Giáo án vật lý nâng cao chương (4)

Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm TỪ TRƯỜNG Chương IV Mục tiêu chương  Trình bày khái niệm cảm ứng từ (phương, chiều, độ lớn)  Vận dụng công thức xác định lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện, công thức xác định    lực Lorenxơ Trình bày vận dụng quy tắc bàn tay trái Mô tả từ trường số dòng điện có dạng đơn giản, vận dụng quy tắc nắm tay phải Trình bày vận dụng công thức xác định mômen ngẫu lực từ tác dụng lên khung dây mang dòng điện TỪ TRƯỜNG Tiết: 44 Ngày soạn: 11.01.09 I MỤC TIÊU Kiến thức:  Nêu khái niệm tương tác từ, từ trường, tính chất từ trường  Trình bày khái niệm cảm ứng từ (phương chiều), đường sức từ, từ phổ, tính chất đường sức từ  Trả lời câu hỏi từ trường nêu ví dụ từ trường Kĩ năng:  Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường nam châm thẳng, nam châm hình chữ U  Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét tiến hành thí nghiệm II CHUẨN BỊ Giáo viên:  Thanh nam châm, nam châm hình chữ U, kim nam châm (hay la bàn), đoạn dây dẫn, pin hay ắc quy  Một thí nghiệm tương tác hai dòng điện (hay đoạn video clip thí nghiệm tương tác hai dòng điện), tờ bìa hay kính, mạt sắt  Dự kiến nội dung ghi bảng (HS tự ghi chép theo GV) Bài 26: TỪ TRƯỜNG Tương tác từ a Cực nam châm - Nam châm thường gặp có cực: cực Bắc (N), cực Nam (S) - Thực tế có nam châm có số cực lớn hai nam châm có số cực số lẻ b Thí nghiệm tương tác từ - Thí nghiệm hình 26.1 Tương tác nam châm với nam châm: Các nam châm tương tác với nhau, cực tên đẩy nhau, cực khác tên hút - Thí nghiệm Ơ-xtét (hình 26.2): tương tác nam châm dòng điện Cho dòng điện chạy qua dây dẫn gần kim nam châm, nam châm bị lệch ⇒ dòng điện nam châm có mối liên hệ chặt chẽ, dòng điện có vai trò nam châm - Thí nghiệm hình 26.3: tương tác hai dòng điện Cho I1 chạy qua dây AB; I2 chạy qua dây CD +/ I1 = I2 = 0: tương tác +/ I1 ↑↑ I : AB CD hút +/ I1 ↑↓ I : AB CD đẩy 42 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm Nhận xét: Tương tác nam châm với nam châm, dòng điện với nam châm dòng điện với dòng điện gọi tương tác từ.Lực tương tác trường hợp gọi lực từ Từ trường a Khái niệm từ trường Xung quanh nam châm hay xung quanh dòng điện có từ trường b Điện tích chuyển động từ trường Xung quanh điện tích chuyển động có từ trường c Tính chất từ trường Tính chất từ trường gây lực từ tác dụng lên nam châm hay dòng điện đặt d Cảm ứng từ  - Cảm ứng từ đại lượng vectơ kí hiệu B đặc trưng cho từ trường mặt gây lực từ - Phương nam châm thử nằm cân điểm từ trường phương vectơ cảm ứng từ  B từ trường điểm  - Ta quy ước chiều từ cực Nam sang cực Bắc nam châm thử chiều B - Lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện điểm lớn cảm ứng từ điểm lớn Đường sức từ a Định nghĩa Đường sức từ đường vẽ cho hướng tiếp tuyến điểm đường trùng với hướng vectơ cảm ứng từ điểm b.Các tính chất đường sức từ -Tại điểm từ trường, vẽ đường sức từ qua mà - Các đường sức từ đường cong kín Trong trường hợp nam châm, nam châm đường sức từ cực Bắc, vào cực Nam nam châm - Các đường sức từ không cắt - Nơi đường cảm ứng từ lớn đường sức từ vẽ mau (dày hơn), nơi cảm ứng từ nhỏ đường sức từ vẽ thưa c Từ phổ - Rắc mạt sắt lên bìa - Đặt bìa lên nam châm gõ nhẹ ⇒ Các mạt sắt xếp thành đường cong xác định ⇒ Các "đường mạt sắt" cho ta hình ảnh đường cảm ứng từ, từ phổ nam châm Từ trường - Một từ trường mà cảm ứng từ điểm gọi từ trường - Ở khoảng cực nam châm hình móng ngựa, từ trường đều, đường cảm ứng từ song song cách HS: Ôn lại phần từ trường học THCS III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động thầy Hoạt động HS Hoạt động 1: Đặt vấn đề vào mới(3 phút) GV: Giới thiệu mới: Ta biết xung quanh hạt mang điện có điện trường thông qua điện trường tương tác điện với hạt mang điện khác Vậy nam châm tương tác với liệu chúng có tương tác thông qua trường hay không? - Ghi tiêu đề lên bảng: Bài 26: Từ trường - Ghi tiêu đề vào Hoạt động 2: Tìm hiểu tương tác từ GV: Lần lượt tiến hành TN nam châm với 43 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh nam châm, nam châm với dòng điện giưa dòng điện với dòng điện Yêu cầu HS quan sát, thảo luận (2HS) nhận xét tượng? GV: Đặt câu hỏi: Các em có nhận xét chất tương tác ba thí nghiệm trên? (GV gợi ý để HS thấy tương tác có chất, tương tác từ, lực tác dụng lực từ) - Gọi HS trả lời câu hỏi Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm từ trường - GV đưa câu hỏi gợi ý để giúp học sinh suy luận: + Một vật gây lực hấp dẫn xung quanh vật có trường hấp dẫn, vật gây lực điện xung quanh vật có điện trường Theo em xung quanh vật gây lực từ sao? - GV nhận xét suy luận HS, khẳng định suy luận - GV lưu ý cho HS nam châm dòng điện gây lực từ, cho HS đưa kết luận tồn từ trường xung quanh nam châm dòng điện Phan Văn Lượm - HS quan sát thí nghiệm, thảo luận rút nhận xét theo yêu cầu GV TN hình 26.1: Hai cực tên hai nam châm gần đẩy nhau, hai cực khác tên gần chúng hút ⇒ tương tác từ hai nam châm TN hình 26.2: Dòng điện tác dụng lực lên nam châm ⇒ dòng điện đóng vai trò nam châm TN hình 26.3: Hai dòng điện tương tác với nhau: dòng điện chiều hút nhau, ngược chiều đẩy - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi GV Các tương tác có chất, tương tác từ, lực tương tác trường hợp lực từ HS suy luận trả lời rằng: - Xung quanh vật gây gây lực từ có từ trường - HS đưa kết luận: Từ trường tồn xung quanh nam châm xung quanh dòng điện - GV nêu câu hỏi: Hãy phát biểu định nghĩa dòng điện? - Gọi HS trả lời - GV gợi ý, dẫn dắt vấn đề cho HS: dòng điện dòng chuyển dời có hướng hạt mang điện Dòng điện gây từ trường Ta đưa kết luận từ trường dòng điện? - HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV Là dòng chuyển dời có hướng hạt mang điện - HS suy luận dẫn dắt GV đưa kết luận Từ trường dòng điện thực chất từ trường điện tích chuyển động tạo thành dòng điện Vậy: Xung quanh điện tích chuyển động có từ trường - GV nêu câu hỏi: Tính chất từ trường gì? Gọi HS trả lời câu hỏi HS trả lời câu hỏi GV: Gây lực từ tác dụng lên nam châm hay dòng điện đạt - GV thông báo cho HS biết: xét từ trường, - Theo dõi giảng GV người ta dùng đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực từ, cảm ứng từ - GV tiến hành thí nghiệm kim nam châm nằm cân từ trường, Yêu cầu HS quan sát, nhận - HS quan sát, nhận xét: kim nam châm thử nằm xét 44 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu định nghĩa phương chiều cảm ứng từ GV thông báo định tính độ lớn cảm ứng từ - Yêu cầu HS vận dụng học trả lời muc C2 SGK Hoạt động 4: Tìm hiểu đường sức từ Phan Văn Lượm cân điểm khác từ trường nói chung định hướng khác - HS nghiên cứu SGK, nêu định nghĩa phương chiều cảm ứng từ, lưu ý độ lớn cảm ứng từ - HS vận dụng định nghĩa phương chiều cảm ứng từ trả lời C2 - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK phát biểu định nghĩa đường sức từ - GV lưu ý cho HS nam châm thử, ta quy ước lấy chiều từ cực nam sang cực bắc chiều - HS nghiên cứu SGK phát biểu định nghĩa đường đường cảm ứng từ sức từ theo yêu cầu GV - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu tính chất đường cảm ứng từ - GV: Làm thí nghiệm : - Rắc mạt sắt lên bìa - Đặt bìa lên nam châm gõ nhẹ Yêu cầu HS quan sát nhận xét hình dạng đường mạt sát GV: thông báo hình ảnh từ phổ nam châm,GV tiến hành thêm thí nghiệm tương tự để HS thấy từ phổ nam châm hình chữ U, cuả từ trường hai cực hai nam châm đặt gần (như hình 26.6 26.7) - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời C3 - GV bổ sung, làm rõ để HS phân biệt từ phổ đường cảm ứng từ Hoạt động 5: Tìm hiểu từ trường - GV cho HS tham khảo SGK nêu định nghĩa từ trường - GV cho HS quan sát lại hình ảnh từ phổ nam châm hình chữ U để HS thấy đường mạt sắc đường gần song song cách nhau, yêu cầu HS kết hợp với tính chất đường sức từ để đưa kết luận đường sức từ từ trường - HS nghiên cứu SGK nêu tính chất đường cảm ứng từ HS quan sát thí nghiệm rút nhận xét: ⇒ Các mạt sắt xếp thành đường cong xác định - HS thảo luận, trả lời C3 - HS tham khảo SGK nêu định nghĩa từ trường - HS quan sát, suy luận đưa kết luận: đường sức từ trường đường thẳng song song cách nhau, từ trường khoảng hai cực nam châm hình chữ U từ trường  Củng cố:  Trả lời câu hỏi - SGK trang 140  BT nhà: Bài – SGK trang 140 45 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Tiết: 45 Ngày soạn: 11.01.09 Phan Văn Lượm PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC TỪ TÁC DỤNG LÊN DÒNG ĐIỆN I MỤC TIÊU Kiến thức  Trình bày phương lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện  Phát biểu quy tắc bàn tay trái vận dụng quy tắc Kĩ  Xác định vectơ lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng có dòng điện chạy qua đặt từ trường II CHUẨN BỊ Giáo viên  Dụng cụ thí nghiệm hình 27.1 SGK  Dự kiến nội dung ghi bảng (HS tự ghi chép theo GViên) Bài 27: PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC TỪ TÁC DỤNG LÊN DÒNG ĐIỆN Lực từ tác dụng lên dòng điện Thí nghiệm: hình 27.1 SGK Phương lực từ tác dụng lên dòng điện - Lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng chứa đoạn dòng điện cảm ứng từ điểm khảo sát Chiều lực từ tác dụng lên dòng điện Quy tắc bàn tay trái Đặt bàn tay trái cho đường sức từ đâm xuyên vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay trùng với chiều dòng điện, ngón choãi 900 chiều lực từ tác dụng lên dòng điện HS: Ôn lại quy tắc bàn tay trái học lớp III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu phương chiều lực từ tác dụng lên dây dẫn mang dòng điện - GV: Bố trí thí nghiệm hình 27.1 Nói cho HS mục đích thí nghiệm rút kết luận phương chiều lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện đặt từ trường khó tiến hành thí nghiệm với đoạn dòng điện nên ta phải làm thí nghiệm với khung dây Chỉ cho HS thấy rằng, cạnh khung dây chịu tác dụng lực từ (cạnh nằm ngang phía dưới) không đặt sâu vào bêb nam châm hình chữ U nên dù làm thí nghiệm với khung dây thật có lực từ tác dụng