SKKN TNXH lớp 2

Phòng giáo dục đào tạo quận xuân Trờng Tiểu học ngyễn trãi -*** Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Đổi phơng pháp dạy học tự nhiên xã hội lớp Giáo viên: Dơng Quỳnh Hoa Lớp: 2H Năm học : 2013 2014 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Phần I: Phần Mở đầu Lý chọn đề tài : Tự nhiên xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện tợng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế ngời Trong chơng trình Tiểu học, với Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội trang bị cho em học sinh kiến thức bậc học, góp phần bồi dỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện ngời Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nớc nhà, chơng trình giáo dục bậc Tiểu học thực đổi Sách giáo khoa nội dung chơng trình dạy học lớp, môn học nói chung môn Tự nhiên xã hội lớp nói riêng Chơng trình đợc xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức ngời Từ trực quan sinh động đến t trừu tợng Thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên Xã hội, ngời giáo viên phải thực đổi phơng pháp dạy học cho học sinh ngời chủ động, nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực sáng tạo góp phần hình thành phơng pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải tình có vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Từ thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội trờng Tiểu học , đáp ứng yêu cầu đổi nội dung Sách giáo khoa phơng pháp dạy học để tìm biện pháp tối u góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy Tôi chọn đề tài Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên xã hội lớp 2 Cở sở lí luận: Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Môn Tự nhiên xã hội môn học mang tính tích hợp cao Tính hợp đợc thể điểm sau: + Chơng trình môn Tự nhiên xã hội xem xét Tự nhiên ngời xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn + Các kiến thức chơng trình môn học Tự nhiên xã hội kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học nh: Sinh học, Vật lí, Hoá học, Dân số + Chơng trình môn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh Chơng trình môn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học nhng lớp kiến thức trang bị sơ giản lớp Và nh mức độ kiến thức đợc nâng dần lên lớp cuối cấp Tự nhiên Xã hội môn học nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức Tự nhiên Xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có hoạt động tích cực đến trình lĩnh hội tri thức trẻ Ngời giáo viên phải thờng xuyên có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập nh : khen ngợi tuyên dơng, thởng điểm, tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tợng, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn sờ mó, nếm, ngửi Vì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tăng cờng phơng pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Tóm lại: Việc thay đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp với nội dung chơng trình đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với trình tri giác, ý, t học sinh Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi * Giáo viên - Với chơng trình thay sách, giáo viên đợc hớng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hớng có phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn phơng pháp theo chủ đề - Giáo viên đợc học tập chuyên san, tham gia dự chuyên đề trờng bạn , đặc biệt đợc tiếp cận với việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Cùng với việc đổi nội dung chơng trình lớp 2, môn Tự nhiên Xã hội môn học đợc thay đổi nhiều, nội dung chơng trình cấu trúc sách giáo khoa, đợc xây dựng