SKKN thực trạng bài làm văn và những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bài văn cho học sinh lớp 8

Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp PHầN I Lí LịCH Họ tên tác giả: Lu Thị Toan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trờng THCS Tam Đa Tên đề tài: Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp PHầN II NộI DUNG A Đặt vấn đề Hiện học sinh có xu hớng xem nhẹ học môn xã hội nói chung môn Ngữ văn nói riêng Cũng mà chất lợng học văn có chiều hớng giảm sút Học sinh không say mê yêu thích môn học Mà say mê vào môn mang xu hớng thời nh tiếng anh, điện tử , tin học nh không hứng thú với vần thơ lục bát truyền thống, vâu tục ngữ ca dao dễ thuộc dễ hiểu sâu vào lòng ngời Chính lại đòi hỏi ngời giáo viên đặc biệt giáo viên Ngữ văn phải tạo đợc học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến học, điều dễ thời kỳ kinh tế thị trờng chi phối nhiều đến đời sống ngời giáo viên Đòi hỏi ngời giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp Tìm đợc thuận lợi -khó khăn học để kịp thời uốn nắn sửa sai cho học sinh Bằng khả để đẩy cao chất lợng làm văn cho học sinh Cũng thực trạng học sinh lớp trờng THCS Tam Đa nên mạnh dạn đa Thực trạng làm văn giải pháp thân nhằm nâng cao chất lợng cho văn Đó nội dung đề tài Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Thực trạng: - Trong năm học trực tiếp giảng dạy ngữ văn lớp 8B Tôi thấy học sinh lớp có khả tiếp thu không đồng Trong lớp có em có khả lĩnh hội tri thức, nhiên số học sinh chiếm tỉ lệ môn chiếm tỉ lệ cha cao, học lực trung bình trở lên nhiều Các em có tinh thần học tập ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tơng đối đầy đủ lên lớp - Bản thân nhận đợc giúp đỡ tận tình đồng nghiệp nghỉ đồng chí dạy thay cho không để học sinh nghỉ tiết - Hiện tài liệu tham khảo nhiều giúp ích nhiều công tác giảng dạy giáo viên lớp chuyên đề giúp giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ nghiệp vụ theo kịp với xu đổi - Khi tổ chức lớp học học sinh nam thờng không ý hay làm ồn gay ức chế cho giáo viên Tỉ lệ học sinh chuẩn bị cũ, học đến lớp không đầy đủ ảnh hởng lớn đến học - Môn ngữ văn trang thiết bị nh tranh ảnh, số tác phẩm có đoạn trích đợc học th viện không có, giáo viên học sinh muốn tham khảo nên khó khăn học sinh khó hình dung đợc đoạn trích tác phẩm - Học sinh có xu xem nhẹ môn xã hội có môn ngữ văn dẫn đến chất lợng học tập không cao Đối tợng- phơng pháp nghiên cứu Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp - Học sinh lớp 8B Trờng THCS Tam Đa - Phơng pháp nghiên cứu tài liệu, dự đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết học sinh Đề tài đa giải pháp Phơng pháp chủ đạo môn Ngữ văn tích hợp ba phân môn: Văn, Tiếng việt Tập làm văn nên: + Ngời thầy phải rèn luyện cho có đợc kỷ năng, kỷ xảo cần thiết cho hoạt động nông nghiệp: Các kỹ thiết kế, kỹ tổ chức, kỹ giao tiếp, kỹ nhận thức kỹ dạy học, kỹ dạy học, kỹ nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội + Ngời giáo viên cần khéo léo tế nhị, không nóng vội dạy học + Tận dụng tối đa tiết dạy học trả Học sinh học bài, chuẩn bị đầy đủ đến lớp Đến lớp nên tận dụng tối đa quĩ thời gian có tiết học Không ngừng học hỏi bạn bè, thầy cô gia đình xã hội tiếp thu làm giàu vốn tri thức B Phơng pháp tiến hành Cơ sở lí luận Vn hc l nhõn hc.Vn hc cú vai trũ rt quan trng i sng v s phỏt trin t ca ngi L mt mụn hc thuc nhúm khoa hc xó hi, mụn Vn cú tm quan trng vic giỏo dc quan im, t tng, tỡnh cm cho hc sinh ng thi cng l mụn hc thuc nhúm cụng c, mụn cũn th hin rừ mi quan h vi cỏc mụn hc khỏc Hc tt mụn Vn s tỏc ng tớch cc ti cỏc mụn hc khỏc v ngc li, cỏc mụn hc khỏc cng gúp phn hc tt mụn Vn iu ú t Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp yờu cu tng cng tớnh thc hnh, gim lớ thuyt ,gn hc vi hnh, gn kin thc vi thc tin ht sc phong phỳ, sinh ng ca cuc sng Mụn Vn nh trng bc THCS chia lm ba phõn mụn:Vn hc, Ting vit, Tp lm vn.Trong thc t dy v hc, phõn mụn Tp lm l phõn mụn nh kớ nht C th tng Phm Vn ng ó tng núi: Dy lm l ch yu l dy cho hc sinh din t ci gỡ mỡnh suy ngh, mỡnh cn by t mt cỏch trung thnh, sỏng t chớnh xỏc, lm ni bt iu mỡnh mun núi ( Dy l mt quỏ trỡnh rốn luyn ton din, Nghiờn cu giỏo dc, s 28, 11/1973) Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy học tập, nghiên cứu, nhận thức dạy học văn đòi hỏi phải nghiên cứu tìm hiểu, tiếp thu trí óc lẫn tâm hồn có cảm thụ đợc nhng lại trình bày hiểu biết không đạt yêu cầu tập làm văn đòi hỏi kết tổng hợp kiến thức lí thuyết làm văn, kiến thức văn hoá, kiến thức xã hội, kĩ diễn đạt Để biến kiến thức học sinh phải có thời gian miệt mài rèn luyện, đặc biệt phải ham thích học văn Thế nhng kết cho thấy chất lợng làm văn học sinh cha cao Qua theo dõi viết học sinh kết cha nh mong muốn Thực tế nh sau: Bài viết số 1: Đề bài: Kể lại kỉ niệm ngày học Yêu cầu: - xác định kể thứ - thứ3 - Xác định trình tự kể: + Theo thời gian - không gian + Theo diễn biến việc Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp + Theo diễn biến tâm trạng - Xác định cấu trúc văn định phân đoạn( số lợng đoạn văn phần) cách trình bày đoạn - Xác định bớc tạo lập văn bản, trọng bớc lập đề cơng Loại giỏi Lớp Sĩ 8B số 43 Loại Khá Trung Yếu SL % SL % SL % bình SL % 2.3 11 30 69.7 - Sau thu chấm sữa lỗi cho học sinh - 16.4 tìm nguyên nhân làm học sinh lại cha cao nh vậy: Đó thời gian lớp có hạn, kiến thức học sinh lĩnh hội cha đầy đủ cha sát đối tợng học sinh cha phân loại đợc đối tợng học sinh để có hình thức phơng pháp giảng dạy cho phù hợp - Học sinh cha thực quan tâm đến môn học, nhà học ôn cha đầy đủ Không chuẩn bị trớc đến lớp, cha đọc kĩ đề dẫn đến không hiểu đề, vốn từ nghèo nàn đọc ít, tài liệu tham khảo thiếu thốn, trình độ nhận thức hạn hẹp - Trong trình giảng dạy số hcọ sinh bị diểm thiếu tập trung, khônng chịu học bài, đọc Trên số nguyên nhân chủ yếu mà nhận thấy viết số dẫn đến tỉ lệ yếu nhiều Điểm giỏi có tỉ lệ tơng đối thấp Đến viết số 3: Đề : Hãy kể vật đáng nhớ mà em yêu thích Yêu cầu: Học sinh phải: Xác định việc chi tiết Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Xác định nhân vật ( ngời kể vật nuôi ) số vật khác - Các yếu tố miêu tả biểu cảm xen kẽ - Thời gian làm 90 phút Sau chấm tỉ lệ nh sau: Lớp sĩ Loại giỏi Loại Trung Yếu - số bình SL % SL % SL % SL % 43 9.3 9.3 23 53.5 12 27.9 Sau chấm ba làm văn học sinh thấy kế 8B viết cha cao nguyên nhân chủ yếu sau: - Khả ngời thầy có hạn, thời gian lớp có hạn Điều ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng học tập học sinh - Các tranh ảnh phục vụ dạy học môn ngữ văn thiếu, số tác phẩm có đoạn trích đợc học thiếu học sinh không đợc đọc nên khó hình dung tiếp cận tác phẩm Học sinh cha có điều kiện để mua sách tham khảo để đọc nâng cao kiến thức, làm giàu vốn từ viết dẫn đến vốn từ nghèo nàn, viết sơ sài, không phong phú vốn từ nội dung - Các em học sinh không tiến hành tuân thủ bớc: + Tìm hiểu đề + Tìm ý, lập ý |+ Lập dàn + Viết hoàn chỉnh + Đọc chỉnh sữa Do viết dẫn đến lạc đề, làm không đủ ý, bố cục làm lộn xộn chí bố cục không đủ ba phần: mở bài, thân bài, kết luận Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Lỗi tả: - Học sinh cấp THCS tiết luyện viết, chữ viết xấu sai lỗi tả nh: viết hoa tuỳ tiện, lẫn lộn từ gần âm, câu sai ngữ pháp, sử dụng dấu câu không hợp lí - Thiếu cấu trúc văn tính liên kết câu C NộI