SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KÍCH THÍCH sự HỨNG THÚ học tập vật lý BẰNG NHỮNG THÍ NGHIỆM đơn GIẢN

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Xuân Thọ Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP VẬT LÝ BẰNG NHỮNG THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN Người thực hiện: Phạm Thị Kim Cúc Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: Vật lý √ Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011 - 1012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Phạm Thị Kim Cúc 2.Ngày tháng năm sinh: 13/ 05/ 1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: ấp Thọ Hòa- Xuân Thọ - Xuân Lộc- Đồng Nai Điện thoại: 0613731769 (CQ); Fax: ĐTDĐ: 0935468379 E-mail: ptkcuc@xuantho.edu.vn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc- Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: CN Vật Lý III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Vật lý Số năm có kinh nghiệm: 04 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: (không có) BM03-TMSKKN Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP VẬT LÝ BẰNG NHỮNG THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài : Thí nghiệm Vật lý hiểu theo nghĩa rộng phương pháp dạy học Vật lý, cách thức công tác giáo viên học sinh nhằm đạt hiệu cao việc truyền thụ tiếp thu kiến thức Đó phương tiện trực quan, giúp học sinh hình thành hình tượng cụ thể, phản ánh trung thực tượng, qúa trình, quy luật Vật lý Thí nghiệm vật lý phương tiện kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu giáo trình Ngoài ra, Thí nghiệm vật lý có tác dụng to lớn việc phát huy lực nhận thức học sinh, giúp em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành Như thế, thí nghiệm vật lý phương tiện tham gia tốt vào việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh Tuy nhiên, trường có đủ điều kiện, thiết bị thí nghiệm (Ví dụ trường chúng ta, có thí nghiệm biểu diễn, lại cồng kềnh) Trước thực tế chọn đề tài “ Kích thích hứng thú học tập vật lý thí nghiệm đơn giản ” nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trình giảng dạy giáo viên tiếp thu học sinh hiệu Thực trạng trước thực giải pháp đề tài: 2.1 Thuận lợi Học sinh hứng thú với tiết học thực hành tiết học có sử dụng dụng cụ trực quan 2.2 Khó khăn Hiện tại, thí nghiệm mô tả sách giáo khoa không nhiều, có thí nghiệm đòi hỏi phải dụng cụ chuyên dụng Trong đó, dụng cụ thí nghiệm trường ta có dụng cụ dành cho thí nghiệm biểu diễn, (như nói trên, có cồng kềnh) lại chưa đầy đủ nên thí nghiệm thực Học sinh chủ yếu quan sát thí nghiệm sách giáo khoa, mô tả lấy bảng kết có sẵn sách để nghiên cứu học Chính đôi lúc gây tâm lý áp đặt, nghi ngờ, thụ động học sinh 2.3 Số liệu thống kê: Sử dụng phiếu điều tra 50 học sinh cho kết quả: - 50/50 học sinh (100%) cho biết hứng thú với tiết học có sử dụng thí nghiệm - 18/50 học sinh (36%)cho biết trình học tập chưa tiếp xúc với dụng cụ thí nghiệm, chưa thấy giáo viên sử dụng thí nghiệm lần - 50/50 học sinh (100%) mong muốn có thí nghiệm tiết học để giúp em học mau hiểu có hội thực hành, kiểm chứng lý thuyết II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Chỉ thị 40 – CT/ TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ghi rõ: “Đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết,ít khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề,phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học” (1- tr 2) - “Học sinh học thí nghiệm vật lý thời trung cổ” : Đây nhận định nhóm chuyên gia Hội Vật lý thực phản biện chương trình sách giáo khoa Vật lý bậc phổ thông, theo yêu cầu Liên hiệp hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam So sánh sách giáo khoa (SGK) Vật lý Việt Nam với số SGK Vật lý hệ tương đương sử dụng phổ biến số nước Mỹ, Thụy Sỹ, Nga, Hội Vật lý phản đối quan điểm xây dựng chương trình SGK Vật lý Việt Nam từ đầu trọng Vật lý học cổ điển Quan điểm làm cho chương trình nặng thứ cổ lỗ dẫn đến nội dung chương trình tụt hậu so với Không thế, Hội Vật lý cho rằng, với vài thí nghiệm, nhà làm chương trình SGK hy vọng học sinh phải khái quát khái niệm, quy luật vật lý điều sai với cách làm khoa học Kiến thức học sinh thu SGK thầy lẫn trò bị tải Trong đó, Nhà nước tốn khoản tiền lớn để mua sắm thiết bị dạy học theo hướng để học sinh tự làm, tự rút kết luận Ngày thực việc đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp dạy học bậc trung học phổ thông Đối với môn khoa học thực nghiệm nói chung môn Vật lí nói riêng việc đổi gắn liền với việc phải tăng cường sử dụng thí nghiệm trình dạy – học Đây nhiệm vụ đặc biệt khó khăn nhiều nguyên nhân: thiết bị thí nghiệm thiếu thốn chưa đồng bộ; việc lắp ráp tiến hành thí nghiệm đòi hỏi nhiều thời gian thời gian nghỉ chuyển hai tiết có từ phút đến 10 phút; thí nghiệm không đảm bảo thành công nhanh… Bên cạnh có nguyên nhân quan trọng lực thí nghiệm giáo viên thực tế nhiều hạn chế Sự hạn chế thể mặt kĩ thuật lắp ráp tiến hành thí nghiệm lẫn phương pháp sử dụng thí nghiệm học cho tăng cường hoạt động nhận thức tự chủ, sáng tạo học sinh Điều đặt vấn đề muốn thành công việc đổi phương pháp dạy – học Vật lí trường phổ thông trước hết phải thành công việc bồi dưỡng để nâng cao lực thí nghiệm cho giáo viên vật lí Trong nhiều năm qua, việc bồi dưỡng thí nghiệm cho giáo viên vật lí Bộ Giáo dục Đào tạo đạo địa phương tổ chức khóa bồi dưỡng ngắn hạn Trong điều kiện này, thiết nghĩ Thí nghiệm Vật lý đơn giản khắc phục phần nhược điểm Nhiệm vụ đề tài – Giới hạn đề tài a) Nhiệm vụ đề tài: - Nêu số thí nghiệm đơn giản thực lớp giao nhà cho em thực hành - Thông qua đề tài phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh b) Giới hạn đề tài: - Một số thí nghiệm thuộc chương trình Vật lý 10,11,12 c) Hướng phát triển đề tài: - Nội dung nghiên cứu tiếp theo: thí nghiệm đơn giản khác liên quan đến học lại Phương pháp tiến hành - Xem lại tài liệu “ Lý luận dạy học Vật lý” ( Đại học ) - Tìm hiểu sách báo, mạng Internet - Tổng hợp kinh nghiệm giảng dạy thân học hỏi thầy cô, đồng nghiệp Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài Đề tài tiến hành thời gian trình thực tập, giảng dạy trường THPT Xuân Thọ Mô tả phương pháp Đưa vào thí nghiệm nhỏ, tiến hành lớp với dụng cụ đơn giản, dễ kiếm, dễ làm (hay không dùng dụng cụ) giao nhà cho học sinh nghiên cứu (hay làm theo nhóm) báo cáo kết Ví dụ sau: 5.1 Khi dạy Mômen lực ( Vật lý 10): Đưa cho học sinh câu đố (có thưởng) tình sau: Cho học sinh ngồi thẳng ghế, nửa thân học sinh không nghiêng phía trước, hai chân không di động phía đáy ghế, đố học sinh đứng dậy được? Tất nhiên học sinh làm điều Thí nghiệm sử dụng làm thí nghiệm mở đầu để dẫn dắt vào học, làm thí nghiệm kiểm chứng yêu cầu học sinh dựa vào học để giải thích 5.2 Khi dạy định luật III Newton: đưa câu