HỆTHỐNGLÝTHUYẾTVÀPHÂNLOẠIBÀITẬPPHẦNHIDROCABONTRONG CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌCHỮUCƠLỚP11-NÂNGCAO Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Kim Thành Sinh viên thực hiện: Trần Thanh Bình Lớp: QH2008S Hóahọc MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hóahọc mơn khoa học quan trọng nghiên cứu bậc học phổ thông Việc nghiên cứu kiến thức hóahọc nói chung kiến thức hóahọcphần hidrocacbon nói riêng hồn thiện chươngtrìnhhóahọc trường phổ thơngHóahọc hidrocacbon phần mở đầu chươngtrìnhhóahọchữu phổ thông Tất khái niệm bản, lýthuyết chủ đạo chươngtrìnhhóahọchữu phổ thơngtrình bày phần hidrocacbon Nếu học sinh hiểu rõ phần việc họchóahọc phổ thơng thuận lợi Nếu hệthốnghóalýthuyết đƣa phƣơng pháp giải tậphọc sinh dễ dàng tiếp thu hơn, hiểu rõ hơn, thêm u thích mơn học giáo viên tự tin trƣớc học sinh Với suy nghĩ tơi định lựa chọn đề tài : “Hệ thốnglýthuyếtphânloạitậpphầnhidrocabonchươngtrìnhhóahọchữulớp11 – nâng cao” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc hệthốnghóa vấn đề lýthuyếttậpphần hidrocacbon nhằm giúp cho học sinh có nhìn hệthốnglýthuyếttậpphần hidrocacbon lớp11 – nâng cao, từ tạo điều kiện thuận lợi cho trình tiếp thu giảng kiến thức hóa học, góp phầnnângcao hiệu giảng dạy trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận trình dạy họchóahọc trường THPT - Nghiên cứu nội dung chươngtrình SGK 11phần hiđrocacbon - Sưu tầm, phânloạihệthốngtậphóahọcphần hiđrocacbon KÉT QUẢ, THẢO LUẬN Qua báo cáo này, em đƣợc tìm hiểu sâu kiến thức phần hidrocacbon kể kiến thức lýthuyết cách phânloại nhƣ đƣa phƣơng pháp giải cho số dạng tậplýthuyếttập tính tốn Từ đó, em rút đƣợc số nhận xét sau : - Nắm đƣợc sở lý luận tậphóa học, thấy đƣợc tác dụng vai trò to lớn tậphóahọc việc dạy họchóahọc trƣờng phổ thơng nhƣ Đại học- Nắm đƣợc cách phânloại dạng tập đƣa phƣơng pháp giải cho dạng tập- Khi giải tậplý thuyết, học sinh không đƣợc ơn lại kiến thức học mà có hội tìm hiểu kỹ kiến thức đó, hiểu đƣợc chất phản ứng nhƣ tƣợng hóahọcthơng qua câu hỏi so sánh, điều chế, tách tinh chế chất - Khi giải toán lập CTPT, xác định CTCT, toán hỗn hợp hay toán tổng hợp bao gồm toán câu hỏi lýthuyếthọc sinh khơng nắm vững đƣợc phƣơng pháp giải toán khác mà nắm đƣợc tính chất lí hóa hợp chất nhƣ số thủ thuật tính tốn thơng thƣờng hay sử dụng - Ngồi ra, qua q trình làm nghiên cứu, em có nhìn tổng qt chƣơng trìnhhóahọchữulớp11 Điều giúp ích cho em nhiều q trình dạy học sau ĐỀ XUẤT Bàitậpphần hidrocacbon tương đối đa dạng lại phần mở đầu chươngtrìnhhóahữu trường phổ thơng Do q trình dạy học, người giáo viên nên : Tùy theo trình độ học sinh mà giáo viên nên đƣa tập mở rộng nhiều dạng khác nhau, đƣa nhiều tập phƣơng pháp giải Mỗi tập tiến hành theo nhiều cách khác giải khác nhau, từ xác định phƣơng pháp giải thích hợp nhất, học sinh dễ tiếp nhận Cần phânloạitập khác cho nhiều đối tƣợng học sinh : giỏi, khá, trung bình, yếu Cần rèn luyện cho học sinh nắm thật vững phƣơng pháp giải, để học sinh sâu vào giải vấb đề khó TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa 11Cao Thị Thiên An -2007 “Phân loại phương pháp giải tậphóahọc tự luận trắc nghiệm”, NXB ĐHQG HN Cao Thị Thiên An “ Hệthốngtập ơn tập nhanh kiến thức hóahọc THPT”, NXB ĐHQG HN Hoàng Thị Bắc, Đặng Thị Oanh “10 phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học”, NXB GD- 2008 Nguyễn Cương-2007“Phương pháp dạy họchóahọc trường phổ thơng” Nguyễn Ngọc Quang-1994 “Lí luận dạy họchóa học”, tập 1, NXB GD Nguyễn Thị Sửu- Trần Trung Ninh – Nguyễn Thị Kim Thành - 2009 “Trắc nghiệm chọn lọc hóahọc THPT” – NXB GD ... trình hóa học hữu lớp 11 Điều giúp ích cho em nhiều trình dạy học sau ĐỀ XUẤT Bài tập phần hidrocacbon tương đối đa dạng lại phần mở đầu chương trình hóa hữu trường phổ thơng Do q trình dạy học, ... dụng vai trò to lớn tập hóa học việc dạy học hóa học trƣờng phổ thông nhƣ Đại học - Nắm đƣợc cách phân loại dạng tập đƣa phƣơng pháp giải cho dạng tập - Khi giải tập lý thuyết, học sinh không đƣợc... KHẢO Sách giáo khoa 11 Cao Thị Thiên An -2 007 Phân loại phương pháp giải tập hóa học tự luận trắc nghiệm”, NXB ĐHQG HN Cao Thị Thiên An “ Hệ thống tập ơn tập nhanh kiến thức hóa học THPT”, NXB ĐHQG