Thế giới thay đổi, toàn cầu hoá và xã hội tri thức

Thế giới thay đổi, tồn cầu hố xã hội tri thức Tác giả: John Vũ Người dịch biên tập: Ngô Trung Việt Hà Nội, 12/2012 Nguồn tư liệu: John Vu, Carnegie Mellon University http://www.science-technology.vn Mục lục Thế giới thay đổi Dịch chuyển từ xã hội công nghiệp sang xã hội tri thức Biến đổi sang doanh nghiệp toàn cầu Xã hội tri thức- Thế giới phẳng Thời đại thông tin-1 13 Thời đại thông tin-2 16 Kinh tế thông tin 19 Sở hữu chia sẻ 22 Công nghệ thông tin 24 Dự báo tương lai 27 Số thức hoá Internet 30 Wikinomics - kinh tế wiki 31 Mạng xã hội 32 Tương lai máy tính 37 Tồn cầu hố 41 Ba đợt sóng tồn cầu hoá 41 Đợt sóng tồn cầu hố thứ hai 46 Cái nhìn tồn cầu hố 51 Cách nhìn khác tồn cầu hố 54 Tồn cầu hố phát kiến 58 Xu hướng toàn cầu 61 Tác động tồn cầu hố 64 Tồn cầu hố mười năm tới 69 Cuộc chơi tồn cầu hố 73 Thay đổi toàn cầu 78 Tri thức toàn cầu 80 i Khốn ngồi 86 Khốn ngồi tồn cầu 86 Kinh doanh khốn ngồi 89 Dự báo thị trường khốn ngồi 92 Vi công nhân : Xu hướng khốn ngồi tồn cầu 94 Thị trường khốn ngồi CNTT 2011 -2015 98 Xu hướng thuê người công nghiệp 2012-2018 101 Công nghệ thay đổi nhanh 107 Thay đổi công nghệ 107 Công nghiệp công nghệ thông tin 110 Xu hướng lên 118 Xu hướng công nghiệp 123 Xu hướng tương lai 125 Tương lai CNTT 129 Xu hướng công nghiệp 2012 132 Công nghệ 135 Kinh tế tri thức 139 Bài học lịch sử 139 Nền kinh tế dựa tri thức 145 Nền kinh tế tri thức-1 147 Nền kinh tế tri thức-2 152 Nền kinh tế tri thức-3 155 Nền kinh tế tri thức-4 159 Nền kinh tế tri thức-5 163 Xã hội tri thức 171 Xã hội tri thức-1 171 Xã hội tri thức-2 176 Xã hội tri thức-3 179 Xã hội tri thức-4 184 Xã hội tri thức-5 188 Xã hội tri thức: học rút 194 Quản lí xã hội tri thức 200 Xu hướng tri thức 204 Xã hội tri thức: Đạo đức luân lí 208 ii Cơng việc vật lí công việc tri thức 211 Con người xã hội tri thức 215 Công nhân tri thức 219 Giáo dục 223 Vai trò giáo dục 223 Giáo dục tảng xã hội tri thức 227 Giáo dục xã hội tri thức-1 230 Giáo dục xã hội tri thức-2 236 Giáo dục tồn cầu hố 240 Cải tiến giáo dục 244 Hệ thống giáo dục 249 Hệ thống giáo dục 252 Giáo dục công nghệ 258 Năm nước có giáo dục 262 iii Thế giới thay đổi Bước sang kỉ 21, toàn giới vào biến đổi lớn nhiều phương diện nhiều chiều Động lực sâu xa cho biến đổi diễn nằm phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ ứng dụng đại trà qui mơ tồn cầu Những biến đổi công nghệ sản xuất đem tới phương pháp công cụ làm việc mới, thay đổi quan hệ vốn có tổ chức, xã hội Đặc biệt công nghệ thông tin biến đổi từ vai trò hỗ trợ sang vai trò chiến lược tạo khả cho tổ chức Sự xuất Internet ứng dụng toàn cầu tạo điều kiện cho toàn cầu hố phát triển, làm biến đổi hình thái kiến trúc doanh nghiệp tổ chức Kiến trúc doanh nghiệp trở thành đòi hỏi bắt buộc cho tổ chức thích ứng với hồn cảnh ngày Điều đưa nhiều nước chuyển dần từ hình thái xã hội khác sang giai đoạn phát triển xã hội thơng tin tri thức Vai trị thông tin tri thức với tư cách tài sản thời đại ngày trở thành tảng cho động thái phát triển cá nhân, tổ chức - doanh nghiệp quốc gia Những biến đổi đặt đòi hỏi thay đổi hệ thống giáo dục xem môi trường nuôi dưỡng nguồn tri thức kĩ mà xã hội cần tới Mặt khác điều đưa tới biến đổi cách cá nhân nhìn nhận tri thức kĩ mình, cách đầu tư phát triển lực để ln thích ứng với địi hỏi xã hội thông tin tri thức Trong phần sau nhìn nhận kĩ dịch chuyển lớn lao thời đại Dịch chuyển từ xã hội công nghiệp sang xã hội tri thức Xã hội người có nhiều biến chuyển suốt lịch sử Từ thời tiền lịch sử qng 5000 năm trước cơng ngun thời kì xã hội săn bắn hái lượm với thức ăn chỗ tài sản Từ 5000 năm trước cơng