đố sau: Cho học sinh đứng thẳng, không co chân, đố học sinh bật nhảy 5.3 Khi dạy trình đẳng tích ( Vật lý 10): tiến hành thí nghiệm sau: Lấy cốc uống nước, chai thuỷ tinh Tìm miếng vải hình vuông, to miệng chai thuỷ tinh dùng làm thí nghiệm, thấm nước cho ẩm, trải lên bàn Cố định nến lên bàn châm lửa úp miệng bình xuống hơ lửa nến cho không khí bình nóng lên Sau nhanh chóng úp bình lên vuông vải ấm Sẽ thấy bình hút miếng vải lên Sau cho học sinh giải thích, nói thêm Bí mật biện pháp giác Bác sĩ đông y trị bệnh cho người bệnh thường dùng 5.4 Thí nghiệm dùng trình đẳng nhiệt( Vật lý 10): Quả bóng thổi to Chuẩn bị qủa bong bóng chai cổ dài Cho qủa bóng vào chai, vành chặt miệng bóng quanh miệng chai Yêu cầu học sinh thổi thật mạnh xem qủa bóng bay phồng to lên cỡ nào? Kết qủa, bóng phồng lên chút, không to lên nữa! 5.5 Thí nghiệm dùng Hiện tượng căng bề mặt chất lỏng a) ( Vật lý 10 NC) Dùng dây thép nhỏ uốn thành hình tròn, lấy sợi buộc ngang vòng thép đó, nhúng tất vào nước xà phòng lúc nhấc Sẽ thấy vòng thép có dính lớp màng mỏng nước xà phòng Nếu bạn dùng que nhỏ chọc thủng màng nhỏ bên trái sợi sợi bị màng xà phòng phía bên phải kéo, trở thành vòng cong hướng phía bên phải; bạn phá màng xà phòng bên trái sợi bị mang xà phòng bên trái kéo về, trở thành vòng cong hướng phía bên trái Nếu buộc sợi sắt vòng sợi chỉ, ngâm vào nước xà phòng nhấc ra, phá màng xà phòng vòng sợi nhanh chóng thành vòng tròn xoe b) Con thuyền tự động : Cắt thuyền nhỏ bìa cứng, khoét đuôi thuyền lỗ nhỏ, nhét vào lỗ cục tròn mực bút bi ( mực có dầu), đặt thuyền vào chậu đựng nước Sẽ thấy thuyền tự chạy lên phía trước Còn thuyền chạy lên phía trước hoàn toàn có sức căng bề mặt nước 5.6 Thí nghiệm dùng Định luật Béc-nu-li (Vật lý 10 NC): a) Để miếng giấy nhỏ dính vào phía môi mình, dùng tờ giấy mảnh), dùng sức thổi phía trước mảnh giấy không bay phía mà lại bay lên b)Thổi mạnh vào hai tờ giấy (song song) giữ cố định hai điểm A, B thấy hai tờ giấy không tách xa mà lại hút 5.7 Thí nghiệm dùng cân vật rắn có mặt chân đế: Bí mật lật đật không bị đổ ngã Dùng giấy bìa cứng cắt thành 1/2 vòng tròn đường kính 13cm, sau cắt thành hai mảnh nhau, lấy mảnh cắt thành hình rẻ quạt, sau dán lại hồ thành thân lật đật Lấy đũa, đặt đầu vuông quay xuống dưới, đặt thẳng đứng để dán chặt vào lật đật, lưng ( tâm vòng tròn mặt đáy) buộc đoạn dây- Đầu đũa dán vào hình đầu người làm giấy bìa Sau lưng đũa kẹp cặp Thế lật đật làm xong Nếu cặp kẹp tầm ngang thấp nhấc dây buộc lên, thân lật đật thõng xuống phía dưới, đặt lật đật lên mặt bàn không đổ Nếu cặp kẹp buộc cao xách dây buộc lên, lật đật chúi đầu xuống lật đật tư không ổn định Từ thấy muốn cho lật đật không bị đổ, trọng tâm phải thấp tâm vòng tròn mặt lật đật Như thế, lật đật nghiêng điểm lệch chút so vớí trọng tâm trọng tâm thay đổi nhanh làm cho lật đật phải quay trở lại 5.8 Khi dạy Pin- Acquy ( Vậtlý 11): cho học sinh chế tạo pin chanh: Đầu tiên, bạn cắt chanh làm đôi theo chiều ngang Hãy sử dụng dao thật sắc để tránh làm rách màng ngăn múi chanh Sau đó, bạn cắm vào múi chanh sợi dây kim loại dài khoảng 2cm, sợi đồng sợi kẽm 10 Lắp ráp: Dùng keo mặt, keo nến, băng keo màu lớn (5cm) để dán phần tên lửa lại Sau hoàn chỉnh Dù - Dùng vải dù hay ni lon diện tích 1m2 (1m x 1m), cắt tròn - Xỏ từ (hoặc 12 lỗ) - Dùng dây dù cắt thành đoạn 19 luồn vào lỗ dù - Cột thắt nút đầu dây Giàn phóng: - Chuẩn