N văn9

Tuần 28 Ngaỳ soạn: Ngày dạy: Tiết: 131+132+133 Tổng kết văn bản nhật dụng I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức: Giúp HS: - Trên cơ sở nhận thức tiêu chuẩn đầu tiên và chủ yếu của văn bản nhật dụng là tính cập nhật của nội dung, hệ thống hoá đợc chủ đề của các văn bản nhật dụng trong ch- ơng trình ngữ văn THCS 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nhận biết, khái quát những kiến thức đã học. 3: Thái độ: Thấy đợc tầm quan trọng của văn bản nhật dụng trong cuộc sống. II. Chuẩn bị của GV và HS: - GV: SGK, SGV - HS: Chuẩn bị bài, thống kê những văn bản nhật dụng đã học từ lớp 6 đến lớp 9 III. Tiến trình bài dạy: Hoạt động 1. ổn định: Lớp: Tổng số: Vắng Hoạt động 2. Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong giờ Hoạt động 3. Bài mới: * Giới thiệu bài: Nêu yêu cầu tiết học (1') Hoạt động1. I. khái niệm văn bản nhật dụng Học sinh đọc SGK Văn bản nhật dụng có phải là khái niệm thể loại không? Những đặc điểm chủ yếu cần lu ý? Thế nào là tính cập nhật? 1. Khái niệm - Không phải là khái niệm thể loại - Không chỉ là kiểu văn bản - Chỉ đề cập đến chức năng, đề tài, tính cập nhật 2. Đề tài rất phong phú: Thiên nhiên, môi trờng văn hoá, giáo dục, chính trị. 3. Chức năng: Bàn luận, thuyết minh, tờng thuật, miêu tả, đánh giá những vấn đề hiện t ợng của đời sống con ngời và xã hội. 4. Tính cập nhật: Là tính thời sự kịp thời, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của cuộc sống hàng ngày, cuộc sống hiện tại gắn với những vấn đề cơ bản của cộng đồng xã hội. Tuy nhiên các văn bản nhật dụng trong chơng trình vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu bền của sự phát triển lịch sử xã hội. Vấn đề môi trờng, dân số, chống chiến tranh hạt nhân, hút thuốc lá đều là những vấn đề nóng bỏng của hôm nay nh ng đâu phải giải quyết triệt để trong ngày 1 ngày 2. 5. Giá trị văn chơng: không phải là yêu cầu cao nhất nhng - 1 - đó vẫn là yêu cầu quan trọng. Các văn bản nhật dụng đều vẫn thuộc kiểu văn bản nhất định. Miêu tả kể chuyện, thuyết minh, nghị luận điều hành Nghĩa là văn bản nhật dụng có thể sử dụng mọi thể loại, mọi kiểu văn bản. - Không chỉ mở rộng hiểu biết toàn diện mà còn tạo điều kiện tích cực để thực hiện nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với cuộc sống xã hội, rút ngắn khoảng cách giữa nhà trờng và xã hội. Hoạt động 2. II. nội dung văn bản nhật dụng Học sinh trình bày Giáo viên bổ sung (bảng phụ) Lớp Tên văn bản Nội dung 6 1. Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử. 2. Động Phong Nha 3. Bức th của thủ lĩnh da đỏ - Giới thiệu và bảo vệ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh - Giới thiệu danh lam thắng cảnh - Quan hệ giữa thiên nhiên và con ngời 7 4. Cổng trờng mở ra 5. Mẹ tôi 6. Cuộc chia tay của những con búp bê. 7. Ca Huế trên sông Hơng - Giáo dục, nhà trờng, gia đình và trẻ em - Nt - Nt Văn hoá dân gian (ca nhạc cổ truyền) 8 8. Thông tin trái đất năm 2000 9. Ôn dịch, thuốc lá 10. Bài toán dân số Môi trờng Chống tệ nạn ma tuý, thuốc lá Dân số và tơng lai nhân loại 9 11. Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em. 12. Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình. 13. Phong cách Hồ Chí Minh Quyền sống con ngời. Chống chiến tranh, bảo vệ hoà bình thế giới. Hội nhập thế giới và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Những vấn đề trên có đạt các yêu cầu của một văn bản nhật dụng không? Có mang tính cập nhật? Có ý nghĩa lâu dài? Có giá trị văn hoá không? Kể tên một số văn bản học thêm? Tất cả các văn bản trên đều đạt các yêu cầu của văn bản nhật dụng: Vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu. Văn bản không hoặc ít có giá trị văn hoá: Các bản tuyên bố Hoạt động 3. III. Hình thức của văn bản nhật dụng - 2 - Kiểu văn bản - Thể loại Tên văn bản Hành chính (điều hành) Nghị luận Tự sự Miêu tả Biểu cảm Thuyết minh Truyện ngắn Bút ký Th từ Hồi ký Thông báo Xã luận Kết hợp các phơng thức biểu đạt (miêu tả, tự sự, hành chính, nghị luận, miêu tả, thanh minh). Ta có thể kết rút ra kết luận gì về hình thức biểu đạt của văn bản nhật dụng? Chứng minh sự kết hợp các thể loại trong 1 văn bản cụ thể (học sinh). Các bản thống kê: thông tin, tuyên bố, ôn dịch, thuốc lá; Bức th của thủ lĩnh da đỏ, Đấu tranh cho 1 ngời Cuộc chia tay của những con búp bê Cầu Long Biên - Động Phong Nha Cổng trờng mở ra Động Phong Nha, ca Huế Cuộc chia tay màu đỏ, Mẹ tôi Cầu Long Biên Bức th của thủ lĩnh da đỏ Cổng trờng mở ra Thông tin ngày trái đất Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình Phong cách Hồ Chí Minh; Ôn dịch, thuốc lá Bức th của thủ lĩnh da đỏ Cầu Long Biên, Động Phong Nha - Văn bản nhật dụng có thể sử dụng tất cả mọi thể loại, kiểu loại văn bản. - Văn bản nhật dụng không phải là khái niệm thể loại. Hoạt động 4. IV. phơng pháp học Văn bản nhật dụng Em đã chuẩn bị bài và học các văn bản nhật dụng nh thế nào? Học sinh Giáo viên bổ sung - Đọc kỹ các chú thích về sự kiện, hiện tợng hay vấn đề - Cần có thói quen liên hệ + Thực tế bản thân + Thực tế cộng đồng (nơi học, nơi ở ) - Cần có ý kiến, quan niệm riêng, có thể đề xuất giải pháp. - Dùng kiến thức của các môn khác để học - đọc hiểu văn bản nhật dụng hoặc ngợc lại (Địa, Sử, GĐC ). VD: Dùng kiến thức sinh vật, hoá học -> Thông tin ngày Trái đất - Căn cứ vào đặc điểm thể loại, phân tích các chi tiết cụ thể về hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề. - Kết hợp xem tranh ảnh, nghe, xem các chơng - 3 - trình thời sự hàng ngày. Hoạt động 5. V. luyện tập Tìm hiểu một trong các vấn đề cập nhật sau (ở đâu, bằng cách nào? Trình bày cụ thể? (Sáng qua -> nay) là gì? Lớp, trờng em? 1. Vấn đề phá rừng ở Quảng Nam - An toàn giao thông ở Nghệ An 2. Vấn đề mới nhất mà em vừa