sáng kiến kinh nghiệm xây dựng và quản lí nền nếp lớp chủ nhiệm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………… Tên sáng kiến: Kinh nghiệm xây dựng quản lí nếp lớp chủ nhiệm Lĩnh vực áp dụng: Công tác chủ nhiệm khối học sinh Trung học sở Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11-15 tuổi, em vào học trường THCS (từ lớp 6-9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt quan trọng thời kì phát triển trẻ em, thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành thường phản ánh tên gọi khác "tuổi khó bảo", "tuổi khủng hoảng", "tuổi bất trị", nên ta khó nắm bắt tình cảm em Do có biến đổi tâm sinh lí nên em e ngại không trực tiếp trao đổi vướng mắc thân qua người thân, thầy cô, bạn bè Với phát triển truyền thông nay, em tìm đến truyền thông trước tiên để tìm câu trả lời, giải đáp thắc mắc; sau em chia sẻ với bạn bè sau người thân Đôi truyền thông không xác thực, em chưa biết cách chọn lọc thông tin đâu đúng, đâu sai; thông tin từ bạn bè người trang lứa nên hiểu biết không tới, có lúc sai lạc Còn người thân gia đình nhiều kiến thức hạn hẹp cha mẹ làm ăn xa gia đình đổ vỡ, nên gần gũi, chia sẻ, định hướng cho em chưa đúng, chưa kịp thời làm cho em hiểu sai vấn đề Từ em có suy nghĩ lệch lạc vấn đề học tập, học không nghiêm túc, chán học, biểu bên hành vi vi phạm nội quy nhà trường Từ kéo theo nếp lớp không tốt, chất lượng học lực, hạnh kiểm em ngày sa sút Xuất phát từ vấn đề nêu ta thấy có tập thể hút em vào công việc chung lớp, trường Các em sống học tập tình yêu thương gắn bó thầy cô, bạn bè, nên xây dựng tập thể lớp có nếp tốt không giúp em rèn luyện đạo đức tốt mà chỗ dựa tinh thần cho học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Do đó, tập thể lớp sân chơi hấp dẫn Với lí trên, từ đầu năm học, từ giai đoạn ổn định giảng dạy, quan tâm đến việc rèn cho học sinh lớp có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Mục đích giải pháp: - Góp phần thực thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Góp phần giải toán chống bỏ học học sinh - Phát huy tính tích cực tinh thần tập thể học sinh - Giúp giáo viên môn an tâm hoàn thành công tác giảng dạy - Xây dựng tập thể lớp tiên tiến Những điểm khác biệt, tính giải pháp Quản lí lớp chủ nhiệm cách khoa học; xây dựng nếp lớp vững chắc; thúc đẩy tích cực trình học tập; nâng cao chất lượng học lực, hạnh kiểm học sinh Mô tả chi tiết chất giải pháp cụ thể: Giải pháp thực việc làm cụ thể sau: a) Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm: Kế hoạch công tác chủ nhiệm thực chất thiết kế đảm bảo hiệu tính khả thi cho tập hợp hoạt động giáo dục mà giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành từ đầu năm học, sở góp phần xây dựng lớp học trở thành tập thể học sinh tự quản vững mạnh góp phần đạt mục tiêu giáo dục học sinh lớp Các loại kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm: - Kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm theo năm học - Kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm theo chủ đề - Kế hoạch giáo viên chủ nhiệm theo tháng/tuần học Các kế hoạch giáo viên chủ nhiệm phải thật khoa học, phù hợp với kế hoạch trường tình hình thực tế tập thể lớp mà giáo viên chủ nhiệm b) Công tác tổ chức lớp: Một công việc mà giáo viên chủ nhiệm phải tiến hành từ đầu năm học tổ chức lớp học Công tác tổ chức lớp học có ý nghĩa lớn thành bại người giáo viên chủ nhiệm công việc Công tác tổ chức lớp học gồm chia tổ, thành lập đội ngũ ban cán lớp, chi đội trưởng, cờ đỏ, thư kí, Việc chia tổ phụ thuộc vào sỉ số lớp học, số dãy bàn lớp Các học sinh tổ phải có đồng lực, khiếu văn hóa văn nghệ; phải có cân giới tính để đảm bảo việc thực trôi chảy hoạt động lao động, thi đua, Lựa chọn đội ngũ ban cán lớp, chi đội trưởng cần phải dựa tiêu chí cụ thể: Học sinh có lực khá- giỏi, động, nhiệt tình, sáng tạo công việc, có khả tập hợp, thu hút thành viên lớp, có lực đạo tổ chức hoạt động tập thể, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô môn lực lượng giáo dục nhà trường Để chọn ban cán lớp, giáo viên cần nêu rõ tiêu chí cho học sinh biết định hướng việc bình bầu không áp đặt cực đoan cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành thăm dò học sinh, vạch kế hoạch, thông báo cho học sinh thời gian, nội dung bầu cử giúp em có ý thức sẵn sàng bầu ban cán lớp Quá trình bầu chọn ban cán lớp em lớp thực em tin tưởng bạn hợp tác có hiệu công việc trường hay Đội phát động c) Chỉ đạo hoạt động lớp: Các hoạt động lớp tổ chức dựa kế hoạch hoạt động trường Để làm tốt công tác đạo hoạt động lớp giáo viên chủ nhiệm phải có phân công cụ thể trách nhiệm thành viên ban cán lớp; đạo sát sao, hướng dẫn chi tiết, tránh hai trạng thái cực đoan: thiếu tin tưởng, gánh hết trách nhiệm; phó thác trách nhiệm, thờ thiếu quan tâm Trong đạo hoạt động lớp cần lưu ý đến tính ngẫu hứng, tự phát học sinh tập thể lớp Trước đề nghị mang tính ngẫu hứng, tự phát, không nằm kế hoạch xây dựng cần có thái độ rõ ràng, kiên tâm lí để giáo dục em ý thức xây dựng kế hoạch hoạt động tuân thủ theo nếp có d) Tổ chức tốt hoạt động trường, lớp: Tổ chức tốt khâu truy đầu giờ: Ban cán lớp phải làm việc tích cực truy Lớp trưởng thường xuyên yêu cầu bốn năm đôi bạn lên bảng truy bài, thông thường truy môn: toán, anh văn Tổ trưởng yêu cầu tổ viên tự kiểm tra lẫn (theo đôi bạn học tập): kiểm tra việc chuẩn bị nhà, xem tập, làm giáo viên yêu cầu đủ hay thiếu, lí do? Kết ghi vào sổ theo dõi tổ trưởng Tổ trưởng báo cáo cho lớp phó học tập, lớp phó học tập báo cáo kết truy vào sinh hoạt lớp Để có nếp truy nghiêm túc, giáo viên chủ nhiệm phải tập dần cho em từ buổi học đầu tiên, phải theo dõi sát lớp khoảng ba, bốn tuần đầu Khi em thực nghiêm túc cho lớp tự truy Tuy nhiên, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đến lớp (nhất đầu giờ) để đôn đốc, theo dõi em việc học- soạn- làm nhà Giáo viên chủ nhiệm phân công việc giám sát cho ban cán lớp Từ đó, học sinh thấy thầy cô bạn nghiêm túc, nhiệt tình quan tâm thân em nghiêm túc, chăm học tập Tổ chức tốt giờ sinh hoạt lớp: Trên sở có đội ngũ ban cán biết làm việc, tổ chức tốt sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản Cán lớp: (Lớp trưởng, lớp phó) thống kê báo cáo ngắn gọn ưu, khuyết điểm lớp tuần qua nêu phương hướng phấn đấu cụ thể cho lớp tuần tới Học sinh: trung thực nhận lỗi để sửa sai, phát biểu ý kiến vướng mắc thân Giáo viên chủ nhiệm: thường theo dõi nếp lớp qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ, báo cáo học sinh, hỏi thăm giáo viên môn, …từ có khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Trong sinh hoạt lớp, thực nghiêm túc, giúp thân học sinh tự kiểm điểm lại thân đạt gì, cần khắc phục hạn chế tuần, cần phấn đấu thời gian tới; tuần sau, giáo viên phải có so sánh, khen thưởng kịp thời Cuối cùng, giáo viên nêu ngắn gọn công việc tuần sau Thời gian lại sinh hoạt lớp, em tự tổ chức sinh hoạt chuyên đề, văn nghệ, đố vui,…nhằm phát huy khiếu, sáng tạo thân Lưu ý: Mỗi lứa tuổi học sinh có nhu cầu riêng, hứng thú riêng với hoạt động Vì thay đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt lớp cho phù hợp đòi hỏi tất yếu Do đó, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể, bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú học sinh, phải phù hợp với kinh nghiệm trình độ hiểu biết cá nhân, huy động đến mức cao trí tuệ tinh thần tập thể Sự tham gia tất học sinh vào sinh hoạt lớp tạo môi trường chung để học sinh trải nghiệm xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu em, tạo môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lắng nghe ý kiến Từ tình cảm gắn bó chia sẻ em hình thành củng cố Nói khác, học sinh phải chủ thể sinh hoạt lớp, phải tham gia vào sinh hoạt lớp từ vai trò nhiệm vụ khác như: người thực thi nhiệm vụ giao, người tổ chức, người khám phá đánh giá hoạt động họ, tập thể họ Rèn tính tập thể thông qua hoạt động khác: Ngoài học văn hóa lớp hoạt động ngoại khóa Đội điều kiện rèn luyện tinh thần tập thể có hiệu Mỗi lần tham gia em có lần thể tinh thần tập thể, tinh thần tự giác, ý thức tôn trọng kỉ luật, giữ gìn danh dự cho lớp Các em tự nguyện tham gia chăm sóc đền thờ liệt sĩ xã, tham gia buổi lao động dọn vệ sinh trường, tự giác đăng kí tham gia hoạt động thể dục thể thao trường tổ chức, tham gia dự mít-tinh phòng chống HIV-AIDS, tham gia tìm hiểu an toàn giao thông, tìm hiểu pháp luật, tham gia tiết mục văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn,… Vai trò ban cán lớp bạn thể rõ, em tự phân công hoàn thành tốt nhiệm vụ Vậy công tác Đội hoạt động lớp hài hòa, chặt chẽ để cuối em có tiến rõ rệt học tập đạo đức Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần đề tiêu chí thi đua, khen thưởng, phê bình sau hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn, phụ huynh học sinh, đoàn thể, tổ chức có liên quan để kịp thời giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu trước tập thể lớp, có biện pháp khuyến khích, động viên tất thành viên lớp tham gia đạt kết tốt nhất, tránh gây áp lực tâm lí, tính hồn nhiên nơi học sinh Từ giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học sinh, công tác chủ nhiệm có hiệu phát huy tính tự quản học sinh, tạo tình cảm thân thiện thầy trò Và đào tạo hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất đủ đức, đủ tài sau làm nòng cốt cho công xây dựng đất nước e) Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh: Để xây dựng nếp lớp tốt, giáo viên chủ nhiệm bỏ qua trình tìm hiểu hoàn cảnh học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu rõ, xác lớp, nhóm, nhân học sinh: nghề nghiệp cha mẹ, mức sống, hoàn cảnh sống gia đình; đặc điểm thể chất, tâm sinh lí; đặc điểm nhận thức, học tập; quan hệ cộng đồng, bạn bè; … Để nắm bắt thông tin học sinh xác từ nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần gặp gỡ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước, với giáo viên môn; nghiên cứu hồ sơ, học bạ, sổ điểm, sổ đầu bài; trò chuyện với học sinh, tự giới thiệu, làm quen; phiếu hỏi nhanh (ví dụ: phát phiếu điều tra với câu hỏi như: Trong sống điều làm em vui nhất? Em thường chia sẻ niềm vui với ai? Điều làm em buồn nhất? Khi buồn em giải nào? Em mong ước cho sống mai sau? …) Từ giáo viên nắm bắt em nghĩ gì, cần để tìm biện pháp giáo dục phù hợp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần phải phân loại theo dõi, quản lí học sinh mặt: trình độ (học lực, hạnh kiểm); theo đặc điểm tính cách; theo loại quan hệ; đối tượng cần quan tâm đặc biệt;… Các thông tin trên, giáo viên chủ nhiệm ghi chép, lưu trữ bổ sung thường xuyên trình quản lí lớp Từ đó, giáo viên chủ nhiệm đưa biện pháp tác động phù hợp với đặc điểm tình hình tập thể lớp f) Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh: Mỗi học sinh có cá tính, hoàn cảnh gia đình khác Chính giáo viên chủ nhiệm phải biết quan tâm- hiểu- gần gũi- đồng cảm với em Có tiếp nhận thông tin quý giá cung cấp từ học sinh thông tin gia đình học sinh, có phối hợp với gia đình đưa giải pháp tối ưu cho em Từng lúc phụ huynh nắm bắt việc học thông qua sổ liên lạc gia đình hàng tháng, thư báo, thư mời, phụ huynh yên tâm em có quan tâm thiết thực Ngược lại em thấy có phân công nhắc nhở thầy cô, cha mẹ, bạn bè, em tự tin hơn, phấn đấu mặt * Những điều cần lưu ý: - Buổi sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm nêu nội quy trường, từ xây dựng cụ thể quy định lớp, không nên nêu nhiều quy định, em có nhiều áp lực đầu năm học sinh không nhớ, phản tác dụng.Trong trình thực hiện, có phát sinh thêm vấn đề giáo viên chủ nhiệm thống với tập thể lớp, tìm hướng giải Nhưng em có vi phạm, bước trước áp dụng quy định ta nên cho em hội sửa đổi - Giáo viên chủ nhiệm không người thầy mà người cha, người mẹ thứ hai, người anh, chị, người bạn em Tùy theo hoàn cảnh cụ thể mà người giáo viên xác định đóng vai trò để dễ dàng gần gũi, tìm hiểu rõ vấn đề vướng mắc giúp em tìm hướng tháo gỡ đắn - Giáo dục cho học sinh tính trung thực: trung thực việc, đặc biệt vi phạm, thân em phải thật nhận lỗi Nói tính trung thực thường nhắc nhở học sinh: “Thành thật + thẳng thắn → tha thứ”, tha thứ học sinh biết lỗi, biết sửa sai Những biện pháp nói phối hợp hài hòa, chặt chẽ mà suốt năm học qua, lớp chủ nhiệm có chuyển biến đáng kể nếp 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng cho tất giáo viên chủ nhiệm khối học sinh trung học sở mở rộng giáo viên giảng dạy lớp 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Nhờ áp dụng giải pháp mà nếp lớp chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt, chất lượng học lực, hạnh kiểm học sinh đạt kết cao 10 Xếp loại học lực: (%) Xếp loại Năm 2013-2014 2014-2015 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 35,5 34,5 38,7 34,5 25,8 31,0 00 00 00 00 Xếp loại hạnh kiểm: (%) Xếp loại Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 2013-2014 77,4 19,4 3,2 00 00 2014-2015 82,8 13,8 3,4 00 00 Năm Không có học sinh bỏ học Không có học sinh lưu ban Không có học sinh hạnh kiểm yếu, học sinh vi phạm kỉ luật mức trường Học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt, biết phát huy lực thân, biết lời thầy cô, hòa nhã với bạn bè Xây dựng mối quan hệ tốt ba môi trường giáo dục: nhà trường gia đình - xã hội Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên chủ nhiệm phải có tố chất người hành động, cần nghiêm túc có óc kế hoạch hóa - Giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất: nhiệt tình, sâu sát, tâm lí giỏi; có tâm với nghề, biết yêu thương người, có lòng nhân ái; có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh 11 - Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm thủ thuật, mưu mẹo mà phải lòng nhân hậu người thầy - Giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì nhẫn nại, không ngại khó, không ngại khổ làm tốt công việc giáo dục hệ tương lai đất nước Tài liệu kèm theo: không có./ 12 ... tâm hoàn thành công tác giảng dạy - Xây dựng tập thể lớp tiên tiến Những điểm khác biệt, tính giải pháp Quản lí lớp chủ nhiệm cách khoa học; xây dựng nếp lớp vững chắc; thúc đẩy tích cực trình... tác chủ nhiệm: Kế hoạch công tác chủ nhiệm thực chất thiết kế đảm bảo hiệu tính khả thi cho tập hợp hoạt động giáo dục mà giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành từ đầu năm học, sở góp phần xây dựng lớp. .. viên chủ nhiệm b) Công tác tổ chức lớp: Một công việc mà giáo viên chủ nhiệm phải tiến hành từ đầu năm học tổ chức lớp học Công tác tổ chức lớp học có ý nghĩa lớn thành bại người giáo viên chủ nhiệm