ngun kỉ 18 thời kì xã hội nông nghiệp Đất đai mùa màng tài sản xã hội chiến tranh chủ yếu để xâm chiếm đất đai Xã hội người tồn phát triển dựa canh tác nông nghiệp Từ kỉ 18 tới kỉ 20, nước dần chuyển sang thời kì xã hội cơng nghiệp Tài sản xã hội lúc nhìn nhận theo xưởng máy thiết bị mà xã hội có Tri thức người bắt đầu đưa vào q trình sản xuất khơng phụ thuộc thiên nhiên xã hội nông nghiệp Các chiến tranh xâm chiếm thuộc địa thời kì để nhằm vơ vét tài nguyên thiên nhiên nước khác Thế kỉ 21 chứng kiến chuyển đổi xã hội sang hình thái mới: xã hội thơng tin tri thức Trong xã hội kĩ tri thức người trở thành tài sản tổ chức Thay việc trọng vào chiếm nguồn tài ngun tự nhiên cơng ti xã hội phát triển chuyển hướng sang trọng vào việc thu hút chiếm dụng nguồn tài chất xám người toàn giới, khơng lệ thuộc vị trí địa lí thời gian Với xã hội cơng nghiệp, nhân tố kích cỡ (càng lớn hơn, tốt hơn), với tiêu thụ khối lượng lớn lượng (khí, dầu), khối lượng lớn vật tư thô để hỗ trợ cho chế tạo theo dây chuyền lớn, lực lượng lao động lớn; đặc biệt lao động chi phí thấp, để làm việc công nghiệp Với xã hội tri thức, nhân tố tốc độ (càng nhanh hơn, tốt hơn) với ngành công nghiệp thay vật tư thô vật tư tiên tiến silicon composites Quá trình thu nhỏ với việc phát triển kĩ thuật micro điện tử (LSI VLSI), qui trình chế tạo phát triển mức nano (khoa học nano công nghệ nano) kiểm sốt robot thay người Bởi nhân tố này, việc chế tạo dùng lượng, lao động kĩ thấp mà tăng cơng nhân có kĩ cao có giáo dục đại học Công nghệ kĩ nghệ dần trở thành phương tiện để phát triển môi trường đổi mới, phát kiến cá nhân người Sáng tạo tập thể số đông người trở thành động lực phát triển cho xã hội, khác với với trước sáng tạo giới hạn số nhà khoa học tên tuổi Nếu ban đầu, công nghệ kĩ nghệ góp phần thúc đẩy cơng nghiệp phát triển, với mục đích tự động hố q trình lao động thủ cơng người, ngày với phát triển xã hội tri thức, công nghệ kĩ nghệ lấy mục đích tạo môi trường phát kiến cộng tác để phát huy hết tiềm ngầm ẩn người Trong xã hội tri thức, công nghệ trở thành nhân tố tạo khả vơ hình chất xúc tác cho tương tác thương mại Thế hệ làm điều thành tảng cho tâm thức tập thể, điều hình thành lại theo từ cân quyền lực công nghệ, doanh nghiệp kinh doanh cá nhân Thực tế, số người hệ đe doạ mô hình kinh doanh truyền thống đại diện cho ham muốn sáng tạo, tự thực tâm thức tồn cầu Tuy nhiên, theo lí thuyết kinh tế vĩ mô, giai đoạn sau cách mạng công nghệ, công nghệ dẫn lái tăng trưởng mà cách thức để triển khai công nghệ cách thức để tiến hành kinh doanh, điều chuyển giao giá trị Ngày nước khơng cịn dựa vào nguồn tài ngun thiên nhiên dư thừa lao động giá rẻ mạt mà phải tạo ưu kinh tế dựa việc tổ hợp phát kiến kĩ thuật tri thức sáng tạo Trong kỉ trước, nước tiến từ việc áp dụng khoa học vào kĩ thuật chế tạo sản xuất số lượng lớn, nơi nhóm nhỏ người lao động có kĩ cao quản lí nhóm lớn lao động có kĩ thấp Trong kinh tế tri thức nay, sản phẩm tạo nghiên cứu phát minh thực phịng thí nghiệm tạo ngành cơng nghiệp tri thức nơi công nghệ dựa vật liệu mới, vi điện tử, thiết kế máy tính hỗ trợ, kĩ thuật sinh học, kiểm sốt qui trình tiên tiến, dịch vụ nghiệp vụ khác Tất điều địi hỏi cơng nhân phải có kĩ cao nhiều phải có đại học để tham gia Thực tế cơng nghệ khuếch tán vào lĩnh vực, khu vực kinh tế nên xã hội trở thành "xã hội tri thức", điều tác động lên khía cạnh sống thường ngày Biến đổi từ xã hội công nghiệp sang xã hội tri thức kinh tế toàn cầu dẫn lái tầm quan trọng tăng lên tri thức, tri thức kĩ thuật tri thức thông tin nhận biết Điểm mấu chốt trình tăng tri thức xã hội người việc sáng tạo mang chất trực giác, trực cảm cá