Đề cương bài giảng tâm lý học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - TẬP THỂ KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG TÂM LÝ HỌC (Lưu hành nội bộ) Hưng Yên, 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Phần NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC Chƣơng 1: KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƢƠNG 1.1 Khoa học tâm lý Tâm lý học khoa học chuyên nghiên cứu tượng tâm lý người vấn đề có liên quan đến tâm lý người Tức toàn tượng tâm lý, ý thức, tinh thần nảy sinh, hình thành, biểu biến đổi người, nhóm người loài người Khoa học có đối tượng nghiên cứu riêng, có nhiệm vụ riêng có hệ thống phương pháp nghiên cứu riêng 1.1.1 Sơ lƣợc lịch sử hình thành phát triển tâm lý học  Những tư tưởng tâm lý học thời cổ đại Lịch sử hình thành phát triển tâm lý học trình tiến triển lâu dài, trình đấu tranh phức tạp quan điểm tâm vật mối quan vật chất – tinh thần, tâm lý – vật chất - Quan điểm tâm Thời cổ đại đến tồn quan niệm cho linh hồn lực lượng siêu nhân bất diệt thượng đế, trời, phật ban cho người Con người bất lực trước giới linh thiêng huyền bí + Khổng Tử (551- 479) học trò ông cho rằng: Số phận người trời định, người thay đổi thứ hạng đẳng cấp “quân tử” “tiểu nhân” + Platông (428 -348 TCN) cho rằng: Tâm hồn người có trước, thực có sau, tâm hồn Thượng đế sinh ra, nhập vào thể xác - Quan điểm vật Ngay thời cổ đại có quan điểm cho tâm lý, ý thức người “chất” giống dạng vật chất đặc biệt + Nhà Triết học vật Talet (thế kỷ VII –VI TCN) cho tâm lý, tâm hồn vạn vật cấu tạo từ vật chất như: nước, lửa, không khí, đất + Nhà Triết học Đêmôcrít (460 – 370 TCN) cho rằng: tâm hồn nguyên tử cấu tạo thành, “nguyên tử lửa” nhân lõi tạo nên tâm lý + Gần kỷ sau, nhà hiền triết Hy Lạp cổ đại Xôcrat (469 - 399 TCN) tuyên bố câu châm ngôn tiếng: “Hãy tự biết mình” TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Đây định hướng có giá trị to lớn cho tâm lý học: nguời cần phải tự hiểu biết mình, tự nhận thức, tự ý thức ta + Arixtốt (384 – 322 TCN) cho đời sách nhan đề “Bàn tâm hồn” Ông người có quan điểm vật tâm hồn người Arixtốt cho tâm hồn gắn liền với thể xác  Những tư tưởng tâm lý học từ nửa đầu kỷ XIX trở trước - Thuyết nhị nguyên: R Đêcac đại diện cho phái “nhị nguyên luận” cho rằng: vật chất tâm hồn hai thực thể song song tồn tại, không định - Đến kỷ XVIII, tên gọi tâm lý học xuất tác phẩm “Tâm lý học kinh nghiệm”, “Tâm lý học lí trí” nhà triết học Đức Vôn Phơ - Trong thời kỳ quan điểm vật cho rằng: tất vật chất có tư duy, có thể người có cảm giác Nhưng quan điểm vật máy móc cho rằng: Não tiết tư tưởng gống gan tiết mật phải vật chất có tư L Phơbach nhà vật lỗi lạc trước CN Mác khẳng định: Tinh thần, tâm lý tách rời khỏi não người, sản vật thứ vật chất phát triển tới mức độ cao não (Ông chưa vạch có não chưa có tâm lý)  Tâm lý học trở thành khoa học độc lập - Từ đầu kỷ 19 trở đi, sản xuất giới phát triển mạnh, thúc đẩy tiến không ngừng nhiều lĩnh vực KHKT tạo điều kiện cho tâm lý học trở thành khoa học độc lập - Đặc biệt vào năm 1879, nhà tâm lý học Đức V Vuntơ (1832 – 1920) sáng lập phòng thí nghiệm tâm lý học giới thành phố Laixic Một năm sau trở thành viện tâm lý học giới, xuất tạp chí tâm lý học Vuntơ bắt đầu nghiên cứu tâm lý ý thức cách khách quan quan sát, thực nghiệm, đo đạc…  Đầu kỷ 20, dòng phái tâm lý học khách quan đời là: Tâm lý học hành vi, tâm lý học Gestalt, phân tâm học, tâm lý học nhân văn, tâm lý học nhận thức TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Sau cách mạng tháng