theo hớng tích hợp môn giáo dục sức khoẻ trớc Nội dung kiến thức tích hợp tránh đợc trùng lặp hình thức, giảm thời lợng học tập học sinh * Học sinh: - Học sinh say mê học hỏi, tìm tòi, tìm hiểu giới Tự nhiên, Xã hội giới ngời quanh em với câu hỏi: Tại lại thế? Đó ai? Nh nào? Vì sao? b Khó khăn * Giáo viên: Trong trờng Tiểu học nay, thời gian biểu, nh phân lợng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng, nhng môn Tự nhiên Xã hội nhiều giáo viên coi môn phụ Bởi khối lợng kiến thức Toán, Tiếng Việt nhiều nên Tự nhiên Xã hội bị lấn lớt cắt giảm thời lợng Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp - Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trò lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức lúng túng, thời gian, qua loa đại khái Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè cha quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học - Một số giáo viên cha coi trọng thiết bị dạy học môn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác vụng về, lúng túng.Do khiến em không thích thú với môn học, hiệu học không cao - Sự hiểu biết giáo viên hạn chế, cập nhật thông tin phát triển Khoa học kỹ thuật Chính vậy, vấn đề đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp vấn đề cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi chung ngành giáo dục để học sinh chủ động học tập có phơng pháp, tự chiễm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức tốt trở thành ngời động sáng tạo, làm bớc đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh chóng Xã Hội, Khoa học công nghệ Những vấn đề trăn trở tồn động thúc đẩy nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tòi tham khảo sách báo, tạp chí, chuyên san, internet để thực đề tài: Đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội Lớp 2. Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Phần II: Giải vấn đề I/ Nội dung chơng trình môn Tự nhiên Xã hội Lớp 2: Tiếp nối chơng trình môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, môn Tự nhiên Xã hội lớp đợc xây dựng theo hớng tích hợp nội dung kiến thức môn giáo dục sức khoẻ Chơng trình môn Tự nhiên Xã hội lớp gồm 35 tơng ứng với 35 tiết, có 31 học tiết ôn tập, đợc phân phối theo chủ đề: Con ngời sức khoẻ; Tự nhiên ; Xã hội * Chủ đề: Con ngời sức khoẻ (10 bài) + Cơ quan vận động (cơ xơng khớp xơng; số cử động vận động; phòng chống cong vẹo cột sống; tập thể dục vận động thờng xuyên để xơng phát triển) + Cơ quan tiêu hoá (nhận biết sơ đồ, vai trò quan hệ tiêu hoá; ăn sạch, uống sạch, phòng nhiễm giun) * Chủ đề xã hội (13 bài) + Gia đình: Công việc thành viên gia đình; cách bảo quản sử dụng số đồ dùng nhà; giữ môi trờng xung quanh nhà khu vệ sinh, chuồng gia súc ; an toàn nhà ; phòng tránh ngộ độc + Trờng học: Các thành viên nhà trờng công việc họ; sở vật chất nhà trờng; giữ vệ sinh trờng học, an toàn trờng, + Huyện Quận nơi sống: cảnh quan tự nhiên, nghề nhân dân, đờng giao thông, phơng tiện giao thông; số biển báo giao thông; an toàn giao thông (quy tắc phơng tiện giao thông công cộng) * Chủ đề tự nhiên (12 bài) Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp + Thực vật động vật: Một số loài số loài vật sống cạn sống dới nớc + Bầu trời ban ngày ban đêm: Mặt trời ; cách tìm phơng hớng Mặt trời; Mặt trăng Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp đợc chia làm chủ đề, với chủ đề đợc phân dải màu khác, sách có kênh hình chiếm u thực nội dung học tập Những hình ảnh sách giáo khoa vai trò kép, vừa làm nhiệm vụ cung cấp thông tin, vừa làm nhiệm vụ dẫn học tập Kênh chữ ngắn gọn chủ yếu lệnh đa cách ngắn gọn xúc tích, dễ hiểu, dễ nhớ Với số khó nh (sự tiêu hoá