cập nhật đợc từ nguồn nào? 3. Làm thế nào để khắc phục nạn hút thuốc lá ở lớp, trờng em ? Hoạt động 4. Củng cố: (3') - GV khái quát lại nội dung bài vừa tổng kết. - Nhấn mạnh vai trò của văn bản nhật dụng trong cuộc sống hàng ngày Hoạt động 5. Hớng dẫn học ở nhà: (2') - Xem lại nội dung của các văn bản nhật dụng đã học -Soạn bài Bến quê Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 134 Chơng trình địa phơng (phần Tiếng Việt) I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: - HS không chỉ nhận biết một số từ ngữ địa phơng mà không kém phần quan trọng là hớng dẫn thái độ đối với việc sử dụng từ ngữ địa phơng trong đời sống cũng nh nhận xét về cách sử dụng từ ngữ địa phơng trong những văn bản phổ biến rộng rãi (nh trong văn chơng nghệ thuật) 2. Kĩ năng: Có kĩ năng nhận biết từ ngữ địa phơng. 3. Thái độ: Sử dụng từ ngữ địa phơng cho thích hợp. II. Chuẩn bị của GV và HS: - GV: SGK, SGV, Bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài III. Tiến trình bài dạy: Hoạt động 1. ổn định:Lớp: Tổng số: Vắng Hoạt động 2. Kiểm tra bài cũ : (3') Kiểm tra bài soạn của HS Hoạt động 3. Bài mới : * Giới thiệu bài: (1') Nêu yêu cầu tiết học Hoạt động của thầy và trò Nội dung - 4 - HĐ1: Hớng dẫn làm bài tập 1 (15') HS: Đọc bài tập 1 -> Nêu yêu cầu GV: Tìm từ ngữ địa phơng, chuyển những từ ngữ địa phơng đó sang từ ngữ toàn dân tơng ứng. HS: Thảo luận theo 3 nhóm (mỗi nhóm một đoạn trích) - Đại diện nhóm trình bày -> nhận xét GV: Treo bảng phụ => Đối chiếu HĐ2: Hớng dẫn làm bài tập ( 6' ) HS: Đọc bài tập GV: Nêu sự khác nhau của từ kêu trong 2 câu a và b? GV: Hãy dùng cách diễn đạt khác hoặc dùng từ đồng nghĩa để làm rõ sự khác nhau đó? HĐ3: Hớng dẫn làm bài tập ( 6' ) GV: Tìm từ địa phơng trong hai câu đố? - Những từ địa phơng đó tơng đơng với những từ ngữ nào trong ngôn ngữ toàn dân? HĐ4: Hớng dẫn làm bài tập 5 (9') HS: Đọc lại đoạn trích ở bài tập 1 - Thảo luận nhóm: GV: Có nên để cho nhân vật bé Thu dùng từ ngữ toàn dân không? Vì sao? ?Tại sao trong lời kể chuyện của Bài tập 1 (T.97) * Đoạn trích (a) Địa phơng Toàn dân thẹo sẹo lặp bặp lắp bắp ba bố, cha *Đoạn trích (b) * Đoạn trích (c) Địa phơng Toàn dân Địa phơng Toàn dân ba bố, cha ba bố, cha má mẹ lui cui lúi húi kêu gọi nắp vung đâm trở thành nhắm cho là đũa bếp đũa cả giùm giúp (nói) trổng (nói)trống không (nói) trổng (nói)trống không vô vào Bài tập 2: (T.98) a. kêu: từ toàn dân; có thể thay bằng nói to b. kêu: từ địa phơng; tơng đơng với từ toàn dân gọi Bài tập 3: (T.98) Các từ địa phơng: - trái: quả - chi: gì - kêu: gọi - trống hổng trống hảng: trống huếch trống hoác Bài tập 5 (T.99) a. Không nên để nhân vật Thu dùng từ ngữ toàn dân vì bé Thu cha có dịp giao tiếp rộng rãi ở bên ngoài địa phơng của mình. b. Tác giả cũng dùng một số từ địa phơng dễ hiểu để nêu sắc thái của vùng đất nơi việc đợc - 5 - tác giả cũng có những từ ngữ địa phơng? - Đai diện nhóm trình bày => Nhận xét GV: Nhận xét, bổ sung. kể diễn ra. Hoạt động 4. Củng cố: (3 ) - Từ ngữ địa phơng là gì? - Trong nói và viết sử dụng từ ngữ địa phơng phù hợp có tác dụng nh thế nào? Hoạt động 5. Hớng dẫn học ở nhà: (2) - Làm bài tập 4 (T. 99): Điền những từ địa phơng tìm đợc ở bài tập 1,2,3 và các từ toàn dân tơng ứng theo bảng SGK - Xem lại cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) và nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ. Chuẩn bị cho giờ sau viết bài tập làm văn số7. Tiết: 135 Viết bài tập làm văn số 7 (Nghị luận văn học) I. Mục tiêu bài học: 1. Kiến thức: Qua bài viết nhằm đánh giả HS ở những phơng diện chủ yếu sau: - Biết cách vận dụng những kiến thức và kĩ năng khi làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ đã đợc học ở các tiết trớc đó. - Có những cảm nhận, suy nghĩ riêng và biết vận dụng một cách linh hoạt, nhuần nhuyễn các phép lập luận phân tích, giả thích, chứng minh, trong quá trình làm bài. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng làm bài tập làm văn nói chung (bố cục, diễn đạt, ngữ pháp, chính tả ) 3.Thái độ: Có ý thức tự giác khi làm bài. II: Chuẩn bị của GV và HS - Gv: Ra đề, đáp án, biểu điểm - HS: Ôn lại cách làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ. III. Tiến trình bài dạy: Hoạt động 1. ổn định:Lớp: Tổng số: Vắng Hoạt động 2. Kiểm tra bài cũ : (3') Kiểm tra bài soạn của HS Hoạt động 3. Bài mới : - 6 - 1. Đề bài: Suy nghĩ của em về bài thơ ánh trăng của Nguyễn Duy. 2. Đáp án Biểu điểm * Đáp án: a. Mở bài: - Giới thiệu tác giả Nguyễn Duy - Giới thiệu khái quát về bài thơ (Hoàn cảnh sáng tác, nội dung chính của bài thơ) Bài thơ diễn tả những suy ngẫm sâu sắc về thái độ của con ngời đối với quá khứ gian lao, tình nghĩa. b. Thân bài * Nhận xét, phân tích nội dung sau + Hình ảnh vầng trăng trong quá khứ - Gắn liền với tuổi ấu thơ nơi quê nhà với ngời lính nơi chiến trờng gian khổ (dẫn chứng) - Vầng trăng nh có hồn, thấu hiểu tâm trạng và chia sẻ vui buồn với ngời + Hình ảnh vầng trăng trong hiện tại - Bị lãng quên giữa cuộc sống bon chen nơi thành thị (dẫn chứng) - Trong một đêm mất điện trăng hiện ra giữa bầu trời ngời sáng nh một tác nhân gợi nhớ, nhắc nhở mọi ngời đừng vội quên quá khứ - Vầng trăng tợng trng cho vẻ đẹp vĩnh hằng - Vầng trăng chứa đựng lời nhác nhở nhẹ nhàng mà thấm thía. * Nhận xét nghệ thuật của bài thơ:có sự kết hợp hài hoà giữa tự sự và trữ tình, giọng thơ đầy cảm xúc C. Kết bài: - Khái quát về giá trị, ý nghĩa của bài thơ: bài thơ đã hớng ngời đọc đến một đạo lí truyền thống của dân tộc Việt Nam - đạo lí thuỷ chung, ân tình ân nghĩa. * Biểu điểm Điểm 9- 10: Bài viết đúng thể loại, đủ nội dung, cảm nhận sâu sắc, diễn đạt lu loát, bài viết có cảm xúc, không mắc lỗi. Điểm 7- 8: Bài viết đúng thể loại, đủ nội dung, cảm nhận khá sâu sắc, diễn đạt