mười Nga thành công vào năm 1917, dòng phái tâm lý học hoạt động nhà tâm lý học Xôviết đời đem lại bước ngoặt lịch sử đáng kể tâm lý học 1.1.2 Đối tƣợng nghiên cứu, nhiệm vụ phƣơng pháp nghiên cứu tâm lý học  Đối tượng nghiên cứu Là tượng tâm lý với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lý như: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tình cảm, nhu cầu, hứng thú, lực, khí chất, tính cách… Nói cách khác nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lý  Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu chất hoạt động tâm lý, mặt số lượng chất lượng - Vạch mối quan hệ tác động tượng tâm lý - Tìm chế hoạt động tâm lý, chế nảy sinh, diễn biến thể tâm lý  Các phương pháp nghiên cứu tâm lý Phương pháp quan sát Phương pháp dùng nhiều khoa học, có tâm lý học - Quan sát loại tri giác có chủ định, nhằm xác định đặc điểm đối tượng qua biểu hành động, cử chỉ, cách nói năng… - Quan sát có nhiều hình thức: quan sát toàn diện hay quan sát phận, quan sát có trọng điểm, quan sát trực tiếp hay gián tiếp… - Phương pháp quan sát cho phép thu thập tài liệu cụ thể, khách quan điều kiện tự nhiên người Tuy nhiên có hạn chế như: mang tính thụ động, chờ đợi, yếu tố ngẫu nhiên nhiều, thời gian, tốn nhiều công sức… - Muốn quan sát đạt kết cao cần ý yêu cầu sau: + Xác định mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát + Chuẩn bị chu đáo mặt + Tiến hành quan sát cách cẩn thận có hệ thống + Ghi chép tài liệu quan sát cách khách quan, trung thực… Phương pháp thực nghiệm TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Đây phương pháp có nhiều hiệu nghiên cứu tâm lý - Thực nghiệm trình tác động vào đối tượng cách chủ động, điều kiện khống chế để gây đối tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, cấu, chế chúng, lặp lặp lại nhiều lần đo đạc, định lượng, định tính cách khách quan tượng cần nghiên cứu -Người ta thường nói tới hai loại thực nghiệm thực nghiệm phòng thí nghiệm thực nghiệm tự nhiên: + Phương pháp thực nghiệm phòng thí nghiệm tiến hành điều kiện khống chế cách nghiêm khắc ảnh hưởng bên ngoài, người làm thực nghiệm tự tạo điều kiện để làm nảy sinh hay phát triển nội dung tâm lý cần nghiên cứu, tiến hành nghiên cứu tương chủ động so với quan sát thực nghiệm tự nhiên Người bị nghiên cứu biết bị thực nghiệm + Phương pháp thực nghiệm tự nhiên tiến hành điều kiện bình thường sống hoạt động Đối tượng thực nghiệm bị thực nghiệm tiến hành điều kiện thực nghiệm cách tự nhiên Phương pháp trắc nghiệm (Test) - Trắc nghiệm phép thử để “đo lường” tâm lý chuẩn hoá số lượng người đủ tiêu chuẩn - Test trọn thường bao gồm phần: Văn test; Hướng dẫn quy trình tiến hành; Hướng dẫn đánh giá; Bản chuẩn hoá, Phương pháp đàm thoại (trò chuyện) - Đó cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào trả lời họ để trao đổi, hỏi thêm, nhằm thu thập thông tin vấn đề cần nghiên cứu - Muốn đàm thoại thu tài liệu tốt cần phải: + Xác định rõ mục đích, yêu cầu (vấn đề cần tìm hiểu) + Tìm hiểu trước thông tin đối tượng đàm thoại với số đặc điểm họ + Có kế hoạch để “lái hướng” câu chuyện Phương pháp điều tra phiếu TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - Đây phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn đối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề - Câu hỏi dùng để điều tra câu hỏi đóng, tức có nhiều đáp án sẵn để đối tượng chọn hay hai, câu hỏi mở để họ tự trả lời - Dùng phương pháp thời gian nhắn thu thập số ý kiến nhiều người ý kiến chủ quan  Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động - Đó phương pháp dựa vào kết quả, sản phẩm ( vật chất, tinh thần) hoạt động người làm để nghiên cứu chức tâm lý người đó, sản phẩm người làm có chứa đựng “dấu vết” tâm lý, ý thức, nhân cách người Các phương pháp nghiên cứu tâm lý người phong phú, đa dạng Mỗi phương pháp có ưu điểm hạn chế định Muốn nghiên cứu chức tâm lý cách khoa học, khách quan, xác, cần phải: Sử dụng phương pháp nghiên cứu thích hợp với vấn đề nghiên cứu; Sử dụng phối hợp, đồng phương pháp nghiên cứu để đem lại kết khoa học, toàn diện 1.1.3 Bản chất tƣợng tâm lý theo quan điểm Tâm lý học hoạt động 1.1.3.1 Định nghĩa tâm lý - Quan điểm tâm: Tâm lý nói đến giới nội tâm được, tâm lý có trước - Quan điểm vật: tâm lý người tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, mong muốn người tâm lý người biết cách gián tiếp - Quan điểm vật biện chứng: Tâm lý tượng tinh thần tồn phát triển dạng vận động thể sống (cả người động vật) Theo quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng (Tâm lý học hoạt động): Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể, tâm lý người có chất xã hội- lịch sử 1.1.3 Bản chất tƣợng tâm lý theo quan điểm Tâm lý học hoạt động  Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - Tâm lý người thượng đế, trời sinh ra, não tiết gan tiết mật mà tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người - Phản ánh thuộc tính chung vật tượng vận động Phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động - Hiện thực khách quan: toàn vật tượng người có tự nhiên, xã hội, tồn không phụ thuộc vào ý muốn người Hiện thực khách quan vừa nguồn gốc vừa nội dung tâm lý Tức có thực khách quan tác động vào não có tượng tâm lý Đồng thời thực khách quan nội dung tâm lý mà người phản ánh - Tâm lý phản ánh thực khách quan tức thực khách quan tác động vào não người tạo hình ảnh tâm lý thông qua giác quan hệ thần kinh Do nội dung tượng tâm lý người phản ánh tượng khách quan, thực khách quan có phản ánh tâm lý lại - Phản ánh tâm lý tác động thực khách quan vào não người, vào hệ thần kinh, não người – tổ chức cao vật chất Chỉ có hệ thần kinh não người có khả nhận tác động thực khách quan, tạo não hình ảnh tinh thần chứa đựng vết vật chất, trình sinh lý, sinh hóa hệ thần kinh vào não - Phản ánh tâm lý khác với loại phán ánh học, vật lý, sinh học chỗ: Phản ánh tâm lý mang tính sinh động, sáng tạo không máy móc nguyên si (phản ánh bề vừa phản ánh thuộc tính chất)  Tâm lý mang tính chủ thể Mỗi chủ thể tạo hình ảnh tâm lý giới đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm, riêng mình, xu hướng, tính khí, lực…vào hình ảnh làm cho mang đậm màu sắc chủ quan - Tâm lý mang tính chủ thể thể hiện: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT + Cùng nhận tác động giới thức khách quan chủ thể khác xuất hình ảnh tâm lý với mức độ, sắc thái khác + Cùng vật tượng tâm trạng, trạng thái thể, trạng thái tinh thần khác nhau, cho mức độ biểu sắc thái tâm lý khác - Tâm lý mang tính chủ thể vì: + Mỗi người có đặc điểm riêng thể, giác quan hệ thần kinh não + Tâm lý người phụ thuộc vào mức độ thái độ tham gia hoạt động mục đích hoạt động + Mỗi người có hoàn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục khác nên tâm lý khác  Tâm lý có chất xã hội mang tính lịch sử - Tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan, (thế giới tự nhiên xã hội) nguồn gốc xã hội định Tâm lý người hình thành môi trường xã hội đồng thời tâm lý người phán ánh toàn mối quan hệ xã hội mà người có Nói cách khác mối quan hệ kinh tế xã hội, quan hệ đạo đức, pháp quyền, mối