lên cạnh khung đáng kể.Mặt phẳng khung dây đặt vuông góc với đường sức từ nam châm - GV: tiến hành thí nghiệm SGK, yêu cầu HS quan sát nhận xét Hoạt động trò - Quan sát thí nghiệm, rút nhận xét Khi cho dòng điện chạy qua khung 46 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm ⇒ khung không bị lêch khỏi mặt phẳng thẳng đứng, bị kéo xuống HS trả lời câu hỏi GV: lực từ tác dụng lên cạnh AB khung - HS đưa kết luận phương lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện: phương thẳng đứng,là phương vuông GV nhận xét câu trả lời HS sau kết luận góc với AB với đường sức từ SGK * Lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng chứa đoạn dòng điện - Gọi HS trả lời C1 cảm ứng từ điểm khảo sát Hoạt động 2: Tìm hiểu chiều lực từ tác dụng - HS trả lời theo yêu cầu GV lên dòng điện - Gợi ý cho HS chiều lực từ, chiều dòng điện, chiều cảm ứng từ hay chiều đường - HS phát biểu quy tắc theo ý hiểu sức từ, sử dụng phép thử với bàn tay trái, yêu cầu HS phát biểu quy tắc xác định chiều lực từ Quy tắc bàn tay trái - Nhận xét câu trả lời HS - Đưa hình ảnh quy tác bàn tay trái nêu quy tắc bàn tay trái (SGK) - HS ghi nhớ * Quy tắc bàn tay trái: đặt bàn tay trái duỗi thẳng đường cảm ứng từ xuyên vào lòng bàn tay chiều từ cổ tay đến ngón tay trùng với chiều dòng điện Khi ngón tay choãi 90 chiều lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn - GV nêu câu hỏi: + Tại khung lại bị kéo xuống? + Qua tư khung dây thí nghiệm, ta kết luận phương lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện AB?  Củng cố:  Gọi HS phát biểu lại quy tắc bàn tay trái  Trả lời câu hỏi - SGK trang 142  BT nhà: Bài – SGK trang 143 47 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm CẢM ỨNG TỪ- ĐỊNH LUẬT AM-PE Tiết:46 Ngày soạn: 18.01.09 MỤC TIÊU Kiến thức  Phát biểu định nghĩa nêu ý nghĩa cảm ứng từ  Viết công thức định luật Am-pe lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện Kĩ  Vận dụng định luật Am-pe II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên - Bộ thí nghiệm nghiên cứu lực từ tác dụng lên dòng điện - Phiếu học tập (3 loại phiếu ghi kết thí nghiệm phụ thuộc F vào I, l, α) Dự kiến nội dung ghi bảng (HS tự ghi theo GV) Bài 28: CẢM ỨNG TỪ- ĐỊNH LUẬT AM-PE Cảm ứng từ a.Khảo sát độ lớn lực từ Ghi theo phiếu học tập1,2,3 Kết luận: F∼ I.l.sinα b Cảm ứng từ Ứng với từ trường tỉ số F/ I l.sinα số, với từ trường khác số khác Hằng số lớn lực từ lớn F/ I l.sinα đặc trưng cho từ trường phương diện tác dụng lực gọi cảm ứng từ, kí hiệu   B | B |= F/ I l.sinα   Nếu từ trường không B thay đổi B đặc trưng cho điểm từ trường   B vectơ, đơn vị B Tesla, kí hiệu T (trong hệ SI) Định luật Am-pe Công thức định luật Am-pe: F= BIlsinα  Trong đó: B cảm ứng từ vị trí đặt đoạn dây có dòng điện chạy qua, I cường độ dòng điện  dây dẫn, l chiều dài đoạn dây α góc tạo dòng điện I vectơ B Nguyên lí chồng chất từ trường    Từ trường tuân theo nguyên lí chồng chất từ trường B = B1 + B2 Học sinh - Ôn tập kiến thức phương, chiều lực từ tác dụng lên dòng điện III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra củ (5p) - Yêu cầu HS dùng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện trường hợp sau: I I  B Hoạt động (20p): Khảo sát độ lớn lực từ Hoạt động trò - Trả lời: +Có thể phụ thuộc I, l…  B Hoạt động thầy - Đặt vấn đề: Bài trước tìm hiểu phương chiều lực từ, khảo sát độ lớn lực từ tác dụng lên dòng điện - Đặt câu hỏi: +Độ lớn lực từ phụ thuộc vào yếu tố nào? + Làm khảo sát phụ thuộc F vào I, l, 48 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm +Trong thí nghiệm ta đo F thay đổi đại α? lượng, giữ nguyên đại lượng khác - Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm( nhóm nghiên cứu phụ thuộc F vào I, nhóm 2: F vào l, nhóm 3: F vào α), ghi số liệu đo vào phiếu học tập.(Lưu ý từ trường không đổi) - Yêu cầu HS thảo luận nhóm, phân tích số liệu thu được, (Nếu dụng cụ thí nghiệm, GV yêu cầu HS sử dụng bảng kết thí nghiệm - Thảo luận theo nhóm, phân tích đưa nhận SGK) đưa nhận xét phụ thuộc F xét: vào I, l, α, suy nghĩ xem liệu phụ thuộc có +F∼ I tuân theo quy luật không? - Hỏi: +F∼ l +Như rút mối quan hệ phụ thuộc F + F ∼ sinα vào ba đại lượng nào? - HS trả lời: F∼ I.l.sinα + Biểu diễn mối quan hệ biểu thức toán ? - GV làm rõ cho HS: nói cách khác với từ trường không đổi F/Ilsinα = B có giá trị không + Biểu diễn biểu thức F= BIlsinα (B hệ số tỉ đổi lệ), Hoạt động (10p): Xây dựng khái niệm cảm ứng từ Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS tiến hành thí nghiệm, trả lời: F∼ I.l.sinα - Hỏi: Khi thay đổi độ lớn từ trường dùng I nuôi nam châm tăng F tăng (bằng cách thay đổi I nuôi nam châm điện), liệu ứng với từ trường khác nhau, mối quan hệ ngược lại có thay đổi không? - Hỏi: Vậy ứng với từ trường khác tỉ số F/Ilsinα có khác không? - HS trả lời: khác - Trả lời: đặc trưng cho từ trường phương - Hỏi: Như B = F/Ilsinα có ý nghĩa với từ trường? diện tác dụng lực lớn hay nhỏ - Thông báo: ta gọi đại lượng B độ lớn