tơng đối lu loát, bài viết có cảm xúc, còn mắc một số lỗi thông thờng. Điểm 5- 6: Bài viết đủ nội dung song cha sâu, đúng thể loại, còn mắc một số lỗi. Điểm 3- 4: Bài viết còn thiếu ý, mắc các lỗi diễn đạt, chính tả, dùng từ hoặc bài viết còn sơ sài - 7 - Điểm 1- 2: Bài viết quá sơ sài, thiếu nhiều ý, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ. Hoạt động 4. Củng cố: (2') - Nhận xét - Thu bài Hoạt động 5. Hớng dẫn học ở nhà: (1') - Xem lại cách làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ. - Chuẩn bị bài: Bến quê. Kiểm tra, ngày tháng năm 2009 Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 29 Tiết 136+137 - 8 - Hớng dẫn đọc thêm Bến quê ( Nguyễn Minh Châu) I. Mục tiêu 1. Kiến thức: - Giúp HS thấy đợc vị trí của tác giả Nguyễn Minh Châu trong văn học thời kháng chiến chống Mĩ và thời kỳ đầu đổi mới . - Bớc đầu tìm hiểu nghệ thuật tạo tình huống truyện của tác giả. 2. Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng phân tích tác phẩm truyện có kết hợp các yếu tố tự sự, trữ tình và triết lí. 3. Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm biết yêu những điều bình dị, gần gũi trong cuộc sống xung quanh ta. II. Chuẩn bị - GV: SGK, SGV - HS: Đọc trớc bài, soạn bài theo câu hỏi SGK III. Tiến trình bài dạy Hoạt động 1.ổn định Lớp: Tổng số: Vắng ngày dạy Hoạt động 2 Kiểm tra bài cũ : (5') - Nêu phơng pháp học văn bản nhật dụng? Hoạt động 3. Bài mới : * Giới thiệu bài: (1') I. Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chung: 1. Vài nét về tác giả - Một học sinh đọc phần * chú thích. - Nêu những nét chính về tác giả - Giáo viên nhấn mạnh. 2.Tìm hiểu chung về văn bản a. Đọc, kể tóm tắt, giải thích từ khó. - Yêu cầu đọc: Giọng trầm tĩnh, suy t, xúc động và đợm buồn . - Giáo viên đọc mẫu một đoạn. - Hai học sinh đọc tiếp đến hết - giáo viên nhận xét. b. Tác phẩm - Phơng thức biểu đạt chính ? - Tự sự. - Nêu chuỗi sự việc ? - Học sinh trả lời - Giáo viên sử dụng bảng phụ. - Gọi học sinh tóm tắt truyện - giáo viên nhận xét. - Giáo viên tóm tắt lại. - Yêu cầu học sinh đọc, giải thích từ khó theo sách giáo khoa. *. Thể loại, ngôi kể. - Thể loại ? - Truyện ngắn. - 9 - - Nhân vật chính ? - Nhân vật Nhĩ. - Ngôi kể ? - Điểm nhìn trần thuật từ nhân vật Nhĩ nhng lại vẫn đặt ở ngôi thứ ba. *. Bố cục đoạn trích ? - Ba đoạn. - Những cảm nhận của Nhĩ về thiên nhiên nơi Bến quê và cuộc trò chuyện của anh và Liên (Từ đầu đến bậc gỗ mòn lõm). - Nhĩ nhờ con trai (Tuấn) sang bên kia sông và lại nhờ bọn trẻ hàng xóm (Huệ, Vân, Tam, Hùng) giúp anh ngồi tựa sát cửa sổ để ngắm cảnh và suy t, nghĩ ngợi (Tiếp đến "một vùng nớc đỏ"). - Còn lại . cụ giáo Khuyến rẽ vào hỏi thăm và hành động cố gắng cuối cùng của Nhĩ. II. Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết: ?Em hãy cho biết hoàn cảnh của nhân vật Nhĩ (trớc đây, bây giờ?) ?Có nhận xét gì về tình huống truyện ? ?Dụng ý nghệ thuật ? Một học sinh đọc từ đầu đến "cửa sổ nhà mình." ?Đoạn văn nói về điều gì ? ?Cảnh vật nơi bến quê đợc miêu tả qua sự cảm nhận của Nhĩ ở những chi tiết nào ? ?Nhận xét nghệ thuật miêu tả? Cảnh vật thiên nhiên hiện ra nh thế nào ? Hình dung tâm trạng cả Nhĩ (vui, buồn ?) Một học sinh đọc từ "Nhĩ khó nhọc" cho đến "những bậc gỗ mòn lõm". ?Nhĩ đã có cảm nhận nh thế nào về vợ của mình ? (Những chi tiết thể hiện cảm nhận suy nghĩ của Nhĩ về Liên.) * Nhân vật Nhĩ: 1. Hoàn cảnh của nhân vật: - Trớc: Trai trẻ, khỏe mạnh, đi nhiều. - Hiện tại: "Xế chiều", bệnh tật hiểm nghèo, mọi sinh hoạt thông thờng đều phải nhờ vào sự giúp đỡ của ngời khác. Tình huống đặc biệt, trớ trêu nh một nghịch lý. Giúp tác giả gửi gắm những suy ngẫm triết lý về cuộc đời con ngời. 2. Cảm xúc và suy nghĩ của nhân vật. a) Cảm nhận về thiên nhiên: - Học sinh phát hiện, trả lời. - Cảnh đợc cảm nhận bằng những cảm xúc tinh tế. - Miêu tả theo trình tự từ gần đến xa. - Hình ảnh có ý nghĩa biểu tợng (Bông bằng lăng cuối mà màu sắc nhợt nhạt). - Bức tranh quê đẹp bình dị, gần gũi. b) Những suy ngẫm về ngời thân. + Cảm nhận về Liên: - lần đầu tiên để ý thấy Liên mặc tấm áo vá ., những ngón tay gầy guộc âu yếm vuốt ve bên vai anh. -> Anh nhận ra tất cả tình yêu thơng, sự - 10 - [...]... g n về nh n vật nh n vật t tởng, nh n vật tính cách Qua Nhĩ? (Nhĩ bao nhiêu tuổi, làm nghề gì ?) một tình huống đặc biệt của nh n vật, tác giả gửi gắm nhiều quan sát, suy ngẫm triết lý về cuộc đời và con ngời Những điều đó đợc chuy n hóa vào đời sống n i tâm nh n vật - Học sinh trả lời - Giáo vi n nh n mạnh, khái quát Trong truy n có những hình ảnh chi tiết mang ý nghĩa biểu tợng Em hãy nhắc lại và n u... Anh đang hối hả thúc giục cậu con trai ; hình ảnh n y c n có ý nghĩa khái quát h n: Thức thỉnh mọi ngời hãy sống có ích, đừng chùng chình, dềnh dàng ở những cái vòng vèo vô bổ mà chúng ta dễ sa đà tr n đờng đời Để dứt ra khỏi n , để hớng tới những giá trị đích thực v n rất gi n dị, g n gũi và b n vững - Khó biết những điều tr n, vì tác giả không chủ tâm n i rõ Nh n vật Nhĩ là ?Hãy n i vài điều ng n. .. trị thờng bị n y ? ngời ta bỏ qua, nhất là thời tuổi trẻ, khi con ngời c n đang mải mê, đắm đuối với những khát khao xa vời - Không thể tự mình làm đợc cái việc đ n ?Nhĩ nhờ con sang sông để làm gì ? gi n đó Nhĩ chợt n y ra sáng ki n nhờ con trai đi thay mình, cảm nh n thay mình - Anh đã gặp một nghịch lý: Đứa con ?