Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao phương pháp giảng dạy môn tiếng anh cấp trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………… ……… Tên sáng kiến: “Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Để Nâng Cao Phương Pháp Giảng Dạy Môn Tiếng Anh Cấp Trung Học Cơ Sở” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Có thể vận dụng linh hoạt tiết học Tiếng Anh từ lớp đến lớp trường THCS Mô tả chất sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp biết: Đối với môn Tiếng Anh, việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy đóng vai trò quan trọng vào thành công trình dạy học Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho học sinh thể rõ nét qua “bài giảng điện tử” Việc ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh giúp GV có hội rèn luyện kỹ nghe, nói, khả diễn đạt Tiếng Anh, khắc phục hạn chế ngữ âm, trọng âm, ngữ điệu động lực để GV cố gắng vươn lên Khi ứng dụng CNTT giảng dạy làm cho giảng GV uyển chuyển, linh hoạt, thúc đẩy tương tác người dạy người học CNTT có máy tính nối mạng Internet kho liệu khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy, giúp GV HS chia sẻ thông tin, tăng thời gian tự học, tự giải vấn đề (nếu thấy vướng mắc việc dạy học) Cùng với phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường, môn Tiếng Anh – môn có đặc trưng riêng, phong phú nội dung, thiết thực cập nhật với phát triển khoa học – công nghệ, kinh tế – xã hội, nội dung kiến thức số chương trình mang tính trừu tượng cao, thân không ngừng cố gắng đổi phương pháp dạy học: từ việc vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp làm việc theo cặp, theo nhóm , việc ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động, có hiệu cao, thu hút tham gia tích cực học sinh Để nâng cao tính tự giác học tập học sinh khắc sâu cần nhớ vào tâm trí em, thu hút, gây hứng thú cho học sinh, cần tạo ham mê môn học, nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với tiết học Từ thực trạng trên, qua thực tế giảng dạy mạnh dạn đưa sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng việc dạy học tiếng Anh cho đạt kết tốt nhất, để học sinh đam mê môn học là: “Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Để Nâng Cao Phương Pháp Giảng Dạy Môn Tiếng Anh Cấp Trung Học Cơ Sở” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 4.1 Mục đích giải pháp: Nhằm giúp giáo viên: Nắm mục tiêu, nội dung kiến thức dạy, phương pháp giảng dạy môn, thủ thuật, trò chơi, chuẩn bị tốt giáo án, kiến thức liên quan đến dạy khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học thường xuyên khai thác trao đổi soạn qua mạng Internet Không ngừng học tập, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức nâng cao lực chuyên môn cho thân, tìm tòi phương pháp dạy Ngoại Ngữ đại, tối ưu nhằm khơi dậy học sinh niềm đam mê, hứng thú học tập Thường xuyên thảo luận trao đổi ý kiến, đúc kết kinh nghiệm nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy môn với bạn đồng nghiệp qua dự thăm lớp, thao giảng Chú trọng áp dụng phương pháp giao tiếp dạy học, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp học sinh chìa khoá thành công, việc cung cấp kiến thức quan trọng việc dạy học Ngoại Ngữ Cung cấp đầy đủ kiến thức cho HS, thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy học, luôn sáng tạo, thay đổi hoạt động dạy học lớp, tránh nhàm chán học 4.