Kế hoạch số 734 KH-BGDĐT rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non

Kế hoạch số 734 KH-BGDĐT rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận...

Học viên nắm được: • Nguyên tắc cơ bản khi lập KHGD theo năm, KH chủ đề, KH tuần và KH một ngày • Cách hướng dẫn GV XD, tổ chức thực hiện CT thuận lợi, đạt mục tiêu GD • Cách lập KH GD như: năm, chủ đề, tuần, ngày NỘI DUNG 1. Một số vấn đề chung về lập KHGD thực hiện CT 1. Một số vấn đề chung về lập KHGD thực hiện CT 2. Lập kế hoạch GD năm 2. Lập kế hoạch GD năm 3. Lập kế hoạch tháng cho nhà trẻ 3. Lập kế hoạch tháng cho nhà trẻ 4. Lập kế hoạch thực hiện chủ đề 4. Lập kế hoạch thực hiện chủ đề 5. Lập kế hoạch tuần 5. Lập kế hoạch tuần 1.1 Sự cần thiết của việc lập KHGD thực hiện CT • Giáo viên Giáo viên  Giúp GV luôn chủ động thực Giúp GV luôn chủ động thực hiện nhiệm vụ, tránh được tình hiện nhiệm vụ, tránh được tình tang chồng chéo hoặc tùy tiện tang chồng chéo hoặc tùy tiện cắt xén các hoạt động trong cắt xén các hoạt động trong quá trình thực hiện CT GDMN. quá trình thực hiện CT GDMN.  GV có điều kiện quan tâm đến GV có điều kiện quan tâm đến trẻ, hiểu biết về trẻ nhiều hơn, trẻ, hiểu biết về trẻ nhiều hơn, thấy được những tiến bộ và thấy được những tiến bộ và khó khăn của trẻ khó khăn của trẻ   tìm những tìm những biện pháp tác động tới trẻ phù biện pháp tác động tới trẻ phù hợp hơn thông qua các loại hợp hơn thông qua các loại KH, đặc biệt là KH cá nhân. KH, đặc biệt là KH cá nhân.  Tạo cơ hội cho GV biết chia Tạo cơ hội cho GV biết chia sẻ, hợp tác chặt chẽ và thống sẻ, hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau để hoàn thành nhất với nhau để hoàn thành các nhiệm vụ trong QT thực các nhiệm vụ trong QT thực hiện chương trình hiện chương trình • Cán bộ quản lý  Đưa ra các biện pháp chỉ đạo thống nhất trong QT thực hiện CT trong đơn vị của mình.  Giúp CBQL thể hiện được hướng đi riêng của trường và những định hướng cơ bản giúp GV XD và tổ chức thực hiện KH trong từng nhóm, lớp 1 cách có hiệu quả  Là cơ sở để các CBQL của trường thấy được thực trạng kết quả thực hiện CT của trường mình 1.2 Tính chất của kế hoạch GD • Kế hoạch GD nhằm cụ thể hoá nội dung các lĩnh vực và các hoạt động giáo dục trong chương trình GDMN do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. • Kế hoạch GD thể hiện chất lượng GD của mỗi trường, mỗi vùng miền. • Kế hoạch GD có thể thay đổi trong quá trình thực hiện 1.3 Trách nhiệm của GV và CBQL khi xây dựng KH Giáo viên Giáo viên Cán bộ QL Cán bộ QL  Tham gia xây dựng KHGD năm  Chủ động xây dựng KH chủ đề, tuần, ngày  Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn GV xây dựng KH  Phối hợp hỗ trợ với GV, cùng với GV xây dựng KHGD 1.4 Các loại kế hoạch giáo dục thực hiện chương trình 1 1 2 2 3 3 Kế hoạch giáo dục năm Kế hoạch thực hiện tháng/chủ đề Kế hoạch giáo dục tuần, ngày Xây dựng kế hoạch: Xây dựng kế hoạch: Kế hoạch ngày 2. Lập kế hoạch giáo dục năm 2.1 Trách nhiệm của CBQL trong việc xây dựng kế hoạch 2.2 Nêu khó khăn khi triển khai lập kế hoạch GD năm 2.3 Lập kế hoạch năm cho các độ tuổi HOẠT ĐỘNG 2 HOẠT ĐỘNG 2 2.1 Trách nhiệm của CBQL trong xây dựng 2.1 Trách nhiệm của CBQL trong xây dựng kế hoạch kế hoạch • Thông báo cho GV nắm được kế hoạch năm của nhà trường • Cùng với GV xác định Công ty Luật Minh Gia BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 734/KH-BGDĐT www.luatminhgia.com.vn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2015 KẾ HOẠCH RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Thực Kế hoạch hành động ngành Giáo dục ban hành kèm theo Quyết định số 2653/QĐBGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch rà soát, điều chỉnh Chương trình giáo dục mầm non (GDMN) với nội dung chủ yếu sau: I Mục tiêu Đánh giá Chương trình giáo dục mầm non đồng thời xác định nội dung cần điều chỉnh, giải pháp thực sửa đổi, bổ sung văn quy phạm pháp luật Chương trình giáo dục mầm non II Nội dung Một số nội dung chủ yếu sau: Rà soát, đánh giá Chương trình