DUNG: GIảI QUYếT VấN Đề Mục tiêu - Theo phân phối chơng trình nay, môn Ngữ văn tuần gồm tiết, mà hầu nh tiết có kiến thứckhía niệm Nên đòi hỏi giáo viên học sinh phải đầu t nhiều thời gian để nghiên cứu học từ giúp em ý đến chủ đề kiến thức trọng tâm học - Về phân bố tiết tuần có buổi em phải học hai tiết ngữ văn liên tiếp, phải tìm hiểu nhiều kiến thứckhái niệm Điều gây tâm lí tảI cho số học sinh, gây ảnh hởng nhiều đến tiết học sau - Về phía học sinh: Bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có không học sinh học qua loa, không khắc sâu đợc khái niệm vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thờng xuyên, không thuộc khái niệm Đến giáo viên yêu cầu em không nắm đợc kiến thức, yêu cầu câu hỏi nên không trả lời đợc - Về phía giáo viên: Cũng khó khăc việc kiểm tra hớng dẫn em tự học nhà Bởi em học làm mang tính chất chong đối: chép sách tham khỏa triền miên đúng, sai; chép thật nhiều chữ để mang chống chế làm nhà Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp - Ngoài cách học khái niệm, tìm hiểu cách làm văn hay tìm hiểu giá trị nội dung văn Để từ lồng ghép vào viết văn cụ thể điếu đáng đợc quan tâm Bởi kĩ cảm thụ văn học em hạn chế Các em lời suy nghĩ ý tìm xem có tham khảo để chép cô giáo đề văn để đối phó với thầy cô Các em cha có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu kiến thức- khái niệm qua văn cụ thể Vì em học hời hợt mau quên dễ lẫn lộn kiểu văn với kiểu làm văn khác Do nhiều em thờng xuyên không thuộc bài, kiểm tra điểm kếm nên em chấn học bỏ quên Chính giáo viên cần ý đến lí học sinh Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng làm văn Do đặc điểm nghề dạy học, ngời giáo viên giáo viên ngữ văn tác động đến phát triển nhân cách học sinh Sự tác động thông qua trình độ phẩm chất nhân cách ngời thầy - Ngời giáo viên phải giới quan khoa học để làm tảng, định hớng thái độ, hành vi ứng sử giáo viên trớc vấn đề giới tự nhiên, thực tiễn xã hội thực tiễn nghề nghiệp - Ngời giáo viên có lí tởng nghề nghiệp sáng, luôn say xa học tập, rèn luyện để không ngừng nâng cao kiến thức, đặc điểm nghề nghiệp, có lực trình độ tổ chức thành công trình dạy học giáo dục Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp - Ngời giáo viên ngữ văn tiếp xúc hoạt động với hệ trẻ muốn hoạt đọng s phạm thu hút có tác dụng cảm hoá, thuyết phục đợc em, đòi hỏi thân nhà giáo dục phải có tâm hồn sáng, tơi trẻ, có tình cảm cao thợng, có thái độ khoan dung Nhờ nhà giáo có khả hiểu biết có khả phát huy sở trờng thân công tác giáo dục Đặc biệt lòng yêu trẻ, yêu nghề, thái độ c xử công đầy tình thơng, biết tự kiềm chế thân, gơng mẫu để học sinh noi theo, tôn trọng nhân cách trẻ, biết hợp tác với trẻ trình dạy học giáo dục, biết tạo dựng bầu không khí dân chủ lớp học - Lòng thơng ngời, tình yêu trẻ động lực mạnh mẽ giúp ngời giáo viên vợt qua thử thách khó khăn sống để thực tốt chức ngời kỹ s tâm hồn với tinh thần trách nhiệm cao, với niềm vui say mê, sáng tạo, với ý chí không ngừng học hỏi vơn lênhoàn thiện để cống hiến cho nghiệp trồng ngời - Để giảng dạy làm tốt chức nhà giáo dục, ngời giáo viên phải học tập tự rèn luyện để có lực s phạm cần thiết: + Để dạy tốt, ngời giáo viên phải nắm vững tri thức khoa học có liên quan đến môn học mà phụ trách, đồng thời thờng xuyên tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp nhu cầu đổi không ngừng nội dung phơng pháp dạy học + Trong hoạt động s phạm hàng ngày, ngời giáo viên phải có kiến thức kỹ giao tiếp ứng xử tình quan hệ gia đình nhà trờng xã hội Lu Thị Toan Đa Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp + Ngời thầy phải rèn luyện cho có đợc kỷ năng, kỷ xảo cần thiết