A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài 1. Tính thời sự của đề tài Hiện nay chất lượng giáo dục đang trở thành mối quan tâm chung của toàn xã hội. Ngành giáo dục đang đặt ra một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng của giáo dục hơn bao giờ hết trong tất cả những ngành học và bậc học. Chính vì thế toàn ngành phải có trách nhiệm để nâng cao chất lượng của giáo dục. Đối với chương trình THPT nói chung và bộ môn Hoá Học nói riêng hiện nay, với nội dung phong phú và sâu sắc nếu không dạy cho học sinh phương pháp tư duy khoa học, phương pháp học tập bộ môn mà chỉ trọng tâm truyền đạt tri thức, thì chẳng những không hoàn thành nhiệm vụ phát triển trí tuệ của học sinh mà còn ảnh hưởng nhiều tới quá trình hình thành nhân cách cho học sinh. Chính vì vậy đòi hỏi giáo viên phải thiết lập hệ thống các phương pháp tạo thành một mối liên hệ chặt chẽ để vận dụng giảng dạy bộ môn hoá học, đảm bảo tính khách quan, đảm bảo chất lượng cho quá trình dạy học đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay Một trong những nội dung đổi mới việc kiểm tra đánh giá đo lường chất lượng nhận thức của học sinh, một vấn đề được coi là quan trọng trong quá trình dạy học. Lý luận dạy học đã khẳng định. Kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh là một khâu đặc biệt quan trọng trong dạy học nói chung và trong quá trình nhận thức của từng học sinh nói riêng, nhằm đảm bảo được mối liên hệ ngược làm khép kín chu trình vận động của quá trình dạy học, là khép kín các thông tin, thông báo và các thông tin phản hồi. Từ những vấn đề đòi hỏi mới trên giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp – phương tiện kiểm tra đánh giá sao cho phù hợp với
trình độ nhận thức của học sinh, phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp với nền giáo dục hiện đại Có thể nói việc kiểm tra đánh giá là bộ phận không thể thiếu của quá trình dạy học. Việc kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát hiện những sai sót, những lỗ hổng về kiến thức … từ đó giúp giáo viên và học sinh tự điều chỉnh hoạt động dạy học và hoạt động học tập. Qua việc kiểm tra đánh giá học sinh có điều kiện tiến hành các hoạt động trí tuệ như: Ghi nhớ, tái hiện, chính xác hoá … đó là cách nhận định cách đánh giá công khai và kết quả học tập của mỗi học sinh Theo cách thức thực hiện hệ thống các câu hỏi của quá trình dạy học, lý luận giáo dục xem xét kiểm tra và đánh giá như là một nhóm phương pháp dạy học. Từ xưa tới nay kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức của học sinh phổ thông và thông thường sử dụng 2 hình thức thi chủ yếu là: thi viết và thi vấn đáp Hai hình thức này chưa kiểm tra, đánh giá đầy đủ kiến thức đã học của học sinh một cách nhanh gọn, toàn diện và khách quan. Thi viết và thi vấn đáp, phạm vi đề ra còn hạn chế về kiến thức nhất là đối với thi học kỳ hoặc kỳ thi tốt nghiệp