cảm ứng từ từ trường điểm khảo sát, công thức B=F/Ilsinα Trong hệ SI, đơn vị B Tesla, kí hiệu T Hoạt động (5p): Phát biểu định luật Am-pe tìm hiểu nguyên lí chồng chất từ trường Hoạt động trò Hoạt động thầy - Ghi nhớ, nhận biết đươc: - Thông báo: Trong thực tế, ta thường gặp trường + Định luật Am-pe hợp cần xác định lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện +Nguyên lí chồng chất từ trường đặt từ trường hay coi Biểu thức tính F= BIlsinα (công thức định luật Ampe)  α: góc tạo đoạn dòng điện B - Trình bày nội dung nguyên lí chồng chất từ trường cho HS Hoạt động (5p): Cũng cố vận dụng kiến thức,giao nhiệm vụ nhà Hoạt động trò Hoạt động thầy - Tự lực làm tập câu hỏi SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1,2, giải tập 1,2,3 - Trình bày lời giải theo yêu cầu GV trog SGK - Hướng dẫn, giải đáp - Ghi tập nhà - Yêu cầu HS nhà làm tập 4,5/147SGK Tiết: 47 TỪ TRƯỜNG CỦA MỘT SỐ 49 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm DÒNG ĐIỆN CÓ DẠNG ĐƠN GIẢN Ngày soạn:18.01.09 I MỤC TIÊU Kiến thức Trình bày về:  Dạng đường sức từ quy tắc xác định chiều đường sức từ dòng điện thẳng dài, dòng điện tròn  Dạng đường sức từ bên bên ống dây có dòng điện, quy tắc xác định chiều đường sức từ bên ống dây  Viết công thức tính cảm cảm ứng từ dòng điện thẳng, dòng điện tròn công thức xác định chiều đường cảm ứng từ bên ống dây dài mang dòng điện Kĩ  Áp dụng quy tắc vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường dòng điện thẳng dài, dòng điện tròn, ống dây có dòng điện chạy qua  Xác định độ lớn, phương, chiều vectơ cảm ứng từ điểm từ trường gây dòng điện thẳng dài, tâm dòng điện tròn điểm long ống dây có dòng điện chạy qua II CHUẨN BỊ Giáo viên  Dụng cụ thí nghiệm: khung dây tròn, kim nam châm, ống dây, mạt sắt, dòng điện thẳng  Một số hình ảnh SGK, số đoạn phim thí nghiệm máy vi tính  Dự liến nội dung ghi bảng (HS tự ghi theo GV) Bài 29: TỪ TRƯỜNG CỦA MỘT SỐ DÒNG ĐIỆN CÓ DẠNG ĐƠN GIẢN Từ trường dòng điện thẳng a Thí nghiệm: b Đường sức từ: Quy tắc nắm tay phải: SGK −7 I c Công thức: B = 2.10 ; r khoảng cách từ điểm khảo sát đến dòng điện r Từ trường dòng điện tròn a Thí nghiệm: b Đường sức từ: Quy tắc SGK − NI c Công thức: 2.π 10 ; N: số vòng dây, R: bán kính dòng điện, I: cường độ dòng điện R Từ trường dòng điện ống dây a Thí nghiệm: b Đường sức từ: Quy tắc SGK −7 −7 N I ; n: số vòng dây mét chiều dài ống c Công thức: B = 4π 10 nI = 4π 10 l Vận dụng HS Ôn lại từ trường, cảm ứng từ, đường sức từ III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Hoạt động 1(5p): Kiểm tra củ, đặt vấn đề vào Hoạt động trò Hoạt động thầy - Trả lời: - Nêu câu hỏi: + Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường + Định nghĩa cảm ứng từ? mặt gây lực từ + Phương chiều vectơ cảm ứng từ xác 50 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm + Phương vectơ cảm ứng từ điểm định nào? từ trường phương nam châm thử nằm cân - Goi HS lên bảng trả lời điểm chiều vectơ cảm ứng từ chiều từ cực nam sang cực bắc nam châm thử - Nhận xét câu trả lời bạn - Gọi HS khác nhận xét câu trả lời - Nhận xét câu trả lời HS cho điểm - Giới thiệu mới: Các em biết: Dòng điện sinh từ trường.Từ trường biểu diễn đường sức từ Từ trường phụ thuộc vào dạng mạch điện nên đường sức từ phụ thuộc vào dạng mạch điện Ở ta xét đường sức từ mạch điện có - Ghi tiêu đề vào dạng đơn giản khác - Ghi tiêu đề lên bảng Hoạt động (10p): Tìm hiểu từ trường dòng điện thẳng Hoạt động trò Hoạt động thầy - Quan sát dụng cụ thí nghiệm trả lời câu hỏi: - Nêu câu hỏi: Dòng điện thẳng dòng điện chạy dây dẫn + Thế dòng điện thẳng? thẳng dài vô hạn - Giới thiệu dụng cụ TN dòng điện thẳng hạn chế TN - Cho HS quan sát hình ảnh từ phổ phóng to (giới thiệu lại cách tạo từ phổ) - Quan sát hình ảnh từ phổ, trả lời câu hỏi - Hỏi: Từ phổ gì?gọi HS trả lời + Từ phổ hình ảnh đường mạt sắt Từ phổ cho biết dạng đường sức từ - Quan sát, thảo luận rút nhận xét - Yêu cầu HS tiến hành TN từ phổ dòng điện + Là đường tròn đồng tâm, tâm giao điểm thẳng (hoặc biểu diễn TN cho HS thấy) hình dòng điện với mặt phẳng 29.1 SGK.Yêu cầu HS quan sát, thảo luận rút nhận xét dạng đường sức từ dòng điện thẳng - Nhận xét câu trả lời HS, rút nhận xét đường sức từ + Đường sức từ đường cong có hướng Từ phổ cho biết dạng đường sức từ Vậy làm để xác định chiều đường sức từ - Thảo luận, trình bày cách xác định chiều -Yêu cầu HS thảo luận cách xác định chiều đường sức từ đường sức từ + HS quan sát, thảo luận, rút nhận xét: kim nam + Gợi ý: Đưa hình ảnh để HS quan sát (hoặc cho HS châm nằm tiếp tuyến với đường tròn, chiều xem đoạn phim đặt nam châm thử điểm kim nam châm cho biết chiều đường sức từ khác từ trường), yêu cầu HS thảo luận, + Dùng quy tắc nắm tay phải nhận xét phương chiều kim nam châm + Quy tắc đinh ốc điểm - GV nhận xét, đưa hình ảnh minh họa kết luận quy tắc xác định chiều đường cảm ứng từ -Đọc SGK, nêu công thức tính cảm ứng từ - Yêu cầu HS đọc SGK nêu công thức tính cảm ứng từ I B = 2.10 −7 - Nhận