tư duy…………………………………………………… … 1.1.5 Tư hóa học - Phát triển tư hóa 10 học 1.2 Cơ sở lí luận lực tư 12 duy……………………………………… …… 1.2.1 Cơ sở lí luận 12 lực…………………………………………….…… 1.2.2 Khái niệm lực tư 13 duy………………………………………………… 1.2.3 Những điều kiện ảnh 16 hưởng đến lực tư duy………………………… 1.2.4 Những đặc trưng 17 yếu tố lực tư duy………………… 19 1.2.5 Điều kiện cần thiết để học sinh rèn luyện lực tư duy……………… 20 1.3 Cơ sở lý luận tập hóa học…………………………………………… 20 1.3.1 Khái niệm tập hoá học………………………………………………… 21 1.3.2 Tác dụng tập hoá học …………………………………………… 23 1.3.3 Phân loại tập hoá học: ………………………………………………… 23 1.3.4 Quá trình giải tập hoá học…………………………………………… 24 1.3.5 Xu hướng phát triển tập hóa ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẬU XÂY DỰNG TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƢƠNG NHÓM NITƠ HÓA HỌC 11 NÂNG CAO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY HÓA HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẬU XÂY DỰNG TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƢƠNG NHÓM NITƠ HÓA HỌC 11 NÂNG CAO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY HÓA HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Anh Tuấn HÀ NỘI – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám Hiệu trƣờng ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, Phòng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi để khóa học đƣợc hoàn thành tốt đẹp Cùng với học viên lớp Cao học Lý luận phƣơng pháp dạy học Hóa học,tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, chuyển hiểu biết loại Giáo dục học Hóa học đến cho Bằng tất lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Vũ Anh Tuấn - ngƣời thầy tận tâm hƣớng dẫn suốt trình xây dựng hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Sở GD-ĐT Hà Nội, Ban Giám Hiệu trƣờng THPT Yên Lãng - Mê Linh - Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để đƣợc học tập nghiên cứu Tôi xin đƣợc bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo em học sinh trƣờng THPT Yên Lãng- Mê Linh - Hà Nội, THPT Tiến Thịnh- Mê Linh -Hà Nội,THPT Tự lập - Mê Linh - Hà Nội, cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ trình thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn quan tâm ủng hộ gia đình, ngƣời thân nguồn động viên tinh thần để hoàn thành tốt luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện! Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Hậu i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT HH : hóa học DHHH : dạy học hóa học BTHH : Bài tập hóa học ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng dd : dung dịch ĐC : Đối chứng đktc : điều kiện tiêu chuẩn e : electron GS.TS : Giáo sƣ - tiến sĩ TS : tiến sĩ GV : Giáo viên HS : Học sinh KT : Kiểm tra NXB : Nhà xuất PPDH : Phƣơng pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm SGK : Sách giáo khoa bte : bảo toàn e soh : số oxi hóa VD : Ví dụ HDG : hƣớng dẫn giải ii MỤC LỤC Lời cảm ơn ……………………………………………………………………… i Danh mục viết tắt……………………………………………………………… ii Mục lục ………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng……………………………………………………………… vi Danh mục hình ………………………………………………………… vii MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ……… .…… 1.1.Cơ sở lý luận tƣ duy…………………………………………………….… 1.1.1 Khái niệm tƣ du…………………………………………………….……… 1.1.2 Những hình thức tƣ duy……………………………………… 1.1.3 Những phẩm chất tƣ duy……………………………………………… 1.1.4 Các thao tác tƣ duy…………………………………………………… … 1.1.5 Tƣ hóa học – Phát triển tƣ hóa học 10 1.2 Cơ sở lí luận lực tƣ duy……………………………………… …… 12 1.2.1 Cơ sở lí luận lực…………………………………………….…… 12 1.2.2 Khái niệm lực tƣ duy………………………………………………… 13 1.2.3 Những điều kiện ảnh hƣởng đến lực tƣ duy………………………… 16 1.2.4 Những đặc trƣng yếu tố lực tƣ duy………………… 17 1.2.5 Điều kiện cần thiết để học sinh rèn luyện lực tƣ duy……………… 19 1.3 Cơ sở lý luận tập hóa học…………………………………………… 20 1.3.1 Khái niệm tập hoá học………………………………………………… 20 1.3.2 Tác dụng tập hoá học …………………………………………… 21 1.3.3 Phân loại tập hoá học: ………………………………………………… 23 1.3.4 Quá trình giải tập hoá học…………………………………………… 23 1.3.5 Xu hƣớng phát triển tập hóa học………………………………… 24 1.4.Quan hệ tập hóa học với việc phát triển tƣ duycủa học sinh……… 25 1.4.1 Mức độ phức tạp hoạt động tƣ học sinh giải tập 25 1.4.2.Quan hệ tập hóa học với việc phát triển tƣ học sinh…… 26 iii 1.5 Thực trạng vấn đề nghiên cứu………………………………………… 27 1.5.1.Một số nhận xét nội dung chƣơng trình sách giáo khoa hóa học hành trƣờng THPT 27 1.5.2 Vấn đề thực trạng sử dụng tập hoá học việc giảng dạy trƣờng trung ... Ba(OH)2 Câu 50 Silic thể hiện tính oxi hóa phản ứng nào sau đây? A silic tác dụng vơ i flo B silic tác dụng vơ i oxi C silic tác dụng vơ i dung dịch NaOH D silic tác dụng vơ i Mg Trang... axit HNO 3, thu được V lít (ở đktc) hỗn hợp khí X (gờm NO và NO2) và dung dịch Y (chỉ chứa hai m i và axit dư) Tỉ khơ i của X đơ i vơ i H2 bằng 19 Giá trị của V là A 2,24 lít... các kim loa i Mg, Al, Zn bằng oxi thu được 22,4 g hỗn hợp oxit Cho lượng oxit này tác dụng hết vơ i dung dịch HCl khơ i lượng m i tạo là Trang 2/ Onthionline.net A 36,6 g B 50, 2 g