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng: Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; Cụ thể là: Môi trường đa phương tiện, kết hợp với hình ảnh, âm thanh, video, văn bản, biểu đồ… trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học tập đa giác quan Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng thông qua mạng máy tính mạng Internet… khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi để HS học tập tự giác, tích cực sáng tạo Những kiến thức, kỹ cung cấp nhiều kênh: Kênh hình, kênh chữ, âm thanh, video clip… sống động làm cho HS dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, HS có dự đoán tính chất, quy luật Đây công dụng lớn CNTT trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường CNTT chắn tác động tích cực tới phát triển trí tuệ HS điều làm nảy sinh lý thuyết học tập Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử giáo án máy tính Khuyến khích giáo viên, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp; qua website sở giáo dục qua Diễn đàn giáo dục 4.3 Mô tả chi tiết chất giải pháp: A Cơ sở lý luận vấn đề Đối với ngành giáo dục, việc ứng dụng CNTT lại có ý nghĩa đặc biệt Đó góp phần tích cực trình đào tạo nguồn nhân lực có khả đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hướng tới kinh tế tri thức Điều khẳng định việc ứng dụng phát triển tin học nhà trường trở thành xu tất yếu Việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực chủ động sáng tạo học sinh lại nâng cao vai trò CNTT giảng dạy Với CNTT giáo viên giới thiệu ngữ liệu tình sinh động với tranh ảnh minh họa phong phú, với hỗ trợ công nghệ Multimedia tạo thành giáo án hoàn hảo dạy kỹ nghe, nói, đọc, viết; giúp học sinh say mê học tập, phát huy tính chủ động tìm hiểu khắc sâu kiến thức học B Các tài liệu phương tiện hổ trợ tích cực hiệu quả: - Băng , máy catsset - Máy tính xách tay - Máy chiếu hắt (OHP) - Đầu VCD Màn hình TV - Máy chiếu đa (Multimedia projector) - Máy chiếu vật thể (video presenter) - Mạng Internet, Intranet mạng Lan, USB 3G - Bảng thông minh (Interactive board) - Tài liệu bổ trợ, Tài liệu tham khảo, Tranh ảnh - Các thiết bị kỹ thuật số máy ghi âm, chụp ảnh, quay phim, điện thoại di động, ổ đĩa lưu trữ USB, đầu đọc thẻ nhớ Các thiết bị dạy học đóng góp phần định vào thành công giảng, nhờ có thông tin qua nhiều kênh hình, tiếng, hiệu ứng âm hình ảnh sống động vui mắt tạo hứng thú tối đa học sinh môn học Nếu giáo viên áp dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ bước tiến lớn giáo dục Và việc nâng cao hứng thú học sinh môn Tiếng Anh nâng cao C Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 1.Sử dụng kênh hình giảng điện tử để thu hút học sinh ý học tập tốt * Cách tạo lập kênh hình Thực Insert/Picture/Clip Art (hoặc tìm Clip Gallery hay file có hình ảnh) Sử dụng Bài giảng điện tử giảng dạy tiếng Anh, ta tạo lập, chép hình ảnh, tranh có sẵn file có máy tính chép từ đĩa vào slide định phần mềm Powerpoint Khi thực giảng, cần nghiên cứu nội dung dạy, chọn hình ảnh cho phù hợp với nội dung dạy Khi ta trình chiếu lên hình hình ảnh rõ nét, màu sắc đẹp, đồng thời ta sử dụng thủ thuật hiệu ứng cho hợp lý Thay đổi theo cách dạy chắn học sinh tập trung ý vào học hơn, em tiếp cận với công nghệ khoa học phù hợp với lứa tuổi ham tìm tòi khám phá em Ví dụ: Khi ta dạy phần: Getting started (Unit 12 – English 8), ta sử dụng tranh, ảnh để giới thiệu học sinh ý quan sát, ta sử dụng tranh ảnh qua việc sử dụng giảng điện tử chiếu lên hình, thêm vào sử dụng hiệu ứng hợp lí giảng với kênh hình sống động, âm trung thực thu hút lôi học sinh học tập tốt Để giới thiệu tranh (a) “The United States of America” ta trình chiếu tranh lên hình để học sinh quan sát, ta giới thiệu: Đây quà hữu nghị nhân dân Pháp tặng nhân dân Mỹ kỉ niệm 100 năm ngày tuyên bố độc lập nước Mỹ (04/ 07/ 1776), biểu tượng tự dân chủ…cứ ta tiếp tục giới thiệu tranh Thông qua tranh lời giới thiệu giáo viên, học sinh dễ dàng đoán nghĩa tranh The United States of American Australia Thailand * Tác dụng: Sử dụng giảng điện tử, chèn tranh vào slide định, tiết học sống động học sinh cảm thấy không bị nhàm chán từ lôi em vào hoạt động học tập, đồng thời thúc đẩy tương tác Thầy trò, giảng uyển chuyển, linh hoạt, tiết kiệm thời gian, tăng thời lượng luyện tập lớp Ứng dụng phần mềm PowerPoint vào việc soạn giảng từ vựng tiếng Anh Dạy học từ vựng yêu cầu đơn vị học.Trong đơn vị học, lượng từ vựng lớn Nếu người học không nắm nghĩa từ cách sử dụng từ câu, việc học trở nên khó khăn hiệu Do đó, đơn vị học giáo viên cung cấp cho sinh viên từ vựng với nghĩa, cách phát âm cách sử dụng chúng Để việc dạy từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần phải dùng thủ thuật gợi ý (eliciting techniques) để thông qua biết học sinh biết họ muốn biết Bằng câu hỏi gợi ý hình ảnh minh hoạ, giáo viên giúp cho học sinh tập trung vào giảng, tích cực, chủ đ ộng tham gia vào hoạt động Để làm điều giáo viên cần phải có đồ dùng dạy học để minh hoạ Với phần mềm PowerPoint, giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị cho dạy mà giúp cho học sinh tiếp cận với từ cách dễ dàng hơn, học trở nên lý thú học sinh có hội luyện nói tiếng Anh Với thao tác sau giáo viên chuẩn bị hình ảnh để minh hoạ cho tiết dạy từ vựng: a Chèn hình ảnh vào slide - Chọn insert → chọn picture → chọn from file → chọn file lưu hình ảnh → chọn công cụ textbox → chọn vị trí để gõ nội dung vào textbox b Chọn hiệu ứng: Kích chuột phải vào đối tượng cần chọn hiệu ứng, chọn Custom Animation - Thiết lập hiệu ứng cách chọn Add Effect để chọn hiệu ứng tùy thích - Đối tượng cần xuất trước chọn hiệu ứng trước ( Xem minh hoạ ) Cho hiệu ứng ảnh trước Tooothache Cho hiệu ứng từ sau Cho hiệu ứng ảnh trước Cho hiệu ứng từ sau Stomachache Đây phần từ vựng mà dạy ( Unit 11 Keep fit, stay healthy Lesson B2,3 – EngLish 7) Có nhiều thủ thuật gợi ý để dạy từ vựng tranh ảnh (visuals), vật thật (realia), điệu (mime), đưa tình (situation), giải thích (explaination), ví dụ (example), từ đồng nghĩa (synonym), trái nghĩa (antonym), dịch ( translation) v.v Tuỳ theo từ,cụm từ cụ thể mà lựa chọn thủ thuật thích ứng để gợi ý cho người học dễ dàng tiếp cận Dễ thấy, việc ứng dụng phần mềm PowerPoint vào việc soạn giảng từ vựng tiếng Anh ưu điểm Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng phần kiểm tra từ vựng tiếng Anh Để giúp cho HS ghi nhớ từ ôn lại từ học, giáo viên thực việc kiểm tra từ vựng thông qua thủ thuật matching, rub out and remember, what and where, lucky numbers, crossword v.v Với hỗ trợ phần mềm PowerPoint giáo viên tiết kiệm thời gian việc soạn giảng giảng Thao tác thực việc soạn giảng thủ thuật sau: *Thủ thuật matching: (Yêu cầu học sinh nối từ, cụm từ với tranh từ, cụm từ tương ứng ) - Chèn tất hình ảnh vào slide - Chọn textbox gõ từ cụm từ (các từ cụm từ xếp lộn xộn không theo trật tự tranh.) - Vẽ đường dẫn từ tranh đến từ cụm từ tương ứng - Chọn hiệu ứng xuất cho đường dẫn ( Xem minh hoạ ) Hình minh hoạ (Unit At Home And Away, Lesson 2: A – English 7) GV thay hình ảnh cụm từ, từ Thao tác thực việc soạn giảng Sử dụng Powerpoint vào dạy cấu trúc câu * Vai trò cấu trúc câu Trong giảng dạy tiếng Anh, việc giới thiệu ngữ liệu cho học sinh, để học sinh nhận biết ghi nhớ thông tin, hiểu biết vận dụng cấu trúc ngữ pháp, khái quát hoá tình mẫu sang tình ngữ pháp mới, hay tình ngữ pháp phức tạp Học sinh biết phân tích hình thái ngữ pháp, hiểu rõ nguyên lí cấu thành câu.Ví dụ: Khi giới thiệu ngữ liệu -Unit 11- Lesson 1: Listen & read (English 8) opening the door ? Ta giới thiệu cấu trúc câu: Would you mind ……………… Do you mind closing ……………the door ? Khi giới thiệu cấu trúc ngữ pháp ta giới thiệu phần để học sinh dễ nhận biết Kết hợp phương pháp dạy học để giải thích cách sử dụng, đồng thời ta dùng thủ thuật điều khiển uyển chuyển cho phù hợp với mẫu câu opening Would you mind……………………the door ? * Tác dụng: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng điện tử giúp học sinh dễ dàng nhận biết sử dụng cấu trúc ngữ pháp mà em giới thiệu qua việc phân tích, giải thích lời nói mẫu máy chiếu điện tử, từ em cảm thấy yêu thích môn học Sử dụng Powerpoint vào dạy dạng tập Trong tiếng Anh có nhiều kiểu dạng tập, đề cập đến số dạng tập cần rèn luyện cho học sinh trình giảng dạy a True or False (Dạng tập tìm câu câu sai) Thông thường chuẩn bị dạng tập này, giáo viên phải ghi nội dung tập vào bảng phụ giấy rôki trước lên lớp, thời gian chuẩn bị giáo viên sử dụng tập đúng/sai (True or False) sách giáo khoa Vấn đề làm giảm tính hấp dẫn tiết dạy, chưa lôi học sinh tối đa tham gia vào hoạt động học Sử dụng giảng điện tử, ta dễ dàng soạn trình chiếu dạy thông qua việc sử dụng phần mềm Powerpoint máy chiếu Projector Đưa tập đúng/sai (True/False) để học sinh đoán trước tìm hiểu học, hay làm tập tìm câu đúng/sai, ta chiếu tập lên hình, cho học sinh thảo luận tìm câu câu sai Ví dụ: Khi cho học sinh làm tập true or false Unit 11- Lesson 1: Listen & read (English 8) (on page 99) *True or False Then correct the false sentences and write them in your exercise book True a) This is the first time Hoa has met Tim’s family b) Hoa helps Mrs Jones with her luggage c) The Jones family is traveling from the airport in a bus d) Shannon has never seen rice paddies before False e) The car is traveling past farmland Khi học sinh tìm hiểu , giáo viên yêu cầu học sinh chữa tập, đồng thời giáo viên chữa tập cho em biết kết câu thông qua việc sử dụng thủ thuật để đưa câu trả lời sai lên hình cho học sinh quan sát ghi chép True a) This is the first time Hoa has met Tim’s family True b) Hoa helps Mrs Jones with her luggage False True False c) The Jones family is traveling from the airport in a bus The Jones family is traveling from the airport in a taxi d) Shannon has never seen rice paddies before True e) The car is traveling past farmland True b Gap –filling (Dạng tập điền từ vào chỗ trống) Sử dụng baì giảng điện tử, ta ghi tập vào bảng phụ tờ giấy rôki mà ta soạn dạng tập giáo án Giáo viên viết đoạn văn ngắn số câu để trống phần từ hay ngữ pháp vừa giới thiệu, tuỳ theo cấp học mức độ nhận thức học sinh Giáo viên trình chiếu tập lên hình Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm cá nhân Yêu cầu học sinh điền từ hình thái ngữ pháp vào chỗ trống Giáo viên sử dụng từ hình thái ngữ pháp chuẩn bị sẵn giảng điện tử (hiệu ứng Slide chuẩn bị) để chữa tập cho học sinh Ví dụ: Use information from the passage to complete the summary (Unit 8: ReadEnglish 8) leaving home People from the countryside are(1)……………….their(2)… … to go and live city in the (3)……………Farming can sometimes be a difficult life and these people city rural from(4)……………… areas feel the (5)…………… offers more opportunities c Comprehension Questions thông qua Lucky Numbers Đẩy mạnh hình thức trò chơi đan xen vào phần giảng dạy, thực hành củng cố để em có tự tin, thoải mái trong bầu không khí “vừa học, vừa chơi” Để học sinh không dễ nhàm chán, có tâm lí nhẹ nhõm không áp lực, vui tươi sau phần luyện tập trả lời câu hỏi, giáo viên tích cực tổ chức trò chơi hay hoạt động lí thú khác nhằm lôi tập trung em Tôi thiết kế trò chơi “Lucky nembers” (trong Unit 10 Health and Hygiene Lesson B1 Tiếng Anh 7), để học sinh thi đua nhóm, tổ với Sử dụng âm powerpoint Dạy học tiếng Anh hướng học sinh sử dụng hệ thống ngôn ngữ công cụ giao tiếp, rèn luyện cho học sinh lực giao tiếp dạng: nghe, nói, đọc, viết Để học sinh nghe nội dung học, nghe giọng đọc, nói, phát âm người ngữ từ phát triển kĩ nói tiếng Anh chuẩn * Cách chèn âm Sử dụng giảng điện tử dùng máy chiếu projector kết hợp với máy tính loa tốt, ta chèn âm thanh, âm nhạc, video, hội thoại, đọc slide muốn chạy trình chiếu Chúng ta sử dụng âm thanh, video clip…trong Powerpoint, dùng Windows Media folder, clip Gallery Live… Chúng ta chọn nút điều khiển “Action button” Âm video hoạt động ta kích vào biểu tượng ngầm định slide (dùng cho tất kĩ có sử dụng đến âm thanh.) (băng,đĩa ) Ví dụ: Khi ta dạy (English 9)– Unit 8: Celebrations – Lesson 1: Getting started & Listen and read Muốn cho học sinh nghe phần Listen & read, ta chèn nội dung từ đĩa CD vào slide định, trình chiếu ta cần kich vào biểu tượng ngầm định sẵn có nội dung đọc cho học sinh nghe * Tác dụng: Khi ta chèn âm vào slide định, chọn tời lại nội dung dùng băng, đĩa Khi ta muốn cho học sinh nghe nhiều lần , cần kick vào biểu tượng ngầm định nghe lại nội dung Sử dụng Powerpoint tiết kiệm thời gian hợp lý Ngoài ra, giáo viên chèn video clip, để đa dạng hóa nguồn tài liệu việc dạy học Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng nghe (Listen) Tiếp theo mục thực hành nói mục nghe Đây phần luyện kỹ nghe hiểu , gồm tập nghe có liên quan đến chủ đề học sử dụng ngữ liệu ttrong Các tập nghe SGK TA lớp thường xuất tiêu đề : Listen to the conversation and check / Listen and check (V) the letter of the correct picture / Listen and match / Listen and check (V) the boxes/ Listen and fill in the table with the information you hear/ Listen and complete the notes Nhìn chung tiến hành dạy luyện kỹ nghe GV phải vững định hướng phương pháp việc dạy nghe là: a) Trước nghe (Pre-listening ): + Giới thiệu nội dung chủ điểm / tình + Các câu hỏi đoán nội dung nghe ; + Các câu hỏi tạo trí tò mò , gây hứng thú nội dung nghe; + Ra yêu cầu nghe + GV lưu ý: Giới thiệu số từ cấu trúc ngữ pháp có liên quan đến việc hiểu nội dung nghe; nhiên khong nên giới thiệu hết từ không quan trọng b) Trong nghe (While - listening): + Ra câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu mục đích nghe: + Chia trình nghe thành bước cần Ví dụ, nghe lần thứ nhất: nghe ý , trả lời câu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; cho HS nghe thêm lần thứ ba để tự tìm hết đáp án hay tự sử lỗi trước GV chữa lỗi cho đáp án Lưu ý: Nên cho nghe hết nội dung bài, không nên dừng câu (trừ trường hợp câu khó muốn cho HS tìm thông tin chi tiết xác) c) Sau nghe (Post- listening ): + Các tập ứng dụng, chuyển hoá tương tự nhưcác tập sau đọc + Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra đáp án như: để HS hỏi lẫn nhau, trao đổi đáp án chữa chéo … Nhờ ứng dụng phần mềm Power point, hoàn toàn soạn giảng nghe cách hiệu nhiều so với phương pháp khác Tôi xin trình bày cách dạy nghe SGK TA (Unit Celebrations, 4.listen, page 68) Đây bài hát cổ có tên “Auld Lang Syne” Trong phần (Pre – listening) GV tạo slice với hiệu ứng phù hợp để giới thiệu từ Tiếng Anh cổ như: Auld Lang Syne means The times gone past; the good old days In Scots Auld = old; lang = long; syne = since Tiếp theo GV giải thích nghĩa từ như: Acquaintance (n), bring to mind (v), Kindness (n), trusty (adj), sau GV cho HS đọc vài lần để ghi nhớ phát âm từ Trong phần ( While – listening), GV thiết kế toàn nội dung hát slice, sau chèn âm hát vào slice cách chọn Insert movies and sounds -> sound from file -> tìm đường dẫn file âm Hình minh hoạ slice Hình minh hoạ - Sau cho HS nghe vài lượt, GV gọi em cho kết nghe được, GV nhận xét cho đáp án đúng: a day b take c mind d hand e kindness GV đưa đáp án cách áp dụng hiệu ứng Add effect -> Entrance -> Fly in Trong phần Post – listening, GV chia nhóm để em tập hát hát Đây hoạt động gây không không khí vui vẻ, hào hứng cho lớp Tóm lại kỹ nghe kỹ khó HS Tuy nhiên với Power point hoàn toàn soạn giảng nghe cách có hiệu để làm cho nghe trở nên đỡ khó HS, vấn đề tuỳ thuộc vào say mê sáng tạo GV Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng hội thoại Trong trình giảng dạy, GV phải dạy hội thoại, với phần mềm Powerpoint GV soạn giảng hội thoại cách hiệu sinh động Cách thực sau: a Tạo lời thoại - Vào Autoshapes > Callouts > Rectangular Callout, vẽ khung chứa lời thoại nhập lời thoại vào Dùng công cụ Fill Color để thay đổi màu khung thoại, hai nhân vật khác nên có màu khác màu phải thống từ đầu đến cuối - Tiếp vào Insert > Picture > From File vẽ hình paint để chèn vài khuôn mô tả chủ thể lời nói Quét chọn hai đối tượng khung thoại hình nhân vật lại, bấm phải chuột chọn Grouping > Group Tương tự bạn làm thêm nhiều lời thoại khác - Bây bạn tạo tạo hiệu ứng xuất cho lời thoại (nhớ phải làm theo thứ tự câu nói trước trước) cách bấm phải vào lời thoại chọn Custom Animation > Add Effect > Entrance chọn hiệu ứng thích hợp Hình minh hoạ ( trích hội thoại Unit , 3.Speak - Tiếng Anh ) b Lồng tiếng cho nhân vật - Tiếp theo bạn chuyển lời thoại sang dạng âm cách dùng chương trình chuyển text sang âm Tốt bạn nên sử dụng chương trình TextAloud (đã giới thiệu LBVMVT 121) chương trình có khả đọc với giọng người thật, bạn lựa chọn giọng đọc tốc độ đọc - Quay lại PowerPoint, vào Insert > Movies and Sounds > Sound from File chèn file âm vào Mỗi chèn file âm thanh, cửa sổ ra, bạn chọn Automatically Bây chuyển sang cửa sổ Custom Animation bên phải, bạn chọn tất hiệu ứng (trừ hiệu ứng đầu tiên) chọn After Previous mục Start Làm để nhân vật tự động nói với nhau, bạn điều khiển - Cuối xếp hiệu ứng cho sau xuất lời thoại tiếng nói tương ứng đọc Sau đóng gói soạn trình chiếu Tóm lại với Powerpoint GV hoàn toàn thiết kế việc soạn giảng hội thoại SGK TA 6,7,8,9 cách sinh động có hiệu cao Tạo câu hỏi trắc nghiệm Power point Trong trình giảng dạy,GV phải phải câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra củng cố kiến thức cho HS sau đơn vị học Với power point hoàn toàn thiết kế câu hỏi trắc nghiệm Các làm sau: Tạo text box ghi thông báo "Congratulation You are right” Rồi chọn Effect Options, chọn thẻ Timing chọn Triggers cho text box Trong khung Start effect on click of, chọn khung chứa câu B(Rectangle : B.25 C and 30 C ) click vào đáp án B xuất thông báo “Congratulation, you are right” , tạo hiệu ứng biến cho thông báo (Exit), chọn