quan hệ người với người gia đình, làng xóm, bạn bè… mối quan hệ đặc trưng, sản phẩm xã hội loài người định chất tâm lý người Nếu người thoát li khỏi quan hệ xã hội, quan hệ người - người tâm lý tính người Mác nói: “Bản chất người trừu tượng, tồn cá nhân riêng biệt, tính thực mình, tổng hoà tất mối quan hệ xã hội” - Tâm lý cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội - lịch sử loài người, biến thành riêng người thông qua hoạt động giao tiếp giáo dục giữ vai trò chủ đạo, hoạt động người mối quan hệ giao tiếp người xã hội có tính định - Kinh nghiệm xã hội- lịch sử kinh nghiệm cụ thể, hiểu biết, tri thức mặt sống Những hiểu biết, tri thức loài người đúc kết từ nhiều đời, kết tinh văn hoá: công tr ình TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT văn hoá nghệ thuật, kiến trúc, kho tàng văn hoá dân gian, ca dao, tục ngữ…và nội dung phản ánh tâm lý người - Quá trình tiếp thu người trình chuyển biến vật tượng giới khách quan vào não người theo chế bắt chước học tập - Tâm lý người hình thành, phát triển biến đổi gắn liền với phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng Nên tâm lý người chịu chế ước lịch sử cá nhân lịch sử cộng đồng  Kết luận sư phạm: - Dạy học phải sát với đối tượng người học - Dạy học phải tính đến vùng miền, giới tính - Tăng cường đồ dùng trực quan sinh động để tác động vào giác quan người học, giúp người học tiếp nhận tri thức nhanh - Tổ chức học sinh tham quan, giao lưu với lớp, trường khác để mở rộng mối quan hệ hoạt động, giúp phát triển tâm lý nhân cách người học - Học lý thuyết phải đôi với thực hành 1.2 Các trƣờng phái tâm lý học  Tâm lý học hành vi - Chủ nghĩa hành vi nhà tâm lý học Mỹ J Oatsơn sáng lập Ông cho rằng: Tâm lý học không mô tả, giảng giải trạng thái ý thức mà nghiên cứu hành vi thể Ở người động vật, hành vi hiểu tổng số cử động bên nảy sinh thể nhằm đáp lại kích thích Toàn hành vi, phản ứng người động vật phản ánh công thức: S- R (kích thích - phản ứng) - Ưu điểm: với công thức Oatsơn nêu lên quan điểm tiến tâm lý học: coi hành vi ngoại cảnh định, hành vi quan sát được, nghiên cứu cách khách quan, từ điều khiển hành vi theo phương pháp “thử - sai” - Nhược điểm: chủ nghĩa hành vi quan niệm cách học, máy móc hành vi, đem đánh đồng hành vi người với hành vi vật Chủ nghĩa hành vi đồng phản ứng với nội dung tâm lý bên làm chủ thể, tính xã hội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - Về sau đại biểu chủ nghĩa hành vi như: Tônmen, Hulơ, Skinơ…có đưa vào công thức S –R “biến số trung gian” bao hàm số yếu tố như: nhu cầu, trạng thái chờ đón, kinh nghiệm sống người…nhằm đáp lại kích thích có lợi cho thể Về CNHV mang tính máy móc, thực dụng chủ nghĩa hành vi cổ điển Oatsơn  Tâm lý học Gestalt (tâm lý học cấu trúc) - Dòng phái đời Đức, gắn liền với tên tuổi nhà tâm lý học: Vecthaimơ, Côlơ, Côpca - Họ sâu nghiên cứu quy luật tính ổn định tính trọn vẹn tri giác, quy luật “bừng sáng” tư - Trên sở thực nghiệm, nhà tâm lý học Gestalt khẳng định: quy luật tri giác, tư tâm lý người cấu trúc tiền định não định - Các nhà tâm lý học Gestalt ý đến vai trò vốn kinh nghiệm sống, kinh nghiệm xã hội lịch sử  Phân tâm học - Thuyết phân tâm S.Phrớt (1859 – 1939) bác sĩ người Áo xây dựng lên - Phrớt tách người thành ba khối: ấy, siêu + Cái ấy: bao gồm vô thức ăn uống, tình dục, tự vệ, tình dục giữ vai trò trung tâm định toàn đời sống tâm lý hành vi người Cái tồn theo nguyên tắc thoả mãn đòi hỏi + Cái người thường ngày, người ý thức, tồn theo nguyên tắc thực + Cái siêu siêu phàm, “cái lí tưởng” không