cho hoạt động nông nghiệp: Các kỹ thiết kế, kỹ tổ chức, kỹ giao tiếp, kỹ nhận thức kỹ dạy học, kỹ dạy học, kỹ nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội + Ngời giáo viên cần khéo léo tế nhị, không nóng vội dạy học + Tận dụng tối đa tiết dạy học trả - Do thay đổi nội dung, phơng pháp hình thức tổ chức dạy học nh thay đổi mối quan hệ xã hội nên học sinh T H C S nói chung, học sinh lớp trờng THCS Vân Đồn nói riêng có đặc đặc điểm nhận thức riêng so với học sinh tiểu học Nên đòi hỏi ngời giáo viên phải hiểu biết đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh để làm sở thiết kế giảng, lựa chọn nội dung, phơng pháp dạy học có sở khoa học phù hợp với phát triển trí tuệ em thực nguyên tắc sát đối tợng Phân loại đối tợng học sinh trình dạy học Tạo lập nhóm đối tợng: +) Nhóm học sinh - giỏi: Giáo viên nên mở rộng, đào sâu, nâng cao tri thức học chơng trình nội dung phơng pháp dạy học chủ yếu giới thiệu số vấn đề cha đợc học cha có diều kiện học kỹ học sâu +) Nhóm học sinh trung bình - trung bình khá: Giáo viên phải giúp em nắm vững đợc kiến thức kỹ đợc học phơng pháp dạy học chủ yếu tổng kết, hệ thống lại vấn đề cần thiết Giáo viên đa tập nhằm bổ xung, củng cố rèn luyện Lu Thị Toan Đa 10 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp +) THCS không tiết luyện viết nhng giáo viên bỏ qua mà phải tổ chức luyện viết cho học sinh; Giao luyện viết nhà em viết chữ xấu, giao thời giân cụ thể, kiểm tra, sữa chữa hoàn thiện dần cho em +) tiết trả học sinh tự sữa lỗi cho cách học tốt Học sinh nên đọc nhiều để làm giàu thêm vốn tri thức có Học sinh học bài, chuẩn bị đầy đủ đến lớp Đến lớp nên tận dụng tối đa quỹ thời gian có tiết học Không ngừng học hỏi bạn bè, thầy cô gia đình xã hội tiếp thu làm giàu vốn tri thức Biện pháp tổ chức thực Qua thc trng v nguyờn nhõn trờn tụi t nhn thy: Vi t cỏch l mt giỏo viờn bụ mụn trc tip ging dy mụn Ng 8, tụi cn phi to cho cỏc em nim say mờ hng thỳ hc v nim yờu thớch mụn hc nhm nõng cao cht lng gi hc cng nh cht lng b mụn nõng cao cht lng b mụn cn nõng cao cht lng t mi gi dy hc giỳp cỏc em lnh hi tri thc Viết th hin ni tõm, tõm trng ca ngi vit Ngi trc trang giy, nu tõm hn trng rng khụng cm xỳc, u úc mụng lung khụng rừ ý ngh gỡ thỡ ngi vit khụng th cú c mt bi cú hn Lỳc ú, bi hoc khụ khan, nht nho, ngn ngi hoc gi to, vay tỡnh mn ý Do ú cn phi hiu minh viết gỡ? Viết văn l bc l nhng cm xỳc m ngi vit cm thy lũng, viết nhng n tng thm kớn v ngi, s vt, nhng k nim, hi c gi nh n ngi, n vic, bc l tỡnh cm yờu ghột, mn thõn i vi cuc i Do vy, viết văn l biu hin nhng tỡnh cm, cm xỳc dy lờn lũng, ch khụng phi cú nhng vic lm, hnh ng no ú Lu Thị Toan Đa 11 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp biu hin ngoi mt cỏch thỏi quỏ Ngi giỏo viờn, dy THCS núi chung ngoi nm kin thc, phng phỏp lờn lp cũn cn cú mt tõm hn, mt trỏi tim sng cựng tỏc gi ,tỏc phm Dự dy miờu t v s vt v ngi hay miờu t v tỏc phm hc, giỏo viờn luụn phi nh hng v hng dn cỏc em nm vng quy trỡnh lm mt bi tt.Quy trỡnh ú bao gm: Bc 1:Tỡm hiu v tỡm ý * Tỡm hiu * Tỡm ý Bc 2: Lp dn ý Bc 3: Vit bi Bc 4: Sa bi Sau xin đa số biện pháp cụ thể: C th tng Phm Vn ng tng ỏnh giỏ rt cao la tui hc sinh nh trng nh sau La tui t n 17 l rt nhy cm, thụng minh l lựng lm.T thc t ging dy, tụi mnh dn a mt s gii biện pháp nõng cao cht lng dy v hc bc THCS nh sau: Ngoi mt s phng phỏp tớch cc dy hc phõn mụn lm nh: Phng phỏp dy lm thụng qua hot ng, phng phỏp trc quan, hỡnh thc ỏp, tho lun Giỏo viờn cn dng sỏng to mt s phng phỏp khỏc nh phng phỏp úng vai, phng phỏp s dng trũ chi hc Dự dy miờu t v s vt v ngi hay miờu t v tỏc phm hc, giỏo viờn luụn phi nh hng v hng dn cỏc em nm vng quy trỡnh lm mt bi miờu t tt.Quy trỡnh ú cụ thể là: Bc 1:Tỡm hiu v tỡm ý * Tỡm hiu Lu Thị Toan Đa 12 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Mt bi thng di dng khỏi quỏt nhm thớch hp vi tt c i tng hc sinh Do ú, quỏ trỡnh tỡm hiu bi s din nh mt hot ng nhm cỏ th húa bi cho tng hc sinh kt qu ca quỏ trỡnh ny l mi hc sinh cú mt bi cho riờng mỡnh.Trong bi giỏo viờn cn nh hng cho cỏc em tỡm hiu bng cỏch tỡm li gii cho cỏc cõu hi sau : - Em nh viết v ngi no? v tỏc phm no? - Em vit bi ú nhm mc ớch gỡ?