SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KÍCH THÍCH sự HỨNG THÚ học tập vật lý BẰNG NHỮNG THÍ NGHIỆM đơn GIẢN

Đây là một nhiệm vụ đặc biệt khó khăn vì nhiều nguyên nhân: thiết bị thí nghiệm còn thiếu thốn và chưa đồng bộ; việc lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm đòi hỏi nhiều thời gian trong khi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị Trường THPT Xuân Thọ

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMKÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP VẬT LÝ BẰNG NHỮNG

THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN

Người thực hiện: Phạm Thị Kim CúcLĩnh vực nghiên cứu:

Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn: Vật lý √Phương pháp giáo dục 

Lĩnh vực khác: 

Có đính kèm:

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

BM 01-Bia SKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:

8 Đơn vị công tác: trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc- Đồng Nai

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân

BM02-LLKHSKKN

- Chuyên ngành đào tạo: CN Vật Lý

III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Vật lý

Số năm có kinh nghiệm: 04

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: (không có)

Tên sáng kiến kinh nghiệm:

Như thế, thí nghiệm vật lý là một phương tiện tham gia tốt vào việc giáo dục

kỹ thuật tổng hợp cho học sinh Tuy nhiên, không phải trường nào cũng có đủ điềukiện, thiết bị thí nghiệm (Ví dụ như trường chúng ta, hiện tại bây giờ mới chỉ có mấy bộ thí nghiệm biểu diễn, lại khá cồng kềnh) Trước thực tế này tôi chọn đề tài

“ Kích thích sự hứng thú học tập vật lý bằng những thí nghiệm đơn giản ” nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình giảng dạy của giáo viên và sự tiếp thu của họcsinh được hiệu quả

2 Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài:

2.1 Thuận lợi

Học sinh hứng thú với tiết học thực hành hoặc những tiết học có sử dụngdụng cụ trực quan

BM03-TMSKKN

2.3 Số liệu thống kê: Sử dụng phiếu điều tra trên 50 học sinh cho kết quả:

- 50/50 học sinh (100%) cho biết rất hứng thú với các tiết học có sửdụng thí nghiệm

- 18/50 học sinh (36%)cho biết trong quá trình học tập chưa được tiếpxúc với dụng cụ thí nghiệm, cũng chưa thấy giáo viên sử dụng thínghiệm lần nào

- 50/50 học sinh (100%) đều mong muốn sẽ có những thí nghiệm trongtiết học để giúp các em học mau hiểu bài hơn và có cơ hội thực hành,kiểm chứng lý thuyết

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

- Chỉ thị 40 – CT/ TƯ về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ghi rõ: “Đặc biệt đổi mới mạnh mẽ và cơ bản phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ một chiều, nặng lý

thuyết,ít khuyến khích tư duy sáng tạo; bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu,

tự giải quyết vấn đề,phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học” (1- tr 2)

- “Học sinh đang học thí nghiệm vật lý thời trung cổ” : Đây là nhận định của nhóm các chuyên gia ở Hội Vật lý khi thực hiện phản biện về chương

trình và sách giáo khoa Vật lý bậc phổ thông, theo yêu cầu của Liên hiệp các hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam So sánh sách giáo khoa (SGK) Vật lý Việt Nam với một số SGK Vật lý hệ tương đương đang được sử dụng phổ biến tại một số nước như Mỹ, Thụy Sỹ, Nga, Hội Vật lý phản đối quan điểm xây dựng chương trình SGK Vật lý Việt Nam ngay từ đầu chỉ chú trọng Vật lý học cổ điển Quan điểm này làm cho chương trình nặng về những thứ cổ lỗ dẫn đến nội dung của chương trình quá tụt hậu so với hiện tại Không những thế, Hội Vật lý còn cho rằng, chỉ với vài thí nghiệm, những nhà làm chương trình và SGK hy vọng học sinh phải khái quát được những khái niệm, những quy luật trong vật lý là điều sai với cáchlàm trong khoa học Kiến thức học sinh thu được ở SGK rất ít và cả thầy lẫn trò đều bị quá tải Trong khi đó, Nhà nước tốn một khoản tiền khá lớn để mua sắm thiết bị dạy học theo hướng để học sinh tự làm, tự rút ra kết luận.

Ngày nay chúng ta đang thực hiện việc đổi mới rất mạnh mẽ về nội dung

và phương pháp dạy học ở bậc trung học phổ thông Đối với các môn khoa học thực nghiệm nói chung và môn Vật lí nói riêng thì việc đổi mới đó gắn liền với việc phải tăng cường sử dụng thí nghiệm trong quá trình dạy – học Đây là một nhiệm vụ đặc biệt khó khăn vì nhiều nguyên nhân: thiết bị thí nghiệm còn thiếu thốn và chưa đồng bộ; việc lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm đòi hỏi nhiều thời gian trong khi thời gian nghỉ chuyển giữa hai tiết chỉ có từ 5 phút đến 10 phút; thí nghiệm không đảm bảo thành công nhanh… Bên cạnh đó thì có một nguyên nhân rất quan trọng là năng lực thí nghiệm của giáo viên trên thực tế còn nhiều hạn chế

Sự hạn chế đó thể hiện cả ở mặt kĩ thuật lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm lẫn phương pháp sử dụng các thí nghiệm đó trong giờ học sao cho tăng cường được hoạt động nhận thức tự chủ, sáng tạo của học sinh Điều đó đặt ra vấn đề là muốn thành công trong việc đổi mới phương pháp dạy – học Vật lí ở trường phổ thông thì trước hết phải thành công trong việc bồi dưỡng để nâng cao được năng lực thí nghiệm cho giáo viên vật lí Trong nhiều năm qua, việc bồi dưỡng thí nghiệm cho

giáo viên vật lí vẫn được Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các địa phương tổ chức các khóa bồi dưỡng ngắn hạn.

Trong điều kiện này, thiết nghĩ những Thí nghiệm Vật lý đơn giản có thểkhắc phục được phần nào đó nhược điểm trên

2 Nhiệm vụ đề tài – Giới hạn đề tài

a) Nhiệm vụ của đề tài:

- Nêu ra một số thí nghiệm đơn giản có thể thực hiện trên lớp hoặc giao vềnhà cho các em thực hành

- Thông qua đề tài phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

b) Giới hạn đề tài:

- Một số thí nghiệm thuộc chương trình Vật lý 10,11,12

c) Hướng phát triển đề tài:

- Nội dung nghiên cứu tiếp theo: các thí nghiệm đơn giản khác liên quan đến các bài học còn lại

3 Phương pháp tiến hành

- Xem lại tài liệu “ Lý luận dạy học Vật lý” ( ở Đại học )

- Tìm hiểu trên sách báo, trên mạng Internet

- Tổng hợp kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và học hỏi ở thầy cô, đồng nghiệp

4 Cơ sở và thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài

Đề tài được tiến hành trong thời gian quá trình thực tập, giảng dạy tại

trường THPT Xuân Thọ

5.Mô tả phương pháp mới

Đưa vào nhưng thí nghiệm nhỏ, có thể tiến hành ngay tại lớp với những dụng cụ đơn giản, dễ kiếm, dễ làm (hay không dùng dụng cụ) hoặc giao về nhà cho học sinh nghiên cứu (hay làm theo nhóm) rồi báo cáo kết quả Ví dụ như sau:

5.1 Khi dạy bài Mômen lực ( Vật lý 10): Đưa ra cho học sinh một câu

đố (có thưởng) hoặc một tình huống như sau: Cho học sinh ngồi thẳng trên ghế,nếu nửa thân trên của học sinh không nghiêng về phía trước, hoặc hai chân không

di động về phía đáy ghế, đố học sinh nào có thể đứng dậy được? Tất nhiên sẽkhông có học sinh nào làm được điều này Thí nghiệm này có thể sử dụng làm thínghiệm mở đầu để dẫn dắt vào bài học, cũng có thể làm thí nghiệm kiểm chứng vàyêu cầu học sinh dựa vào bài học để giải thích

5.2 Khi dạy về định luật III Newton: có thể đưa ra một câu đố như sau: Cho

học sinh đứng thẳng, không được co chân, đố học sinh nào có thể bật nhảy được

5.3 Khi dạy về quá trình đẳng tích ( Vật lý 10): có thể tiến hành thí nghiệm

sau:

Lấy một chiếc cốc uống nước, hoặc một chai thuỷ tinh Tìm một miếng vảihình vuông, to hơn miệng chai thuỷ tinh dùng làm thí nghiệm, thấm nước cho ẩm,rồi trải lên bàn Cố định một cây nến lên bàn và châm lửa úp miệng bình xuốngdưới và hơ trên ngọn lửa nến cho không khí trong bình nóng lên Sau đó nhanhchóng úp bình lên vuông vải ấm Sẽ thấy bình hút miếng vải lên

Sau khi cho học sinh giải thích, có thể nói thêm đó chính là Bí mật của biệnpháp giác hơi Bác sĩ đông y khi trị bệnh cho người bệnh thường dùng

5.4 Thí nghiệm dùng trong bài quá trình đẳng nhiệt( Vật lý 10): Quả

bóng thổi không thể to

Chuẩn bị một qủa bong bóng và một chai cổ dài Cho qủa bóng vào trong chai,vành chặt miệng quả bóng ra quanh miệng chai Yêu cầu học sinh thổi thật mạnh

xem qủa bóng bay phồng to lên cỡ nào? Kết qủa, quả bóng chỉ phồng lên mộtchút, rồi không sao to lên được nữa!

5.5 Thí nghiệm dùng trong bài Hiện tượng căng bề mặt của chất lỏng a) ( Vật lý 10 NC) Dùng một dây thép nhỏ uốn thành một hình tròn, lấy

một sợi chỉ bông buộc ngang trên vòng thép đó, rồi nhúng tất cả vào trong nước xàphòng một lúc rồi nhấc ra Sẽ thấy trên vòng thép có dính một lớp màng mỏngnước xà phòng Nếu bạn dùng que nhỏ chọc thủng màng nhỏ bên trái sợi chỉ thìsợi chỉ sẽ bị màng xà phòng ở phía bên phải kéo, trở thành một vòng cong hướng

về phía bên phải; nếu bạn phá màng xà phòng ở bên trái thì sợi chỉ sẽ bị mang xàphòng bên trái kéo về, trở thành một vòng cong hướng về phía bên trái Nếu buộcsợi sắt một vòng bằng sợi chỉ, cũng ngâm vào nước xà phòng rồi nhấc ra, thì khiphá màng xà phòng trong vòng sợi chỉ nhanh chóng thành một vòng tròn xoe

b) Con thuyền tự động : Cắt con thuyền nhỏ bằng bìa cứng, rồi khoét ở đuôithuyền một lỗ nhỏ, nhét vào lỗ đó một cục tròn mực bút bi ( mực có dầu), đặtthuyền vào chậu đựng nước sạch Sẽ thấy con thuyền tự nó chạy lên phía trước

Còn thuyền chạy lên phía trước hoàn toàn là do có sức căng bề mặt củanước

5.6 Thí nghiệm dùng trong bài Định luật Béc-nu-li (Vật lý 10 NC):

a) Để một miếng giấy nhỏ dính vào phía dưới của môi mình, cũng có thểdùng 1 tờ giấy mảnh), dùng sức thổi hơi về phía trước thì mảnh giấy này khôngbay về phía dưới mà lại bay lên trên

b)Thổi mạnh vào giữa hai tờ giấy (song song) được giữ cố định tại hai điểm

A, B thì thấy hai tờ giấy không tách ra xa nhau mà lại như hút nhau

5.7 Thí nghiệm dùng trong bài cân bằng của vật rắn có mặt chân đế: Bí

mật con lật đật không bị đổ ngã

Dùng giấy bìa cứng cắt thành 1/2 vòng tròn đường kính 13cm, sau đó cắt thànhhai mảnh bằng nhau, lấy một mảnh cắt thành hình rẻ quạt, sau đó dán lại bằng hồthành thân của con lật đật

Lấy một chiếc đũa, đặt đầu vuông quay xuống dưới, đặt thẳng đứng để dán chặtvào con lật đật, ở lưng ( tâm vòng tròn mặt đáy) buộc một đoạn dây- Đầu trênchiếc đũa dán vào hình đầu người làm bằng giấy bìa Sau lưng chiếc đũa kẹp mộtchiếc cặp Thế là con lật đật đã được làm xong

Nếu chiếc cặp kẹp ở tầm ngang là thấp thì khi nhấc dây buộc lên, thân con lậtđật thõng xuống phía dưới, và khi đó đặt con lật đật lên mặt bàn thì nó cũng khôngbao giờ đổ Nếu chiếc cặp kẹp buộc cao quá thì xách dây buộc lên, con lật đật sẽchúi đầu xuống khi đó con lật đật ở tư thế không ổn định

Từ đó có thể thấy muốn cho con lật đật không bị đổ, trọng tâm của nó phải thấphơn tâm của vòng tròn mặt đấy con lật đật Như thế, khi con lật đật nghiêng đi thìđiểm chỉ lệch một chút so vớí trọng tâm thì trọng tâm thay đổi rất nhanh làm chocon lật đật phải quay trở lại

5.8 Khi dạy về bài Pin- Acquy ( Vậtlý 11): có thể cho học sinh chế tạo pin

chanh:

Đầu tiên, bạn hãy cắt quả chanh làm đôi theo chiều ngang Hãy sử dụng daothật sắc để tránh làm rách màng ngăn giữa các múi chanh Sau đó, bạn cắm vàomỗi múi chanh 2 sợi dây kim loại dài khoảng 2cm, một sợi bằng đồng và một sợibằng kẽm

Tiếp theo, đấu đầu còn lại của các sợi kim loại với nhau, dây đồng đấu với dâyđồng, dây thép đấu với dây thép Như vậy, bạn đã có 2 điện cực của một cục pin.Dòng điện được tạo ra tuy yếu nhưng nếu đưa lên đầu lưỡi nếm thử, bạn sẽ thấy rõcảm giác hơi tê.

Cách đơn giản hơn, bạn có thể sử dụng đinh và đồng xu để làm các điện cựcthay cho dây đồng và kẽm Thực hiện các bước tương tự như trên bạn sẽ có chiếcpin đủ để thắp sáng một chiếc đèn LED

Hai điện cực trên quả chanh Đấu nối tiếp nhiều "máy phát điện-quả

là chiếc đinh và đồng xu chanh" với nhau

Nguyên lý hoạt động của chiếc máy phát điện “quả chanh” này giống như mộtchiếc pin thông thường Dòng điện được tạo ra nhờ các phân tử điện phân của kimloại trong môi trường điện ly chính là nước chanh

Hoặc có thể làm như sau: Chuẩn bị hai sợi dây lõi đồng, một chiếc ghimsách và một quả cà chua Chúng ta dùng chúng để làm một chiếc pin cà chua nhưsau:

Trước tiên bẻ thẳng một đầu chiếc ghim và xâu vào trong quả cà chua, sau đó nốichắc một sợi dây lõi đồng vào chiếc ghim Sau khi bóc đi lớp vỏ nhựa ở hai đầumột sợi dây đồng khác thì xâu một đầu vào quả cà chua ở chỗ sát ngay chỗ sátghim sách đã xâu vào quả cà chua Bây giờ lưỡi của bạn tiếp xúc vào hai đầu dây

dẫn từ qủa cà chua Lưỡi bạn như bị tê và cảm giác như bị chích đau Nối thử dụng

cụ chỉ điện sẽ thấy kim bị lêch

5.9 Thí nghiệm về hiện tượng nhiễm điện và tương tác giữa các loại điện tích( Vật lý 11):

a) Con nhện giấy

Cắt từ tờ báo một mẩu như trang vở học sinh, rồi cắt thành 8 dải giấy songcòn để dính chúng với nhau ở một chiều của tờ giấy Cắt xong vuốt các di giấydựng lên, dính vào trên vách tường, dùng túi nhựa ma sát từ trên xuống dưới, bạn

có thấy tờ giấy dính trên vách tường không? Gỡ tờ giấy xuống, bạn sẽ thấy 8 dảigiấy sẽ hướng ra ngoài và lay đông qua lại, trông giống như một con nhện Tờ giấyđược ma sát sẽ mang điện tích, và do mỗi dải giấy đều mang điện tích giống nhau,cho nên chúng đẩy nhau và tách nhau ra

b) Hai quả bóng

- Cọ xát mạnh nhiều lần bóng bay A đã được thổi căng vào một khăn len khô, đưa

nó lại gần một quả bóng cùng loại B được treo sẵn trên một sợi chỉ Mô tả và giảithích hiện tượng?

- Lặp lại thí nghiệm trên nhưng quả bóng B cũng được cọ xát mạnh nhiều lần vàokhăn len trước khi treo

Thí nghiệm vè hiện tượng phản xạ toàn phần: Ánh sáng bị bẻ cong

Dụng cụ: kéo, băng dính, chai nước ngọt loại to, đèn laze, nước, chậu hứngnước

Tiến hành: Dùng kéo đục một lỗ nhỏ gần đáy chai, dán băng dính lên lỗ nhỏvừa đục, đổ nước vào trong chai Chiếu đèn laze qua chai nước, điều chỉnh

để ánh sáng đi qua lỗ thủng Tháo băng dính để nước chảy ra, bạn sẽ thấyánh sáng sẽ bị uốn theo dòng nước

xạ lại từ chiếc gương phẳng có mang màu

Nếu không ngừng thay đổi độ sâu ngâm chiếc gương vào trong nước thìmàu sắc của ánh sáng phản xạ cũng không ngừng biến đổi- khi chiếu gương từ chỗnông xuống sâu dần dần thì màu ánh sáng phản xạ cũng thay đổi như nhau: trắng –vàng - đỏ - đỏ sẫm( đỏ đen)

1 01 nguồn điện một chiều 12(V), 6(V)

2 02 dây dẫn nối nguồn vào bộ phân trục đở roto

3 01 roto: là khung dây được quấn tròn ( dây quấn máy biến áp)

4 02 trục đở roto làm từ dây đồng máy biến áp có đường kính lớn

5 nam châm vĩnh cữu có từ trường mạnh ( nam châm từ loa, đồ chơi trẻ em ghép lại )

Bố trí thí nghiệm:

Để đơn giản hơn có thể thay nguồn một chiều bằng cục pin

lệ của qủa bóng và nút chai nhựa cũng không khác nhau mấy, nên qủa bóng khôngnổi nên mặt nước, cũng không chìm xuống đáy nước Do tác dụng của nướcphun, qủa bóng từ từ tiến về phía trước, tựa như một chiếc tàu ngầm vậy

5.13 Thử nghiệm cách người ta tạo ra sét ( Vật lý 11):

Dụng cụ: Một chiếc rađiô với cần anten kéo dài ra,một quả bóng bay, một chiếc áolen dày

Tiến hành: Thí nghiệm được tiến hành trong bóng tối

1.Cọ quả bóng nhiều lần vào lớp len rồi đưa nó lại gần cần anten của đài.Chuyện gì sẽ xảy ra?

2.Chuyển đài radio vào sóng AM nhưng không tìm đài nào cả, vặn tiếngthật nhỏ, nhắc lại thí nghiệm trên và dỏng tai nghe Bạn nghe thấy gì?

5.14 Chế tạo tên lửa nước: ( Vật lý 10 về chuyển động bằng phản lực) :

Yêu cầu HS làm theo nhóm, đem lên trường phóng thử và chấm điểm

bóng bay về phía trước vì khí thoát ra phía sau

- Cấu tạo: “tên lửa nước” loại đơn giản nhất

1 Từng bộ phận

a Thân tên lửa

Lấy 1 chai nhựa 1.5 lít loại có đường kính miệng 21mm (chai Pepsi, Coca-cola)

b Cánh

Giấy bìa cứng hay nhựa mềm cắt theo mẫu

Dùng keo nến hay keo 2 mặt dán vào thân

chai theo 3 hướng đều nhau (120 độ)

c Đầu tên lửa

* Tên lửa không mang dù

Lấy 1 chai nhựa 1.5 lít cắt đoạn 1/4 chai bắt đầu từ miệng chai