bị 1m ống PVC đường kính 21mm - Cắt đoạn dài 15cm - Cắt đoạn dài 35cm - đoạn 5cm ống PVC đường kính 40mm - đầu bịt ống 21mm - co chữ T - sợi dây rút nhựa - van xe máy - miếng xăm xe - Keo dán ống nước PVC - cuộn keo lụa quấn ống nước a) o Khóa tên lửa Dùng sợi dây rút nhựa quấn quanh đoạn ống 35cm 20 o Cộ cố định sợi dây lại dùng keo nến để gia cố thêm o Luồn ống 40cm vào để khóa ngàm dây rút vào ngạnh cổ chai b) Van bơm : - Dùng van xe máy - Lấy đầu bịt ống 21mm, dùng mũi dao hơ nóng, để khoét lỗ tròn có đường kính đường kính van xe - Dùng xăm xe (ruột xe) làm gion chống xì Cắt mẩu xăm xe hình tròn nhét vừa vào đầu bịt ống 21mm Khoét lỗ nhó sỏ vừa van xe Để phần cao su van đầu bịt Vặn ốc xiết chặt van với đầu bịt c) Giàn phóng - Gắn doạn ống nước dùng keo dán ống nước để cổ định - Ống phóng tên lửa cố định góc bắn khoảng 70độ-80độ so với mặt đất 21 Lưu ý : o Không dùng chất bôi trơn nhớt hay mỡ bò để bôi lên giàn phóng Các chất tác động lên nhựa PVC chai làm thay đổi kích thước, khiến tên lửa không bay o Dàn phóng phải gắn thật Yếu tố định cho việc phóng thành công tên lửa nước nằm giàn phóng Giàn phóng chắn kín tạo áp xuất mạnh để phóng tên lửa Sản phẩm cuối 22 5.14.Chế tạo Kính thiên văn ( Vật lý 11 Kính thiên văn) : yêu cầu HS chuẩn bị theo lớp, đến lớp lắp ráp kính thiên văn, thực hành quan sát chỗ Chuẩn bị : - Băng dính mặt -Cưa -Thị kính (có thể tận dụng kính lúp) -Vật kính (kính lão kính Viễn Thị) nên mua hiệu kính thuốc khoảng Dp, đường kính khoảng 6,5 Cm tương đương f=1m -Ống nhựa PVC, khoảng 1m ống nhựa đường kính 60Cm khoảng 20Cm đường kính 42mm để chứa Thị Kính chuyển bậc 65-60 để cố định Vật Kính, chuyển bậc 60-50 -một keo dán ống nhựa Lắp theo sơ đồ sau 23 24 III KẾT QUẢ 1.Chứng minh tính khả thi phương pháp mới, ưu điểm: Tuy thí nghiệm mang tính chất định tính điều kiện dụng cụ thí nghiệm thiếu thốn giải pháp nên sử dụng để giúp cho tiết học trở nên sôi Đây thí nghiệm đơn giản, với dụng cụ dễ tìm, dễ làm.Vì giáo viên chuẩn bị nhiều thí nghiệm thông báo trước dụng cụ để học sinh chuẩn bị trước đến lớp Ở lớp có áp dụng thí nghiệm này, thấy em hiểu nhanh hơn, lại thấy tầm quan trọng ứng dụng Vật lý thực tiễn Đặc biệt thí nghiệm mang tính chất “giải trí” “Làm tên lửa nước” khiến em hào hứng, làm cho môn khoa học tự nhiên bớt khô khan hơn… Tôi cho em lớp 11 tự tìm hiểu chế tạo “Kính thiên văn đơn giản” để em có dụng cụ quan trắc thiên văn, để rèn luyện khả nghiên cứu khoa học cho em * Những ưu điểm bật thí nghiệm đơn giản: + Dụng cụ dùng thí nghiệm dụng cụ đơn giản, dễ kiếm + Thí nghiệm cho kết rõ ràng, thuyết phục ( thường thí nghiệm gắn với tượng vật lý gần gũi đời sống ngày) + Dễ thao tác dễ thành công, không đòi hỏi người người thực hành kỹ đặc biệt nên tiến hành + Thí nghiệm không đòi hỏi điều kiện khắt khe sở vật chất phòng thí nghiệm, mạng điện, thiết bị… nên đâu tiến hành + Học sinh tham gia vào trình thí nghiệm nên có tác dụng kích thích hứng thú học tập nơi em Nhược điểm cách khắc phục: 25 Như nói trên, thí nghiệm mang tính chất định tính, tất nhiên thay thí nghiệm định lượng sách giáo khoa Vì nên sử dụng kết hợp với thí nghiệm mô tả sách thí nghiệm định lượng khác, thí nghiệm ảo dùng công nghệ thông tin để đạt hiệu dạy học 26 IV KẾT LUẬN Kết luận: Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm cần thiết có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng việc dạy học môn vật lí trường THPT, thí nghiệm giúp học sinh nắm vững, đào sâu, mở rộng kiến thức, giúp học sinh kỹ làm tập thực tế hiệu 2.