bai tap phan hidrocacbon ancol 37303

Bài tập phần Hirocacbon A. Trắc nghiệm 1. Trong các hợp chất sau, hợp chất nào không có liên kết bội trong phân tử? A. metan B. Etilen C. Axetilen D. Benzen 2. Trong các hợp chất sau, hợp chất nào không làm mất màu dung dịch Brom? A. metan B. Etilen C. Axetilen D. Benzen 3. Trong các hợp chất sau, hợp chất nào có khả năng trùng hợp? A. metan B. Etan C. Benzen D. Etilen 4. Sản phẩm của phản ứng cháy Hidrocacbon là A. CO 2 B. H 2 C. H 2 O D. Cả A và C E. Cả B và C F. Cả A, B và C B. Tự luận 1. Một hỗn hợp gồm metan và etan. Đốt cháy hoàn toàn 5,6 lít khí trên thu được 9,9g H 2 O. a) Tính thành phần phần trăm của 2 khí trong hỗn hợp. b) Tính thể tích oxi cần dùng để đốt cháy và thể tích khí CO 2 tạo thành (đktc) 2. Có một hỗn hợp 44,8 lít khí gồm metan, etilen và axetilen. Dẫn hỗn hợp này qua dung dịch Brom thấy mất màu 200ml dung dịch Brom 0,5M. Khí còn lại đem đốt cháy trong oxi tạo thành 44g CO 2 . Biết thể tích etilen và axetilen bằng nhau. Tính thành phần phần trăm 3 khí trong hỗn hợp. Onthionline.net CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 1 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 2 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 3 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 4 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 5 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 6 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 7 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 8 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 9 - CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 10 - [...]...CHUYÊN ĐỀ 3 LÝ THUYẾT HIDROCACBON KHÔNG NO Luyenthithukhoa.vn - 11 - Website : luyenthithukhoa.vn - 1 - Website : luyenthithukhoa.vn - 2 - Website : luyenthithukhoa.vn - 3 - Website : luyenthithukhoa.vn - 4 - Website : luyenthithukhoa.vn - 5 - Website : luyenthithukhoa.vn - 6 - Website : luyenthithukhoa.vn - 7 - Website : luyenthithukhoa.vn - 8 - Website : luyenthithukhoa.vn - 9 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 1 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 2 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 3 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 4 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 5 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 6 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 7 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 8 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 9 - CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 10 - [...]...CHUYÊN ĐỀ 4 LÝ THUYẾT HIDROCACBON THƠM – THIÊN NHIÊN Luyenthithukhoa.vn - 11 - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THẬP TỔNG KẾT LÝ THUYẾT- XÂY DỰNG VÀ LÙA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN HIĐRễCACBON- LÍP 11 THPT BAN NÂNG CAO NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC, PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học hoá học Mó sè: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS: Nguyễn Thị Sửu HÀ NỘI, 2007 PHẦN I  MỞ ĐẦU I . Lý do chọn đề tài Chóng ta đang bước vào thế kỷ 21, thế kỷ mà tri thức và kỹ năng của con người được xem là yếu tố quyết định sự phát triển của xã hội .Vì vậy , nền giáo dục phải đào tạo ra những con người có trí tuệ phát triển thông minh và sáng tạo. Muốn vậy người giáo viên hoá học phải tự trau dồi kiến thức của mình , tìm hiểu sâu về mỗi vấn đề được đưa vào trong chương trình dạy học để tìm ra phương pháp dạy học phù hợp , nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức cơ bản đầy đủ và sõu sắc,cựng với kỹ năng vận dụng kiến thức để giải các bài tập hoá học. Thực trạng giáo dục hiện nay cho thấy chất lượng nắm vững kiến thức không cao đặc biệt là việc phát huy tính tích cực của học sinh, năng lực nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề ,năng lực tư duy, khả năng tự học còn hạn chế. Năm học tới (2007-2008), các trường trung học phổ thông trong toàn quốc tiến hành dạy đại trà chương trình phân ban. Để đáp ứng nhu cầu đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học đòi hỏi người giáo viên phải nhanh chóng tiếp cận với nội dung và đặc biệt là sử dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực. Việc nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập phần hữu cơ líp 11 ban khoa học tự nhiên và sử dụng chúng theo hướng dạy học tích cực là một vấn đề mới được nhiều giáo viên trung học phổ thông quan tâm và cũng chưa được nghiên cứu một cách chi tiết. Trong dạy học hoá học, có thể nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực nhận thức của nhiều học sinh bằng nhiều biện pháp và nhiều phương pháp khác nhau, trong đó giải bài tập hoá học với tư cách là một phương pháp dạy học có tác dụng rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức , đào sâu và mở rộng kiến thức, một cách sinh động phong phú. Bài tập hoá học được coi là phương tiện cơ bản để dạy học sinh tập vận dụng kiến thức hoá học để giải quyết các vấn đề học tập, và thực tiễn đời sống, sản xuất.  vậy bài tập hoá học vừa là nội dung, vừa là phương pháp, vừa là phương tiện để dạy tốt,học tốt mụn hoỏ  học. Việc xây dựng hệ thống bài tập hoá học theo từng dạng, từng chương, từng chuyên đề hiện nay đang được nhiều người quan tâm, nhưng việc hệ thống hoá bài tập hoá học với ba cấp độ khác nhau từ dễ đến khó chưa được nghiên cứu nhiều nhất là đối với chương trình hoá học mới ban nâng cao. Vì vậy , để nâng cao chất lượng học tập bộ môn, tôi có ý muốn nghiên cứu , hệ thống hoá những kiến thức về phần hiđụcacbon chương trình ban nâng cao dưới dạng các bài tập hoá học ở ba mức độ nhận thức khác nhau biết-hiểu-vận dụng để làm tư liệu dạy học cho mình và đồng nghiệp. Xuất phát từ lý do trên chúng tôi chọn đề tài “Tổng kết lí thuyết xây dựng và lùa chọn hệ thống bài tập hoá học hữu cơ phần hiđrocacbon -líp11PTTH ban nâng cao nhằm củng cố kiến thức,phỏt huy tính tích cực nhận thức của học sinh. II. Mục đích nghiên cứu của đề tài : Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: Hệ thống hoá kiến thức,xõy dùng và lùa chọn hệ thống bài tập hoá hữu cơ phần hiđrôcacbon líp 11 THPT ban nâng cao và nghiên cứu sử dụng chúng trong dạy học nhằm phát triển tư duy tích cực,độc lập của học sinh, nâng cao chất lượng học tập phần hoá học hữu cơ líp 11PTTH ban nâng cao III. Giả thuyết khoa học: Nếu lùa chọn và xây dựng được hệ thống bài tập hoá học đa dạng có chất lượng cao, khai thác được hết các kiến thức và kỹ năng hoá học cơ bản, ở các mức độ nhận thức khác nhau, đồng thời giáo viên biết sử dụng hệ thống bài tập này một cách có hiệu quả trong cỏc khõu