( by t cm xỳc, tỡnh cm no?) - Em vit bi ú c? (cụ giỏo ,thy giỏo ,b m ,bn bố .) - Tỡnh cm, cm xỳc m em nh th hin vi i tng miờu t ú sao? Li gii ỏp cho nhng cõu hi trờn s quyt nh ni dung bi vit (trỡnh by cm xỳc gỡ ?), ging iu bi vit( vit cho bn bố phi l ging thõn mt, cú th sung só; cũn vit cho thõy cụ hoc b m phi thõn thit nhng nghiờm trang) * Tỡm ý Tỡm ý cho bi chớnh l tỡm cm xỳc, tỡm nhng ý ngh v tỡnh cm din t thnh ni dung ca bi í ngh, cm xỳc, tỡnh cm muụn mu muụn v cỏc bi miờu t u bt ngun t vic quan sỏt cuc sng xung quanh, t nhng gỡ ngi vit ó sng v tri qua, ó tip xỳc tỏc phm.Vỡ th ,mun tỡm ý cho bi miờu t khụng phi c ngi mt ch m i ý ngh, cm xỳc n Sau cú mt bi, hóy quan sỏt k i tng bi nờu t ú, cm xỳc xut hin Nu khụng cú iu kin quan sỏt trc tip, hóy lc li trớ nh, k nim nhng gỡ mỡnh bit v i tng v t t nh li cỏc chi tit Nu c k nim kớ c cng khụng cú thỡ tỡm c sỏch bỏo, xem phim nh v i tng ghi nhn cỏc chi tit cn thit i vi văn tỏc phm hc, cm xỳc v suy ngh v tỏc phm hc c ny sinh t bn thõn tỏc phm.Tỡm ý trng hp ny chớnh l c k ,c i c li nhiu ln tỏc phm, ngm ngh tỡm v p, tỡm trit lớ ca ni dung ,tỡm cỏi mi, cỏi c ỏo ca cỏc yu t hỡnh thc ngh thut Lu Thị Toan Đa 13 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp to ý cho bi cần ngun cho mch cm xỳc ny sinh, ngi giỏo viờn cn rốn cho hc sinh cỏc cỏch lp ý sau: - Liờn h hin ti vi tng lai: õy l cỏch phỏt trin ý Chớnh tng lai s em n mt s bin i no ú vi i tng, v s bin i ú s lm tng thờm tỡnh cm, lm tng thờm n tng ca ngi vit Nh Thộp Mi ó s dng iu ny vit v Cõy tre Vit Nam ( Ngy mai, trờn t nc ny, st thộp cú th nhiu hn tre na) Nh th Vin Phng cng ó liờn h ti ngy mai: Mai v Nam thng tro nc mt ( Ving lng Bỏc) - Hi tng quỏ kh v suy ngh v hin ti: õy cng l mt cỏch ngi vit bc l tỡnh cm, cm xỳc ca mỡnh Quỏ kh bao gi cng lu li kớ c mi ngi Nh v quỏ kh l i chiu vi hin ti , lm tng thờm n tng, tỡnh cm vi hin ti v cng cú th i vi chớnh quỏ kh Nh V Bng ó hi tng li xuõn H Ni, xuõn Bc Vit thờm thng mn tht lờn: p qua i, xuõn i ( Mựa xuõn ca tụi) Nh th Xuõn Qunh hi tng li tui th vi ting g tra v k nim v b ct ngha mc ớch cuc khỏng chin chng quc M ca chỳng ta: Chỏu chin u hụm Vỡ lũng yờu t quc Vỡ xúm lng thõn thuc B i cng vỡ b Vỡ ting g cc tỏc trng hng tui th - Tng tng, mong c, hn lp ý ngi vit cú th phỏt huy trớ tng tng ca mỡnh, hỡnh dung nhng cnh tng, th hin mong c, tỡnh cm ca mỡnh Cú th hỡnh dung mỡnh ó ln, ó ri xa ni , ó m nhn mt cụng vic Cú th mong mun Lu Thị Toan Đa 14 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp mt hon cnh mi, tt c nhng gỡ cú th xy ra, vi m c ca mỡnh Cu En-ri-cụ hỡnh dung mỡnh ó ln khng nh rng cu mói mói khụng th quờn c cụ giỏo yờu quý vi nhng k nim sõu sc v cụ( Nhng tm lũng cao c) Nh Nguyn Tuõn tng tng cnh vt mi C Mau v mong c t nc thng nht i mỏy bay trc thng tc hnh t mi C Mau Lng Cỳ by t khỏt vng thng nht t nc ( Mừm Lng Cỳ tt Bc) - Quan sỏt, suy ngm: Ngi vit bao gii cng phi trung quan sỏt i tng ca mỡnh.Vit v ngi thõn thỡ phi quan sỏt dỏng ngi, v mt, n ci Vit v s vt thỡ quan sỏt c im ni bt ca s vt Vit v tỏc phm hc phi c i c li tỏc phm hiu, cú n tng, cm xỳc, suy ngh v tỏc phm Nh Tụ Hoi quan sỏt ngi u ca mỡnh suy ngm v cuc sng