GDMN sau năm triển khai thực Điều chỉnh, hoàn thiện Chương trình giáo dục mầm non III Các hoạt động cụ thể (có phụ lục kèm theo) Xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết rà soát, đánh giá, điều chỉnh CTGDM; xây dựng nội dung, tiêu chí đánh giá, phương pháp công cụ đánh giá chương trình GDMN sau năm thực Tổ chức triển khai rà soát, đánh giá, viết báo cáo kết lấy ý kiến chuyên gia kết đánh giá kết luận, kiến nghị báo cáo hoàn thiện báo cáo Lấy ý kiến vấn đề cần điều chỉnh chương trình GDMN Thành lập Hội đồng tác giả điều chỉnh chương trình GDMN Xây dựng Dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình GDMN Tổ chức nghiệm thu nội dung chương trình GDMN điều chỉnh Thẩm định dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Trình Bộ trưởng ký phê duyệt Thông tư sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo IV Kết mong đợi Báo cáo tổng hợp kết rà soát, đánh giá Chương trình thực Chương trình GDMN LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn Xác định nội dung cần điều chỉnh Chương trình GDMN giải pháp thực hiện, nội dung sửa đổi bổ sung vào văn quy phạm pháp luật Chương trình GDMN Ban hành Thông tư sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo V Tổ chức thực Vụ Giáo dục mầm non: chủ trì, phối hợp xây dựng kế hoạch (tổng thể chi tiết), tổ chức hội nghị, hội thảo, rà soát, đánh giá, điều chỉnh Chương trình GDMN Viện Khoa học GD Việt Nam (Trung tâm nghiên cứu GDMN): phối hợp đánh giá, điều chỉnh Chương trình GDMN Vụ Kế hoạch - Tài chính: bố trí nguồn ngân sách thực Các sở đào tạo giáo viên mầm non: phối hợp rà soát, đánh giá, điều chỉnh Chương trình GDMN Các sở giáo dục đào tạo: phối hợp rà soát, báo cáo tổng kết tình hình thực Chương trình giáo dục mầm non, cung cấp thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo VI Nguồn kinh phí: ngân sách nhà nước dự án Unicef hỗ trợ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Bộ trưởng (để báo cáo); - Vụ Kế hoạch – Tài (để thực hiện); - Viện KH GDVN, Trung tâm NCGDMN (để thực hiện); - Các sở GD&ĐT (để thực hiện); - Các sở đào tạo GVMN (để thực hiện); - Lưu: VT, Vụ GDMN Nguyễn Thị Nghĩa CÁC HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON (Kèm theo Kế hoạch số 734 /KH-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) I Rà soát, đánh giá Chương trình GDMN STT Tên hoạt động Nhiệm vụ Xây dựng kế hoạch tổng thể rà soát, điều chỉnh CTGDMN; Tổ chức hội thảo lấy ý kiến chuyên gia đế định hướng kế hoạch rà soát, Địa điểm Hà Nội Thời gian (Tháng/ năm) 5-7/2015 Thành phần Đơn vị chủ trì Đơn vị phối hợp Vụ GDMN - Trung tâm NCGDM N Dự kiến kết Kế hoạch tổng thể rà soát, điều chỉnh chương trình giáo LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia Xây dựng kế hoạch chi tiết rà soát, đánh giá CT GDMN, nội dung, tiêu chí đánh giá, cách chọn mẫu phương pháp đánh giá chương trình GDMN; www.luatminhgia.com.vn điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non Tổ chức hội Hà Nội thảo lấy ý kiến chuyên gia hoàn thiện nội dung, tiêu chí đánh giá, cách chọn mẫu phương pháp đánh giá chương trình GDMN dục mầm non Vụ - Trung tâm -Biên hội GDMN NCGDMN thảo - Một số -Báo cáo chuyên gia tổng hợp ý kiến hội thảo Xây dựng công cụ đánh giá Chương trình GDMN Xây dựng Hà Nội công cụ đánh giá Chương trình GDMN Xây dựng Hà công cụ Nội đánh giá việc thực Chương trình GDMN Tổ chức triển khai đánh giá xử lý số liệu , viết báo cáo kết Xây dựng công cụ đánh giá trẻ theo độ tuổi Gửi phiếu điều tra mẫu báo cáo đến địa phương thu thập lại Hà Nội - 21 tỉnh đại diện cho vùng miền 810/2015 - Kế hoạch chi tiết rà soát, đánh giá CT GDMN nội dung, tiêu chí đánh giá, cách chọn mẫu phương pháp đánh giá chương trình GDMN - Trung tâm - Bộ công cụ NCGDMN đánh giá - Một số Chương trình chuyên gia GDMN - Bộ công cụ đánh giá việc thực Vụ GDMN Chương trình ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON LIÊN THỦY, THUỘC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục - đào tạo là một bộ phận hết sức quan trọng trong sự nghiệp cách mạng văn hóa dân tộc. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quôc lần thứ X khẳng định “ Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Giáo dục là một trong những nhân tố quyết định sự nghiệp trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Muốn tiến hành tốt thì phải đầu tư phát triển giáo dục - đào tạo. Phát huy mọi nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của việc phát triển nhanh và bền vững. Trách nhiệm này đầu tiên đặt lên vai của ngành giáo dục, đòi hỏi cần có sự nghiên cứu tìm tòi, thiết kế nội dung chương trình, đặc biệt là đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con người có đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội. Cùng với xu thế phát triển chung của xã hội, nhu cầu và phát triển của trẻ em trong những năm gần đây có những thay đổi đòi hỏi cần có chương trình giáo dục phù hợp. Đổi mới chương trình giáo dục trẻ là việc cần làm thường xuyên để đáp ứng với nhu cầu và sự phát triển chung của xã hội. Đổi mới đồng bộ các thành tố của chương trình ( mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức, các điều kiện thực hiện, đánh giá ). Xây dựng chương trình giáo dục mầm non theo hướng tiếp cận phát triển và tiếp cận tích hợp, giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Nhân dân ta vốn có truyền thống: “Tôn sư trọng đạo” luôn đề cao nghề dạy học. Vì thế là một người cán bộ quản lý đứng trước một ngành học tôi nhận thức được trách nhiệm của chính bản thân mình. Phải suy nghỉ đầu tư vào chỉ đạo thực hiện chương trình mới hiện hành cho giáo viên, tạo mọi điều kiện để từng giáo viên phấn đấu học tập rèn luyện trở thành người chiến sỹ cách mạng trên mặt trận tư tưởng văn hóa, cách mạng của giai cấp công nhân, tinh hoa văn hóa của dân tộc, bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất cao quý và những năng lực sáng tạo của con người lao động mới xã hội chủ nghĩa. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nồng cốt trong sự nghiệp giáo dục, góp phần quyết định sự thành công trong đổi mới giáo dục. Chính vì thế mà đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ văn hóa, có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có tâm huyết với nghề nghiệp, có lòng yêu nghề mến trẻ, chăm sóc trẻ như chính con em mình. Cô giáo luôn là tấm gương bốn mặt cho trẻ noi theo, được tin yêu, tôn trọng và thực sự người mẹ thứ hai của các cháu. Việc chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới là vấn đề cần thiết, cần được quan tâm trong đội ngũ giáo viên hiện nay, nhận thức được vấn đề này tôi đã nghiên cứu, tham khảo, xây dựng kế hoạch, nội dung và phương pháp cụ thể dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non mới. Với những lý do nêu trên, việc đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là hết sức cần thiết và cấp bách, đáp ứng xu thế đổi mới Giáo dục nói chung, đáp ứng nhiệm vụ trong giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho công cuộc phát triển đất nước, phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa nước nhà. Chính vì thế tôi đã chọn: Công tác chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Liên Thủy, thuộc Huyện Lệ Thủy, Tỉnh Quảng Bình PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sỡ khoa học Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan. ( Trích thơ Bác Hồ) Bác Hồ của chúng ta có một mong muốn là tất cả trẻ em Việt Nam phải được quan tâm chăm sóc, nuôi dưỡng từ lứa tuổi nhà trẻ - mẫu giáo. Người đã chăm lo đến từng bữa ăn giấc ngủ cho các cháu. Hiểu được lời nói của Bác bản thân là người cán bộ quản lý, chỉ đạo đứng trước một bậc học tôi hiểu rỏ trách nhiệm của mình cần phải làm gì ? để góp phần vào mục tiêu giáo dục mầm non. Phòng giáo dục - đào tạo quận cầu giấy Trờng mầm non Hoa Hồng Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chơng trình GDMN của trờng MN Hoa Hồng Ngời viết: Doãn Thị Thanh Phơng Chức vụ: Phó Hiệu trởng Năm học: 2009- 2010 Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chơng