thức ăn), 31 (Mặt trời), kênh chữ xuất với vai trò cung cấp thông tin Cách trình bày lệnh dẫn cho học sinh chuỗi trình tự học tập nh quan sát thực hành, liên hệ thực tế trả lời để học sinh chiếm lĩnh kiến thức Tóm lại: Nội dung kiến thức toàn Tự nhiên Xã hội lớp đợc phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến gia đình, trờng học, từ sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ cối, vật thờng gặp đến Mặt trời, Mặt trăng II/ Các phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2: Trong trình giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, thấy chia phơng pháp dạy học thành nhóm phơng pháp sau: Nhóm 1: Phơng pháp thảo luận nhóm, phơng pháp động não phơng pháp nghiên cứu tình đóng vai - phơng pháp thảo luận, giáo viên tổ chức đối thoại học sinh học sinh với học sinh, nhằm huy Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp động trí tuệ tập thể, giải vấn đề thực tế sống đòi hỏi để tìm hiểu đa giải pháp, kiến nghị, quan niệm Học sinh giữ vai trò tích cực chủ động tham gia thảo luận tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận Khi tổ chức hoạt động giáo viên có sử dụng phơng pháp thảo luận, cần dự kiến rõ thời gian, hình thức thảo luận, nội dung thảo luận để học sinh thảo luận hớng vào mục tiêu học, huy động kiến thức thực tế để xây dựng học Giáo viên cần nêu vấn đề để học sinh tìm cách giải rút kết luận khoa học Đây giáo viên kết hợp phơng pháp thảo luận phơng pháp động não - Với học sinh lớp giáo viên nên đề xuất vấn đề đơn giản phù hợp với nhận thức em t em mang tính khái quát.Cũng với cách tổ chức nh nhng giáo viên đa tình nội dung học tập gắn liền với thực tế sống để học sinh tham gia giải cách diễn đạt không cần kịch Đó cách giáo viên sử dụng phơng pháp nghiên cứu tình đóng vai - Để phát huy đợc u phơng pháp ngời giáo viên cần thực theo bớc sau: + Lựa chọn tình + Chọn ngời tham gia + Chuẩn bị diễn xuất + Đánh giá kết Đây nhóm phơng pháp đặc trng, sử dụng chủ đề Xã hội Nó tập cho học sinh, kĩ nghiên cứu giải vấn đề kiến thức học đặt Ví dụ : Bài 13 : Giữ môi trờng xung quanh nhà Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp *Hoạt động 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát hình SGK/28 - 29, sau thảo luận theo nhóm nội dung câu hỏi (sử dụng máy chiếu chiếu slide câu hỏi tranh sgk) nh sau: + Mọi ngời tranh làm để môi trờng xung quanh nhà sẽ? + Những tranh cho biết ngời nhà tham gia làm vệ sinh xung quanh nhà ở? + Giữ vệ sinh môi trờng xung quanh nhà có lợi gì? Sau nghe nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác bổ sung, giáo viên nêu rõ tác dụng việc giữ môi trờng xung quanh nhà kết luận * Hoạt động 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình huống: Bạn Huy đầu ngõ rủ em chơi đá bóng em quét sân, em ứng xử nh nào? Giáo viên theo dõi diễn xuất em, hớng dẫn học sinh lại nhận xét đánh giá cách ứng xử bạn Ví dụ: Bài 17 : Phòng tránh té ngã trờng Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh động não: Hãy kể tên hoạt động dễ gây nguy hiểm trờng Sau giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh quan sát, thảo luận tự rút kết luận: Những hành động: Chạy đuổi sân trờng, chạy xô đẩy cầu thang, trèo cây, bẻ cànhlà nguy hiểm không cho thân,đôi gây nguy hiểm cho ngời khác Chú ý: Khi sử dụng phơng pháp giáo viên cần đa câu hỏi thảo luận; nêu rõ mục đích thảo luận để hớng học sinh vào hoạt động Tránh tình trạng có học sinh làm việc, lại nói chuyện xem tranh ảnh khác sách, gây tập chung cho nhóm, gây ồn không khí lớp học, giáo viên Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp không bao quát đợc Khi nêu câu hỏi động não giáo viên