xét công thức: I ∼ B, B ∼ 1/r r 51 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm - HS nhận xét: hai dòng điện song song, chiều - Trình chiếu cho HS xem đoạn phim thí nghiệm hút nhau, ngược chiều đẩy tương tác hai dòng điện thẳng song song Cho HS nhận xét - HS theo dõi - GV đặt vấn đề vào bài: Trong thí nghiệm ta thấy, hai dòng điện song song, chiều hút nhau, ngược chiều đẩy Tại lại vậy? * Trước hết ta giải thích trường hợp hai dòng điện song song, chiều hút - GV vẽ hình 31.1 (chưa xác định cảm ứng từ lực từ) lên bảng Yêu cầu HS xác định cảm ứng từ - HS lên bảng, xác định cảm ứng từ (theo quy tắc lực từ tác dụng lên đoạn dây rút kết luận nắm tay phải) lực từ tác dụng lên đoạn dây (quy tắc bàn tay trái): + Cảm ứng từ dòng I điểm dây PQ: ⊥ (MNPQ), hướng từ sau phía trước mặt phẳng hình vẽ  + Lực từ F1 tác dụng lên dây PQ: ∈ (MNPQ), chiều hướng sang trái, nghĩa bị hút phía dòng điện MN  Tương tự, HS xác định F2 hút MN * Giải thích trường hợp hai dây dẫn song song, phía PQ ngược chiều Vậy hai dòng điện song song, chiều hút - Yêu cầu HS tiến hành tương tự trường hợp chiều - HS tiến hành tương tự, xác định cảm ứng từ, lực từ tác dụng lên đoạn dây ⇒ chúng hút Hoạt động 2: Tính độ lớn lực từ tác dụng lên đơn vị dài dòng điện; định nghĩa đơn vị cường độ dòng điện Am-pe Hoạt động trò Hoạt động thầy - Nghe câu hỏi, suy nghĩ để trả lời: - GV đặt câu hỏi dẫn dắt HS đến công thức: Gọi I1, I2 cường độ dòng điện tương ứng dây MN dây PQ (như hình 31.1) + Cảm ứng từ dòng I1 gây điểm A PQ tính theo công thức nào? I + B = 2.10 −7 Gọi  chiều dài đoạn CD dây I2 r + Sử dụng công thức để viết biểu thức độ lớn lực từ tác dụng lên đoạn CD? + F= BI  sinα = BI2  sinα + F = BI = 2.10 + F = 2.10 −7 −7 I1 I  ( sinα = 1) r I1 I (*) r + HS định nghĩa dựa vào công thức theo ý hiểu - HS ghi vào Hoạt động 3: Củng cố tập nhà Hoạt động trò + Độ lớn lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dòng điện I2 bao nhiêu? GV lưu ý cho HS công thức (*) áp dụng cho trường hợp lực tác dụng lên dòng điện I1 - Yêu cầu HS dựa vào công thức (*) định nghĩa đơn vị cường độ dòng điện Am-pe.(gợi ý I = I2 = I, r = 1m, F = 2.10-7 I = ? ) - Bổ sung, định nghĩa SGK Hoạt động thầy 57 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm - HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV - HS làm theo yêu cầu GV - Ghi tập nhà Tiết: 50 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối - Yêu cầu HS làm vào tập 1,2/156, 157 SGK, goi HS lên bảng giải đánh giá - Giao tập nhà: trả lời câu hỏi 1,2,3,4/156; làm tập 3, 4/157 KIỂM TRA TIẾT 58 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Tiết: 51 Ngày soạn: 25.01.09 Phan Văn Lượm LỰC LO-REN-XƠ I MỤC TIÊU Kiến thức  Trình bày phương lực Lo-ren-xơ, quy tắc xác định chiều lực Lo-ren-xơ, công thức xác định độ lớn lực Lo-ren-xơ Kĩ  Xác định đô lớn, phương, chiều lực Lo-ren-xơ tác dụng lên điện tích q chuyển động  với vận tốc v mặt phẳng vuông góc với đường sức từ từ trường II CHUẨN BỊ Giáo viên  Bộ thí nghiệm chuyển động electron từ trường, (đoạn phim thí nghiệm chuyển động electron từ trường hay thí nghiệm chứng minh máy tính)  Dự kiến nội dung ghi bảng (HS tự ghi teo GV) Bài 32 LỰC LO-REN-XƠ Thí nghiệm: SGK KL: Trong từ trường electron không chuyển động thẳng mà chuyển động tròn chứng tỏ từ trường tác dụng lực lên electron - Nhiều thí nghiệm khác chứng tỏ, từ trường tác dụng lên hạt mang điện chuyển động Lực Lo-ren-xơ ĐN: SGK a Phương lực Lo-ren-xơ: phương ⊥ với mặt phẳng chứa vectơ vận tốc hạt mang điện vectơ cảm ứng từ điểm khảo sát b Chiều lực Lo-ren-xơ: - Xác định quy tắc bàn tay trái - Chiều lực Lo-ren-xơ tác dụng lên điện tích dương chiều với lực từ tác dụng lên dòng điện, tác dụng lên điện tích âm có chiều ngược lại c Độ lớn lực Lo-ren-xơ:   + v ⊥ B : f = |q|vB   + ( v , B ) = α : f = |q|vBsinα Ứng dụng lực Lo-ren-xơ: SGK III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm chuyển động electron từ trường Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS quan sát rút nhận xét: - Gv giới thiệu thiết bị thí nghiệm (nếu có), tiến + xuất vòng tròn sang màu xanh nằm hành thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát nhận xét mặt phẳng vuông góc với đường sức từ vòng (nếu kg có cho HS xem phim chuyển động dây Hem- hôn electron từ trường) - Cho biết vòng tròn sang bình cho biết quỹ đạo chuyển động e - HS nhận xét: - Hỏi: Nhận xét quỹ đạo chuyển động + electron không chuyển động thẳng mà chuyển electron từ trường?chứng tỏ điều gì? động tròn chứng tỏ từ trường tác dụng lên electron - Cho biết nhiều thí nghiệm khác chứng tỏ từ trường tác dụng lực lên electron mà tác dụng lên hạt mang điện chuyển động Hoạt động 2: Xác định phương, chiều, độ lớn lực Lo-ren-xơ 59 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm Hoạt động trò - Ghi vào - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi:    + F ⊥ v , F ⊥ B nên F ⊥ v, B ( ) - HS trả lời: Quy tắc bàn tay trái - HS ghi nhớ Hoạt động thầy - Đưa định nghĩa lực Lo-ren-xơ cho HS (có thể gợi lại để HS phân biệt lực từ tác dụng lên hạt mang điện lực Lo-ren-xơ, lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện lực Am-pe) - Hỏi: Từ thí nghiệm trên, phương lực Lo-ren-xơ nào?