thì nội dung đề ra không thâu tóm không bao quát hết chương trình môn học và không đánh giá được toàn chương trình của học sinh. Mặt khác, hai hình thức thi này còn hạn chế về tính khách quan. Hơn nữa giáo viên thường huy động kiến thức của một bài hoặc một chương để ra đề thi, dễ dẫn đến học sinh học tủ, quay cóp học lệch Khắc phục Onthionline.net Phòng GD & ĐT huyện Tiền Hải Trường T.H.C.S Đông Hoàng Đề kiểm tra cuối học Kỳ II năm học 2011-2012 Môn thi : Hóa ( Thời gian làm : 45 phút ) Câu (2 điểm): Nhận biết chất sau phương pháp hoá học viết phương trình phản ứng xảy ra( có): Benzen, Rượu etylic, axit axetic, glucozơ Câu (4 điểm): Cho 30 gam axit axetic tác dụng với 27,6 gam rượu etylic có H 2SO4 đặc làm chất xúc tác , đun nóng thu 35,2 gam este ( etyl axetat ) a, Viết phương trình hoá học phản ứng? b, Tính hiệu suất phản ứng este hoá? Câu (4 điểm): Đốt cháy hoàn toàn 6,72 lít hỗn hợp khí gồm mêtan etilen phải dùng vừa hết 15,68 lít khí ôxi a, Viết phương trình hoá học ? b, Tính thể tích khí hỗn hợp ban đầu? ( Các thể tích khí đo đktc) c, Hấp thụ toàn khí CO2 tạo thành phản ứng vào bình chứa 300 ml dung dịch Ba(OH)2 0,5M , thấy xuất m gam kết tủa trắng Tính m? Ghi chú: Học sinh làm lên tờ giấy thi chuẩn bị trước ghi đầy đủ họ tên, lớp tờ giấy thi ==========Hết======= Phòng GD & ĐT huyện Tiền Hải Trường T.H.C.S Đông Hoàng Đề kiểm tra cuối học Kỳ II năm học 2011-2012 Môn thi : Hóa ( Thời gian làm : 45 phút ) Câu (2 điểm): Nhận biết chất sau phương pháp hoá học viết phương trình phản ứng xảy ra( có): Benzen, Rượu etylic, axit axetic, glucozơ Câu (4 điểm): Cho 30 gam axit axetic tác dụng với 27,6 gam rượu etylic có H 2SO4 đặc làm chất xúc tác , đun nóng thu 35,2 gam este ( etyl axetat ) a, Viết phương trình hoá học phản ứng? b, Tính hiệu suất phản ứng este hoá? Câu (4 điểm): Đốt cháy hoàn toàn 6,72 lít hỗn hợp khí gồm mêtan etilen phải dùng vừa hết 15,68 lít khí ôxi a, Viết phương trình hoá học ? b, Tính thể tích khí hỗn hợp ban đầu? ( Các thể tích khí đo đktc) Onthionline.net c, Hấp thụ toàn khí CO2 tạo thành phản ứng vào bình chứa 300 ml dung dịch Ba(OH)2 0,5M , thấy xuất m gam kết tủa trắng Tính m? Ghi chú: Học sinh làm lên tờ giấy thi chuẩn bị trước ghi đầy đủ họ tên, lớp tờ giấy thi Phòng GD & ĐT huyện Tiền Hải Trường T.H.C.S Đông Hoàng ========*========= Đề kiểm tra cuối học Kỳ II năm học 2011-2012 Môn thi : Hóa ( Thời gian làm : 45 phút ) Câu (2 điểm): A, Viết phương trỡnh thực cỏc chuyển húa sau: Ba > BaO > Ba(OH)2 P > P2O5 >H3PO4 B, Đọc tên Ba(OH)2; H3PO4 trỡnh bày cỏch phõn biệt dung dịch này? Câu (4 điểm): Cho 60,5gam hỗn hợp kim loại Zn Fe tỏc dụng hết với dung dịch HCl Thành phần phần trăm khối lượng sắt hỗn hợp 46,289% Tính: A, Khối lượng kim loại hỗn hợp? B, Thể tớch khớ H2 ( đktc ) sinh ra? C, Khối lượng muối tạo thành? Câu (4 điểm): Cho 5,4 gam Al vào 200ml dung dịch H2SO4 1,35M A, Kim loại hay axit cũn dư( sau phản ứng kết thúc) Tính khối lượng cũn dư lại? B, Tính thể tích khí thoát đktc C, Tính nồng độ mol dung dịch tạo thành sau phản ứng? (Coi thể tích dung dịch thay đổi không đáng kể) Ghi chú: Học sinh làm lên tờ giấy thi chuẩn bị trước ghi đầy đủ họ tên, lớp tờ giấy thi ==========Hết======= Phòng GD & ĐT huyện Tiền Hải Trường T.H.C.S Đông Hoàng ========*========= Đề kiểm tra cuối học Kỳ II năm học 2011-2012 Môn thi : Hóa ( Thời gian làm : 45 phút ) Câu (2 điểm): A, Viết phương trỡnh thực cỏc chuyển húa sau: Ba > BaO > Ba(OH)2 P > P2O5 >H3PO4 B, Đọc tên Ba(OH)2; H3PO4 trỡnh bày cỏch phõn biệt dung dịch này? Câu (4 điểm): Onthionline.net Cho 60,5gam hỗn hợp kim loại Zn Fe tác dụng hết với dung dịch HCl Thành phần phần trăm khối lượng sắt hỗn hợp 46,289% Tính: A, Khối lượng kim loại hỗn hợp? B, Thể tớch khớ H2 ( đktc ) sinh ra? C, Khối lượng muối tạo thành? Câu (4 điểm): Cho 5,4 gam Al vào 200ml dung dịch H2SO4 1,35M A, Kim loại hay axit cũn dư( sau phản ứng kết thúc) Tính khối lượng cũn dư lại? B, Tính thể tích khí thoát đktc C, Tính nồng độ mol dung dịch tạo thành sau phản ứng? (Coi thể tích dung dịch thay đổi không đáng kể) Ghi chú: Học sinh làm lên tờ giấy thi chuẩn bị trước ghi đầy đủ họ tên, lớp tờ giấy thi ==========Hết======= A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài 1. Tính thời sự của đề tài Hiện nay chất lượng giáo dục đang trở thành mối quan tâm chung của toàn xã hội. Ngành giáo dục đang đặt ra một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng của giáo dục hơn bao giờ hết trong tất cả những ngành học và bậc học. Chính vì thế toàn ngành phải có trách nhiệm để nâng cao chất lượng của giáo dục. Đối với chương trình THPT nói chung và bộ môn Hoá Học nói riêng hiện nay, với nội dung phong phú và sâu sắc nếu không dạy cho học sinh phương pháp tư duy khoa học, phương pháp học tập bộ môn mà chỉ trọng tâm truyền đạt tri thức, thì chẳng những không hoàn thành nhiệm vụ phát triển trí tuệ của học sinh mà còn ảnh hưởng nhiều tới quá trình hình thành nhân cách cho học sinh. Chính vì vậy đòi hỏi giáo viên phải thiết lập hệ thống các phương pháp tạo thành một mối liên hệ chặt chẽ để vận dụng giảng dạy bộ môn hoá học, đảm bảo tính khách quan, đảm bảo chất lượng cho quá trình dạy học đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay Một trong những nội dung đổi mới việc kiểm tra đánh giá đo lường chất lượng nhận thức của học sinh, một vấn đề được coi là quan trọng trong quá trình dạy học. Lý luận dạy học đã khẳng định. Kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh là một khâu đặc biệt quan trọng trong dạy học nói chung và trong quá trình nhận thức của từng học sinh nói riêng, nhằm đảm bảo được mối liên hệ ngược làm khép kín chu trình vận động của quá trình dạy học, là khép kín các thông tin, thông báo và các thông tin phản hồi. Từ những vấn đề đòi hỏi mới trên giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp – phương tiện kiểm tra đánh giá sao cho phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp với nền giáo dục hiện đại Có thể nói việc kiểm tra đánh giá là bộ phận không thể thiếu của quá trình dạy học. Việc kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát hiện những sai sót, những lỗ hổng về kiến thức … từ đó giúp giáo viên và học sinh tự điều chỉnh hoạt động dạy học và hoạt động học tập. Qua việc kiểm tra đánh giá học sinh có điều kiện tiến hành các hoạt động trí tuệ như: Ghi nhớ, tái hiện, chính xác hoá … đó là cách nhận định cách đánh giá công khai và kết quả học tập của mỗi học sinh Theo cách thức thực hiện hệ thống các câu hỏi của quá trình dạy học, lý luận giáo dục xem xét kiểm tra và đánh giá như là một nhóm phương pháp dạy học. Từ xưa tới nay kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức của học sinh phổ thông và thông thường sử dụng 2 hình thức thi chủ yếu là: thi viết và thi vấn đáp Hai hình thức này chưa kiểm tra, đánh giá đầy đủ kiến thức đã học của học sinh một cách nhanh gọn, toàn diện và khách quan. Thi viết và thi vấn đáp, phạm vi đề ra còn hạn chế về kiến thức nhất là đối với thi học kỳ hoặc kỳ thi tốt nghiệp thì nội dung đề ra không thâu tóm không bao quát hết chương trình môn học và không đánh giá được toàn chương trình của học sinh. Mặt khác, hai hình thức thi này còn hạn chế về tính khách quan. Hơn nữa giáo viên thường huy động kiến thức của một bài hoặc một chương để ra đề thi, dễ dẫn đến học sinh học tủ, quay cóp học lệch Khắc phục tình trạng trên, phương châm của giáo dục hiện nay là thi kiểm tra đánh giá nhận thức của học sinh, phải tiến TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Bài kiểm tra. Cuối khóa Môn: HÓA -10T Số thứ tự: NGUYỄN DUY HIỆU Phòng thi . Số BD Họ và tên HS: . Chữ ký Giám thị I Chữ ký Giám thị II Đề thi số Số phách: Lớp : . 221 Ngày kiểm tra : ĐIỂM Chữ ký Giám khảo I Chữ ký Giám khảo II Đề thi số: 221 Số thứ tự: Số tờ : Số phách: Trong bốn lựa chọn của mỗi câu dưới đây chỉ có một lựa chọn đúng. Hãy đánh dấu sự lựa chọn đúng đó. BẢNG TRẢ LỜI TRẮC NGHIỆM( ĐỀ 221) - THỜI GIAN 60 PHÚT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 a b c d 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 a b c d 1/ Cho các chất : (1) Na 2 SO 3 , (2) CaSO 3 , (3) CuSO 3 , (4) Na 2 CO 3 , (5) BaSO 3 . Chọn các chất tác dụng với H 2 SO 4 để điều chế SO 2 thuận tiện nhất? a (2) ,(3),(5) b (1) , (3). c (1) , (4). d (1) , (2). 2/ Cặp chất nào cùng tồn tại trong hỗn hợp ở điều kiện thường? a NH 3 + H 2 S. b CO 2 + SO 2 . c H 2 S + SO 2 . d Cl 2 + H 2 S. 3/ Hằng số cân bằng của một phản ứng phụ thuộc vào? a Nồng độ. b Nhiệt độ. c Áp suất . d Xúc tác. 4/ Nhỏ từ từ cho đến hết 1,1 lít dung dịch Fe 2 (SO 4 ) 3 0,2M vào 15,28 gam hỗn hợp A gồm Cu+Fe , sau khi kết thúc phản ứng thu được 1,92 gam chất rắn B. Ngâm B trong dung dịch H 2 SO 4 loãng thì không thấy khí thoát ra. Tính khối lượng Fe trong A? a 2,24 (g). b 10,08 (g). c 5,04 (g). d 11,2(g). 