nhân người cụ thể, khoa học cơng nghệ tạo môi trường hỗ trợ cho việc khêu gợi, khuếch đại phát tán sáng tạo từ ý tưởng ngầm ẩn, mơ hồ đầu người Trong xã hội tri thức, công nghệ trở thành phần tích hợp xã hội đóng vai trị ngày tăng việc hình thành hoạt động người, công ti, công nghiệp phủ Chung cuộc, điều ảnh hưởng tới xã hội hành vi người sống Việc truy nhập dễ dàng vào cơng nghệ, tổ hợp với trao đổi toàn cầu thực cho người, phá vỡ ràng buộc địa lí trao đổi tương tác Do dịch chuyển mối quan tâm từ máy móc tự động sang người sáng tạo, cách nhìn vào khoa học - công nghệ công nghiệp cần dịch chuyển không vào đối tượng giới khách quan, mà phải nhìn sâu vào giới chủ quan, giới người Chúng ta cần nhìn vào xã hội tri thức từ góc nhìn nhân văn, khơng hội tụ vào cách áp dụng tri thức mà vào cách phân tích thơng tin để định làm lợi cho gia đình, xã hội, quốc gia môi trường Cũng động nước điện khai thác lượng làm cho cách mạng công nghiệp thành có thể, đột phá số thức gen thay đổi cách nghĩ để hình thành nên sở xã hội tri thức Tại cần xã hội tri thức? Ngày công nghệ thay đổi nhanh khả xử lí thay đổi Con người trái đất quãng triệu năm, 80 phần trăm tiến công nghệ xuất 100 năm qua Tỉ lệ tăng tốc, không chậm Nhiều thông tin tạo 30 năm qua cịn nhiều 5,000 năm trước Nếu không chấp nhận kiện này, không hiểu cần trở thành xã hội tri thức nhớ" KHƠNG có khả áp dụng điều họ học vào hệ thống sản xuất chế tạo KHƠNG thành cơng việc làm họ Tình xảy Trung Quốc, Ấn Độ nhiều nước châu Á mà theo hệ thống giáo dục truyền thống Sinh viên giáo dục hệ thống giáo dục thời đại công nghiệp bị ném vào thời đại thông tin phải điều chỉnh đào tạo thêm Có lỗ hổng lớn tồn giáo dục thời đại công nghiệp điều người cần biết để trì cạnh tranh thời đại thơng tin, lỗ hổng rộng Tình xảy châu Âu Mĩ thay đổi xảy với hệ thống giáo dục họ Cấu trúc quản lí thời sản phẩm thời đại công nghiệp Chuẩn hố kiểm sốt lí tưởng xã hội cơng nghiệp Trách nhiệm cịn lại với nhà quản lí người định cơng nhân huấn luyện để tuân theo mệnh lệnh Đào tạo bị giới hạn vào kĩ việc làm chuyên môn cho vị trí họ Ý tưởng có tác dụng tốt thời đại công nghiệp, nơi nước cơng nghiệp kiểm sốt vị trí thị trường khơng đáp ứng cho "thế giới tồn cầu” nước cạnh tranh thị trường Trong thời đại thông tin, thay đổi xảy nhanh chóng kẻ sống cịn địi hỏi liên tục cải tiến sản phẩm, dịch vụ, có khả đáp ứng nhanh chóng Ý tưởng cơng nhân hỗ trợ kĩ để làm điều họ cần KHƠNG cịn có tác dụng Cơng nghệ thay đổi nhanh khả người làm chủ, hay chí hiểu chúng, họ học điều Ta nhìn vào tăng trưởng công nghiệp phần mềm Ấn Độ Năm 1985, Ấn Độ xuất trị giá $24 triệu đô la phần mềm Năm 2000, họ xuất $350 triệu đô la, trước năm 2008, họ xuất $85 tỉ đô la năm nay, mặc cho khủng hoảng tài Ấn Độ ước lượng xuất phần mềm rịng $100 tỉ la đến cuối năm Thừa 250 nhận tiềm xuất công nghiệp hệ thống giáo dục "thuộc địa cổ lỗ" chậm thay đổi, phần lớn công ti phần mềm lớn Ấn Độ đầu tư nhiều vào chương trình giáo dục riêng họ để giữ cho người họ cập nhật với phát triển công nghệ Các công ti lớn Ấn Độ tiêu quãng phần trăm thu nhập hàng năm họ cho đào tạo, nhiều cơng ti Mĩ hay châu Âu Tạp chí Phố Wall báo cáo công ti Nhật Bản châu Âu chi tiêu phần trăm ngân sách vận hành họ cho giáo dục nhân viên, hãng Mĩ chi tiêu phần trăm Lí đơn giản Ấn Độ hiểu tầm quan trọng tri thức kĩ kỉ 21 nước khác tranh cãi cách cải tiến hệ thống giáo dục họ Là nhà giáo dục, tơi tin trách nhiệm cá nhân học tập khơng cịn sống thời đại mà giáo dục dừng lại tốt nghiệp khỏi đại học Thay đổi thời công nghệ vừa kích động đáng sợ Đối với nước phát triển bắt kịp nhanh chóng nước phát triển việc hiểu thấu hội chọn lựa Tôi tin