(Lưu ý cho HS thí nghiệm: vòng dây nằm mặt phẳng thẳng đứng nên đường sức từ vòng dây đường nằm ngang; quỹ đạo electron quỹ đạo phẳng, mặt phẳng quỹ đạo mặt phẳng thẳng đứng, mặt phẳng quỹ đạo vuông góc với đường sức từ quỹ đạo electron quỹ đạo tròn) - GV: Ta biết dòng điện dòng chuyển dời có hướng hạt mang điện, lực Lo-ren-xơ lực từ tác dụng lên hạt mang điện nên lực từ tác dụng lên đoạn dây tổng lực Lo-ren-xơ tác dụng lên hạt electron tạo thành dòng điện Vậy chiều lực Lo-ren-xơ xác định dựa quy tắc nào? - GV làm rõ cho hs: Chiều lực Lo-ren-xơ tác dụng lên điện tích dương chiều với lực từ tác dụng lên dòng điện, tác dụng lên điện tích âm có chiều ngược lại - GV thông báo công thức tính lực Lo-ren-xơ - HS ghi nhớ   + v ⊥ B : f = |q|vB   + ( v , B ) = α : f = |q|vBsinα Hoạt động 3: Tìm hiểu ứng dụng lực Lo-ren-xơ Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS theo dõi GV trình bày nghiên cứu thêm - Trình bày lái tia điện tử ống phóng SGK điện tử cho HS (so sánh với lái tia điện tử điện trường) Hoạt động 3: Củng cố tập nhà Hoạt động trò - HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV - HS làm theo yêu cầu GV - Ghi tập nhà Hoạt động thầy - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối bài, câu 1,2 phần tập - Giao tập nhà: trả lời câu hỏi 1,2,3,4/160; làm tập 3, 4/161 60 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Tiết: 52 KHUNG Ngày soạn: 25.01.09 Phan Văn Lượm DÂY CÓ DÒNG ĐIỆN ĐẶT TRONG TỪ TRƯỜNG I MỤC TIÊU Kiến thức  Trình bày lực từ tác dụng lên khung dây mang dòng điện  Thành lập công thức xác định mômen ngẫu lực từ tác dụng lên khung trường hợp đường sức từ song song với mặt phẳng khung dây  Trình bày nguyên tắc cấu tạo hoạt động động điện chiều điện kế khung quay II CHUẨN BỊ Giáo viên  Dụng cụ để tiến hành thí nghiệm hình 33.1 SGK (hoặc đoạn phim thí nghiệm có)  Dự kiến nội dung ghi bảng (HS tự ghi theo GV) Bài 33: KHUNG DÂY CÓ DÒNG ĐIỆN ĐẶT TRONG TỪ TRƯỜNG 1.Khung dây đặt từ trường a Thí nghiệm b Lực từ tác dụng lên khung dây có dòng điện - Đường sức từ nằm mặt phẳng khung (Hình 33.2): khung chịu tác dụng ngẫu lực Ngẫu lực có tác dụng làm quay khung Hình 33.2 Hình 33.3 - Đường sức từ vuông góc với mặt phẳng khung ( Hình 33.3): lực tác dụng lên khung không làm cho khung quay c Momen ngẫu lực từ tác dụng lên khung dây có dòng điện M= IBSsinθ   Trong đó: θ góc hợp B n  Chú ý: chiều n tuân theo quy ước: quay đinh ốc theo chiều dòng điện khung chiều tiến  đinh ốc chiều vectơ n Động điện chiều a Cấu tạo: SGK b Hoạt động: SGK Điện kế khung quay a Cấu tạo;: SGK b Hoạt động: SGK HS: Ôn lại kiến thức ngẫu lực động điện chiều lớp lớp 10 61 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Hoạt động 1:Tìm hiểu khung dây mang dòng điện đặt từ trường Hoạt động trò - Thảo luận theo bàn nhắc lại tượng theo yêu cầu GV: + Hút hai dòng điện chiều, đẩy hai dòng điện ngược chiều - HS trả lời câu hỏi GV ( Các phương án trả lời là: + Khung dây quay + Khung dây không quay + Khung dây chuyển động) Hoạt động thầy - GV đặt vấn đề vào mới: + Yêu cầu HS thảo luận theo bàn nhắc lại tượng xảy hai dòng điện song song đặt cách khoảng d + Vậy, khung dây có dòng điện đặt từ trường tượng xảy ra? - GV tiến hành thí nghiệm hình 33.1, yêu cầu - Quan sát thí nghiệm rút nhận xét: Khi khung HS quan sát nhận xét theo định hướng sau: chưa có dòng điện đứng yên, có dòng điện ta tượng xảy đặt khung dây từ thấy khung dây quay trường khung dây có dòng điện khung dây dòng điện? - Hướng dẫn HS khảo sát lực từ tác dụng lên dòng điện khung trường hợp: * Đường sức từ nằm mặt phẳng khung (hình 33.2) Dòng điện khung có chiều ABCD hình vẽ + Yêu cầu HS xác định lực từ tác dụng lên cạnh - HS xác định: cạnh song song với AB, CD? đường sức từ +Yêu cầu HS xác định lực từ tác dụng lên hai - HS xác định quy tắc bàn tay trái: cạnh AD, BC?   + FAD , FBC phương, vuông góc với mặt   phẳng khung, FAD hướng phía trước, FBC hướng phía sau mặt phẳng hình vẽ (như hình), độ lớn + F , F hợp thành cặp lực gì? BC AD - GV nói thêm cho HS, từ trường không + Hợp thành ngẫu lực, làm cho khung quay lực từ tác dụng lên khung làm quay khung dây làm cho khung dây chuyển động phía từ trường mạnh Trường hợp đường sức không nằm mặt phẳng khung lực từ làm khung quay * Đường sức từ vuông góc với mặt phẳng khung - GV tiến hành tương tự để đưa HS đến kết - HS làm theo yêu cầu GV lực từ tác dụng lên cạnh đối diện khung phương, ngược chiều có độ lớn nên lực không làm quay khung - Yêu cầu HS thảo luận trả lời C1, C2 - Hướng đẫn HS thành lập biểu thức xác định mômen ngẫu lực từ Xét trường hợp mặt phẳng - HS thảo luận trả lời C1, C2 khung song song với đường sức từ hình 33.2: + Yêu cầu HS viết biểu thức lực từ tác dụng lên cạnh BC, AD theo định luật Ampe? + Biểu