ly 2017 anh son 1 nghe an

ly 2017 anh son 1 nghe an tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực ki...

Bộ giáo dục và đào tạo trờng đại học vinh nguyễn cảnh tuấn Một số giải pháp đổi mới quản lý dạy học ở các trờng thpt huyện anh sơn tỉnh nghệ an Luận văn thạc s khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 Ngời hớng dẫn: TS. Mai Công Khanh Nghệ An 2011– LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Khoa đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Vinh, các Thầy giáo, Cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành khoá học. Tôi xin chân thành cảm ơn Nhà giáo ưu tú,TS.Mai Công Khanh, người hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ trong suốt quá trình nghiên cứu và làm luận văn. Nhân dịp này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới các đồng chí: Lãnh đạo Huyện uỷ, UBND huyện, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Anh Sơn, Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, các giáo viên bộ môn của các trường THPT huyện Anh Sơn, cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ và giúp đỡ về mọi mặt trong quá trình học tập, nghiên cứu và làm luận văn. Do điều kiện thời gian và phạm vi nghiên cứu có hạn, chắc chắn luận văn tốt nghiệp của tôi không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong quý Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp hết sức thông cảm, giúp đỡ và chỉ dẫn thêm cho tôi để luận văn trở nên hoàn thiện hơn. Vinh, tháng 10 năm 2011 Tác giả Nguyễn Cảnh Tuấn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BD Bồi dưỡng CSVC Cơ sở vật chất CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CBQL Cán bộ quản lý CNTT Công nghệ thông tin CN – TTCN Công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp ĐG Đánh giá ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐTN CSHCM Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục và đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH T Hoạt động học tập HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT Kiểm Tra KT-ĐG Kiểm tra-đánh giá KT-XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý TW Trung ương THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ TT Các danh mục Trang 1 Sơ đồ 1. Quan hệ chủ thể quản lý, khách thể quản lý và mục tiêu quản lý 10 2 Sơ đồ 2. Quản lý các thành tố của quá trình dạy học 12 3 Bản đồ hành chính huyện Anh Sơn 35 4 Bảng 1. Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ CB QL 3 trường THPT huyện Anh Sơn 38 5 Bảng 2. Số trường, Lớp, CBGV, học sinh trên địa bàn huyện Anh Sơn. Năm học 2011 - 2012 39 6 Bảng 3. Thống kê cơ sở vật chất các trường THPT trên địa bàn huyện Anh Sơn 40 7 Bảng 4. Tổng hợp tỷ lệ % HK, HL học sinhTHPT trên địa bàn huyện Anh Sơn (từ 2006 - 2011) 41 8 Bảng 5. Thống kê số lượng học sinh THPT trên địa bàn huyện Anh Sơn (từ 2006 - 2011) 41 9 Bảng 6. Kết quả TN THPT hàng năm của huyện Anh Sơn 42 10 Bảng 7. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN NGHỆ AN MÔN: VẬT LÝ TRƯỜNG THPT ANH SƠN Thời gian làm bài: 50 phút; Câu 1: Chất điểm dao động điều hòa với tần số f Thời gian ngắn kể từ lúc gia tốc cực tiểu đến lúc gia tốc cực đại A 2f B f C 4f D 4f Câu 2: Một vật dao động điều hòa x = 4cos(πt + π/4)cm Lúc t = 0,5s vật có li độ vận tốc: A x  2 cm; v  4 cm / s B x  2 cm; v  2 cm / s C x  2 cm; v  4 cm / s D x  2 cm; v  2 cm / s Câu 3: Phát biểu sai nói dao động tắt dần? A Tần số dao động lớn tắt dần chậm B Lực cản ma sát lớn tắt dần nhanh C Biên độ giảm dần theo thời gian D Cơ dao động giảm dần theo thời gian Câu 4: Sóng dừng sợi dây đàn hồi có tần số f=50(Hz) Khoảng cách nút sóng liên tiếp 45(cm).Vận tốc truyền sóng dây : A 22,5(m/s) B 11,25(m/s) C 15(m/s) D 7.5(m/s) Câu 5: Con lắc đơn có chiều dài dây treo l = 0.25m thực 10 dao động 10s Lấy π = 3,14 Gia tốc trọng trường nơi đặt lắc là: A g = 10 m/s2 B g = 9,86 m/s2 C g = 9, 75 m/s2 D g = 9,95 m/s2 Câu 6: Mạch RLC nối tiếp có R = 100 Ω, L = 2/π (H), f = 50 Hz Biết i nhanh pha u góc π/4 rad Điện dung C có giá trị A 500/π µF B 500/(3π) µF C 100/π µF D 100/(3π) µF Câu 7: Với dòng điện xoay chiều, cường độ dòng điện cực đại I0 liên hệ với cường độ dòng điện hiệu dụng I theo công thức : A I0  I B I0  I C I0  2I D I  I Câu 8: Một sóng có chu kì 0,125 s tần số sóng A 10Hz B 4Hz C 8Hz D 16Hz Câu 9: Bước sóng Trang http://dethimoi.org – Đề thi thử THPT Quốc Gia năm 2017 A đại lượng đặc trưng cho phương truyền sóng B quãng đường truyền sóng thời gian chu kỳ C quãng đường sóng truyền đơn vị thời gian D khoảng cách ngắn hai điểm dao động pha Câu 10: Để có sóng dừng xảy sợi dây đàn hồi với đầu dây cố định đầu dây tự chiều dài dây phải A Một số nguyên lần phần tư bước sóng B Một số nguyên lần nửa bước sóng C Một số lẻ lần phần tư bước sóng D Một số nguyên lần bước sóng Câu 11: Cho đoạn mạch xoay chiều gồm R, L mắc nối tiếp có R = 40 Ω, L = 0,4/π (H) Đoạn mạch mắc vào áp u = 40 cos(100πt )V Biểu thức cường độ dòng điện chạy qua mạch   A i  cos 100t   A 4    B i  cos 100t   A 4    C i  cos 100t   A 4    D i  cos 100t   A 4  Câu 12: Một sóng học truyền dọc theo trục Ox có phương trình u=28cos(20x - 2000t) (cm), x tọa độ tính mét, t thời gian tính giây Vận tốc truyền sóng A 334m/s B 314m/s C 331m/s D 100m/s Câu 13: Đặt vào hai đầu cuộn cảm có độ tự cảm L = 1/π (H) điện áp xoay chiều u = U0 cos(100πt) (V) Cảm kháng cuộn dây A 200 Ω B 50 Ω C 25 Ω D 100 Ω Câu 14: Đặt điện áp xoay chiều u= 200cos(100πt + π/4)(V) vào đầu đoạn mạch RLC nối tiếp Điện áp hiệu dụng đầu mạch là: A 200 V B 100 V C 200 V D 100 V Câu 15: Các đặc trưng sinh lý âm gồm: A Độ to âm cường độ âm B Độ cao âm cường độ âm C Độ cao âm, âm sắc, độ to âm D Độ cao âm âm sắc Câu 16: Điều sau nói phương dao động phần tử tham gia sóng ngang? A Nằm theo phương thẳng đứng B Trùng với phương truyền sóng C Nằm theo phương ngang D Vuông góc vơi phương truyền sóng Trang http://dethimoi.org – Đề thi thử THPT Quốc Gia năm 2017 Câu 17: Hai nguồn sóng kết hợp pha A B mặt nước có tần số 25Hz Tại điểm M mặt nước cách nguồn đoạn 17,25cm 20,25cm sóng có biên độ cực đại Giữa M trung trực AB có hai dãy cực đại khác Vận tốc truyền sóng mặt nước là: A v = 50cm/s B v = 12,5cm/s C v = 25cm/s D v = 20m/s Câu 18: Hai âm có mức cường độ âm chênh lệch 50dB Tỉ số cường độ âm chúng A 5.103 B 10 C 5.102 D 105 Câu 19: Trong đoạn mạch xoay chiều RLC mắc nối tiếp A độ lệch pha uR u π/2 B uC nhanh pha i góc π/2 C uR nhanh pha i góc π/2 D uL nh nh pha i góc π/2 Câu 20: Một vật thực đồng thời hai dao động điều hòa phương tần số có biên độ A1 = 18 cm A2 = 12 cm Biên độ dao động tổng hợp A vật có giá trị sau đây? A 18 cm B cm C 12 cm D 32 cm Câu 21: Điều sau nói giao thoa sóng? A Điều kiện để có giao thoa sóng sóng phải sóng kết hợp nghĩa phải tần số có hiệu số pha không đổi theo thời gian B Giao thoa tổng hợp hai hay nhiều sóng không gian C Quỹ tích điểm có biên độ cực đại luôn hyperbole D Tại điểm không dao động, hiệu đường hai sóng số nguyên lần nửa bước sóng Câu 22: Khung dây kim loại phẳng có diện tích S = 120cm2, có N = 1000 vòng dây, quay với tốc độ 3000 vòng/phút quanh trục vuông góc với đường sức từ trường B = 0,01 (T) Suất điện động cảm ứng xuất khung dây có giá trị hiệu dụng A 12,56 V B 26,64 V C V D 37,67 V Câu 23: Một lắc lò xo gồm vật nhỏ khối lượng m lò xo nhẹ có độ cứng Con lắc dao động điều hòa với chu kì: A m 2 k B k 2 m C 2 k m D 2 m k Câu 24: Đặt điện áp u = U cos(ωt) (V) vào hai đầu tụ điện cường độ dòng điện qua có giá trị hiệu dụng I Tại thời điểm t, điện áp hai đầu tụ điện u cường đọ dòng điện qua i Hệ thức liên hệ đại lượng Trang http://dethimoi.org – Đề thi thử THPT Quốc Gia năm 2017 A u i2  1 U I2 B u i2   U I2 C u i2  2 U I2 D u i2   U I2 Câu 25: Trên mặt nước có hai nguồn kết hợp AB pha cách đoạn 12 cm dao động vuông góc với mặt nước tạo sóng với bước sóng 1,6 cm Gọi C điểm mặt nước cách hai nguồn cách trung điểm O đoạn AB đoạn cm Hỏi đoạn CO, số ...A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Sinh kế bền vững đang là một mối quan tâm đặt lên hàng đầu hiện nay của con người. Nó là điều kiện cần thiết cho quá trình phát triển, nâng cao đời sống của con người nhưng vẫn đáp ứng được đòi hỏi về chất lượng môi trường tự nhiên. Trên thực tế đã có nhiều chương trình, tổ chức dự án hỗ trợ cho cộng đồng để hướng đến mục tiêu phát triển ổn định và bền vững. Thực tế cho thấy, việc lựa chọn những hoạt động sinh kế của người dân chịu ảnh hưởng rất lớn từ nhiều yếu tố: điều kiện tự nhiên, xã hội, yếu tố con người, vật chất, cơ sở hạ tầng Việc đánh giá hiệu quả các hoạt động sinh kế giúp chúng ta hiểu rõ được những phương thức sinh kế của người dân có phù hợp với các điều kiện của địa phương hay không. Các hoạt động sinh kế đó có bền vững, phát triển lâu dài và ổn định. Trong những năm qua tại thôn 1 – 5 có những hoạt động sinh kế mới, đạt năng suất và hiệu quả khá lớn, rất phù hợp với tình hình và điều kiện tự nhiên của địa phương, góp phần làm phong phú những phương thức sinh kế của người dân. Vì vậy đây là cơ sở cho việc xây dựng một mô hình phát triển kinh tế, thu nhập cho người dân miền núi thôn 1 – 5 nói riêng cũng như người dân khác trong địa bàn sống ở miền núi khác trong tỉnh nói chung. Xuất phát từ tực tế đó, tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Đánh giá hoạt động sinh kế của người dân miền núi thôn 1 – 5” ( khảosát tại thôn 1 – 5 – xã Cẩm Sơn – huyện Anh Sơn – tỉnh Nghệ An ). 2. Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Từ trước đến nay, đã có nhiều công trình nghiên cứu khoa học, bài viết đi sâu phân tích về hoạt động sinh kế của người dân, đặc biệt chú ý đến đời sống của cư dân nghèo khổ. Ý tưởng nghiên cứu về sinh kế xuất hiện nhiều trong các công trình nghiên cứu của các tác giả như: Doward, F.Eliss, Morrison Các tác giả đều cho rằng khái niệm sinh kế bao hàm nhiều yếu tố ảnh hưởng đến đời sống của cá nhân cũng như từng hộ gia đình. Hiện nay, các đề tài liên quan đến hoạt động sinh kế và bàn về cách thức để xây dựng mô hình sinh kế bền vững cũng vô cùng phong phú. Những câu hỏi tại sao, phải làm như thế nào vẫn đang tìm câu trả lời. Làm thế nào 1 để lựa chọn một sinh kế bền vững, hay nguyên nhân dẫn đến nghèo đói là gì? vv. Trong giới hạn đề tài cho phép, tôi xin tổng quan một số công trình nghiên cứu thu thập được liên quan đến đề tài: 2.1. Nghiên cứu đặc điểm văn hóa kiến thức bản địa và chiến lược sinh kế của đồng bào dân tộc thiểu số tại Đakrong – Quảng Trị của Hoàng Mạnh Quân (Đại học Nông Lâm Huế) Đề tài này nghiên cứu về kiến thức bản địa và mối liên hệ của nó với chiến lược sinh kế của vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Đề tài cũng đưa ra những điểm được và chưa được trong việc vận dụng kiến thức bản địa vào các hoạt động sinh kế, đề cập đến việc xây dựng một chiến lược sinh kế bền vững để người dân tự xây dựng và phát triển chiến lược sinh kế cho bản thân và gia đình vừa đảm bảo điều kiện sống hiện tại vừa bảo đảm cho sự phát triển vững chắc cho tương lai. 2.2. Nghiên cứu Phát triển nông thôn bền vững ở Việt Nam(VS/RDE/01)( Trường Đại học Nông Lâm, Đại học Huế) Đề tài này nghiên cứu trong lĩnh vực phát triển nông thôn bằng cách xây dựng mạng lưới hợp tác giữa các viện/trường để cùng chia sẻ thông tin và kinh nghiệm. Sự liên kết trong nước, khu vực và thế giới sẽ làm cơ sở phát triển cho phương pháp tiếp cận hệ thống đa ngành đa lĩnh vực trong phát triển, nhằm nâng cao năng lực cá nhân về nghiên cứu và đào tạo PTNT ở các trường đại học và viện nghiên cứu ở Việt Nam. Đề tài nghiên cứu nhằm đưa ra những kinh nghiệm nghiên cứu đa ngành và liên kết giữa khoa học tự nhiên và xã hội trong quá trình tìm hiểu hệ thống nông thôn bền vững. Đồng thời, phát huy kinh nghiệm tiếp cận chính diện trong nghiên cứu như phân tích sinh kế và tư duy hệ thống và phát huy tính liên tục trong nghiên cứu đối với chính sách và thực thi chính sách về PTNT và tình hình sinh kế ở nông thôn. 2.3 Nghiên cứu phát triển nông thôn bền vững tại xã RESEARCH ON CULTURE OF KHMU PEOPLE CASE STUDY OF HUOI CANG VILLAGE, BAC LY COMMUNE, KY SON DISTRICT, NGHE AN PROVINCE, VIETNAM THE RESEARCH TEAM RESEARCHER: M.A IN CULTURAL ANTHROPOLOGY NGUYEN VAN TUNG TEAM MEMBER: B.A IN CULTURAL RESSEVATION MOONG THAI NHI LIVELIHOOD ADVISER: M.A IN PUBLIC POLICY LE QUANG BINH ETHNIC MINORITY ADVISOR: PH.D IN ENTHNOLOGY MAI THANH SON HANOI, MARCH 2009 RESEARCH ON CULTURE OF KHMU PEOPLE CASE STUDY OF HUOI CANG VILLAGE, BAC LY COMMUNE, KY SON DISTRICT, NGHE AN PROVINCE, VIETNAM THE RESEARCH TEAM RESEARCHER: M.A IN CULTURAL ANTHROPOLOGY NGUYEN VAN TUNG TEAM MEMBER: B.A IN CULTURAL RESSEVATION MOONG THAI NHI LIVELIHOOD ADVISER: M.A IN PUBLIC POLICY LE QUANG BINH ETHNIC MINORITY ADVISOR: PH.D IN ENTHNOLOGY MAI THANH SON HANOI, MARCH 2009 “DEVELOPMENT is double-sided as INTEGRATING can be DISOLVING” SAID AN KHMU-ETHNIC STAFF OF KY SON DISTRICT A KHMU-ETHNIC INFORMANT IN HUOI CANG VILLAGE TABLE OF CONTENT TABLE OF CONTENT LIST OF TABLES AND ILLUSTRATIONS RESEARCH SUMMARY Research rationale Research objective Research site Research methodologies and fieldtrip detail 11 The research team 11 Limitations of the research 12 Research approach & analytical framework 12 7.1 Research approach 12 7.2 Analytical framework 14 Research findings and recommendations 15 8.1 Research finding 15 8.2 Recommendations 22 LIST OF TABLES AND ILLUSTRATIONS Table – Bac Ly commune’s demography Table - Fieldtrip detail 11 Table - Social organization of Huoi Cang village 21 Illustration 1– Huoi Cang village’s timeline of key events since 1985 10 Illustration 2– The research’s analytical framework 14 Illustration – Traditional residential region of Khmu ethnic people 16 Illustration - Left: Khmu traditional rice mortar Right: Thai-styled rice mortar Both co-exist in Huoi Cang village 18 Illustration 5– Local calendar of Khmu ethnic people in Huoi Cang village 20 Illustration 6– This informant claims to scarify 10 buffalos in his lifetime 22 Illustration 7– The sign of barring entrance of stranger, even Khmu ethnic ones, named Te le in Khmuic language 23 Illustration 8– Khmu informant standing in front of the sacred room in his house 23 RESEARCH SUMMARY The objective of this research is to identify key cultural aspects of Khmu ethnic people in Huoi Cang village, Ky Son district, Nghe An province – one of many EM project sites of Oxfam Hong Kong (OHK) in Vietnam The research findings are expected to (i) provide OHK a culturally appropriate working approach for Khmu ethnic people and (ii) sensitize the OHK’s partners about the cultural differences of the people The Institute for Study of Society, Economy and Environment (iSEE) is the selected partner to conduct this research The research findings show that Culture of Khmu people is dynamic, changing overtime in response to the altering natural, demographic, and political conditions in the locaity Impacts not only come from the Kinh / Central State as expected, but also the Thai and H'mong At the present changes happen mostly at the material domain, rather than spiritual and intellectual ones of their culture The people’s self defnition of Khmu identity lies mostly in the spriritual and intellectual domains rather than the material one At the present, the people’s most concern now is the change in the traditional mode of livelihoods – shifting cultivation (material domain) Out of the existing conditions, intensification of husbandry is the research recommended culturally appropriate intenvention for the people The matrix below summaries the status of the researched spiritual, material and intellectual domains in Khmu culture MATRIX ON CULTURAL DYNAMICS OF KHMU PEOPLE IN HUOI CANG VILALGE No Sampled elements of Khmu culture in the research site Status Reason 1985 Now w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 w w w fa ce bo ok c om /g ro up s/ Ta iL ie uO nT hi D H oc 01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 ...   3  1  2 16 RC3 12 Thay số vào ta có 10 0 10 0  2 1   1  200    12  200 1  10 4 2  10 0 200  200  2 1   1  10 0  16  1  10 0  rad / s   f1  50  Hz... 5T 16 ,45 16 ,10 16 ,86 16 ,25 16 ,50 T 1, 645 1, 610 1, 686 1, 625 1, 650 T T T 0,005 T T  T1  T2  T3  T4  T5 0, 005  0, 03  0, 046  0, 015  0, 01   0, 0 21 5 T  T 0, 0 21   0, 012 8... RC 12 L  32  12 22  12  tan 2  ; tan 3  RC2 12 RC3 12 22  12 tan 2 RC2 12 22  12 3  2  1   2  1  3 Do đó     3  12 tan 3 3  12 2  3  1 