Start After Previous, chọn Timing Delay khoảng 3, giây tùy ý để thông báo đi.Cũng làm text box ghi thông báo "Sorry, you are wrong” làm Triggers cho text box click vào khung câu A, C,D Và làm hiệu ứng biến (Exit) Vậy bạn click vào khung câu A thông báo " Sorry, you are wrong”, biến câu thông báo, câu C,D vậy, câu C thông báo "Congratulation You are right" Nếu muốn không cần làm hiệu ứng biến cho thông báo "Congratulation You are right” Dưới slice minh hoạ cho câu hỏi trắc nghiệm mà thực giảng Tiếng Anh lớp (Unit Natural disasters, lesson 1: Getting started , listen and read) Tóm lại, với hiệu ứng phần mềm power point, GV thiết kế slice trả lời trắc nghiệm phù hợp với nội dung giảng góp phần kiểm tra củng cố kiến thức cho HS sau học 10 Thiết lập thông tin giáo viên chia sẻ giảng lên mạng Internet với phần mềm Adobe Presenter Sau tiến hành cài đặt thành công, phần mềm Adobe presenter xuất dạng add-in menu phần mềm Power point Tôi thấy phần mềm hỗ trợ đắc lực cho Power point đặc biệt việc đưa Multimedia vào giảng cụ thể đưa video, âm tệp flash, công bố giảng mạng cho HS xem lại giảng qua phần Publish Adobe Presenter Trong hình minh hoạ đây, đã thực Unit Lesson 2: Speak and listen - Tiếng Anh sau: Tóm lại với phần mềm Adobe presenter 7, GV có tạo giảng điện tử Elearning vào hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS) Adobe Presenter tạo nội dung chuẩn SCORM AICC Việt Nam nay, LMS tiếng Moodle, phần mềm mã nguồn mở miễn phí (xem http:// el.edu.net.vn) Mỗi nhà trường, giáo viên có trang web tạo Moodle riêng Khả áp dụng giải pháp: Ứng dụng công nghệ thông tin thông qua phương pháp nêu đề tài áp dụng cho tiết dạy ngôn ngữ hay kĩ cấp học THCS,THPT Ngoài ra, sáng kiến có khả ứng dụng cho đơn vị, địa phương thời gian dài Do đó, việc kết hợp sáng tạo thủ thuật giảng dạy, đa dạng hóa cách thức tổ chức hoạt động dạy học, thiết kế giảng khoa học, dạng tập phù hợp theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học tập học sinh yêu cầu cần thiết để người giáo viên thực tốt mục tiêu dạy học theo quan điểm giao tiếp Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua nghiên cứu sử dụng giảng điện tử vào dạy học tiếng Anh; Sử dụng phần mềm Powerpoint máy chiếu Projector, cho phép ta trình chiếu giảng với kênh hình sống động, âm chất lượng tốt, thủ thuật sử dụng công nghệ thu hút học sinh tích cực học tập, lôi học sinh ý cao vào hoạt động học Bài giảng hấp dẫn học sinh, kích thích khả nhận thức học sinh, em tiếp thu cách chủ động Từ tiết dạy sử dụng giảng điện tử, học sinh ý học tập kể học sinh cá biệt, lười học tham gia hoạt động học cách tích cực Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - học góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao không đơn thầy giảng, trò nghe, thầy đọc, trò chép Giáo viên thực việc giảng dạy không gian, thời gian Thông qua giảng điện tử, giáo viên có nhiều thời lượng để đặt câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Tuy nhiên phương pháp dạy học tối ưu, cách dạy giảng dạy tiếng Anh, mà ta phải kết hợp hài hoà phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại Việc lựa chọn, điều chỉnh, bổ sung, chi tiết hoá, sáng tạo cho phù hợp với nội dung, với đối tượng học sinh điều kiện dạy học cụ thể địa phương, thực tốt mục tiêu môn học Sử dụng giảng điện tử, thân đạt kết sau: Lớp Sĩ Mức độ Mức độ số Phương học sử dụng công nghệ thông tin 9 TL % SL 25,7 10 % 29,4 10 % 29,4 12 % 35,3 % 23,5 5,9% 12 % 34,3 11 % 31,4 5,7% 35 34 14 % 41,2 12 % 35,3 10 % 28,6 34 35 % Mức độ TL % SL 34,3 SL TL % SL 13 37,1 12 pháp dạy Mức độ % TL % 2,9 % * Giải thích mức độ nhận thức học sinh -Mức độ 1: Học sinh biết vận dụng tổng hợp -Mức độ 2: Học sinh biết vận dụng,hiểu nội dung kiến thức để giải vấn đề -Mức độ 3: Học sinh thông hiểu cấu trúc -Mức độ 4: Học sinh nhận biết thông tin học, chưa thông thạo Ý kiến đề xuất Để phục vụ tốt cho việc giảng dạy đạt hiệu cao, sử dụng giáo án điện tử vào dạy- học tiếng Anh cần thiết, đóng vai trò quan trọng trình thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, học sinh dễ nhận biết, vận dụng kiến thức dễ dàng Để đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin mutilmedia vào dạy học- sử dụng giảng điện tử, cấp, trường phải đầu tư sở vật chất, thiết bị (máy tính, máy chiếu…) Phải tổ chức lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin để giáo viên tổ chức, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Kết luận Việc ứng dụng CNTT dạy Tiếng Anh đem lại cho người dạy người học nhiều hứng thú, làm cho học trở lên sinh động, hấp dẫn Từ tăng hiệu việc dạy học Vì phải để việc sử dụng Tiếng Anh ứng dụng CNTT trở thành việc làm thường xuyên, liên tục giáo viên học sinh Tuy nhiên giống vấn đề khác, việc sử dụng Tiếng Anh ứng dụng CNTT để dạy Tiếng Anh có hai mặt Việc áp dụng sáng tạo, linh hoạt, phù hợp việc ứng dụng CNTT giảng dạy nhằm phát huy mặt tích cực, đồng thời giảm thiểu mặt hạn chế vấn đề nhiệm vụ giáo viên học sinh việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường nói riêng, ngành GD nói chung góp phần vào công xây dựng đổi công nghiệp hoá đại hoá đất nước Việc ứng dụng CNTT dạy học môn Tiếng Anh tốt định đến kết việc kiểm tra kiến thức, kỹ trình độ suy luận kỳ thi Song giáo viên không nên gây tình trạng căng thẳng cho học sinh Vì điều dẫn đến kết hạn chế Việc dạy học đạt kết tốt việc giảng dạy học tập thực chu đáo trình dạy học Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng đóng vai trò quan trọng vào thành công trình dạy học Trên toàn báo cáo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, quý thầy cô để chuyên đề tốt nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT việc dạy học môn Tiếng Anh Bến Tre, ngày 11 tháng 04 năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số: ……………………… ……… Kính gửi: Thường trực Hội đồng sáng kiến cấp huyện - Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chuyên môn Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo SKKN Trường Đại học THCS An Đoàn Phương Giáo sư phạm 09/01/1981 Thới, 100% Chi viên Tiếng Mỏ Cày Anh Nam - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Để Nâng Cao Phương Pháp Giảng Dạy Môn Tiếng Anh Cấp Trung Học Cơ Sở” - Lĩnh vực áp dụng: giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 17/8/2013 - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bến Tre, ngày 11 tháng 04 năm 2016 Người nộp đơn Đoàn Phương Chi ... nhằm nâng cao chất lượng việc dạy học tiếng Anh cho đạt kết tốt nhất, để học sinh đam mê môn học là: Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Để Nâng Cao Phương Pháp Giảng Dạy Môn Tiếng Anh Cấp Trung Học Cơ. .. viên Tiếng Mỏ Cày Anh Nam - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Để Nâng Cao Phương Pháp Giảng Dạy Môn Tiếng Anh Cấp Trung Học Cơ Sở - Lĩnh vực áp dụng: ... thẳng cho học sinh Vì điều dẫn đến kết hạn chế Việc dạy học đạt kết tốt việc giảng dạy học tập thực chu đáo trình dạy học Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy nói chung, môn Tiếng Anh nói