vươn tới tồn theo nguyên tắc kiểm duyệt, chèn ép - Hạn chế: Phân tâm học đề cao vô thức, dẫn đến phủ nhận ý thức, phủ nhận chất xã hội lịch sử tâm lý người, đồng tâm lý người với tâm lý loài vật  Tâm lý học nhân văn - Do C Rôgiơ (1902 – 1987) H Maxlâu sáng lập - Các nhà tâm lý học nhân văn quan niệm rằng: chất người vốn tốt đẹp, người có lòng vị tha, có tiềm kì diệu TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - Thời gian lần giải lao phần lớn phụ thuộc vào mức độ gánh nặng thể lực tâm lý Với công việc đều đơn điệu, không đòi hỏi tiêu tốn nhiều lượng lần giải lao phút Với công việc mà gánh nặng thể lực đòi hỏi ý, xác động tác thời gian lần giải lao 10 phút, có lên tới 15 phút 8.2.5 Sự sáng tạo kỹ thuật - Sự sáng tạo kỹ thuật tạo kỹ thuật, qua nâng cao hiệu quả, suất chất lượng sản phẩm, giảm nhẹ sức lao động, hạ giá thành, tiêu tốn rút ngắn thời gian lao động - Những vấn đề sáng tạo kỹ thuật Muốn sáng tạo kỹ thuật, vấn đề phải nghiên cứu để cải tiến hợp lý hóa lao động- ý đến áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, yếu tố thời gian để rút ngắn, vấn đề tìm nguyên liệu mới, tiết kiệm nguyên nhiên liệu….Trình tự tiến hành sau: + Phân tích trình lao động thực tế + Phát bất hợp lý, cần cải tiến + Đề phương án giả thiết để hoàn thiện lựa chọn phương án tối ưu + Lập kế hoạch tổ chức lao động khoa học + Tổ chức thử nghiệm để tìm cách giải tốt - Trong trình cải tiến kỹ thuật hướng vào mặt sau đây: + Cải thiện điều kiện lao động + Cải tiến chi tiết máy, tổ hợp máy… + Cải tiến dụng cụ phương tiện lao động + Cải tiến quy trình công nghệ, phương pháp gia công + Thay vật liệu… - Phát triển sáng tạo kỹ thuật học sinh Để phát triển khả sáng tạo kỹ thuật học sinh, yêu cầu cần thiết trình đào tạo phải ý thức chuẩn bị cho họ tham gia vào trình lao động, thông qua đó, họ ham thích mới, có tính tò mò tìm tòi Để thực điều cần ý số biện pháp chủ yếu sau: + Nêu tình có vấn đề làm nảy sinh thắc mắc từ phía học sinh + Phổ biến cho họ thành tựu kỹ thuật mới, tiên tiến + Chỉ cho họ khâu yếu, cần phải thay đổi cải tiến 158 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT + Khuyến khích nắm bắt đề xuất từ phái học sinh + Giúp đỡ, tạo điều kiện để họ thực có kết sáng kiến đề xuất + Tổ chức nhóm sáng tạo kỹ thuật, thông qua phát bồi dưỡng nhân tài * Tóm lại: Cần phải dạy cho học sinh có đầu óc sáng tạo để họ làm chủ kỹ thuật trình lao động không ngừng sáng tạo điều kiện phát triển mạnh mẽ kỹ thuật- công nghệ sản xuất hàng hóa, cạnh tranh thị trường 159 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Câu hỏi ôn tập Câu 1: Trình bày vấn đề chung tổ chức lao động khoa học? Câu 2: Phân tích nội dung tâm lý học tổ chức lao động khoa học? Câu 3: Trong tổ chức trình lao động, để nâng cao suất, chất lượng lao động cần quan tâm đến yếu tố nào? Phân tích vai trò yếu tố Câu 4: Phân tích vai trò biện pháp phát triển sáng tạo kỹ thuật cho học sinh 160 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Uẩn, chủ biên: Tâm lý học đại cương, (NXBĐHQG Hà Nội,).NXBĐH Sư phạm, 2005; Lê Văn Hồng, chủ biên: Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXBĐHQG Hà nội,1999; Đào Thị Oanh: Tâm lý học lao động, NXBĐHQG Hà nội, 1999; Trần Trọng Thủy (chủ biên), Bài tập thực hành tâm lý học, NXB ĐHQG HN, 2002; Đỗ Thị Châu: Tình Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXBGD, 2005; Phạm Minh Hạc: Tâm lý học, sách dùng cho ĐHSP, tập1, NXBGD, 1998; Vũ Thị Nho: Tâm lí học phát triển, NXBĐHQG Hà Nội, 2003; A.N Lêônchép Hoạt động, ý thức, nhân cách (dịch từ tiếng Nga), NXB GD 1989; 161 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT PHỤ LỤC HỌA ĐỒ NGHỀ NGUỘI Tên nghề: Nghề nguội Các chuyên môn nghề - Nguội chế tao - Nguội cắt - Nguội lắp ráp Đặc điểm hoạt động nghề 3.1 Đối tượng lao động - Những phối liệu kim loại, chi tiết hợp kim qua gia công chưa gia công, có kích thước từ nhỏ đến lớn 3.2 Mục đích công việc - Chế tạo chi tiết, lắp ráp chung thành phận, sửa chữa máy móc, dụng cụ làm dụng cụ đồ nghề phục vụ cho nghề khác 3.3 Sản phẩm - Các chi tiết máy, phận máy móc hoàn chỉnh, sản phẩm hàng hoá, máy móc sửa chữa, dụng cụ cắt gọt loại 3.4 Công cụ lao động - Các dụng cụ cắt gọt cầm tay, dụng cụ kẹp, dụng cụ đo, kiểm, loại máy móc đơn giản máy khoan, máy mài… 3.5 Điều kiện lao động - Làm việc xưởng nguội, lắp ráp, sửa chữa máy nhà, ngoàI trời Điều kện nhiệt độ không cao, không nhiều tiếng ồn Thường xuyên tiếp xúc với dầu mỡ công nghiệp, dụng cụ sắc nhọn dễ gây tai nạn - Tư làm việc: Thường xuyuên phảI đứng nhiều phảI cúi đIều khiển 3.6 Các yêu cầu người làm nghề - Về thể lực: Có sức khoẻ tốt, thị giác thính giác tốt - Các phẩm chất khác: Có trình độ học vấn, toán số môn khoa học tự nhiên, phải có trình độ văn hoá hết THCS, có khả ý cao có khả cảm nhận tốt 3.7 Những chống định cần thiết - Bệnh tim, bệnh mắt, dị ứng dầu mỡ 162 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT 3.8 Những nơi đào tạo nghề - Các sở sản xuất tư nhân - Các trường dạy nghề - Các sở đào tạo nghề - Các xí nghiệp Trung tâm KTTH-HN-DN… 3.9 Triển vọng nghề - Tự bồi dưỡng, học tiếp qua lớp chức, học lên thành cán kỹ thuật, cán quản lý tổ, phân xưởng 3.10 Những Nơi làm việc: - Tự mở xưởng sửa chữa, làm cho doanh nghiệp, lao động nước ngoài… 163 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT HỌA ĐỒ NGHỀ TIỆN KIM LOẠI Tên nghề: Tiện kim loại Đặc điểm hoạt động nghề 2.1 Đối tượng lao động - Những phối liệu kim loại, dụng cụ gia công thô, tính mặt phẳng ngoàI chi tiết, làm ren… 2.2 Mục đích công việc - Chế tạo chi tiết, lắp ráp chúng thành phận, sửa chữa máy móc, dụng cụ khí làm dụng cụ đồ nghề phục vụ cho nghề khác 2.3 Sản phẩm - Các chi tiết máy hoàn chỉnh, bán thành phẩm, sản phẩm hàng hoá có yêu cầu vè kỹ thuật, độ hính xác kích thước, hình dáng khác 2.4 Công cụ lao động - Máy tiện đơn giản, vạn năng, bán tự động, máy tự động; dụng cụ cắt gọt dao tiện, máy khoan; dụng cụ đo kiểm Compa, thước cặp, panme, đồng hồ đo… 2.5 Điều kiện lao động - Làm việc xưởng khí có tiếng ồn loại máy, nhiệt độ cao, bụi kim loại, nguy tai nạn cao, thường xuyên tiếp xúc với dầu mỡ - Tư làm việc: Thường xuyên phảI đứng nhiều phảI cúi đIều khiển 2.6 Các yêu cầu người làm nghề - Về thể lực: Có sức khoẻ tốt, thị giác thính giác tốt - Các phẩm chất khác: Có trình độ học vấn, toán số môn khoa học tự nhiên, phải có trình độ văn hoá hết THCS, có khả ý cao có khả cảm nhận tốt 3.7 Những chống định cần thiết - Bệnh tim, bệnh mắt, dị ứng dầu mỡ bụi kim loại 3.8 Những nơi đào tạo nghề - Các sở sản xuất tư nhân - Các trường dạy nghề - Các sở đào tạo nghề - Các xí nghiệp 164 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - Trung tâm KTTH-HN-DN… 3.9 Triển vọng nghề - Tự bồi dưỡng, học tiếp qua lớp chức, học lên thành cán kỹ thuật, cán quản lý tổ, phân xưởng 3.10 Những Nơi làm việc: - Tự mở xưởng sửa chữa, làm cho doanh nghiệp, lao động nước ngoài… 165 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT HỌA ĐỒ NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG Tên nghề: ĐIện dân dụng Tên chuyên môn nghề - Lắp đặt mạng đIện - Sửa chữa