Ước vọng của anh có thành công không, vì không hiểu ớc mu n của cha (Anh không sao... nhóm trình bày -> Nhóm ợng khác nh n xét GV: Nh n xét -> kết lu n tr n bảng phụ Hoạt động 4 Củng cố: (3') - Hệ thống ki n thức to n bài - Khởi ngữ và các thành ph n biệt lập - Li n kết câu và li n kết đo n v n - Nghĩa tờng minh và h n ý Hoạt động 5 Hớng d n học ở nhà: (2') - Xem lại các bài tập đã làm - Chu n bị bài luy n nói (ph n chu n bị ở nhà) Tiết 140 Luy n nói Nghị lu n về một đo n thơ, bài thơ... Ki n thức: Có kỹ n ng trình bày miệng một cách mạch lạc, hấp d n những cảm nh n, đánh giá của mình về một đo n thơ, bài thơ 2 Kỹ n ng: R n luy n kỹ n ng lập d n ý và cách d n dắt v n đề khi nghị lu n về một bài thơ, đo n thơ 3 Thái độ: Có ý thức nghị lu n về một đo n thơ, bài thơ II Chu n bị - GV: Chu n bị d n ý theo đề bài SGK - HS: Chu n ph n chu n bị ở nhà III Ti n trình bài dạy Hoạt động 1 n định:... n u ý nghĩ biểu tợng của những hình ảnh III Tổng kết chi tiết đó ? 1 Nghệ thuật: - Học sinh trả lời 2 N i dung: - Học sinh trả lời Em hãy n u những n t đặc sắc về nghệ - Giáo vi n nh n xét, nh n mạnh thuật - Học sinh trả lời Chủ đề của truy n ng n là gì ? Trong cuộc sống đã có bao giờ các em chùng chình, vòng vèo để rồi để lỡ mất những cơ hội, những điều đáng tiếc cha ? Hãy kể lại một vài l n nh thế... 1.Nh n biết vai trò trong câu của những từ ngữ in đậm GV: Từ ngữ in đậm trong các đo n a."Xây cái lăng ấy" ->là khởi ngữ trích dới đây thể hi n phép li n kết b."Dờng nh" -> là thành ph n tình thái n o? c "Những ngời con gái nh vậy" -> là thành HS: Suy nghĩ -> trả lời ph n phụ chú d " Tha ông" -> là thành ph n gọi - đáp " vất vả quá" -> là thành ph n cảm th n 2 Bảng tổng kết về khởi ngữ và các thành... v n ng n giới thiệu truy n đợc thể hi n bằng một lời v n tinh tế, có ng n " B n quê" trong đó có ít nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu trng Song nhất một câu chứa khởi ngữ và một hình nh những đặc sắc ấy của thi n truy n lại câu chứa thành ph n tình thái không dễ phát hi n và tiếp nh n HS: Viết bài GV: Kiểm tra kết quả làm bài của HS -> HS báo cáo kết quả GV: Nh n xét đánh giá II Li n kết câu và li n. ..t n tảo và đức hi sinh thầm lặng của vợ Nhĩ n i với Li n: Suốt đời anh chỉ làm em khổ tâm "Em v n n n thinh." - Nhĩ thực sự thấu hiểu vợ với lòng biết n sâu sắc và cảm động ?Đo n v n di n tả sự thấu hiểu và biết n - (Nhĩ chợt nhớ trong những ngày n y.) sâu sắc của Nhĩ đối với vợ ? -> Nhĩ nh n thấy chỗ dựa, cái sức mạnh tinh th n chính là từ tổ ấm gia đình, từ tình yêu thơng chung thủy của ngời... cho n hiểu, vì thật khó giải thích) n n làm theo một cách mi n cỡng, tr n đờng đi lại bị cu n hút vào trò chơi phá cờ thế ở ngay b n đờng để lỡ chuy n đò sang sông duy nhất trong ngày Anh không trách con, không gi n con, vì anh biết n cha hiểu ý mình, và vì con anh không thấy có gì đáng hấp d n ở b n kia sông - Anh trầm ngâm rút ra quy luật của đời ?Từ đây anh lại rút ra một quy luật n o n a ngời . ph n quan trọng là hớng d n thái độ đối với việc sử dụng từ ngữ địa phơng trong đời sống cũng nh nh n xét về cách sử dụng từ ngữ địa phơng trong những v n. bu n với ngời + Hình ảnh vầng trăng trong hi n tại - Bị lãng qu n giữa cuộc sống bon chen n i thành thị (d n chứng) - Trong một đêm mất đi n trăng hiện