gian nan vt v ca ngi, by t lũng yờu kớnh thit tha ca mỡnh qua s tht lờn thng tht: U tụi gi i t bao gi? U tụi gi i t lỳc no? ( C di) Nh th Vin Phng quan sỏt hng tre bờn lng Bỏc dựng hỡnh nh Hng tre xanh xanh Vit Nam - Bóo t ma sa ng thng hng tng trng cho nhng ngi quờ hng v sp hng canh cho gic ng ca Ngi i vi v nhõn vt tỏc phm hc, ỏp dng cỏch lp ý chung nh ó trỡnh by trờn, cú chỳ ý n c trng ca tỏc phm C th l, vi tỏc phm xuụi, cn chỳ ý vo cỏc nhan vt, chi tit Liờn tng, so sỏnh vi cỏc nhõn vt v chi tit tỏc phm cu cỏc tỏc gi khỏc Khi lp ý cho bi biu cm v cỏc tỏc phm th, cn nhn mnh cm xỳc bi th gi Chỳ ý vo cỏc cõu th, on th, hỡnh nh th, cỏc nột ni bt v nhp iu, tit tu Nhõn vt tỏc phm hc mc dự mang nhiu yu t cm nhn ch quan ca ngi vit, song phi m bo phự hp vi quy lut khỏch quan Nhng cm xỳc, ỏnh giỏ riờng, dự c ỏo n õu cng phi cn c vo ni dung tỏc phm, cỏc chi tit cú tỏc phm thỡ mi cú ý ngha, mi cú Lu Thị Toan Đa 15 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp sc thuyt phc Bc 2: Lp dn ý Bi cng cú kt cu ba phn (m bi ,thõn bi ,kt bi ) nh cỏc kiu bn khỏc M bi: Nhm gii thiu Thõn bi: Trỡnh by nhng iu mỡnh quan sỏt c miờ u t Trỡnh by tỡnh cm, cm xỳc, suy ngh, thỏi ca mỡnh bng cỏch gi li cỏc s vt, s vic, ngi Lu ý:Khi by t miờu t cú th bc l trc tip bng cm xỳc, ý ngh, mong mun hoc cú th giỏn tip qua bin phỏp t s, miờu t hoc kt hp va quan sỏt i tng, va suy ngm, va th hin tỡnh cm, cm xỳc Kt bi: Cú th nờu tỡnh cm, suy ngh chung ca mỡnh v s vt, s vic, ngi ó cp Hoc cng cú th liờn tng ti mt iu gỡ ú Bc 3: Vit bi Vit bi l vic vit cỏc on v ni chỳng vi nhau, to thnh chnh th thng nht Khi vit bi cn thc hnh thnh tho k nng hnh vn, t cõu ,s dng t, chn ging iu, cỏch bc l cm xỳc phự hp Khi vit bi, kt ni cỏc on bi miờu t cn chỳ ý n lụgớc phỏt trin ca cm xỳc, ca tỡnh cm Theo lụgớc ny, mi on bi u phi hng vo lm ni rừ lờn cm xỳc chớnh, tỡnh cn chớnh Lu ý: Trong hc lm núi chung, cỏc em cn chỳ ý phõn bit vi cỏc phng thc biu t gn gi: vớ d nh miờu t chng hn: miu t, i tng miờu t l ngi, phong cnh, vt Trong miờu t ngi cng bc l t tng, cm xỳc nhng ú khụng phi l ni dung ch yu ca phng thc biu t miờu t Chớnh vỡ vy, miờu t, ngi ta miờu t mt vt, mt cnh vt hoc ngi t ti mc c th, hon chnh Ngi ta ch chn nhng chi tit, nhng thuc tớnh, s vic no cú kh nng gi cm biu hin cm xỳc, t tng m thụi Chỳng ta cú th tham kho v phõn Lu Thị Toan Đa 16 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp bit on sau: on 1: Nhỡn b ngoi, ụng tụi rt cao to, dỏng i y qu quyt Khuụn mt ch in, nhng n ci ci m v ỏnh mt m ỏp ó khin ụng tr nờn d mn, d gn hn c Ging núi ca ụng trm v vang, ụng m ci thỡ ting ci ca ụng rt d lõy sang ngi khỏc nim vui ú C ch ca ụng dt khoỏt v cỏch núi nh mnh lnh l du n ca mt v ch huy trung on trc õy Ch th m ụng thớch k chuyn ngy khỏng chin xa on 2: Mi ln v quờ, bc vo ba gian nh c, lũng em li thy run run, xỳc ng trc nhng k nim m ụng ni ca em ó li ụng ri xa trn gian ny Hỡnh búng ụng cha bao gi nht phai em, nht l mi ln tr v õy Nc mt em c tro trc nhiu k vt Em yờu ụng lm v em cng cm nhn c tỡnh thng yờu ca ụng dnh cho em Lỳc em cũn nh, ụng thng dang tay ún em, b em vo t ngi trờn trng k ễng i ! Chỏu cm thy cú li khụng trũ chuyn, vui ựa cựng ụng na Nhng ni xa xụi ụng cú nghe thy ting chỏu gi ụng khụng? Búng dỏng ụng - ngi ụng kớnh yờu v thng nh khụng bao gi phai m kớ c tui th em C hai on u vit v ụng, on i tng miờu t l ụng, ngi vit ch yu dng phng thc miờu t dng lờn chõn dung ngi ụng ca mỡnh Cũn on cng vit v ụng, nhng i tng ch yu li l tỡnh cm, cm xỳc ca ngi chỏu Ngi vit ch chn mt vi c im tiờu biu nht ca ụng lm nn cho vic bc l tỡnh cm, cm xỳc ca mỡnh Bc 4: Sa bi a s hc sinh lm bi khụng bit cỏch phõn phi thi gian hp lớ nờn