thiết bị đIện - Sửa chữa đồ dùng đIện Đặc đIểm hoạt động nghề 3.1 Đối tượng lao động - Các nguồn đIện chiều, xoay chiều, đIện áp thấp, đIện áp cao, công xuất nhỏ, công suất lớn - Các vật tư kỹ thuật đIện - Các khí cụ đIện, đồ dùng đIện, thiết bị đIện - Đường dây, mạng đIện 3.2 Mục đích công việc - Phán đoán phát hư hỏng mạng đIện, khí cụ đIện, đồ dùng đIện, thiết bị đIện - Kiểm tra, xá định nguyên nhân hư hỏng đIện đIện - Tiến hành sửa chữa, khôI phục chức mạng đIện thiết bị đIện, đảm bảo cung cấp liên tục đIện sử dụng có hiệu đIện - Bảo dưỡng đIều chỉnh thiết bị đIện, bảo dưỡng mạng đIện 3.3 Sản phẩm - Các mạng đIện lắp đặt hoàn chỉnh theo yêu cầu kỹ thuật, đồ dùng, thiết bị đIện, khí cụ đIện sửa chữa Công cụ lao động - Các dụng cụ đo, loại khí cụ điện 3.5 Điều kiện lao động - Làm việc nhà, xưởng sửa chữa, nguy tai nạn cao nguy hiểm đến tính mạng - Tư làm việc: thường xuyên phảI vận động, di chuyển, leo cao… 3.6 Các yêu cầu người làm nghề - Về thể lực: Có sức khoẻ tốt, thị giác thính giác tốt 166 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - Các phẩm chất khác: Có tính cẩn thận, thao tác nhanh, xác, óc quan sát 3.7 Những chống định cần thiết - Bệnh tim, bệnh mắt, lao phổi, thấp khớp, thần kinh, đIếc 3.8 Những nơi đào tạo nghề - Các sở sản xuất tư nhân - Các trường dạy nghề - Các sở đào tạo nghề - Các xí nghiệp Trung tâm KTTH-HN-DN… 3.9 Triển vọng nghề - Tự bồi dưỡng, học tiếp qua lớp chức, học lên thành cán kỹ thuật, cán quản lý tổ, phân xưởng - Nghề đIện dân dụng nghề có nhiều đIều kiện phát triển, có nhiều việc làm kể thành thị nông thôn, miền núi 3.10 Những Nơi làm việc: - Tự mở xưởng sửa chữa, làm cho doanh nghiệp, quan, xí nghiệp, lao động nước ngoài… 167 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT LỜI NÓI ĐẦU Học phần Tâm lý học Nghề nghiệp môn học chương trình đào tạo Sư phạm kỹ thuật Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập sinh viên, biên soạn tập đề cương giảng Môn học giới thiệu kiến thức chung tâm lý học đại cương tâm lý học sư phạm: Các trình tâm lý, trạng thái tâm lý, thuộc tính tâm lý người; thuyết dạy học, hoạt động dạy hoạt động học Các kiến thức chuyên sâu tâm lý học sư phạm: Cơ sở tâm lý dạy lý thuyết thực, đặc điểm tâm lý học sinh học học nghề; đặc điểm hoạt động lao động sư phạm nhân cách nhà giáo; công tác hướng nghiệp việc tổ chức lao động khoa học Hy vọng sách giúp ích cho bạn học tập sống Tập thể tác giả cố gắng nhiều nghiên cứu biên soạn, song khó tránh khỏi thiếu sót định, mong bạn đọc góp ý kiến nhận xét để tài liệu ngày hoàn thiện Chúng xin chân thành cảm ơn! Tập thể tác giả TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT MỤC LỤC Trang 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 Lời nói đầu Phần 1: Những vấn đề chung tâm lý học Chương 1: Khái quát tâm lý học đại cương Khoa học tâm lý học Sơ lược lịch sử hình thành phát triển tâm lý học Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu Tâm lý học Bản chất tượng tâm lý theo quan điểm Tâm lý 1 học hoạt động 1.2 1.3 1.3.1 1.3.2 Các trường phái tâm lý học Cơ sở tự nhiên xã hội tượng tâm lý Cơ sở tự nhiên tượng tâm lý Cơ sở xã hội tượng tâm lý Câu hỏi tập Chương 2: Các tượng tâm lý người 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 2.4.1 2.4.2 Quá trình tâm lý Cảm giác Tri giác Trí nhớ Tư Tưởng tượng Trạng thái ý Ý chí hành động ý chí Ý chí Hành động ý chí Các thuộc tính tâm lý nhân cách Xu hướng nhân cách Khí chất 11 11 16 25 26 26 26 30 36 42 48 51 53 53 55 57 60 70 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN 2.4.3 2.4.4 KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT 74 76 79 80 Tính cách Năng lực Câu hỏi tập Phần 2: Tâm lý học sư phạm Chương 3: Khái quát tâm lý học dạy học 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.2 3.2.1 3.2.2 Tìm hiểu số thuyết tâm lý học dạy học Thuyết liên tưởng Thuyết hành vi Thuyết hoạt động Thuyết giao lưu Thuyết kiến tạo Thuyết đa tri tuệ Hoạt động dạy học Hoạt động dạy Hoạt động học Câu hỏi tập Chương 4: Cơ sở tâm lý dạy lý thuyết dạy thực hành nghề 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.2.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 Tâm lý học dạy lý thuyết Bản chất hoạt động dạy lý thuyết Một số đặc điểm tâm lý sư phạm giảng dạy lý thuyết Tâm lý học dạy thực hành Kỹ Kỹ xảo Tư kỹ thuật Bài toán kỹ thuật Tư kỹ thuật Biện pháp phát triển tư kỹ thuật Câu hỏi tập Chương 5: Tâm lý học nhân cách người giáo viên kỹ thuật 80 80 81 82 83 84 86 89 89 90 100 101 101 101 104 106 106 109 112 112 113 115 116 118 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh học nghề 5.1 5.1.1 5.1.2 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 Tâm lý học nhân cách người giáo viên kỹ thuật Yêu cầu nhân cách giáo viên kỹ thuật Năng lực sư phạm giáo viên kỹ thuật Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh học nghề Khái quát chung lứa tuổi học sinh học nghề Đặc điểm thể chất Đặc điểm tâm lý Câu hỏi tập Phần 3: Tâm lý học nghề nghiệp 117 117 118 119 119 119 120 125 126 Chương 6: Tâm lý học lao động 6.1 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.3 6.3.1 6.3.2 6.3.3 Những vấn đề chung tâm lý học lao động Khái niệm lao động Cấu trúc hoạt động lao động Định nghĩa, đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học lao động Hệ thống người – máy – môi trường Khái niệm Các kiểu hệ thống Các thuộc tính hệ thống Chức hệ thống Hiện tượng ý vận Định nghĩa Vai trò Một số biện pháp khắc phục ý vận tiêu cực Câu hỏi tập Chương 7: Tâm lý học giám định lao động khoa học 7.1 7.1.1 7.1.2 7.2 Những vấn đề chung tâm lý học giám định lao động Giám định lao động Tâm lý học giám định lao động Nội dung tâm lý học giám định lao động 126 126 127 128 129 129 130 130 131 131 131 132 132 133 134 134 134 134 134 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN 7.2.1 7.2.2 KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Công tác hướng nghiệp Các cố phân tích sai lầm trình lao động Câu hỏi tập Chương 8: Tâm lý học tổ chức lao động khoa học 8.1 8.1.1 8.1.2 8.1.3 8.2 8.2.1 8.2.2 8.2.3 8.2.4 8.2.5 Những vấn đề chung tổ chức lao động khoa học Khái niệm Cơ sở khoa học việc tổ chức lao động khoa học Mục đích, ý nghĩa tổ chức lao động khoa học Nội dung tâm lý học tổ chức lao động khoa học Không khí tâm lý Môi trường làm việc Chế độ lao động Năng lực làm việc Sự sáng tạo kỹ thuật Câu hỏi tập Tài liệu tham khảo Phụ lục 134 140 144 145 145 145 145 145 146 146 147 152 154 158 160 ... Bản chất tƣợng tâm lý theo quan điểm Tâm lý học hoạt động 1.1.3.1 Định nghĩa tâm lý - Quan điểm tâm: Tâm lý nói đến giới nội tâm được, tâm lý có trước - Quan điểm vật: tâm lý người tâm tư, tình...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Phần NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC Chƣơng 1: KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƢƠNG 1.1 Khoa học tâm lý Tâm lý học khoa học chuyên... tâm lý học giới, xuất tạp chí tâm lý học Vuntơ bắt đầu nghiên cứu tâm lý ý thức cách khách quan quan sát, thực nghiệm, đo đạc…  Đầu kỷ 20, dòng phái tâm lý học khách quan đời là: Tâm lý học