Ý kiến đề xuất: Đối với việc làm thí nghiệm Vật lý: - Đối với giáo viên: Giáo viên phải có chuẩn bị tốt dụng cụ, thao tác tiến hành thí nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy - Đối với nhà trường: Cần trang bị đầy đủ phương tiện, dụng cụ thí nghiệm cho học sinh thực hành Riêng thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm biểu diễn cần có ba bộ, tạo điều kiện cho nhiều giáo viên có dụng cụ để tiến hành thí nghiệm có tiết dạy (Hiện trường có bộ/một bài) - Đối với học sinh: Cần học tập kỹ quan sát thực hành thí nghiệm đơn giản, tự tập làm số dụng cụ vật lý để phát huy khả nghiên cứu khoa học Trên kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy cá nhân Rất mong bảo tham gia đóng góp cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Xuân Thọ, ngày 22 tháng năm 2012 27 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Kim Cúc 28 Phụ lục: PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP VẬT LÝ Em có thích học môn vật lý không? Theo em thí nghiệm vật lý có vai trò với việc học tập môn vật lý? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có thấy hứng thú với tiết học vật lý có sử dụng thí nghiệm không? Em thực hành thí nghiệm nào? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có mong muốn, kiến nghị không? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu trang web Thuvienvatly.com ( thí nghiệm vật lý vui) Phương pháp giảng dạy Vật lý trường phổ thông Tác giả: Nguyễn Văn Đồng, Nguyễn Trọng Di - Một số video trang web Youtube.com 30 MỤC LỤC Bìa Sáng kiến kinh nghiệm………………………………………… trang Sơ lược lý lịch khoa học…………………………………………… trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………… trang Thực trạng trước sử dụng biện pháp đề tài……………trang II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận……………………………………………………….trang Nhiệm vụ đề tài – Giới hạn đề tài………………………………… trang Phương pháp tiến hành…………………………………………… trang 4.Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài trang 5.Mô tả phương pháp trang III KẾT QUẢ: 1.Chứng minh tính khả thi phương pháp mới, ưu điểm………….trang 17 Nhược điểm cách khắc phục……………………………………trang 17 IV KẾT LUẬN: Kết luận……………………………………………………………trang 18 Ý kiến đề xuất…………………………………………………… trang 18 Phụ lục……………………………………………………………… trang 19 Tài liệu tham khảo…………………………………………………….trang 19 31 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Đơn vị (Tổ): Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Lĩnh vực khác:  Phương pháp giáo dục  Tính - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  32 - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) 33 ... kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP VẬT LÝ BẰNG NHỮNG THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài : Thí nghiệm Vật lý hiểu theo nghĩa rộng phương pháp dạy học Vật lý, cách thức... CN Vật Lý III .KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Vật lý Số năm có kinh nghiệm: 04 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: (không có) BM03-TMSKKN Tên sáng kiến kinh nghiệm: ... PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP VẬT LÝ Em có thích học môn vật lý không? Theo em thí nghiệm vật lý có vai trò với việc học tập môn vật lý? ………………………………………………………………………