5/ Dung dịch muối X không màu tác dụng với dung dịch AgNO 3 thấy có kết tủa màu vàng đậm. Vậy X là: a ZnCl 2 . b NaBr c NaI. d NaF. 6/ Kết luận nào sau đây không đúng đối với các Halogien. Từ Flo đến íôt thì: a tính phi kim giảm dần. b năng lượng ion hóa thứ nhất tăng dần. c độ âm điện giảm dần. d tính oxi hóa của đơn chất giảm dần. 7/ Cho sơ đồ phản ứng sau:( Hãy chọn ABC theo thứ tự) : A B C a NaClO , Cl 2 , KClO 3 . b HClO , HCl , NaCl. c Cl 2 , HCl , NaCl. d Gồm abc. 8/ Cho giấy quỳ tím khô vào lọ khí HCl thì hiện tượng nào dưới đây kết luận đúng và đầy đủ a Ở miệng lọ có hiện tượng bốc khói b Giấy quỳ chuyển sang màu đỏ. c Giấy quỳ không đổi màu. d Cả a và c 9/ Hỗn hợp khí A gồm O 2 và O 3 . Sau một thời gian O 3 bị phân hủy hết ta thu được một chất khí duy nhất có thể tích tăng 2% so với ban đầu.( các thể tích đo ở cùng điều kiện). Xác định % thể tích khí A? a 40% và 60%. b 4% và 96%. c 50% và 50%. d 20% và 80%. 10/ Cho 0,4 mol kim loại M tác dụng hết với H 2 SO 4 dư thu được 0,1 mol sản phẩm khử duy nhất A. Xác định A? a SO 2 . b S. c H 2 . d H 2 S. 11/ Cho 2,52(g) hỗn hợp Mg và Al trộn theo tỉ lệ số mol tương ứng là 3:2 tác dụng hết với H 2 SO 4 đặc nóng , thu được 0,03 mol chất A(là sản phẩm khử duy nhất). Xác định A? a S. b SO 2 . c H 2 S. d Không xác định được. 12/ CO 2 có lẫn tạp khí SO 2 . Để loại bỏ tạp khí thì cần sục hỗn hợp khí vào dung dịch nào sau đây? a Dung dịch HCl dư. b Dung dịch NaOH dư. c Dung dịch Ba(OH) 2 dư. d D dịch nước Brom dư. 13/ Trong ống nghiệm khô chứa một vài tinh thể KMnO 4 , nhỏ vài giọt HCl đặc vào rồi đậy ống nghiệm bằng nút có kèm theo mẩu quỳ ướt thi? a Ban đầu thấy có khí màu vàng. b Một lúc sau thấy giấy quỳ nhạt dần. c Trong ph ứng KMnO 4 là chất Oxi hóa, HCl là chất khử. d Cả abc đều đúng. 14/ Tìm phương trình phản ứng sai? a 3H 2 S+2FeCl 3 ----> Fe 2 S 3 + 6HCl b H 2 S+Pb(NO 3 ) 2 ---> PbS+2HNO 3 . c H 2 S+Cl 2 +H 2 O----> H 2 SO 4 +2HCl. d 2H 2 S+O 2 ---->2S + 2H 2 O. 15/ Cho V(l) khi O 2 qua ống phóng điện thì thấy thể tích O 2 giảm đi 0,9(l). Tính thể tích O 3 tạo Trờng TH Yên Thuận Họ và tên: . Lớp: 4 . Kiểm tra định kỳ học kỳ I năm học 2010- 2011 Môn: Lịch sử- Lớp 4 Điểm Lời phê của thầy (cô) giáo Đề bài: Câu 1: Hãy nối tên nớc ở cột A với tên các nhân vật lịch sử ở cột B sao cho đúng. A B a) Văn Lang 1. Đinh Bộ Lĩnh b) Âu Lạc 2. Lý Thánh Tông c) Đại Cồ Việt 3. An Dơng Vơng d) Đại Việt 4. Vua Hùng Câu 2: Hãy đánh dấu X vào ô trớc câu trả lời em cho là đúng nhất. Nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa Hai Bà Trng là: Do lòng yêu nớc, căm thù giặc của Hai Bà Trng. Do Thi Sách (chồng bà Trng Trắc) bị Thái thú Tô Định giết. Do quan quân đô hộ nhà Hán bắt dân ta phải theo phong tục và luật pháp của ngời Hán. Câu 