người thành công 10 năm tới khơng phải sinh viên giỏi giang hay sinh viên có điểm số cao Tri thức họ biết lạc hậu vào lúc Thành cơng thời đại thơng tin xác định khả liên tục học tập Cơng nghệ thay đổi nhanh chóng người sống sót người học đời Đó lí tơi thơi thúc sinh viên giữ việc học tập nhiều Trong giới mà thay đổi thường xuyên, kĩ mấu chốt cần khả suy nghĩ, phân tích, học tập Đây khơng phải kĩ dạy nhà trường ngày kĩ mà phải thu nhận người học đời trở thành người có giá trị giới cạnh tranh 251 Người học đời đọc Ngày nay, họ KHÔNG đọc sách mà cịn đọc báo internet Tơi thường hỏi sinh viên họ đọc báo tuần Bao nhiêu báo họ đọc hàng tháng? Cuốn sách cuối họ đọc có liên quan tới việc trưởng thành nghề chun mơn họ? Người học đời KHÔNG dừng học họ tốt nghiệp khỏi trường mà liên tục cải tiến kĩ họ việc học thêm đào tạo Cho dù có việc học, việc học cá nhân nhân giúp cho cải tiến xã hội Để cho xã hội trở nên cạnh tranh, phải ủng hộ học tập việc động viên đọc thêm, đào tạo thêm, bao quát thêm tri thức kĩ thuật thêm hội học tập Một xã hội KHÔNg coi trọng học tập khơng thể cải tiến Thành cơng chúng ta, sống cịn giới thay đổi nhanh chóng này, phụ thuộc vào khả đáp ứng với thay đổi Để làm điều đó, phải có khả học liên tục học Hệ thống giáo dục Tháng trước, để ba tuần giảng dạy Trung Quốc Trong thời gian đó, giáo sư phàn nàn với tơi: “Ngày học sinh KHƠNG có động học tập thêm tới trường lí sai Nhiều bậc cha mẹ KHƠNG "bắt buộc" họ có đại học chúng KHƠNG đảm bảo việc làm tốt Nhiều giáo sư KHÔNG THỂ kiếm sống lương họ phải làm việc thêm để có thu nhập phụ Làm chúng tơi cải tiến hệ thống giáo dục với vấn đề này?” Tôi bảo ông ấy: “Vấn đề với giáo dục thời nhìn cách học sinh học tập Trong hàng nghìn năm, giới hàn lâm tin họ biết điều học sinh cần tới danh sách 252 thứ học sinh phải học Vấn đề giới mà sống ngày thay đổi nhanh chóng Điều người hàn lâm dạy điều họ học từ nhiều năm trước rồi, KHƠNG điều học sinh muốn học thêm Học sinh biết số môn đào tạo lạc hậu, số kĩ thuật khơng cịn dùng với tri thức họ KHƠNG THỂ kiếm việc làm tốt PHẢI đào tạo lại Đó lí năm, có nửa triệu học sinh Trung Quốc học tập nước Tất nhiên, nước bạn có nhiều trường tốt, chương trình tốt, giáo sư giỏi với số lượng học sinh lên tới vài triệu người, điều KHƠNG đủ.” Ông dường đồng ý biện minh: “Nhưng chúng tơi xây dựng nhiều trường mới, phủ chúng tơi có ngân sách lớn để xây dựng trường đáp ứng cho nhu cầu này.” Tôi bảo ông ấy: “Xây nhiều trường đáp ứng cho nhu cầu số dân KHÔNG đáp ứng cho chất lượng giáo dục Để cải tiến hệ thống giáo dục ông phải bắt đầu với cách nghĩ khác Tôi tin học sinh học tốt họ theo đuổi mục đích mà họ thực chăm nom tới, điều trường phải giúp họ đạt tới mục đích họ Học sinh có động để đưa nỗ lực vào việc học họ biết ích lợi việc học chi phí KHƠNG học Đó lí điều quan trọng lúc bắt đầu lớp học giải thích ích lợi tài liệu môn học Giáo sư phải đưa trường hợp giá trị tri thức sống học sinh việc giúp cho học sinh trả lời câu hỏi “Điều ích lợi cho tơi nào” học sinh học họ muốn học Ham muốn học tập trùng với việc phát triển họ để thành người lớn, từ giai đoạn phụ thuộc sang giai đoạn độc lập, nơi họ học vai trò trách nhiệm họ đời lập kế hoạch nghề nghiệp, thu nhận kĩ năng, đạt tới lực, kiếm việc làm, hiệu chỗ làm việc, đóng 253 góp cho xã hội, xây dựng gia đình, nhà chuyên nghiệp , cơng dân tốt v.v.” Ơng biện minh: “Nhưng KHÔNG phải học sinh muốn học Một số học cha mẹ họ muốn học học hay họ khơng biết làm gì.” Tơi giải thích: “Tất nhiên, có học sinh Hoặc họ chưa đủ chín chắn họ có mục đích cá nhân khác Trong trường hợp đó, giáo sư khơng thể ép buộc họ Tuy nhiên có nhiều người muốn học Điều quan trọng người muốn học phải rời khỏi trường với ích lợi cho họ Ngày nay, giáo dục đại học hội tụ phần lớn vào "môn học", điều trừu tượng với phần lớn học sinh Cách tốt hội tụ vào "nhiệm vụ nhỏ hơn" mà học sinh hiểu tốt Với công nghệ thay đổi nhanh chóng thời, tơi tin số đào tạo, đặc biệt đào tạo công nghệ, nên hội tụ vào nhiệm vụ môn học Kết nhiệm vụ cung cấp hướng dẫn đảm bảo ông dạy điều cần dạy Nhiệm vụ mô tả cho kết huấn luyện có chủ định hay việc hồn thành học sinh Nó KHƠNG hội tụ vào điều giáo sư phải làm với tư giáo dục thời Nó KHƠNG cố hồn thành mơn học trừu tượng mô tả nội dung môn học hay điều sách giáo khoa nhấn mạnh Nhiệm vụ mô tả điều học sinh có khả làm họ có kĩ năng, họ có lực.” Ơng dường ngạc nhiên: “Vậy ông muốn chia môn học lớn thành nhiều nhiệm vụ nhỏ sao?" Tơi giải thích: “Sẽ dễ dàng nhiều cho học sinh học nhiều nhiệm vụ nhỏ môn học trừu tượng Sẽ dễ dàng nhiều để thay đổi nội dung chương trình đào tạo cơng nghệ thay đổi điều làm cho mơn học linh hoạt để điều chỉnh theo phong cách học tập học sinh Trước hết ông phải nhận diện nhiệm vụ mà học sinh phải thực để tiến hành việc làm họ Thế ơng phân tích 254 nhiệm vụ để xác định cách người có lực thực nhiệm vụ Ơng cần hội tụ vào qui trình hay bước người phải tuân theo định người phải đưa Từ đó, ơng có khả nhận diện kĩ cần để thực nhiệm vụ Với thơng tin tay, ơng viết kết học tập việc học ABC này, học sinh có khả thực XYZ Sau ơng phải xác định mối quan hệ tiên kết học tập Ông phải yêu cầu kĩ phải làm chủ trước kĩ khác ơng có khả cấu trúc tài liệu giảng dạy tương ứng Một qui trình hồn thành, ơng tổ chức việc giảng dạy tạo khả cho học sinh làm chủ kết học tập Điều quan trọng ông tổ chức việc giảng dạy thu xếp chúng theo cách logic cách chúng có quan hệ lẫn Theo cách này, ơng tạo cấp bậc mối quan hệ tiên nhiệm vụ hay kĩ mà ông dự định giảng dạy Đây thực sở cho tư giảng dạy Khi ông tổ chức nội dung môn học mình, ông phải nhận diện điểm cần hồn thành kết việc tự hỏi “Điều học sinh phải biết có khả làm họ rời môn học này?” Làm danh sách khoản mục hoá phát triển đầy đủ khoản mục Khi ông chuyển giao việc giảng dạy, phải nhận diện kết học tập ích lợi trước dạy đặc biệt ích lợi Trước chuyển sang chủ đề mới, ôn tập lại kết đảm bảo học sinh hồn thành Thep phương pháp giảng dạy này, học sinh nên động viên tự chuẩn bị cho Ơng nên có đọc trước lên lớp để học sinh đọc chúng trước tới lớp thảo luận tài liệu lớp thay ngồi thụ động yên tĩnh nghe điều ơng dạy." Ơng lắc đầu: “Điều KHƠNG có tác dụng đâu, học sinh khơng quan tâm làm thứ trước lên lớp Họ tới lớp để học từ giáo sư chứ.” 255 Tơi giải thích: “Đó phong cách học truyền thống Nó tuỳ thuộc vào việc học theo kinh nghiệm nhận thức, dùng giảng làm cách dạy Kiểu học yêu cầu học sinh hấp thu thụ động khối lượng lớn tri thức giáo sư truyền cho Vào thời xưa, cách ngày việc khác Ngày học sinh dễ dàng bị lãng nhiều thứ thế, họ khơng có kiên nhẫn ngồi tĩnh lặng lớp nhiều người thiếu động ông cần cách tiếp cận khác Tơi hiểu nhận vai trị khác khó giáo sư Với phương pháp dạy mới, ông khơng cịn "người truyền tri thức" học sinh khơng cịn "người hấp thu tri thức" Trong phong cách này, giáo sư huấn luyện viên, người khuyến khích, người hỗ trợ học sinh phải tự học tài liệu Họ "người học tích cực" họ học việc thực tế LÀM nhiệm vụ để cải tiến kĩ họ Phong cách hội tụ vào "Tương tác" KHÔNG "thụ động" nơi mà lớp dành cho thảo luận tranh luận, KHÔNG lắng nghe yên tĩnh Tất nhiên, có thời gian để học sinh thay đổi việc học xảy ra, phải tương tác cao độ Ông thấy số nhiệm vụ kĩ thân chúng nghiêng sang tương tác dễ dàng nhiệm vụ khác, giáo sư ơng phải có tính sáng tạo Ơng phải tìm kiếm hội để