cần đa câu hỏi vừa sức, mang tính thực tế học sinh vận dụng kiến thức vốn sống thực tế vào học đợc dễ dàng Khi tổ chức nghiên cứu tình đóng vai giáo viên nên đa tình đơn giản gần gũi, dễ giải để học sinh nhập vai thể thành công vai diễn Nhóm 2: Phơng pháp trò chơi phơng pháp luyện tập thực hành phơng pháp trò chơi giáo viên tổ chức học sinh tham gia trò chơi cách có chủ định mà không cần luyện tập trớc Đây dạng hoạt động mang tính sáng tạo Khi tổ chức giáo viên cần đóng vai trò trọng tài điều khiển chơi, học sinh ngời thực hiện.Còn phơng pháp luyện tập thực hành giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập để củng cố lại kiến thức mà dạy chủ điểm đặt Để thực hành luyện tập giáo viên tổ chức nhiều hình thức nh: làm phiếu tập, triển lãm tham quan Nhóm phơng pháp nhóm phơng pháp đặc trng kết hợp thành nhóm sử dụng chủ đề: Con ngời sức khoẻ. Nó giúp học sinh tập luyện theo hiểu biết kiến thức học Ví dụ: Bài 5: Cơ quan tiêu hoá Giáo viên tổ chức trò chơi: Chế biến thức ăn Để học sinh thấy đợc trình tiêu hoá thức ăn thể ngời Ví dụ: Bài 10 : Ôn tập: Con ngời sức khoẻ Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập, để củng cố khắc sâu kiến thức vệ sinh ăn uống hoạt động quan vận động tiêu hoá - Học sinh làm phiếu tập với nội dung: 10 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Đánh dấu + vào trớc câu trả lời đúng: Trớc ăn phải rửa tay Không nên ăn nhiều rau bữa ăn Tập thể dục buổi sáng tốt sức khoẻ Nên ăn nhiều cá, thịt để thể khoẻ mạnh chóng lớn Sau kiểm tra nội dung phiếu học tập, giáo viên nên đặt câu hỏi để học sinh nêu rõ lí lại trả lời nh - Học sinh thực số động tác vận động, để thấy đợc hoạt động quan thể Nhóm 3: Phơng pháp điều tra phơng pháp hỏi đáp Phơng pháp điều tra giúp tổ chức hớng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề, sau dựa thông tin thu nhập tiến hành phân tích so sánh, khái quát hoá để rút kết luận Còn phơng pháp hỏi đáp yêu cầu giáo viên tổ chức đối thoại với học sinh, nhằm dẫn dắt học sinh tự rút kết luận khoa học, vận dụng kiến thức vào thực tế Phơng pháp đợc coi công cụ tốt đến việc lĩnh hội kiến thức học sinh, giúp giáo viên đánh giá kết thu nhận kiến thức nhờ giáo viên điều chỉnh nội dung, phơng pháp dạy cho phù hợp Nhóm phơng pháp sử dụng chủ yếu chủ đề: Tự nhiên , nhằm kích thích học sinh tích cực nghiên cứu tìm hiểu kiến thức chủ đề này, học sinh có nhiều vốn sống, vốn hiểu biết để tham gia vào học Những loài cây, vật sống cạn, dới nớc Mặt Trăng, Mặt Trời, Vì Sao loài vật, vật thiên nhiên gần gũi với em hàng ngày Vì giáo viên nên ý tổ chức hình thức học tập nh: thiên nhiên, hoạt động triển lãm, trng bày vật thật, tranh ảnh, để học thêm sinh động, học sinh học tập hăng hái, 11 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp tích cực, kiến thức học đợc học sinh nhớ lâu khắc sâu Ví dụ: Bài 26: Một số loài sống dới nớc .( Có sử dụng công nghệ thông tin ) Sau tổ chức cho học sinh quan sát slide hình ảnh loài sống dới nớc (mở rộng thêm số loài sgk), giáo viên hớng dẫn cho học sinh đánh dấu vào phiếu điều tra, để nhận diện thấy đợc ích lợi số loài sống dới nớc Ví dụ: Bài 27: Loài vật sống đâu? Giáo viên tổ chức triển lãm theo nhóm Nhóm trởng yêu cầu thành viên nhóm đa tranh ảnh loài vật su tầm cho nhóm xem Thành viên nhóm phân loại chúng thành nhóm: nhóm dới nớc, nhóm sống cạn, nhóm bay lợn không Sau giáo viên tổ chức cho nhóm trng bày sản phẩm nhóm đánh giá lẫn Học sinh tự rút kết luận: Trong tự nhiên có nhiều loài vật Chúng sống khắp nơi Chúng ta cần yêu quý bảo vệ chúng Tuy nhiên sử dụng nhóm phơng pháp nhận thấy cần lu ý điểm sau: +Phiếu điều tra phát cho học sinh cần rõ ràng, cụ thể để học sinh tiện trả lời điền vào phiếu Giáo viên cần khéo léo nêu câu hỏi để gây cho học sinh cảm giác học sinh ngời tìm kiến thức + Câu hỏi phải thể tính vừa sức, gần gũi giúp học sinh huy động tối đa vốn sống kiến thức thực tế để xây dựng học + Các slide phù hợp với nhận thức học sinh ; hình ảnh su tầm thêm slide rõ ràng , sinh động 12 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Ngoài nhóm phơng pháp trên, phơng pháp quan sát phơng pháp đặc trng môn Tự nhiên Xã hội Phơng pháp kết hợp với tất phơng pháp dạy học khác trình giảng dạy Quan sát nguồn gốc phơng tiện nhận thức trí lực ngời Cho nên, sử dụng phơng pháp giáo viên hớng dẫn học sinh biết cách quan sát để tìm tòi phát kiến thức Khi tổ chức cho học sinh quan sát, giáo viên cần xây dựng cho học sinh trình tự quan sát nh sau: - Mục đích quan sát - Lựa chọn đối tợng quan sát - Hình thức quan sát - Trình tự quan sát Ví dụ: Bài 26 : Một số loài sống dới nớc Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát hoa súng , hoa sen , nong tằm ( chiếu máy chiếu) ; rau rút(vật thật) SGK để thấy đợc nhóm sống trôi mặt nớc nhóm có rễ bám sâu vào bùn đáy nớc Đồng thời học sinh nêu đợc ích lợi nhóm Trên nhóm phơng pháp sử dụng chủ đề học tập môn Tự nhiên Xã hội Lớp 2.Mặc dù chủ đề có phơng pháp đặc trng riêng nhng giáo viên cần phối hợp sử dụng linh hoạt phơng pháp khác để nâng cao hiệu dạy Qua kinh nghiệm giảng dạy cho thấy học không dùng phơng pháp dạy học mà thành công Một giảng tốt kết việc phối hợp sử dụng nhiều phơng pháp dạy học cách linh hoạt, hợp lý học đạt kết cao III Một số biện pháp thực đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 13 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Tổ chức tốt hoạt động dạy học Mục tiêu đổi môn học nhằm tăng cờng hoạt động học tập cá nhân học sinh nên tổ chức dạy học theo hớng sáng tạo trọng tâm việc đổi Vì vậy, để đa học sinh trở thành chủ thể nhận thức, chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Giáo viên cần khéo léo tổ chức hoạt động dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo hớng hoạt động tích cực hoá Muốn ngời giáo viên cần xác định tầm quan trọng môn học, ý nghĩa môn học để đảm bảo yêu cầu: - Dạy đủ số tiết, số quy định - Dạy đủ thời gian , quy trình thống tiết dạy thiết kế học - Dạy theo hớng đổi phơng pháp tổ chức, hoạt động học tập để học sinh tích cực tham gia xây dựng học Đồng thời: Khi tổ chức dạy học, giáo viên cần ý đến nghệ thuật thu hút học sinh, cần tạo động gần thúc đẩy em học tập, nh tuyên dơng, khen ngợi, thởng điểm.Kĩ thuật giao việc giáo viên cần phải khéo léo, câu hỏi nêu cần đảm bảo tính vừa sức, tính phù hợp, để đối tợng học sinh lĩnh hội đợc kiến thức học cách đầy đủ, sáng tạo Học sinh phải thấy đợc em ngời tìm kiến thức có hứng thú xây dựng học Lựa chọn phơng pháp phù hợp với học Mỗi phơng pháp có u nhợc điểm riêng ngời giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phơng pháp cho phù hợp với đặc trng môn học đặc biệt môn Tự nhiên Xã hội Bên cạnh ngời giáo viên cần vào hoàn cảnh, tình hình cụ thể lớp học đặc điểm tâm sinh lý học sinh 14 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh Nhằm giúp học sinh tìm kiến thức đờng ngắn nhất, nhanh Do giáo viên cần nắm vững sử dụng thành thạo phơng pháp dạy học theo hớng đổi kế thừa đợc u điểm phơng pháp truyền thống, sử dụng đa dạng hình thức học tập nh thảo luận nhóm, đàm thoại, trực quan, luyện tập thực hành, trò chơiđể tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng tự nhiên có hiệu Ví dụ: Bài 28: Một số loài vật sống cạn * Hoạt động 1: Thảo luận nhóm nêu tên vật Bớc 1: Thảo luận nhóm - Giáo viên giao việc: Chia nhóm, giao việc cho nhóm, quan sát tranh nêu tên vật có hình, vật nuôi? Con sống hoang dã? - Học sinh quan sát, động não, thảo luận theo cặp Bớc 2: Làm việc lớp - Cho đại diện nhóm trình bày, cặp hỏi đáp vật mà nhóm vừa thảo luận - Giáo viên nhận xét kết luận * Hoạt động 3: Trò chơi: Đố bạn gì? Bớc 1: Giáo viên nêu cách chơi với mục tiêu giúp học sinh nhớ lại đặc điểm chính, ích lợi vật sống cạn học Bớc 2: Học sinh chơi nêu tên vật - Các nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét khen động viên học sinh kết luận Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Khi thực đổi phơng pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học định thành công tiết dạy Vì vậy, trớc tiết dạy ngời giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng 15 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp phục vụ cho tiết dạy Giáo viên phải có phơng pháp sử dụng thích hợp loại thiết bị dạy học Giáo viên cần sử dụng thiết bị dạy học nh nguồn cung cấp kiến thức để minh hoạ cho học, làm đẹp cho học Ngày bùng nổ công nghệ thông tin việc đa công nghệ thông tin vào giảng dạy thuận lợi lớn tiết dạy Vì để làm đợc tiết giáo án điện tử thành công ngời giáo viên cần tìm tòi, sáng tạo, su tầm tranh ảnh thực tế để đa vào giảng hình ảnh đẹp Khi sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên cần phải lu ý số điểm sau: - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Cần nghiên cứu, sử dụng thành thạo loại đồ dùng - Lựa chọn thời điểm phù hợp để đa đồ dùng - Cần huy động tối đa đồ dùng học tập học sinh chuẩn bị đợc để phục vụ cho hoạt động tập thể, tranh ảnh, vật thật Đối với học sinh cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập đợc giáo viên giao ,tham gia xây dựng học cách hiệu Ví dụ: Bài 24 :Cây sống đâu? - Học sinh phải chuẩn bị su tầm tranh ảnh, thật quanh em để phục vụ cho học Ví dụ: Bài 25: Một số loài sống cạn - Giáo viên cần chuẩn bị loài có xung quanh nh: Cây ngô, cành thông, đu đủ, sả, lạc Ví dụ: Bài 28: Một số loài vật sống cạn.( Có sử dụng công nghệ thông tin ) Việc đa tranh ảnh với vật có Giáo viên su tầm thêm tranh ảnh vật khác gần gũi với em, để giới 16 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp thiệu thêm cho em rõ loài vật sống cạn, nhng xứ nóng, xứ lạnh Loài vật sống hoang dã , vật nuôi Để em tìm hiểu thêm ích lợi vật Phối hợp Tự nhiên Xã hội với môn học khác Trong trờng Tiểu học môn học có tác dụng bổ trợ lẫn nhau, môn tảng để học tốt môn Vì môn Tự nhiên Xã hội t liệu phục vụ cho học, chúng thực tế Tự nhiên Xã hội, ngời quanh em Vì trình giảng dạy, giáo viên cần phải tích hợp kiến thức môn học có liên quan nh : Tiếng Việt, Đạo đức để giúp học sinh có thêm kiến thức thu nhập thực tế vận dụng vào học Ví Dụ: Chủ điểm: Sông biển, cối, muông thú học SGK Tiếng Việt có mối liên hệ mật thiết với chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội - chủ điểm Sông biển tập đọc Tôm Cá con, học sinh đợc biết sống thú vị dới nớc loài Tôm cá: Tôm - Cá đặc biệt biết có loài cá ăn thịt: Con cá - Hoặc Luyện từ câu Tuần 26 Học sinh biết xếp tên loài cá tranh vào hai nhóm: + Cá nớc mặn (cá biển) + Cá nớc (cá sông, hồ, ao) Và kể tên vật sống dới nớc nh: Sứa, ba ba,tôm Khi học Tự nhiên Xã hội chủ đề tự nhiên 29: Một số vật sống dới nớc - Học sinh liên hệ đến vật sống dới nớc, biết rõ loài cá nớc mặn, nớc ngọt, loài cá (ăn thịt) Hay chủ điểm Cây cối sách tiếng Việt 2, học sinh đợc cung cấp kiến thức sống lâu năm, to nhất, cao nhất, ăn quả, bóng mát em đợc liên 17 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp hệ thực tế địa phơng Khi học 24: Cây sống đâu? Bài 25: Một số loài sống cạn, học sinh có hứng thú học tập Tóm lại, nhờ phối hợp tốt Tự nhiên Xã hội với môn học khác mà trình học tập học sinh tích cực học tập, có nhiều hứng thú say mê khám phá kiến thức học Tăng cờng bồi dỡng vốn kiến thức cho giáo viên học sinh: Tự nhiên Xã hội môn học mang nhiều kiến thức thực tế phong phú gần gũi giới Tự nhiên Xã hội, giới ngời Vì vậy, tăng cờng bồi dỡng vốn kiến thức thực tế cho giáo viên, học sinh việc làm quan trọng đóng góp vào thành công công việc đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội không lớp mà tất lớp tiểu học * Đối với giáo viên: Thực tế sống phong phú đòi hỏi ngời cần phải không ngừng học bồi dỡng vốn hiểu biết Hành trang kiến thức ngời giáo viên cần đợc cập nhật hoàn thiện với phát triển xã hội Chúng ta không học sách báo, tạp chí, mà học đồng nghiệp, học ngời xung quanh , internet * Đối với học sinh: Cần tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh Các em đợc quan sát, tham quan nghề truyền thống địa phơng: nghề trồng hoa Tóm lại, để tăng cờng hoạt động học sinh, thực hiên tốt phơng pháp dạy học cao chất lợng dạy học môn Tự nhiên Xã hội cần phải có kết hợp biện pháp nêu Ngời giáo viên cần có gắn kết, sâu chuỗi nhịp nhàng hoạt 18 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp động thầy hoạt động trò, định hớng cho học sinh đờng tự lĩnh hội, tự phát kiến thức Tất biện pháp nêu trên, nhằm đạt tới mục đích cuối sau học xong tiết Tự nhiên Xã hội nói riêng hoàn thành chơng trình Tự nhiên Xã hội bậc Tiểu học nói chung, học sinh tích lũy đợc vốn hiểu biết tự nhiên xã hội, cấu tạo quan thể ngời, ý thức đợc trách nhiệm với thân, gia đình ngời xung quanh, yêu thiên nhiên đất nớc bảo vệ môi trờng sống 19 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Phần III: Kết luận Qua trình nghiên cứu thực đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp 2, với biện pháp trên, sau học kì thu đợc kết nh sau: - Chất lợng giảng dạy chất lợng học tập môn Tự nhiên Xã hội đạt kết rõ rệt - Giáo viên tích cực học tập bồi dỡng vững vàng chuyên môn, nắm quy trình giảng dạy, phơng pháp giảng dạy - Học sinh học tập tích cực, hứng thú chủ động việc lĩnh hội tri thức, không khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với môn Tự nhiên Xã hội - Môn Tự nhiên Xã hội không môn phụ, mà thực trở thành môn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần hiệu vào việc nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng Kết cụ thể: Thời gian khảo sát Đầu học kì I Hoàn thành tốt ( A+) 25 43,9% Hoàn thành (A) 32 56,1% Cha hoàn thành (B) Cuối học 35 22 kì I 61,4% 38,6% Với kết khẳng định việc đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lợng dạy học trờng Tiểu học Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung ngời khác Ngời thực 20 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Dơng Quỳnh Hoa 21 Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Nhận xét hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm 22 ... Lớp 2. Đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Phần II: Giải vấn đề I/ Nội dung chơng trình môn Tự nhiên Xã hội Lớp 2: Tiếp nối chơng trình môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, môn Tự nhiên Xã hội lớp. .. Hoàn thành tốt ( A+) 25 43,9% Hoàn thành (A) 32 56,1% Cha hoàn thành (B) Cuối học 35 22 kì I 61,4% 38,6% Với kết khẳng định việc đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp việc làm cần thiết... đến Mặt trời, Mặt trăng II/ Các phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2: Trong trình giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, thấy chia phơng pháp dạy học thành nhóm phơng pháp sau: Nhóm 1: Phơng