vit xong l np bi, thm ht thi gian nhng cha lm xong bi Do ú, khõu t sa bi sau vit khụng c coi trng GV cn nhc nh cỏc em chỳ trng hn n vic sa bi trc np Ngoi vic giỳp hc sinh nm chc quy trỡnh lm bi vn, GV cng cn lu ý n khõu , kim tra, ỏnh giỏ, ng viờn, khuyn khớch hc sinh Lu Thị Toan Đa 17 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Khi chm bi lm ca hc sinh, GV nờn coi trng tớnh cỏ bit, s c ỏo suy ngh, rung ng cú ni dung hn l di ca bi Nu bi miờu t ca cỏc em ch cn cú c mt, hai cm nhn hoc mt, hai ni dung cú sc thỏi tỡnh cm riờng, cỏc thy cụ giỏo nờn trõn trng, biu dng v t thỏi ỏnh giỏ cao qua cỏch cho im Giỏo viờn cn hng dn, khuyn khớch v khuyn khớch hn na vic hc sinh c sỏch, bt u t vic c cỏc bn SGK.Thc t cho thy hc sinh rt li c sỏch dn n c yu, gõy khú khn cho vic cm th bn Chớnh vỡ th, GV cn ngun v nuụi dng thúi quen c sỏch ca hc sinh bng cỏch :trong mi tit dy GV ly dn chng, vớ d, trớch cỏc cõu núi, on th, on hay t cỏc sỏch tham kho, sỏch nõng cao, cỏc tỏc phm hc v cho cỏc em trc tip nhỡn thy Khi GV lm c nh th, khụng cn phi Khua chiờng gừ mừ, t cỏc em s tỡm n vi sỏch, lm bn vi sỏch Mt hc sinh mun hc tt cn phi cú k nng din t trụi chy ,hp dn GV nờn giao cỏc bi rốn vit nh cho hc sinh sau mi tit hc c bit, GV nờn hng dn cỏc em cỏch vit nht kớ giỳp cỏc em nuụi dng tỡnh cm p cũn ngi trờn gh nh trng Hớng dẫn học sinh tự học, tự làm để nâng cao chất lợng văn làm tt cn bit to nờn cm xỳc; bi cm xỳc l s cm th ca trỏi tim ,ca tm lũng v tỡnh cm ngi hc Cỏc em hóy n vi gi bng trỏi tim, bng tm lũng ca mỡnh thỡ nhng cung bc tỡnh cm vui, bun, thng, hn gin t bi ging ca thy cụ s i vo lũng cỏc em.Cỏc em s bit thng cm nhng s phn bt hnh, bit cm ghột s bt cụng, cỏi xu, cỏi ỏc; Bit yờu thiờn nhiờn hoa c, yờu quờ hng t nc, Ngi vi ngi sng yờu nhau( T Hu) Hóy trung trỡnh by nhng tỡnh cm, cm xỳc, suy ngh ú mt cỏch trc tip hoc giỏn tip (qua miờu t cnh vt, qua mt cõu chuyn ).Cỏc em Lu Thị Toan Đa 18 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp cn chỳ ý n s riờng bit, c ỏo ca ni dung hn l ham vit di ng thi, cn la chn cỏc t ng, hỡnh nh (so sỏnh vớ von, so sỏnh ngm )thớch hp din t nhng tỡnh cm ,cm xỳc, suy ngh ca mỡnh im quan trng nht t kt qu cao l t bn thõn cỏc em hóy tớch cc c sỏch, tớch cc tham gia cỏc hot ng nh trng ,ngoi xó hi cú thờm sng, hiu bit Qua ú, cỏc em cn chỳ ý rốn luyn cho tõm hn mỡnh tr nờn cha chan nhng tỡnh cm yờu, ghột, bun, thng bn, tỡnh yờu thng cha m thy cụ, yờu quờ hng t nc ú l cỏi gc to, l nhng chựm r sõu cung cp cht b dng cho cõy biu cm luụn xanh ti, n hoa, kt trỏi., hn gin, nh nhung dt nhng suy ngh p cao thng v tỡnh Kết : a Kết cụ thể Sau thời gian nhận thấy thực trạng làm văn học sinh lớp trờng THCS Tam Đa Tôi kịp thời tìm nguyên nhân làm văn em đạt kết cha cao nhanh chóng tìm giải pháp thân cá nhân mong chất lợng làm em bớc nâng cao dần lên so với chất lợng thi khảo sát đầu năm chất lợng thi học kỳ I có bớc chuyển biến đáng kể cụ thể giảm tối đa hoc sinh yếu Lớp sĩ Loại giỏi Loại Trung Yếu - số 8B bình SL % SL % SL % SL % 43 11.6 13 30.2 21 48.9 9.3 Tuy nhiên kết nh cha phải cao nhng thay đổi chất lợng làm em Lu Thị Toan Đa 19 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp b Nhận xét đánh giá chung u điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm - Trên só giải pháp mà thân thấy tự nên làm để nâng cao chất lợng làm cho học sinhlớp trờng THCS Tam Đa năm học 2013-2014 tiếp tục tìm hiểu nghiên cứu năm - Mặc dù kết cha khả quan nhng có khả thực thi Nó đánh dấu trình học hỏi đúc rút kinh nghiệm Để đạt đợc kết cao nghĩ phải cố gắng nhiều, học hỏi nhiều đồng nghiệp * Hạn chế: - Trong sáng kiến kinh nghiệm sử dụng nhiều t liệu đồng nghiệp Nên