dùng trường hợp nghiên cứu, trình bày lớp, tập tổ, thảo luận theo dẫn hướng, đóng vai, kịch giải vấn đề v.v để giữ cho hoạt động lớp động chỗ học sinh học Để trì việc học này, học sinh cần hội để kết nối với tài liệu họ áp dụng việc học vào sống thực lí tập quan trọng Khái niệm hội tụ nhiều vào tập cá nhân hàng ngày hàng tuần, tập công việc tổ để làm cho việc học "tiến bộ" nhiều kiểm tra cuối khoá Điều giúp tránh việc học nhồi nhét học sinh trước kiểm tra.” 256 Ơng lắc đầu: “Thế q nhiều, điều đặt nhiều sức ép lên giáo sư Thay cho điểm kiểm tra cuối môn, phải cho điểm kiểm tra hàng tuần môn học mười lăm tuần nghĩa mười lăm kiểm tra Điều khơng thể được.” Tơi giải thích: “Là nhà giáo dục, ơng u cầu cách cải tiến hệ thống giáo dục thời Điều vừa mô tả tư thời mà dùng thành công nhiều năm Nghiên cứu thấy học sinh học tốt việc kinh nghiệm cách trộn lẫn hoạt động thúc đẩy ba miền học tập: nhận thức, tình cảm hành vi Nhận thức nói tới tri thức hay lĩnh vực chủ đề, tình cảm nói tới thái độ niềm tin, cịn hành vi nói tới ứng dụng thực tế Ba phong cách học là: thị học, thính học hành động học Về bản, học sinh phải nhìn thấy giáo sư (thị học) nghe giáo sư (thính học) để ghi chép hấp thu thông tin để nhận lĩnh vực chủ đề Sách giáo khoa tài liệu viết tốt cho học nhận thức việc cung cấp tri thức sở để hấp thu nó, họ phải nghe (thính học) lí dự lớp quan trọng Tuy nhiên, thính học khơng có nghĩa nghe cách n tĩnh mà cịn nói, thảo luận tranh luận Học sinh diễn giải tri thức làm sáng tỏ cho họ qua việc nghe giảng giáo sư câu hỏi người khác hỏi hay thảo luận Bằng nghe nhìn, họ hình thành nên thái độ niềm tin liệu họ có nên học hay KHƠNG học tài liệu Đó lí giáo sư phải giải thích ích lợi kĩ thu nhận tài liệu giảng Thay khái niệm trừu tượng chủ đề, ơng chia thành nhiệm vụ nhỏ dễ giải thích dễ dạy Những điều hình thành nên tảng cho việc học để thu kĩ này, học sinh phải học việc thực tế kinh nghiệm làm (hành động học) Học sinh phải học quan cách tiếp cận trao tay tích cực làm Đó lí tập, tập nhà, câu hỏi làm việc tổ quan trọng 257 Nghiên cứu thấy học sinh giữ lại 10 phần trăm điều họ thấy; 30 phần trăm điều họ thấy nghe giữ lại 90 điều họ thấy, nghe làm Tất nhiên, điều địi hỏi giáo sư học sinh phải làm nhiều cách để cải tiến hệ thống giáo dục thời Để cải tiến chất lượng giáo dục, giáo sư chấp nhận phương pháp dạy Để cải tiến động cơ, học sinh lấy bước khởi đầu việc sẵn lòng tham gia vào phong cách học Ơng khơng thể mong đợi kết tốt việc xây dựng nhiều trường hơn, nhiều nhà hơn, nhiều chương trình đào tạo ơng khơng hội tụ vào chất lượng giáo dục động học sinh Giáo dục công nghệ Một người bạn cũ viết cho tôi: "Tôi biết giáo dục công nghệ tốt nước nghèo Chúng ta cạnh tranh với nước khác Ấn Độ Trung Quốc công nghệ phải cịn nơng nghiệp để sống cịn Chúng ta phải tập trung nhiều vào giáo dục nông nghiệp đào tạo cơng nghệ Có lẽ bạn biết câu ngạn ngữ cổ nói rằng: “Nhất sĩ nhì nơng, hết gạo chạy rơng, nơng nhì sĩ.” Xã hội nông nghiệp cách sống phải cịn theo cách đó.” Vì tơi biết bạn tơi người có cảm nghĩ luyến tiếc q khứ nên viết thư trả lời anh chia sẻ quan điểm với bạn: Trong hàng nghìn năm, nước ta xã hội nơng nghiệp lương thực khía cạnh quan trọng sống Tuy nhiên, câu ngạn ngữ cổ nói dân tộc, “thực chứng” điều chỉnh nhanh chóng 258 thay đổi Ngày thứ thay đổi toàn thể giới thay đổi từ nông nghiệp sang công nghiệp từ công nghiệp sang công nghệ Xã hội không coi trọng giáo dục công nghệ tạo tiến Xã hội khơng thể tạo tiến khơng thể phát triển mạnh khơng có khả cạnh tranh Xã hội cạnh tranh không tồn Chìa khố để sống cịn giới tồn cầu hố phải có tính cạnh tranh Tất nhiên “cảm giác không thoải mái” cho số người dừng tiến Chúng ta KHÔNG thể áp dụng tư cảm nghĩ nơng nghiệp cho giới tồn cầu hố Ngược lại, tơi tin việc có giáo dục cơng nghệ áp dụng phương pháp khoa học vào nông nghiệp để làm tăng thêm nhiều lúa, lúa tốt hơn, có đủ lương thực để nuôi người chúng ta, để xuất cạnh tranh với nước khác trồng lúa Tuy nhiên phải không tập trung vào nông nghiệp mà phải tiếp tục tiến vào khu vực khác Nước ta phải cạnh tranh để sống hàng nghìn năm cạnh tranh qn Điều thay đổi ngày phải học cạnh tranh kinh tế, kinh doanh, hết, tri thức kĩ Chẳng hạn, người nông dân trồng lúa kiếm quãng $ 600 năm, kĩ sư phần mềm tốt nghiệp làm $12000 năm - gấp nhiều lần người nông dân Câu hỏi niên muốn nông dân muốn kĩ sư phần mềm? Ngày nay, Ấn Độ Trung Quốc tạo hàng triệu kĩ sư hàng năm nhiều người số họ làm việc vất vả tạo cho nước họ ưu cạnh tranh Các nước khác Philippines, Malaysia, Thailand làm điều khơng thể lịng nơng nghiệp Nếu KHƠNG tạo tiến bộ, khơng “vẫn cịn cũ" đâu mà tụt hậu 259 nước khác tiến lên trước Chẳng hạn, công nghiệp ô tô bắt đầu Mĩ Mĩ chi phối công nghiệp ô tô 80 năm tự mãn cảm nghĩ “vẫn cũ” làm thay đổi Ngày Mĩ khơng cịn chi phối cơng nghiệp tơ Nhật Bản Hàn Quốc chi phối ngành công nghiệp nước khác nhanh để cạnh tranh với họ Câu hỏi tiếp theo? Cơng nghiệp phần mềm bắt đầu Mĩ Mĩ chi phối ngành cơng nghiệp tồn giới 30 năm ngày nay, Trung Quốc Ấn Độ làm tiến nhanh chóng điều đáng quan tâm xem xảy Theo ý kiến tôi, phần mềm thị trường dễ bị dễ vào kinh doanh phần mềm Ngành công nghiệp không yêu cầu đầu tư hay vốn lớn so với ngành công nghiệp ô tô Bất kì với máy tính nhỏ bắt đầu cơng ti nước sẵn lòng đầu tư vào giáo dục phần mềm tạo cơng nghiệp phần mềm – tơi tin cạnh tranh cơng nghiệp khơng khó Chẳng hạn, Bill Gates bắt đầu Microsoft, ông làm với $ 50,000 vay từ bố làm phát triển thành cơng ti vài tỉ đô la Narayana Murthy bắt đầu Infosys với $ 250 để xây dựng công ti phần mềm lớn Ấn Độ Ts Liu Jiren, giáo sư Đại học Đông Bắc Trung Quốc, bắt đầu cơng ti việc bán xe đạp riêng lấy $ 20 để tạo Neusoft, công ti phần mềm lớn Trung Quốc Ngày nay, Microsoft, Infosys Neusoft người khổng lồ ngành công nghiệp này, sử dụng hàng trăm nghìn cơng nhân đem lại thịnh vượng lớn cho kinh tế họ Điều xảy Bill Gates tiếp tục học tập Harvard trở thành luật sư? Điều xảy Narayana Murthy công ti Patni người quản trị văn phịng? Điều xảy Ts Liu Jiren tiếp tục dạy khoa học máy tính Đại học Đông Bắc? 260 Trong bữa trưa với Narayana Murthy nhà ông Bangalore vài năm trước, ông bảo tôi: “Khi bắt đầu Infosys năm 1981, tơi khơng có tiền có nhiều hi vọng tơi tin phần mềm trở nên lớn cho Ấn Độ Tôi may mắn vợ đồng ý với cô bán đồ nữ trang cô có hồi mơn đám cưới để $ 1000 rupee ($ 250 đô la) mua máy tính cá nhân cũ bắt đầu công ti.” Lần đầu tiên, gặp Ts Liu Jiren văn phịng ơng Neusoft năm 2004; để ý xe đạp cũ cạnh bàn đại ông Ơng giải thích cho tơi ơng giáo sư, ông bạn bè viết ứng dụng phần mềm cho công ti nhỏ thành phố họ cho ông xe đạp để đổi lại Vào lúc đó, có xe đạp điều lớn phương tiện giao thơng cho hầu hết người họ cịn nghèo Ơng phải dùng chung xe với sáu người khác gia đình ơng có tầm nhìn cơng nghệ cách cải tiến kinh tế Vì ơng khơng thể thuyết phục cho ông vay tiền, ông phải “cầm” xe đạp để lấy $20 để mua modem nối máy tính đại học với mạng ơng viết phần mềm cho khách hàng thành phố khác Khi ông làm đủ tiền bắt đầu Neusoft, ông chuộc lại xe đạp giữ văn phịng lời nhắc nhở thời Điều Bill Gates, Narayana Murthy Liu Jiren có chung niềm tin mạnh mẽ vào cơng nghệ tầm nhìn cơng nghệ tạo khác biệt Họ tin vào đầu tư giáo dục cơng nghệ điều tốt họ làm Bill Gates dành số tiền lớn cho mục đích giáo dục Tồ nhà Bill