trình GDMN của trờng MN Hoa Hồng I. Đặt vấn đề Ngày nay, cùng với sự phát triển rầm rộ về mọi mặt nh: Kinh tế- văn hoá- xã hội của nhiều quốc gia trên thế giới. Việt Nam, sau những thăng trầm của lịch sử cũng đã và đang chuyển mình để có thể sánh vai cùng các cờng quốc năm châu. Và để sớm đến đợc đích đó, nhiệm vụ đặt ra cho giáo dục quả là không nhỏ. Bởi mục tiêu của giáo dục là nhằm Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi d - ỡng nhân tài ; Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động Để đáp ứng với thời đại mới hiện nay, giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng cũng luôn đổi mới, hoàn thiện để góp phần đào tạo: Con ngời mới xã hội chủ nghĩa, những con ngời năng động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hoà nhập với cái mới. Chơng trình giáo dục mầm non ra đời với kì vọng sẽ đem đến cho đứa trẻ một sự phát triển toàn diện về tất cả các mặt: Thể chất; Ngôn ngữ; Nhận thức; TCXH và Thẩm mĩ. Chơng trình quan tâm đến việc dạy trẻ nh thế nào chứ không phải dạy trẻ cái gì Chơng trình hớng tới việc dạy trẻ các kĩ năng sống chứ không phải nhồi nhét kiến thức. Bên cạnh đó, chơng trình cũng tạo cơ hội cho giáo viên đợc thể hiện sự linh hoạt sáng tạo của mình. Giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong việc triển khai và thực hiện chơng trình. Bởi suy cho cùng giáo viên mới là ngời trực tiếp thực hiện chơng trình, biến các t tởng trên sách vở của các nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động. Song, khi triển khai thực hiện chơng trình giáo viên còn nhiều lúng túng. Lúc này, vai trò chỉ đạo, định hớng của Cán bộ phụ trách chuyên môn trong các trờng mầm non để giúp giáo viên đi đúng hớng, triển khai thực hiện tốt chơng trình là hết sức cần thiết. Vì vậy, trong quá trình thực hiện tôi luôn suy nghĩ để tìm ra Các biện pháp chỉ đạo, thực hiện chơng trình GDMN sao cho hiệu quả nhất II. Thuận lợi - khó khăn 1. Thuận lợi: - Bản thân đợc tiếp cận với chơng trình ngay từ ngày đầu triển khai thực hiện. Trực tiếp tham gia các buổi bồi dỡng, sinh hoạt chuyên môn do Sở, Phòng Giáo dục Quận Cầu giấy tổ chức để rút kinh nghiệm trong việc thực hiện chơng trình - Bản thân trớc đây là giáo viên làm lớp điểm nhiều năm, thờng xuyên đ- ợc tiếp cận cái mới, đợc tham gia kiến tập tại các trờng điểm của Thành Phố, tr- ờng Quốc tế Unis - Năm học 2009- 2010 Trờng đợc chọn là trờng điểm của Quận và Thành Phố trong việc triển khai thực hiện chơng trình Giáo dục mầm non nên đợc các đồng chí cán bộ phụ trách chuyên môn của Quận và Thành Phố trực tiếp chỉ đạo, nhận xét, rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện. - Trờng có đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm, nhiều cô giáo đạt giáo viên dạy giỏi cấp Quận, cấp Thành phố nhiều năm liền. - Một số giáo viên trẻ mới ra trờng đều tốt nghiệp loại khá, có khả năng nắm bắt và tiếp cận nhanh với cái mới, nhiệt tình, linh hoạt trong mọi hoạt động - Trẻ đợc xắp xếp lớp theo đúng độ tuổi, có khả năng nhận thức phù hợp với lứa tuổi, có thói quen và nền nếp trong sinh hoạt hàng ngày - Phụ huynh có trình độ học vấn, đều là cán bộ nhà nớc rất quan tâm và ủng hộ nhiệt tình về tình thần và vật chất phục vụ các HĐ của trẻ, của lớp, có sự thống nhất phối hợp với giáo viên trong việc CS - GD trẻ theo khoa học. - Phụ huynh phối hợp với nhà trờng sửa chữa, thay mới một số đồ dùng, đồ chơi của các lớp tiến tới đồng bộ và hiện đại: Sơn tờng; Thay hệ thống cửa kính; lắp điều hoà 100% nhóm lớp; Bổ xung các đồ dùng đồ chơi trí tuệ - Có đầy đủ tài liệu, sách hớng dẫn thực hiện chơng trình 2. Khó khăn - Nhiều giáo ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc mm non mi cho tr mu giỏo Phần mở đầu Giáo dục - đào tạo là một bộ phận hết sức quan trọng trong sự nghiệp cách mạng văn hóa dân tộc. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quôc lần thứ X khẳng định Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu. Giáo dục là một trong những nhân tố quyết định sự nghiệp trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc. Muốn tiến hành tốt thì phải đầu t phát triển giáo dục - đào tạo. Phát huy mọi nguồn lực con ngời là yếu tố cơ bản của việc phát triển nhanh và bền vững. Trách nhiệm này đầu tiên đặt lên vai của ngành giáo dục, đòi hỏi cần có sự nghiên cứu tìm tòi, thiết kế nội dung chơng trình, đặc biệt là đổi mới chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con ngời thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con ngời có đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội. Cùng với xu thế phát triển chung của xã hội, nhu cầu và phát triển của trẻ em trong những năm gần đây có những thay đổi đòi hỏi cần có chơng trình giáo dục phù hợp. Đổi mới chơng trình giáo dục trẻ là việc cần làm thờng xuyên để đáp ứng với nhu cầu và sự phát triển chung của xã hội. Đổi mới đồng bộ các thành tố của chơng trình ( mục tiêu, nội dung, phơng pháp và hình thức tổ chức, các điều kiện thực hiện, đánh giá ). Xây dựng chơng trình giáo dục mầm non theo hớng tiếp cận phát triển và tiếp cận tích hợp, giáo dục hớng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Nhân dân ta vốn có truyền thống: Tôn s trọng đạo luôn đề cao nghề dạy học. Vì thế là một ngời cán bộ quản lý đứng trớc một ngành học tôi nhận thức đ- ợc trách nhiệm của chính bản thân mình. Phải suy nghỉ đầu t vào chỉ đạo thực hiện chơng trình mới hiện hành cho giáo viên, tạo mọi điều kiện để từng giáo viên phấn đấu học tập rèn luyện trở thành ngời chiến sỹ cách mạng trên mặt trận t tởng văn hóa, cách mạng của giai cấp công nhân, tinh hoa văn hóa của dân tộc, bồi dỡng cho trẻ những phẩm chất cao quý và những năng lực sáng tạo của con ngời lao động mới xã hội chủ nghĩa. Đội ngũ giáo viên là lực lợng nồng cốt trong sự nghiệp giáo dục, góp phần quyết định sự thành công trong đổi mới giáo dục. Chính vì thế mà đòi hỏi ngời giáo viên phải có trình độ văn hóa, có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có tâm huyết với nghề nghiệp, có lòng yêu nghề mến trẻ, chăm sóc trẻ nh chính con em mình. Cô giáo luôn là tấm gơng bốn mặt cho trẻ noi theo, đợc tin yêu, tôn trọng và thực sự ngời mẹ thứ hai của các cháu. Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy 1 ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc mm non mi cho tr mu giỏo Việc chỉ đạo thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới là vấn đề cần thiết, cần đợc quan tâm trong đội ngũ giáo viên hiện nay, nhận thức đợc vấn đề này tôi đã nghiên cứu, tham khảo, xây dựng kế hoạch, nội dung và phơng pháp cụ thể dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non mới. Với những lý do nêu trên, việc đổi mới chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là hết sức cần thiết và cấp bách, đáp ứng xu thế đổi mới Giáo dục nói chung, đáp ứng nhiệm vụ trong giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn nhân lực có chất l- ợng phục vụ cho công cuộc phát triển đất nớc, phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa nớc nhà. Chính vì thế tôi đã chọn: Công tác chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo ở trờng mầm non Liên Thủy, thuộc Huyện Lệ Thủy, Tỉnh Quảng Bình Phần nội dung 1. Cơ sỡ khoa học Trẻ em nh búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan. ( Trích thơ Bác Hồ) Bác Hồ của chúng ta có một mong muốn là tất cả trẻ em Việt Nam phải đ- ợc quan tâm chăm sóc, nuôi dỡng từ lứa tuổi nhà trẻ - mẫu giáo. Ngời đã chăm lo đến từng bữa ăn giấc ngủ cho các cháu. Hiểu đợc lời nói của Bác bản thân là ngời cán bộ quản lý, chỉ đạo đứng trớc một bậc học tôi hiểu rỏ trách nhiệm của mình cần phải làm gì ? để góp phần vào mục tiêu giáo dục mầm non. Nhằm chăm sóc nuôi dỡng trẻ từ 5 - 6 tuổi đạt chất lợng tốt và việc chỉ đạo thực hiện Mục lục Mục lục 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2.4 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.2 Kiến nghị 16 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Bởi thế, sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh quan tâm