thức momen ngẫu lực M tác dụng lên khung viết nào? + FBC = FAD = IBl + Gọi S diện tích mặt phẳng giới hạn + M = FBC.d = IBld khung, viết ngẫu lực M theo S? + ld = S nên M = IBS 62 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Trong đó: + B : cảm ứng từ + I : cường độ dòng điện + l : chiều dài cạnh BC AD + M : momen ngẫu lực từ + S : diện tích giới hạn khung Phan Văn Lượm - Cho HS biết: Trong trường hợp đường sức từ không nằm mặt phẳng khung, người ta chứng minh M = IBSsin θ ;θ góc   hợp B n Hoạt động 2: Tìm hiểu động điện chiều Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS nghiên cứu SGK nêu cấu tạo theo yêu cầu - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu cấu tạo động GV, HS khác bổ sung điện chiều (HS học lớp 9) - GV bổ sung hoàn chỉnh phát biểu HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi tìm hiểu hoạt động động điện chiều sau: + Khi có dòng điện qua khung dây, lực từ có tác - HS ngiên cứu SGK trả lời câu hỏi GV: dụng khung? + Ngẫu lực từ tác dụng lên khung làm khung quay + Bộ phóng điện gồm hai bán khuyên hai chổi + Làm cho mặt phẳng khung vuông góc với quét có tác dụng gì? đường sức từ dòng điện khung đổi chiều + Không có phóng điện khung có quay liên tục Do vậy, khung quay liên tục không? + Khung quay liên tục - GV: Dòng điện khung đổi chiều dòng điện từ phần đưa vào khung dòng điện chiều, gọi động điện chiều Hoạt động 3: Tìm hiểu điện kế khung quay Hoạt động trò - HS ý theo dõi Hoạt động thầy - GV giới thiệu cho HS cấu tạo điện kế khung quay thông qua tranh vẽ phóng to, nói rõ tác dụng lõi sắt lò xo - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi tìm hiểu hoạt động điện kế khung quay - HS suy nghĩ, nghiên cứu SGK trả lời: sau: + Ngẫu lực từ làm khung quay kệch khỏi vị trí ban + Khi cho dòng điện vào khung lực từ tác dụng đầu khung? + Khi momen cản lò xo cân với momen + Đến khung dừng lại? lực từ khung dừng lại + Để biến điện kế thành ampe kê hay vônkế người ta + Khi khung cân góc lệch khỏi vị trí ban mắc thêm sơn hay thêm điện trở phụ? đầu tỉ lệ với cường độ dòng điện chạy khung Hoạt động 4: Cũng cố, vận dụng giao nhiệm vụ nhà Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS trả lời theo yêu cầu GV - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối câu trắc nghiệm 1,2 phần tập - Ghi tập nhà - Giao tập nhà 3,4/171 63 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Tiết: 53 Ngày soạn: 25.01.09 Phan Văn Lượm SỰ TỪ HÓA CÁC CHẤT- SẮT TỪ I MỤC TIÊU Kiến thức:  Trình bày từ hóa chất sắt từ, chất sắt từ cứng, chất sắt từ mềm  Mô tả tượng từ trễ  Nêu vài ứng dụng tượng từ hóa chất sắt từ II CHUẨN BỊ Giáo viên  Nam châm, ống dây có lõi sắt, tranh vẽ phóng to hình 34.1, 34.2, 34.3 SGK  Dự kiến nội dung ghi bảng (HS tự ghi theo GV) Bài 34 SỰ TỪ HÓA CÁC CHẤT- SẮT TỪ Các chất thuận từ nghịch từ - Các chất có tính từ hóa yếu gồm chất thuận từ nghịch từ - Nguyên nhân tượng từ hóa vật thuận từ nghịch từ phân tử vật có dòng điện kín Các dòng điện chuyển động electron nguyên tử tạo thành - Khi vật thuận từ nghịch từ đặt từ trường chúng bị từ hóa, khử từ trường vật nhanh chóng trở lại trạng thái bình thường tức từ tính chúng Các chất sắt từ - Sắt từ chất có tính từ hóa mạnh: sắt, niken, côban… - Giải thích tính từ hóa mạnh sắt: + Sắt có cấu trúc đặc biệt phương diện từ Một mẫu sắt cấu tạo từ nhiều miền từ hóa tự nhiên miền coi “kim nam châm nhỏ”, sếp hỗn độn + Khi từ trường ngoài, kim nam châm nhỏ xếp hốn độn nên sắt từ tính + Khi có từ trường ngoài, tác dụng từ trường ngoài, kim nam châm nhỏ có xu hướng xếp theo từ trường nên sắt có từ tính Nam châm điện Nam châm vĩnh cửu - Cho dòng điện chạy qua ống dây có lõi sắt, lõi sắt từ hóa Từ trường tổng hợp (từ trường từ trường từ hóa lõi sắt) lớn gấp hàng trăm, hàng nghìn lần so với từ trường (từ trường lõi sắt) - Ống dây mang dòng điện có thêm lõi sắt gọi nam châm điện Ngắt dòng điện ống dây từ tính lõi sắt bị nhanh - Sắt từ mềm: chất sắt từ mà từ tính bị nhanh từ trường bị tiệt triêu - Thay lõi sắt lõi thép Từ trường tổng hợp (từ trường từ trường từ hóa lõi thép) lớn gấp hàng trăm, hàng nghìn lần so với từ trường (từ trường lõi thép) Ngắt dòng điên ống dây, từ tính thép giữ thời gian dài Thép trở thành nam châm vĩnh cửu - Sắt từ cứng: chất sắt từ mà từ tính tồn lâu sau từ trường bị tiệt triêu Hiện tượng từ trễ: - Chu trình từ trễ: SGK Ứng dụng vật sắt từ : SGK 2.HS - Ôn lại kiến thức nam châm điện nam châm vĩnh cửu học lớp III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu chất thuận từ nghịch từ Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS tự đọc SGK nêu kiến thức chất thuận từ - GV yêu cầu HS tự đọc SGK phát biểu chất nghịch từ thuận từ nghịch từ + Các chất có tính từ hóa yếu gồm chất thuận từ nghịch từ + Nguyên nhân tượng từ hóa vật 64 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm thuận từ nghịch từ phân tử vật có dòng điện kín Các dòng điện chuyển động electron nguyên tử tạo thành + Khi vật thuận từ nghịch từ đặt từ trường chúng bị từ hóa, khử từ trường vật nhanh chóng trở lại trạng thái bình thường tức từ tính chúng Hoạt động 2: Tìm hiểu chất sắt từ Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS ý theo dõi, ghi nhận kiến thức - GV treo tranh vẽ phóng to hình 34.1a SGK, trình bày cho HS chất sắt từ - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV: - Đặt câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ trả lời: + Bình thường kim nam châm nhỏ xếp hỗn + Vì bình thường sắt từ tính? độn nên từ trường tổng hợp sắt 0, + Nếu đặt sắt từ trường sắt từ tính kim nam châm nhỏ có xu hướng xếp +Các kim nam châm nhỏ có xu hướng xếp theo nào? từ trường - GV treo tranh vẽ hình 34.1b lên bảng minh họa cho tất HS biết Khi ta nói sắt có từ tính hay sắt bị từ hóa Hoạt động 3: Nam châm điện nam châm vĩnh cửu Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS trả lời câu hỏi GV: - Đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Cho dòng điện +Lõi sắt bị từ hóa Vì từ trường dòng điện chạy qua ống dây có lõi sắt lõi sắt có ống dây (từ trường ngoài) làm cho lõi sắt bị tượng gì? nhiễm từ - HS ý theo dõi ghi nhận kiến thức - GV thông báo cho HS : + Từ trường tổng hợp (từ trường từ trường từ hóa lõi sắt) lớn gấp hàng trăm, hàng nghìn lần so với từ trường (từ trường lõi sắt) + Ống dây mang dòng điện có thêm lõi sắt gọi nam châm điện Ngắt dòng điện ống dây từ tính lõi sắt bị nhanh + Sắt từ mềm: chất sắt từ mà từ tính bị nhanh từ trường bị tiệt triêu + Thay lõi sắt lõi thép Từ trường tổng hợp (từ trường từ trường từ hóa lõi thép) lớn gấp hàng trăm, hàng nghìn lần so với từ trường (từ trường lõi thép) Ngắt dòng điên ống dây, từ tính thép giữ thời gian dài Thép trở thành nam châm vĩnh cửu + Sắt từ cứng: chất sắt từ mà từ tính tồn lâu sau từ trường bị tiệt triêu Hoạt động 4: Tìm hiểu tượng từ trễ Hoạt động trò Hoạt động thầy - GV nêu vấn đề: Cho dòng điện vào ống dây (trong có lõi thép) tăng từ đến I Ta khảo sát phụ thuộc từ trường lõi thép vào từ trường dòng điện ống dây (từ trường ngoài) Sự phụ thuộc biểu diễn hìn 34.2 - GV treo hình vẽ 34.2 lên bảng, yêu cầu HS suy nghĩ, 65 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Phan Văn Lượm thảo luận, phân tích trả lời câu hỏi GV: - HS suy nghĩ, thả luận, phân tích trả lời câu hỏi + Cho từ trường tăng từ đến giá trị B 0, từ GV: trường lõi thép tăng từ đến B Sự phụ thuộc + Bằng đường cong OAM từ trường lõi thép vào từ trường biểu diễn đường nào? + Giảm từ trường từ B đến giữ nguyên chiều từ trường lõi thép biến + Từ trường lĩ thép giảm không thiên nào? giảm theo đường MAO mà theo đường cong MP + Điều chứng tỏ điều gì? + Từ trường từ trường lõi - GV thông báo: tượng gọi tượng từ thép khác Nghĩa từ trường lõi thép trễ lõi thép ống dây lúc trở thành giảm chậm (trễ hơn) từ trường nam châm vĩnh cửu + Đổi chiều dòng điện ống dây cho từ + Tại Q cho thấy từ trường lõi thép 0, rong trường tăng từ đến B0, từ trường lõi thép từ trường có chiều ngược lại với với từ giảm theo đường cong PQN Điểm Q đồ thị cho trường lõi thép có giá trị - Bc ta biết điều gi? - GV thông báo: ta gọi Bc không từ lõi thép Nếu ta tiếp tục cho từ trường tăng từ - B đến B0 từ trường lõi thép tăng theo đường NKLM Quá trình từ hóa lõi thép xảy theo đường cong kín MQNLM, đường cong gọi chi trình từ trễ Hoạt động 5: Ứng dụng vật sắt từ Hoạt động trò Hoạt động thầy - HS suy nghĩ, đọc SGK trả lời - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK thực tế thân, gọi HS trả lời câu hỏi: + Nam châm từ hóa vật sắt từ áp dụng thực tế nào? - HS bổ sung câu trả lời bạn - Gọi vài HS khác bổ sung - GS ý, thu nhận thông tin - GV trình bày nguyên tắc cấu tạo hoạt động máy ghi âm thông qua hình 34.3 SGK Hoạt động 6: Củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà  GV củng cố lại cho HS kiến thức trọng tâm bài, cho HS trả lời số câu trắc nghiệm liên quan đến kiến thức vừa học  HS làm việc theo yêu cầu GV  GV giao tập nhà cho HS: trả lời câu hỏi cuối bài, trả lời tập 1/169.Ôn lại kiến thức bà chương  HS ghi nhiệm vụ nhà 66 Vật Lý 11 NC Chương IV Từ trường Trường Lương Văn Chánh Tiết 54 Ngày soạn: 25.01.09 Phan Văn Lượm TỪ TRƯỜNG TRÁI ĐẤT I MỤC TIÊU Kiến thức Trả lời câu hỏi:  Độ từ thiên gì? Độ từ khuynh gì?Bão từ gì?  Phân biệt Từ cực trái đất, khác từ cực trái đất địa cực II CHUẨN BỊ Giáo viên  La bàn, tranh vẽ phóng to hình 35.1, 35.2, 35.3 SGK  Dự kiến nội dung ghi bảng Bài 35: TỪ TRƯỜNG TRÁI ĐẤT Độ từ thiên Độ từ khuynh a Độ từ thiên: Đ/n: Góc lệch kinh tuyến từ kinh tuyến địa lý gọi độ từ thiên (hay góc từ thiên), kí hiệu D Quy ước: Độ từ thiên ứng với trường hợp cực Bắc kim la bàn lệch sang phía Đông độ từ thiên dương, ngược lại độ từ thiên âm b Độ từ khuynh Góc hợp kim nam châm la bàn từ khuynh mặt phẳng nằm ngang gọi độ từ khuynh (hay góc từ khuynh), kí hiệu I Quy ước: I >0: cực bắc kim nam châm nằm phía mặt phẳng nằm ngang, ngược lại I0, ngược lại độ từ thiên âm D0: cực bắc kim nam châm nằm phía mặt phẳng nằm ngang, ngược lại I