Gates Carnegie Mellon University ví dụ Narayana Murthy tạo Infosys University để huấn luyện công nhân Infosys Ts Liu Jiren thành lập Neusoft University có trụ sở 261 nhiều thành phố lớn toàn Trung Quốc để giáo dục niên phần mềm Tôi tin giáo dục công nghệ điều quan trọng phải khơng cho niên, cho sinh viên mà cho người Tôi tin xã hội thành công năm hay mười năm tới xã hội nơi giáo dục đánh giá cao người có khả học tiếp tục học điều Thành công Thời đại thơng tin xác định KHƠNG phải điều người biết mà khả họ để điều chỉnh với thay đổi học điều Là sinh viên, bạn phải định có ý thức để trở thành người học đời ĐỪNG cho phép thân trở thành người rời bỏ học tập Cơ hội tới với cá nhân có lực thích ứng linh hoạt Là sinh viên, bạn phải học gia tăng giá trị cho xã hội đóng góp nhiều vào xây dựng đất nước hùng mạnh Tri thức kĩ thêm nhiều giá trị cho bạn bạn có tính cạnh tranh Bạn phải nghĩ loại người bạn muốn trở thành Tôi thuyết phục “các Bill Gates tương lai” KHÔNG Mĩ mà khác Nó Trung Quốc, Ấn Độ, Việt Nam Bạn có phải loại người khơng? Bạn có sẵn lịng trở thành người khơng? Chúng ta có nhiều việc học tập phía trước Khơng làm được, làm Và tơi muốn biện minh phải làm Năm nước có giáo dục Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế (OECD) gần đưa báo cáo năm 2012 giáo dục tồn cầu liệt kê năm nước có giáo dục giới: 262 Nga coi nước có giáo dục cao giới với 54% dân số có đại học Nga có lịch sử mạnh đầu tư vào giáo dục năm gần đây, hệ thống giáo dục sút giảm nhanh chóng vấn đề "chảy não" giáo sư nhà khoa học hàng đầu bỏ nước để kiếm việc làm tốt chỗ khác Trong nhiều năm, Nga cung cấp đào tạo cho sinh viên nước ngoài, người tới để học trường tiếng gần số sút giảm nhanh chóng Khơng có hành động đúng, Nga khơng cịn khả giữ trạng thái nước khác nhanh chóng bắt kịp Canada xếp hạng nước có giáo dục cao đứng thứ hai giới với 51% dân số có đại học Mặc dầu Canada người lãnh đạo tồn cầu giáo dục dân số già nhanh chóng, khơng có lực lượng lao động trẻ để vào đại học, khơng có khả giữ lâu vị trí hàng đầu cạnh tranh thị trường lao động toàn cầu Trong năm gần đây, Canada có hành động để cải tiến sách di dân cho phép nhiều sinh viên nước ngồi ghi danh vào trường họ lại nước sau tốt nghiệp Israel có dân số có đại học đứng thứ ba giới với ước lượng 47% dân số có đại học Khơng Israel có hệ thống giáo dục tốt giới mà cịn có đại học tốt tỉ lệ việc làm tốt phần lớn người tốt nghiệp đại học họ có việc làm kinh tế tăng trưởng nhanh Nhật Bản xếp thứ tư nước có giáo dục cao với 45% dân số có đại học Tuy nhiên Nhật Bản hệ thống giáo dục đắt nơi sinh viên phải 263 trả học phí cao so với nước phát triển, đứng sau Mĩ, Anh Hàn Quốc Thêm vào đó, phủ chi 0.5 GDP vào giáo dục, nhiều so với nước phát triển khác Phần lớn ngân quĩ cho giáo dục đại học Nhật Bản tới từ công ti tư nhân Mĩ nước có giáo dục cao đứng thứ năm giới với 42% dân số có đại học Mĩ có số đại học tốt giới giáo dục đắt (hầu hết đại học hàng đầu Mĩ tư nhân) Tuy nhiên, danh tiếng chương trình đào tạo chuyên sâu, Mĩ hấp dẫn số lớn sinh viên nước vào trường họ Sau tốt nghiệp, phần lớn lại để theo đuổi nghề nghiệp Mĩ thay nước 264 ... kinh tế tri thức- 4 159 Nền kinh tế tri thức- 5 163 Xã hội tri thức 171 Xã hội tri thức- 1 171 Xã hội tri thức- 2 176 Xã hội tri thức- 3 179 Xã hội tri thức- 4... hội tri thức- 4 184 Xã hội tri thức- 5 188 Xã hội tri thức: học rút 194 Quản lí xã hội tri thức 200 Xu hướng tri thức 204 Xã hội tri thức: Đạo đức ln lí ... http://www.science-technology.vn Mục lục Thế giới thay đổi Dịch chuyển từ xã hội công nghiệp sang xã hội tri thức Biến đổi sang doanh nghiệp toàn cầu Xã hội tri thức- Thế giới phẳng Thời đại