đặc biệt đến nghiệp giáo dục mầm non Người dạy:“ Phát triển giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Thực di huấn người, quan điểm phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta xác định: “Cần đẩy mạnh việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non” Và rõ mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, sở để hình thành nên nhân cách người chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non thật tốt yêu cầu đặt người cán quản lý phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu, khảo nghiệm thực tiễn để đưa giải pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quản lý, đạo thực chương trình giáo dục nhà trường Hiện tại, công tác giáo dục trẻ trường mầm non Thị Trấn Thường Xuân thực Chương trình giáo dục mầm non Là đơn vị địa bàn huyện miền núi Thường Xuân tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non, gần năm thực hiện, từ thực thí điểm đến thực đại trà, thân trăn trở để tìm hướng đi, giải pháp, cách thức phù hợp với đặc điểm đơn vị bước đầu thu kết mong đợi Đến nay, hướng việc thực chương trình tương đối rõ ràng, tạo tiền đề, điều kiện cho việc thực mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với điều kiện trường nông thôn vùng cao Việc thực chương trình nhà trường xây dựng theo tinh thần đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, cách thức đánh giá đến điều kiện thực chương trình Trong đó, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục yếu tố cốt lõi Đây chương trình mang tính chuẩn mực có tính linh hoạt, mềm dẻo làm sở cho việc lựa chọn nội dung giáo dục cụ thể, phù hợp với kinh nghiệm sống khả trẻ Song nay, việc thực chương trình giáo dục mầm non thực tế chưa phát huy mạnh nó, tổ chức thực chương trình dạy học mầm non tồn nhiều nhận thức chưa thật tinh tế, toàn diện Vì cán quản lý trực tiếp đạo, triển khai việc thực chương trình giáo dục mầm non, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp đạo thực chương trình giáo dục mầm non Trường Mầm non Thị trấn, Thường Xuân tỉnh, Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu Kết Sáng kiến kinh nghiệm hy vọng giúp cho nhà quản lý giáo viên mầm non hiểu nhiều thực hiên tốt chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm đưa số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đạo thực chương trình giáo dục mầm non trường Mầm non Thị trấn Thường Xuân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non giai đoạn 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nhằm tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng đạo thực chương trình giáo dục giáo dục mầm non trường mầm non Thị trấn, Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra + Phương pháp thống kê + Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: Chương trình giáo dục mầm non xây dựng theo quan điểm giáo dục tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo nguyên tắc đồng tâm phát triển, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ trình chăm sóc giáo dục Đây khung chương trình mở cho cho phép giáo viên chủ động, linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng phương pháp dạy học hình thức dạy học, phát huy tính chủ động, tích cực trẻ Nhằm phát triển toàn diện trẻ Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non: Cụ thể hoá yêu cầu công tác nuôi dưỡng chăm sóc trẻ độ tuổi; quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện thể ... đào tạo giáo viên mầm non: phối hợp rà soát, đánh giá, điều chỉnh Chương trình GDMN Các sở giáo dục đào tạo: phối hợp rà soát, báo cáo tổng kết tình hình thực Chương trình giáo dục mầm non, cung... HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON (Kèm theo Kế hoạch số 734 /KH-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) I Rà soát, đánh giá Chương trình GDMN STT Tên... giả điều chỉnh chương trình GDMN lập Hội đồng tác giả điều Điều chỉnh chương trình GDMN T Xây dựng Dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình GDMN Xây dựng Dự thảo chương trình điều