3: Chọn và điền các từ ngữ cho sẵn sau đây vào chỗ chấm ( .) của đoạn văn cho thích hợp. a) dân c không khổ b) đổi tên Đại La c) ở trung tâm đất nớc d) cuộc sống ấm no e) đợc dời g) từ miền núi chật hẹp Vua thấy đây là vùng đất . (1) đất rộng lại bằng phẳng (2) vì ngập lụt, muôn vật phong phú tốt tơi. Càng nghĩ, vua càng tin rằng muốn cho con cháu đời sau xây dựng đợc (3) thì phải dời đô . (4) Hoa L về vùng đất đồng bằng rộng lớn màu mỡ này. Mùa thu năm ấy, kinh đô . (5) ra thành Đại La. Lý Thái Tổ phán truyền (6) thành Thăng Long. Câu 4: Theo em, vì sao nhà Trần đợc gọi là triều đại đắp đê? . . . . . . . đánh giá, cho điểm Câu 1: 2 điểm, mỗi ý đúng đợc 0,5 diểm Đáp án: a 4; b 3; c 1; d 2 Câu 2: 2 điểm. Đánh dấu vào a. Câu 3: 3 điểm, mỗi ý đúng đợc 0,5 điểm Đáp án: c 1; a 2; d 3; g 4; e 5; b 6 Câu 4: 3 điểm, mỗi ý đúng đợc 1 điểm. Đáp án: Nhà Trần đợc gọi là triều đại đắp đê vì: - Nhà Trần đặt ra chức quan Hà đê sứ để trông coi việc đắp đê và bảo vệ đê. - Nhà Trần huy động nhân dân cả nớc vào việc sửa đê, đắp đê và bảo vệ đê. - Các vua nhà Trần cũng có khi tự mình trông nom việc đắp đê. Trờng TH Yên Thuận Họ và tên: . Lớp: 4 . Kiểm tra định kỳ học kỳ I- năm học 2009- 20010 Môn: Chính tả - Lớp 4 Điểm Lời phê của thầy (cô) giáo Trờng TH Yên Thuận Họ và tên: . Lớp: 4 . Kiểm tra định kỳ học kỳ I- năm học 2009- 20010 Môn: Tập làm văn - Lớp 4 Điểm Lời phê của thầy (cô) giáo Trang 1/3 Đề kiểm tra cuối năm Môn: Hóa học – Mã đề 485 Câu 1: Cho hỗn hợp gồm 0,1 mol HCOOH và 0,2 mol HCHO tác dụng hết với dd AgNO 3 /NH 3 thì khối lượng Ag thu được là : A. 21,6 gam B. 216 gam C. 10,8 gam D. 108 gam Câu 2: Có hiện tượng gì xảy ra khi cho từ từ đến dư dung dịch FeCl 3 và dung dịch Na 2 CO 3 ? A. Chỉ có kết tủa nâu đỏ B. Có kết tủa nâu đỏ và sủi bọt khí C. Có kết tủa màu trắng xanh và sủi bọt khí D. Chỉ có sủi bọt khí Câu 3: Cho luồng khí CO dư đi qua ống sứ đựng hỗn hợp Fe 3 O 4 và CuO đun nóng đến phản ứng hoàn toàn, thu được 2,32 gam kim loại. Khí thoát ra cho đi vào bình đựng dung dịch Ca(OH) 2 dư thấy tạo ra 5 gam kết tủa. Khối lượng hỗn hợp 2 oxit kim loại ban đầu là: A. 3,22 gam B. 4,20 gam C. 3,92 gam D. 3,12 gam Câu 4: Để tách một hỗn hợp gồm benzen, phenol và anilin có thể dùng các hoá chất nào? 1) Dung dịch NaOH 2) Dung dịch H 2 SO 4 3) Dung dịch NH 3 4) Dung dịch Br 2 A. 3, 4 B. 1, 4 C. 2, 3 D. 1, 2 Câu 5: Một hỗn hợp X gồm Al và Fe có khối lượng là 8,3 gam. Cho X vào 1 lít dung dịch Y chứa AgNO 3 0,1M và Cu(NO 3 ) 2 0,2M. Sau khi phản ứng kết thúc thu chất rắn Z ( Z không tác dụng dung dịch HCl) và dung dịch P (dung dịch P không có màu xanh của Cu 2+ ). Tính % m Al / hỗn hợp X A. 31,18% B. 32,53% C. 32,18 % D. 33,14% Câu 6: Một hỗn hợp X gồm 2 axit cacboxylic đơn chức (A / ), (B / ) đồng đẳng kế tiếp. Chia X ra làm 2 phần bằng nhau. Cho 1/2 hỗn hợp X trung hoà 0,5 lít dd NaOH 1M. Cho 1/2 hỗn hợp X với dd AgNO 3 /NH 3 dư cho ra 43,2 gam Ag kết tủa. Xác định CTCT và khối lượng của A / , B / trong hỗn hợp X. A. 18g CH 3 - COOH; 44,4g C 2 H 5 - COOH B. 18,4g HCOOH; 36g CH 3 - COOH C. 9,2g HCOOH; 18g CH 3 - COOH D. 36g CH 3 - COOH; 44,4g C 2 H 5 - COOH Câu 7: Cho 6,76 gam Oleum H 2 SO 4 .nSO 3 vào nước thành 200ml dung dịch. Lấy 10 ml dung dịch này trung hoà vừa đủ với 16 ml dung dịch NaOH 0,5 M. Giá trị của n là: A. 4 B. 1 C. 2 D. 3 Câu 8: Có bao nhiêu đipeptit có thể tạo ra từ hai axit amin là alanin (Ala) và glixin (Gli)? A. 3 B. 2 C. 5 D. 4 Câu 9: Cho a gam hỗn hợp Mg và Al vào 250 ml dung dịch X chứa 2 axit : HCl 1M và H 2 SO 4 0,5M được dung dịch B và 4,368 lít H 2 (đktc) thì trong dung dịch B sẽ: A. Tất cả đều sai B. Dư axit C. Thiếu axit D. Dung dịch muối Câu 10: Để tách CO 2 ra khỏi hỗn hợp với HCl và hơi nước. Cho hỗn hợp lần lượt đi qua các bình: A. NaOH và H 2 SO 4 B. Na 2 CO 3 và P 2 O 5 C. H 2 SO 4 và KOH D. NaHCO 3 và P 2 O 5 Câu 11: Cho m gam Cu tác dụng hết với dung dịch HNO 3 thu được 1,12 lít (đktc) hỗn hợp khí NO và NO 2 có tỉ khối so với H 2 là 16,6 . Giá trị của m là: A. 2,38 gam B. 2,08 gam C. 3,9 gam D. 4,16 gam Câu 12: Hỗn hợp khí X gồm 2 olefin, đốt cháy 7 thể tích X cần 31 thể tích O 2 (đkc). Xác định CTPT của 2 olefin, biết rằng olefin chứa nhiều cacbon hơn chiếm khoảng 40 - 50% thể tích của X. A. C 3 H 6 ,C 4 H 8 B. C 2 H 4 ,C 5 H 10 C. C 2 H 4 ,C 3 H 6 D. C 2 H 4 , C 4 H 8 Câu 13: Có bốn ống nghiệm đựng các hỗn hợp sau: 1) Benzen + phenol 2) Anilin + dd H 2 SO 4 (lấy dư) 3) Anilin +dd NaOH 4)Anilin + nước. Hãy cho biết trong ống nghiệm nào có sự tách lớp A. 1, 4 B. Chỉ có 4 C. 1, 2, 3 D. 3, 4 Câu 14: Chia hỗn hợp 2 kim loại có hoá trị không đổi làm 2 phần bằng nhau. Phần 1 tan hết trong dung dịch HCl tạo ra 1,792 lít H 2 (đktc). Phần 2, nung trong oxi thu được 2,84 gam hỗn hợp oxit. Khối lượng hỗn hợp 2 kim loại ban đầu là: A. 1,8 gam B. 3,12 gam C. 2,4 gam D. 2,2 gam Câu 15: Cho hỗn hợp gồm FeO, CuO, Fe 3 O 4 có số mol 3 chất đều bằng nhau tác dụng hết với dung dịch HNO 3 thu hỗn hợp khí gồm 0,09 mol NO 2 và 0,05 mol NO . Số mol của mỗi chất là: A. 0,21 B. 0,12 C. 0,36 D. 0,24 Trang 2/3 Câu 16: Trộn 6,48 gam Al với 16 gam Fe 2 O 3 . Thực hiện phản ứng nhiệt nhôm thu chất rắn X. Cho X tác dụng với dung dịch NaOH ... lớp tờ giấy thi Phòng GD & ĐT huyện Tiền Hải Trường T.H.C.S Đông Hoàng ========*========= Đề kiểm tra cuối học Kỳ II năm học 2011-2012 Môn thi : Hóa ( Thời gian làm : 45 phút ) Câu (2 điểm): A,... kim loại Zn Fe tỏc dụng hết với dung dịch HCl Thành phần phần trăm khối lượng sắt hỗn hợp 46,2 89% Tính: A, Khối lượng kim loại hỗn hợp? B, Thể tớch khớ H2 ( đktc ) sinh ra? C, Khối lượng muối... ==========Hết======= Phòng GD & ĐT huyện Tiền Hải Trường T.H.C.S Đông Hoàng ========*========= Đề kiểm tra cuối học Kỳ II năm học 2011-2012 Môn thi : Hóa ( Thời gian làm : 45 phút ) Câu (2 điểm): A,