hẳn có nhiều thiếu sót Rất mong nhận đợc góp ý đồng nghiệp để hoàn thiện sáng kiến kinh của thân năm học sau Phạm vi áp dụng - Có thể áp dụng cho học sinh khối lớp trờng đặc biệt học sinh khối Hiệu áp dụng - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh nắm đợc kiến thức lớp - Kĩ làm em đợc nâng cao rõ rệt - Các em học yếu, sử dụng đợc cách cho đạt yêu cầu Các em học sinh sáng tạo dựa sở cách làm đợc học D Kết luận Lu Thị Toan Đa 20 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Cú l nh trng khụng cú mụn khoa hc no cú th thay th c mụn Vn Nay khoa hc k thut phỏt trin rt nhanh, mụn Vn s gi li tõm hn ngi, gi li nhng cm giỏc nhõn ngi tỡm n vi ngi, trỏi tim hũa cựng nhp p trỏi tim Sau nghiờn cu, ỏp dng sỏng kin kinh nghim ny, bn thõn tụi cng cú cỏi nhỡn mi m, tớch cc hn v phng phỏp dy v hc ú l mụn hc va hỡnh thnh nhõn cỏch va hỡnh thnh tõm hn Trong thi i hin biu cm.T ú, tụi cng rt hi vng s dựng ngn la cm xỳc ca mỡnh thp lờn trỏi tim cỏc em hc sinh nhng cm xỳc, tỡnh cm chỏy bng nht i vi th gii xung quanh, giỳp cỏc em hc tt hn miờu t cng bi p cho tõm hn cỏc em lũng v tha, nhõn ỏi, bit yờu cỏi p, ghột nhng cỏi tm thng gi di Hi vng rng vi vic ỏp dng sỏng kin kinh nghim ny nm hc 2013 - 2014 v nhng nm hc ti s giỳp cỏc em hc sinh cú c kt qu hc mụn Ng Vn tt hn, cỏc em s thờm yờu thớch ham mờ hc hn na v thc s thy c hc l mụn hc giỳp cỏc em hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ca mỡnh ti ny trc ht l kinh nghim ca cỏ nhõn tụi nờn cú th khụng trỏnh sai sút, hi vng c s tham gia gúp ý ca cỏc cp lónh o, cỏc ng ng nghip vic nõng cao cht lng dy v hc nh trng núi chung, dy hc s t hiu qu ti u nht * Đề xuất khuyến nghị: - Th viện nhà trờng nên có thêm tranh ảnh phục vụ tốt cho trình dạy học giảng ngữ văn Bổ xung tác phẩm có đoạn trích đợc học Đặc biệt tác phẩm nớc ngoài, chân dung số nhà thơ lớn tài liệu nâng cao cho giáo viên học sinh * Lời cam đoan Lu Thị Toan Đa 21 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp - Thời gian nghiên cứu cha nhiều nên mong có nhận xét, đóng góp đồng nghiệp để đề tài có chất lợng xin chân thành cảm ơn Tam Đa, ngày 20 tháng năm 2014 Giáo Viên Lu Thị Toan Tài liệu tham khảo: Giáo trình tâm lí giáo dục Tài liệu giáo dục học Sách giáo khoa lớp Sách giáo viên lớp Thiết kế giảng lớp Mục lục Phần I Lí lịch Phần II Nội dung A Đặt vấn đề 1.Đối tợng- Phơng pháp nghiên cứu Lu Thị Toan Đa 22 Trang Trang Trang Trang 1 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Đề tài đa giải pháp B Phơng pháp tiến hành Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn C Nội dung: Giải vấn đề Mục tiêu Thực trạng làm văn Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 3 6 giải pháp nhằm nâng cao chất lợng làm văn Biện pháp tổ chức thực Trang Hớng dẫn học sinh tự học, tự làm Trang để nâng cao chất lợng văn Kết 16 Trang Phạm vi áp dụng 17 Trang Hiệu áp dụng 18 Trang D Kết luận 18 Trang Tài liệu tham khảo 19 Trang 20 Xác nhận hội đồng khoa học Trờng THCS Tam Đa Tổng điểm: Xếp loại: TM Hội đồng khoa học Chủ tịch- Hiệu trởng ( Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Lu Thị Toan Đa 23 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Lu Thị Toan Đa 24 Trờng THCS Tam .. .Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Thực trạng: - Trong năm học trực... Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Đề tài đa giải pháp B Phơng pháp tiến hành Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn C Nội dung: Giải vấn đề Mục tiêu Thực trạng. .. Đa 13 Trờng THCS Tam Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp to ý cho bi cần ngun cho mch cm xỳc ny sinh, ngi giỏo viờn cn rốn cho hc sinh cỏc cỏch lp ý sau: