PHẦN I Chương I: ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM A/ CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC VÀ CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU. CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM LÝ THUYẾT: Câu1: Phát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về chuyển động cơ học? A. Chuyển động cơ học là sự di chuyển của vật. B. Chuyển động cơ học là sự thay đổi vị trí từ nơi này sang nơi khác. C. Chuyển động cơ học là sự thay đổi vị trí của vật này so với vật khác theo thời gian. D. Các phát biểu A,B và C đều đúng. Câu2: Điều nào sau đây là đúng khi nói về chất điểm? A. Chất điểm là những vật có kích thước nhỏ. B. Chất điểm là những vật có kích thước rất nhỏ. C. Chất điểm là những vật có khích thước rất nhỏ so với chiều dài quỹ đạo của vật. D. Các phát biểu A, B và C đều đúng. Câu3: Trong các trường hợp sau đây, trường hợp nào có thể xem vật như một chất điểm? A. Tàu hoả đứng trong sân ga. B. Viên đạn đang chuyển động trong nòng súng. C. Trái Đất đang chuyển động tự quay quanh nó. D. Trái đất chuyển động trên quỹ đạo quanh Mặt Trời. Câu4: Điều nào sau đây đúng với vật chuyển động tịnh tiến? A. Quỹ đạo của vật luôn luôn là đường thẳng. B. Mọi điểm trên vật vạch ra những đường cá dạng giống nhau. C. Vận tốc của vật không thay đổi. D. Mọi điểm trên vật vạch ra những đường giiống nhau và đường nối hai điểm bất kì của vật luôn luôn song song với chính nó. Câu5: Trong các vật chuyển động sau đây, chuyển động của vật nào là chuyển động tịnh tiến? A.Chuyển động của ngăn kéo bàn khi ta kéo nó ra. B. Chuyển động của cánh cửa khi ta mở cửa. C. Chuyển động của ôtô trên đoạn đường vòng. D. Chuyển động Mặt Trăng quay xung quanh trái đất. Câu6: Hệ quy chiếu là hệ gồm có: A. Vật được chọn làm mốc. B. Một hệ toạ độ gắn trên vật làm mốc. C. Một thước đo chiều dài và một đồng hồ đo thời gian. D. Tất cả các yếu tố kể ở các mục A, B và C. Câu7: Trong các cách chọn hệ toạ độ sau đây, cách chọn nào là hợp lý? A. Vật chuyển động trên một đường thẳng: Chọn trục toạ độ Ox trùng ngay với đường thẳng đó. B. Vật chuyển động trong một mặt phẳng: Chọn hệ trục toạ độ Đêcác vuông góc xOy nằm trong mặt phẳng đó. C. Vật chuyển động trong không gian: Chọn hệ toạ độ Đêcác vuông góc Oxyz. D. Các cách chọn A, B và C đều hợp lý. Câu8: Điều nào sau đây là đúng khi nói về mốc thời gian? A. Mốc thời gian luôn luôn được chọn là mốc 0 giờ. B. Mốc thời gian là thời điểm dùng để đối chiếu thời gian trong khi khảo sát một đối tượng. C. Mốc thời gian là một thời điểm bất kì trong quá trình khảo sát một hiện tượng. D. Mốc thời gian là thời điểm kết thúc một hiện tượng. Câu9: Một xe ôtô khởi hành lúc 7 giờ (theo đồng hồ treo tường). Nếu chọn mốc thời gian là lúc7 giờ thì thời điểm ban đầu đúng với thời điểm nào trong các trường hợp sau: A). t 0 = 7 giờ. B). t 0 = 14 giờ C). t 0 = 0 giờ. C). Một thời điểm khác. Câu10: Điều nào sau đây là đúng với vật chuyển động thẳng đều? A. Quỹ đạo là đường thẳng, vận tốc không thay đổi theo thời gian. B. Véctơ vận tốc không đổi theo thời gian. C. Quỹ đạo là đường thẳng, trong đó vật đi được những quãng dường bằng nhau trong những khoản thời gian bằng nhau bất kì. D. Các phát biểu A, B và C đều đúng. Câu11: Phát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về vận tốc của chuyển động thẳng đều? A. Vận tốc có độ lớn không thay đổi theo thời gian. B. Tại mọi thời điểm, véctơ vận tốc là như nhau. C. Véctơ vận tốc có hướng không thay đổi. D. Vận tốc luôn có giá trị dương. Câu12: Phát biểu nào sau đây là sai khi nói về vận tốc của chuyển động? A. Vận tốc của vật cho biết khả năng chuyển động của vật. B. Vật nào có Onthionline.net Bài 4: Theo dõi phân bào hợp tử A, B, C người ta nhận thấy Hợp tử A nguyên phân liên tiếp số lần, tạo số tế bào số NST đơn NST 2n loài.Quá trình phân bào hợp tử A, MT nội bào cung cấp 48 NST đơn hoàn toàn Hợp tử B nguyên phân tạo số tế bào số Cromatit quan sát mặt phẳng xích đạo tế bào tạo từ hợp tử A tham gia đợt phân bào cuối Hợp tử C nguyên phân tạo số tế bào 25% số tế bào hợp tử B tạo Tổng số NST đơn tế bào sinh từ hợp tử C nhiều số NST đơn tế bào sinh từ hợp tử B 224 Số lượng NST đơn có nguồn gốc từ bố tế bào sinh từ hợp tử C nhiều số lượng NST đơn có nguồn gốc từ mẹ tế bào sinh từ hợp tử B 31 a Xác định NST 2n hợp tử? Từ hợp tử cho thuộc loài hay khác loài b Tính số NST đơn môi trường nội bào phải cung cấp cho hợp tử phân bào? c Số thoi phân bào xuất hiên đợt phân bào cuối hợp tử? Giải 1/ Ở hợp tử A: - gọi số NST đơn NST lưỡng bội hợp tử 2nA, số lần nguyên phân kA (2n, kA nguyên, dương) Theo dữ kiện Số TB tính công thức 2kA = 2nA (1) kA Số NST đơn hoàn toàn : (2 – 2) 2nA = 48 (2) Giải hệ phương trình theo phương pháp vào ta 2nA = ( lấy kết nguyên ,dương) Thay vào (1) ta 2kA = => kA = 2/ Ở hợp tử B: - gọi số lần nguyên phân hợp tử B kB (kB nguyên, dương) Số tế bào = số crômatít quan sát mặt phẳng xích đạo tế bào tham gia lần phân bào cuối ( có nghĩa lần phân bào thứ tế bào tạo từ lần phân bào 2) Vì 2nA = nên số crômatít = 16 Theo dữ kiện ta có 2kB = 4x16 => kB = 3/ Ở hợp tử C – gọi số lần nguyên phân hợp tử C kC.( kC nguyên, dương) Số tế bào tạo 25% số tể bào hợp tử B tạo nên 2kc = 25% x 64 => 2kc = 16 => kC = Bạn xem lại dữ kiện - Tổng số NST đơn tế bào sinh từ hợp tử C nhiều số NST đơn tế bào sinh từ hợp tử B 224 , cứ vào ta có : 2nCx 24 - 2nBx 26 =224 - Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành cặp tương đồng chiệc có nguồn từ bố, có nguồn từ mẹ => số NST có nguồn từ bố = số NST có nguồn từ mẹ = 2n/2 - Số lượng NST đơn có nguồn gốc từ bố tế bào sinh từ hợp tử C nhiều số lượng NST đơn có nguồn gốc từ mẹ tế bào sinh từ hợp tử B 31, cứ vào ta có nCx24 – nB = 31 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT DƯƠNG QUẢNG HÀM - - - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ‘‘VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ SỰ PHÂN LI CỦA NHIỄM SẮC THỂ TRONG NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TẬP LIÊN QUAN TỚI ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI ’’ LÊ THỊ THU HIỀN Năm học:2013-2014 LỜI CAM ĐOAN !"#$%%&'(!)*+,- ./&)0 123$"45462746 Người viết SKKN Lê Thị Thu Hiền 7 MỤC LỤC 8 9 A. PHẦN MỞ ĐẦU :0;".<$====================00 ::0>/==================000 7 :::0?@$AB/=============00 :10C/CD/================== 7 10?E,,/================= 7 1:0 FG8/===============00 7 B. PHẦN NỘI DUNG 9 PHẦN 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 9 00%H<I*JF=============== 9 070?!'HEK$)EK====00 9 090?!'H'-#L'-3E'-===========0 9 060 M8&I*JF00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 6 0N02&I*JF==============0 6 0O0 -'#H'-I*JFP.Q'-R========== 6 0O00%H====================000 6 0O070E,*=================0 6 PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU N 7070S,!#&M,I*JFEK8/",!0 N 7000/",!("8'T===========00 N 70070/",!("8)'TPU-'R=== O 700908B,FT000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 V 6 7070S,!#&M,I*JFEK8(,!0 5 70700(,!("8'T============00 5 70700(,!:==================0 5 7070070(,!::================== 4 707070(,!("8)'TPU-'R==== 4 7070908B,FT000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 7 7090W/8T,8F&'$*.$*S0000000000000000000 6 70900W/8T,8F&'$*.000000000000000000000000000000000000 6 70907S0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 6 PHẦN 3: CÔNG THỨC TÍNH TOÁN 6 900?!'$/",!=================0 6 9070?!'$(,!================== 6 PHẦN 4: bµi tËp vËn dông N 600X$Y,#Z/G*S,!#&M,8Z/8T /",!======================= N 6070X$Y,#Z/G*S,!#&M,8Z/8T (,!0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 O 6090X$Y,)B,[/",!3(,!$00000000000000 74 PHẦN 5: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 77 C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 N A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài. 8$2\!"H*B"]^G8J H)Z/38U thêi lîng ph©n bè viÖc hoµn thµnh mét c©u tr¾c nghiÖm lµ rÊt ng¾n P )( 1,5- 1,8R01TY"H_,*#@E) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ SỰ PHÂN LI CỦA NHIỄM SẮC THỂ TRONG NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TẬP LIÊN QUAN TỚI ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI” A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong vài năm gần việc đánh giá học sinh thay đổi theo hướng trắc nghiệm khách quan, thời lượng phân bố cho việc hoàn thành câu trắc nghiệm ngắn ( khoảng 1,5- 1,8).Vì việc giúp học sinh linh hoạt giải tập ngắn cần thiết quan trọng Trong thực tế giảng dạy ôn thi Đại học, Cao đẳng nhận thấy có nhiều câu trắc nghiệm dạng tập ngắn trình nguyên phân, giảm phân câu hỏi liên quan tới phân li cặp nhiễm sắc thể (NST) trình nguyên phân giảm phân không bình thường làm học sinh lúng túng tỏ không hào hứng với dạng tập học sinh có lực học trung bình số học sinh có lực học Khi gặp tập đa số học sinh chọn đáp án theo cảm tính, sở khoa học dẫn tới chọn sai đáp án.Xuất phát từ thực tế trình giảng dạy ôn thi Đại học, ôn thi học sinh giỏi thiết kế chi tiết phân li cặp NST trình nguyên phân giảm phân không bình thường(có đột biến) để em hiểu chất vấn đề từ vận dụng linh hoạt xác làm tập Đó chủ yếu tập liên quan tới đột biến lệch bội Vì chọn đề tài là" Vận dụng kiến thức phân li nhiễm sắc thể Nguyên phân, Giảm phân để giải tập liên quan tới đột biến lệch bội " Tôi thấy đề tài đem lại hiệu định Vì mạnh dạn đưa đề tài để đồng nghiệp tham khảo II.Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh làm tập trắc nghiệm nhanh hơn, xác từ tạo hứng thú cho học sinh với môn học - Góp phần với đồng nghiệp tìm phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo - Nhằm trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài thực với nội dung chủ yếu tập đột biến lệch bội kỳ thi học sinh giỏi, thi Đại học- Cao đẳng Đối tượng : Học sinh chuẩn bị bước vào lớp 12 - Trường THPT Dương Quảng Hàm Thời gian nghiên cứu: cuối hè năm học 2011-2012 IV Nhiệm vụ nghiên cứu Để cho học sinh học tốt phần này, làm rõ các vấn đề: - Nghiên cứu phân li cặp NST trình nguyên phân, giảm phân bình thường từ giúp học sinh tự suy luận phân li cặp NST trình nguyên phân giảm phân không bình thường (có đột biến) - Nhận biết toán thuộc dạng nào? Kĩ giải nhanh, xác toán nào? V Phương pháp nghiên cứu Để đạt được mục đích đã đề quá trình nghiên cứu đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu tài liệu: sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu và sách tham khảo,…… - Nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm giảng dạy - Phân tích, tổng hợp và hệ thống lí thuyết - Tổng hợp các dạng bài toán có liên quan đến nội dung nghiên cứu VI Điểm nghiên cứu - Khai thác kiến thức chủ yếu thông qua hình vẽ, bảng biểu, sơ đồ từ học sinh nắm chất phân li nhiễm sắc thể trình nguyên phân, giảm phân bình thường không bình thường nên vận dụng vào tập linh hoạt B PHẦN NỘI DUNG PHẦN 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm nhiễm sắc thể Nhiễm sắc thể vật chất di truyền cấp độ tế bào - Ở sinh vật nhân thực: nhiễm sắc thể cấu trúc nằm nhân tế bào, có khả nhuộm màu đặc trưng thuốc nhuộm kiềm tính, cấu tạo từ chất nhiễm sắc bao gồm chủ yếu ADN protein loại histon[1,tr23] - Ở sinh vật nhân sơ vi khuẩn: chưa có cấu trúc NST tế bào nhân thực Mỗi tế bào chứa AND dạng trần, không liên kết với protein, có mạch xoắn kép dạng vòng[1,tr24] (Ví dụ Vi khuẩn E coli) - Ở vi rút (thể thực khuẩn - phage): vật chất di truyền chứa loại ADN ARN 1.2 Phân biệt NST tương đồng NST không tương đồng Thông thường, tế bào sinh dưỡng (tế bào xôma), tất nhiễm sắc thể tồn thành cặp Mỗi cặp gồm nhiễm sắc thể giống hình dạng, kích thước cấu trúc đặc trưng, gọi cặp nhiễm sắc thể tương đồng, đó, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ[8] 1.3 Phân biệt NST lưỡng bội, đơn bội - Toàn nhiễm sắc thể nằm nhân tế bào hợp thành nhiễm sắc thể lưỡng bội loài (2n) Ví dụ, người 2n = 46; ruồi giấm 2n = 8; ngô 2n = 20…[8] - Trong tế bào giao tử số NST nửa số NST tế bào sinh dưỡng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ SỰ PHÂN LI CỦA NHIỄM SẮC THỂ TRONG NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TẬP LIÊN QUAN TỚI ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI” A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong vài năm gần việc đánh giá học sinh thay đổi theo hướng trắc nghiệm khách quan, thời lượng phân bố cho việc hoàn thành câu trắc nghiệm ngắn ( khoảng 1,5- 1,8).Vì việc giúp học sinh linh hoạt giải tập ngắn cần thiết quan trọng Trong thực tế giảng dạy ôn thi Đại học, Cao đẳng nhận thấy có nhiều câu trắc nghiệm dạng tập ngắn trình nguyên phân, giảm phân câu hỏi liên quan tới phân li cặp nhiễm sắc thể (NST) trình nguyên phân giảm phân không bình thường làm học sinh lúng túng tỏ không hào hứng với dạng tập học sinh có lực học trung bình số học sinh có lực học Khi gặp tập đa số học sinh chọn đáp án theo cảm tính, sở khoa học dẫn tới chọn sai đáp án.Xuất phát từ thực tế trình giảng dạy ôn thi Đại học, ôn thi học sinh giỏi thiết kế chi tiết phân li cặp NST trình nguyên phân giảm phân không bình thường(có đột biến) để em hiểu chất vấn đề từ vận dụng linh hoạt xác làm tập Đó chủ yếu tập liên quan tới đột biến lệch bội Vì chọn đề tài là" Vận dụng kiến thức phân li nhiễm sắc thể Nguyên phân, Giảm phân để giải tập liên quan tới đột biến lệch bội " Tôi thấy đề tài đem lại hiệu định Vì mạnh dạn đưa đề tài để đồng nghiệp tham khảo II.Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh làm tập trắc nghiệm nhanh hơn, xác từ tạo hứng thú cho học sinh với môn học - Góp phần với đồng nghiệp tìm phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo - Nhằm trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài thực với nội dung chủ yếu tập đột biến lệch bội kỳ thi học sinh giỏi, thi Đại học- Cao đẳng Đối tượng : Học sinh chuẩn bị bước vào lớp 12 - Trường THPT Dương Quảng Hàm Thời gian nghiên cứu: cuối hè năm học 2011-2012 IV Nhiệm vụ nghiên cứu Để cho học sinh học tốt phần này, làm r vấn đề: - Nghiên cứu phân li cặp NST trình nguyên phân, giảm phân bình thường từ giúp học sinh tự suy luận phân li cặp NST trình nguyên phân giảm phân không bình thường (có đột biến) - Nhận biết toán thuộc dạng nào? Kĩ giải nhanh, xác toán nào? V Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích đề trình nghiên cứu s dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu tài liệu: sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu sách tham khảo, - Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giảng dạy - Phân tích, tổng hợp hệ thống lí thuyết - Tổng hợp dạng toán có liên quan đến nội dung nghiên cứu VI Điểm nghiên cứu - Khai thác kiến thức chủ yếu thông qua hình vẽ, bảng biểu, sơ đồ từ học sinh nắm chất phân li nhiễm sắc thể trình nguyên phân, giảm phân bình thường không bình thường nên vận dụng vào tập linh hoạt B PHẦN NỘI DUNG PHẦN 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm nhiễm sắc thể Nhiễm sắc thể vật chất di truyền cấp độ tế bào - Ở sinh vật nhân thực: nhiễm sắc thể cấu trúc nằm nhân tế bào, có khả nhuộm màu đặc trưng thuốc nhuộm kiềm tính, cấu tạo từ chất nhiễm sắc bao gồm chủ yếu ADN protein loại histon[1,tr23] - Ở sinh vật nhân sơ vi khuẩn: chưa có cấu trúc NST tế bào nhân thực Mỗi tế bào chứa AND dạng trần, không liên kết với protein, có mạch xoắn kép dạng vòng[1,tr24] (Ví dụ Vi khuẩn E coli) - Ở vi rút (thể thực khuẩn - phage): vật chất di truyền chứa loại ADN ARN 1.2 Phân biệt NST tương đồng NST không tương đồng Thông thường, tế bào sinh dưỡng (tế bào xôma), tất nhiễm sắc thể tồn thành cặp Mỗi cặp gồm nhiễm sắc thể giống hình dạng, kích thước cấu trúc đặc trưng, gọi cặp nhiễm sắc thể tương đồng, đó, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ[8] 1.3 Phân biệt NST SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ SỰ PHÂN LI CỦA NHIỄM SẮC THỂ TRONG NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TẬP LIÊN QUAN TỚI ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI” A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong vài năm gần việc đánh giá học sinh thay đổi theo hướng trắc nghiệm khách quan, thời lượng phân bố cho việc hoàn thành câu trắc nghiệm ngắn ( khoảng 1,5- 1,8).Vì việc giúp học sinh linh hoạt giải tập ngắn cần thiết quan trọng Trong thực tế giảng dạy ôn thi Đại học, Cao đẳng nhận thấy có nhiều câu trắc nghiệm dạng tập ngắn trình nguyên phân, giảm phân câu hỏi liên quan tới phân li cặp nhiễm sắc thể (NST) trình nguyên phân giảm phân không bình thường làm học sinh lúng túng tỏ không hào hứng với dạng tập học sinh có lực học trung bình số học sinh có lực học Khi gặp tập đa số học sinh chọn đáp án theo cảm tính, sở khoa học dẫn tới chọn sai đáp án.Xuất phát từ thực tế trình giảng dạy ôn thi Đại học, ôn thi học sinh giỏi thiết kế chi tiết phân li cặp NST trình nguyên phân giảm phân không bình thường(có đột biến) để em hiểu chất vấn đề từ vận dụng linh hoạt xác làm tập Đó chủ yếu tập liên quan tới đột biến lệch bội Vì chọn đề tài là" Vận dụng kiến thức phân li nhiễm sắc thể Nguyên phân, Giảm phân để giải tập liên quan tới đột biến lệch bội " Tôi thấy đề tài đem lại hiệu định Vì mạnh dạn đưa đề tài để đồng nghiệp tham khảo II.Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh làm tập trắc nghiệm nhanh hơn, xác từ tạo hứng thú cho học sinh với môn học - Góp phần với đồng nghiệp tìm phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo - Nhằm trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài thực với nội dung chủ yếu tập đột biến lệch bội kỳ thi học sinh giỏi, thi Đại học- Cao đẳng Đối tượng : Học sinh chuẩn bị bước vào lớp 12 - Trường THPT Dương Quảng Hàm Thời gian nghiên cứu: cuối hè năm học 2011-2012 IV Nhiệm vụ nghiên cứu Để cho học sinh học tốt phần này, làm r vấn đề: - Nghiên cứu phân li cặp NST trình nguyên phân, giảm phân bình thường từ giúp học sinh tự suy luận phân li cặp NST trình nguyên phân giảm phân không bình thường (có đột biến) - Nhận biết toán thuộc dạng nào? Kĩ giải nhanh, xác toán nào? V Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích đề trình nghiên cứu s dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu tài liệu: sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu sách tham khảo, - Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giảng dạy - Phân tích, tổng hợp hệ thống lí thuyết - Tổng hợp dạng toán có liên quan đến nội dung nghiên cứu VI Điểm nghiên cứu - Khai thác kiến thức chủ yếu thông qua hình vẽ, bảng biểu, sơ đồ từ học sinh nắm chất phân li nhiễm sắc thể trình nguyên phân, giảm phân bình thường không bình thường nên vận dụng vào tập linh hoạt B PHẦN NỘI DUNG PHẦN 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm nhiễm sắc thể Nhiễm sắc thể vật chất di truyền cấp độ tế bào - Ở sinh vật nhân thực: nhiễm sắc thể cấu trúc nằm nhân tế bào, có khả nhuộm màu đặc trưng thuốc nhuộm kiềm tính, cấu tạo từ chất nhiễm sắc bao gồm chủ yếu ADN protein loại histon[1,tr23] - Ở sinh vật nhân sơ vi khuẩn: chưa có cấu trúc NST tế bào nhân thực Mỗi tế bào chứa AND dạng trần, không liên kết với protein, có mạch xoắn kép dạng vòng[1,tr24] (Ví dụ Vi khuẩn E coli) - Ở vi rút (thể thực khuẩn - phage): vật chất di truyền chứa loại ADN ARN 1.2 Phân biệt NST tương đồng NST không tương đồng Thông thường, tế bào sinh dưỡng (tế bào xôma), tất nhiễm sắc thể tồn thành cặp Mỗi cặp gồm nhiễm sắc thể giống hình dạng, kích thước cấu trúc đặc trưng, gọi cặp nhiễm sắc thể tương đồng, đó, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ[8] 1.3 Phân biệt NST lưỡng bội, đơn bội - Toàn nhiễm sắc thể nằm nhân tế bào hợp thành nhiễm sắc thể lưỡng bội loài (2n) Ví dụ, người 2n = 46; ruồi giấm 2n = 8; ngô 2n = 20 [8] - Trong tế bào giao t số NST n a số NST tế bào sinh dưỡng gọi NST đơn bội (n) VD : tinh trùng người có n = 23 NST, trứng người có n = 23 NST[8] 1.4 Đặc trưng nhiễm sắc