4 Bien ban thong qua de cuong(1)

4 Bien ban thong qua de cuong(1) tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...

Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa trờng đại học s phạm hà nội khoa giáo dục mầm non Họ và tên: Hoàng Thị Hoa bài tập nghiệp vụ tên đề tài: một số biện pháp hình thành biểu tợng về động vật nuôi cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động chung & Ngời hớng dẫn: TS Hoàng Thị Phơng Nam Định - 2008 1 Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Hoàng Thị Phơng TS cán bộ giảng dạy ở trờng Đại học S phạm I Hà Nội đã hớng dẫn, góp ý tận tình giúp em nghiên cứu hoàn thành bài tập nghiệp vụ này. Xin bày tỏ lòng cảm ơn tới sự hớng dẫn giúp đỡ quí báu của ban giám hiệu và giáo viên trờng mầm non Khánh Tiên. Vì thời gian có hạn, kinh nghiệm còn ít, lần đầu làm bài tập nghiệp vụ S phạm chắc chắn không tránh khỏi những thiếu xót, rất mong nhận đợc sự góp ý của độc giả để bài tập nghiệp vụ đợc hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Khánh Tiên, Ngày28 tháng 9 năm 2008 Ngời viết Hoàng Thị Hoa 2 Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa Mục lục A. phần mở đầu I.Lí do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu. IV. Giả thuyết khoa học. V. Nhiệm vụ nghiên cứu. VI. Phơng pháp nghiên cứu. VII. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. VIII. Kế hoạch nghiên cứu. B. phần nội dung Chơng I: cơ sở lí luận và thực tiễn của viêc hình thành biểu tợngvề động vật nuôi cho trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động chung. I. Cơ sở lí luận. II.Cơ sở thực tiễn. Chơng II: Đề xuất một số biện pháp hình thành biểu t- ợngvề động vật nuôi cho trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động chung. I. Cơ sở đề xuất biện pháp. II. Các biện pháp hình thành biểu tợng về động vật nuôi cho trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động chung. Chơng III: Thực nghiệm s phạm I. Mục đích thực nghiệm. II Nội dung thực nghiệm. III. Cách tiến hành thực nghiệm. C. phần kết luận I. Kết luận chung. II. Kiến nghị. D. Tài liệu tham khảo Đ. Phụ lục 4 5 5 5 6 6 7 7 8 20 22 24 28 28 29 35 36 38 39 3 Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa A. phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài. Nớc Việt Nam chúng ta trên đà phát triển theo hớng công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, đòi hỏi phải có những con ngời mới có trí tuệ. Đó là nhữngcon ngời năng động sáng tạo, linh hoạt trong mọi lĩnh vực, những con ngời tích cực chủ động,tự khám phá,tìm tòi mớivà biết áp dụnh khoa học kỹ thuật vào công cuộc xây dựng đất nớc. Trớc những đòi hỏi của xã hội về sự phát triển của đất nớcđã đặt ra cho ngành giáo dục đào tạo nhiệm vụ lớn là phải đào tạo ra những con ngời phát triển toàn diện nhân cách, có đủ đức, đủ tài, có trí tuệ,có năng lữcây dựng một xã hội phồn vinh thịnh vợng. Nhiệm vụ giáo dục này không chỉ đặt ra cho một cấp, BỘ Y TẾ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH Y HÀ NỘI Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Y HỌC Tên học viên: Chuyên ngành: Lớp: Quyết định số: Ngày tháng năm Hội đồng làm việc vào hồi .giờ ngày tháng năm Tên đề Tài: Thành phần Hội đồng: ( Có mặt/Vắng mặt: ) 1- 2- 3- 4- 5- Hội đồng bổ sung ý kiến sau nghe học viên báo cáo: Kết luận Hội đồng: - Thống tên đề tài: - Thống mục tiêu nghiên cứu: - Cán hướng dẫn khoa học: (Ghi rõ nơi công tác chuyên ngành, trường hợp có 02 Cán hướng dẫn ghi rõ cán hướng dẫn chính, hướng dẫn phụ) 4- Dự kiến thời gian hoàn thành đề tài bảo vệ: 5- Các ý kiến khác: Hà Nội, ngày tháng năm UỶ VIÊN THƯ KÝ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa trờng đại học s phạm hà nội khoa giáo dục mầm non Họ và tên: Hoàng Thị Hoa bài tập nghiệp vụ tên đề tài: một số biện pháp hình thành biểu tợng về động vật nuôi cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động chung & Ngời hớng dẫn: TS Hoàng Thị Phơng Nam Định - 2008 1 Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Hoàng Thị Phơng TS cán bộ giảng dạy ở trờng Đại học S phạm I Hà Nội đã hớng dẫn, góp ý tận tình giúp em nghiên cứu hoàn thành bài tập nghiệp vụ này. Xin bày tỏ lòng cảm ơn tới sự hớng dẫn giúp đỡ quí báu của ban giám hiệu và giáo viên trờng mầm non Khánh Tiên. Vì thời gian có hạn, kinh nghiệm còn ít, lần đầu làm bài tập nghiệp vụ S phạm chắc chắn không tránh khỏi những thiếu xót, rất mong nhận đợc sự góp ý của độc giả để bài tập nghiệp vụ đợc hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Khánh Tiên, Ngày28 tháng 9 năm 2008 Ngời viết Hoàng Thị Hoa 2 Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa Mục lục A. phần mở đầu I.Lí do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu. IV. Giả thuyết khoa học. V. Nhiệm vụ nghiên cứu. VI. Phơng pháp nghiên cứu. VII. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. VIII. Kế hoạch nghiên cứu. B. phần nội dung Chơng I: cơ sở lí luận và thực tiễn của viêc hình thành biểu tợngvề động vật nuôi cho trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động chung. I. Cơ sở lí luận. II.Cơ sở thực tiễn. Chơng II: Đề xuất một số biện pháp hình thành biểu t- ợngvề động vật nuôi cho trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động chung. I. Cơ sở đề xuất biện pháp. II. Các biện pháp hình thành biểu tợng về động vật nuôi cho trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động chung. Chơng III: Thực nghiệm s phạm I. Mục đích thực nghiệm. II Nội dung thực nghiệm. III. Cách tiến hành thực nghiệm. C. phần kết luận I. Kết luận chung. II. Kiến nghị. D. Tài liệu tham khảo Đ. Phụ lục 4 5 5 5 6 6 7 7 8 20 22 24 28 28 29 35 36 38 39 3 Bài tập nghiệp vụ hoàng thị hoa A. phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài. Nớc Việt Nam chúng ta trên đà phát triển theo hớng công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, đòi hỏi phải có những con ngời mới có trí tuệ. Đó là nhữngcon ngời năng động sáng tạo, linh hoạt trong mọi lĩnh vực, những con ngời tích cực chủ động,tự khám phá,tìm tòi mớivà biết áp dụnh khoa học kỹ thuật vào công cuộc xây dựng đất nớc. Trớc những đòi hỏi của xã hội về sự phát triển của đất nớcđã đặt ra cho ngành giáo dục đào tạo nhiệm vụ lớn là phải đào tạo ra những con ngời phát triển toàn diện nhân cách, có đủ đức, đủ tài, có trí tuệ,có năng lữcây dựng một xã hội phồn vinh thịnh vợng. Nhiệm vụ giáo dục này không chỉ đặt ra cho một cấp, http://nhipdieu.tk SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. A/ phần mở đầu. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi. Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Bên cạnh đo ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá. Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ. Âm điệu ,hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất. Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó… bằng chính ngôn ngữ của trẻ. Năm học 2006-2007 Trường mầm non Cát Bi thực hiện chương trình thí điểm chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mới. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Do vậy là giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo http://nhipdieu.tk B/giải quyết vấn đề I/Cơ sở lí luận. Sự phát triênư ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ. Trẻ 4-5 tuổi sự phat triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ cũa trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự hơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển. Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên , các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ rang, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học. Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thong qua cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dung ngôn ngữ của mình để kể chuyện sáng tạo. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiện trong hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan). Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng 5 Trờng Đại học S phạm Hà Nội 2 Khoa giáo dục tiểu học ********* Nguyễn Thị Thu Hơng tìm hiểu thực trạng về việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo (4 - 5 tuổi) thông qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở một số trờng mầm non khu vực thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Giáo dục học Ngời hớng dẫn khoa học: Th.s nguyễn thị xuân lan Hà Nội - 2011 6 LỜI CẢM ƠN Quá trình tìm hiểu, nghiên cứu khoá luận được sự giúp đỡ, chỉ bảo tận tình của Th.S Nguyễn Thị Xuân Lan, em đã từng bước tiến hành và hoàn thành khoá luận với đề tài: Tìm hiểu thực trạng về việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) thông qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở một số trường mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc. Qua đây em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Nguyễn Thị Xuân Lan, các giáo viên của trường Mầm Non Hoa Sen, trường Mầm non Tích Sơn, trường Mầm non Ngô Quyền, trường Mầm Non Hoa Hồng, cùng các thầy cô giáo, các bạn sinh viên trong khoa Giáo dục Tiểu học và các thầy cô giáo trong trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khoá luận này. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2011 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Hương 7 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, căn cứ, kết quả có trong khoá luận là trung thực. Đề tài của tôi chưa được công bố trong bất kỳ công trình khoa học nào khác. Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2011 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Hương 8 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MN : Mầm non ĐVTCĐ : Đóng vai theo chủ đề Nxb : Nhà xuất bản GV : Giáo viên 9 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 5 1. Lý do chọn đề tài 5 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 3. Mc đích nghiên cu 9 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 9 5. Phạm vi nghiên cứu 9 6. Giả thuyết khoa học 9 7. Nhiệm vụ nghiên cứu 9 8. Phương pháp nghiên cứu 10 9. Cấu trúc khoá luận 10 NỘI DUNG 11 Chương 1: Cơ sở lý luận 11 1.1. Một số đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) 11 1.2. Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) 18 1.2.1. Khái niệm “ Đạo đức - Giáo dục đạo đức” 18 1.2.2. Ý nghĩa của việc giáo dục đạo đức đối với trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) 19 1.2.3. Con đường và phương tiện giáo dục đạo đức 21 1.2.4. Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) 23 1.3. Trò chơi đóng vai theo chủ đề 26 1.3.1. Khái niệm trò chơi đóng vai theo chủ đề 26 1.3.2. Vai trò của trò chơi đóng vai theo chủ đề đối với trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) 26 1.3.3. Đặc điểm của trò chơi đóng vai theo chủ đề 29 1.3.4. Cấu trúc trò chơi đóng vai theo chủ đề 30 10 1.4. Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 34 1.4.1. Vai trò của trò chơi đóng vai theo chủ đề đối với việc giáo dục đạo đức 34 1.4.2. Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 37 1.4.3. Phương pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo nhỡ 41 Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo (4- 5 tuổi) thông qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở một số trường mầm non khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc 45 2.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 46 2.2. Thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 47 2.3. Thực trạng việc lập kế hoạch để tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề 49 2.4. Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề 51 2.5. Thực trạng về việc thực hiện các yêu cầu để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 52 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài, anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới Sự nghiệp, tư tưởng, đạo đức sáng ngời người sống lòng kính yêu vô hạn nhân dân Việt Nam Cuộc đời hoạt động cách mạng sôi Người mãi gương cho hệ học tập noi theo Đạo đức bật Người lòng yêu nước, thương dân Lúc sinh thời Người dành tình cảm quan tâm đặc biệt cho trẻ em, chủ nhân tương lai đất nước Tình yêu thương Người dành cho trẻ em thật bao la Sự quan tâm đặc biệt Người dành cho em bắt nguồn từ tầm nhìn xa trông rộng “ Vì lợi ích trăm năm” từ chiến lược người Trong chiến lược đó, Chủ Tịch Hồ Chí Minh dày công vun trồng hệ măng non đất nước vì: “Ngày cháu nhi đồng, ngày sau cháu người chủ nước nhà, giới” Thấm nhuần tư tưởng Người, Đảng, Nhà nước nhân dân ta quan tâm ngày tốt công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Hưởng ứng vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo đạo lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào giảng dạy hệ thống giáo dục quốc dân có Bậc học mầm non Đây việc làm ý nghĩa cần thiết tài sản vô qúi báu Đảng ta, dân tộc ta sở giáo dục vững giáo dục Việt Nam Bởi giáo dục trẻ học tập làm theo gương đạo đức Bác trang bị cho trẻ kỹ để trẻ sống, lao động trẻ học làm người Không vậy, học tập gương Người giúp trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước yêu người Việt Nam Giáo dục gương Bác từ năm đầu đời cho trẻ ươm mầm cho hệ mai sau “Dạy trẻ trồng non Trồng non có tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Là giáo viên Mầm Non, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” động lực thúc tìm tòi giải pháp, biện pháp “ Nâng cao chất lượng giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua chủ đề trường mầm non Nga Thái” làm đề tài sáng kiến cho năm học 2015 – 2016 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp trẻ mẫu giáo – tuổi có hiểu biết Bác Hồ, để từ giáo dục trẻ học tập làm theo gương người Bác cách có hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái – Nga Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thông tin có liên quan đến đề tài, nắm kiến thức Về Bác Hồ để lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm lớp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu B NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Dạy trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy trẻ biết yêu thương, đoàn kết, biết giúp đỡ, lắng nghe, chia sẻ, biết làm công việc tự phục vụ, biết thực hành tiết kiệm, lời ông bà, bố mẹ, cô giáo người lớn, biết lễ phép, kính nhường Năm học 2015 - 2016, cố gắng học hỏi, tìm ... ngành, trường hợp có 02 Cán hướng dẫn ghi rõ cán hướng dẫn chính, hướng dẫn phụ) 4- Dự kiến thời gian hoàn thành đề tài bảo vệ: