Cuốn sách Diện mạo và triển vọng của xã hội tri thức của tác giả Nguyễn Văn Dân biên soạn nhằm hệ thống hóa lại các quan điểm về đặc trưng của xã hội tri thức, làm rõ bản chất và phân tích vai trò của xã hội tri thức đôì với sự phát triển bền vững, qua đó trình bày một số suy nghĩ về con đường phát triển xã hội tri thức ở Việt Nam. Nội dung cuốn sách được tổ chức thành 3 chương và được chia thành 2 phần ebook. Mời các bạn cùng tham khảo phần 1 của cuốn sách để biết thêm nội dung chi tiết.
PGS.TS NGUYỄN VẢN DÂN Diện mạo triển vọng CỦẤ XÃ HỘI TRI THỨC NHÀ XUẤT BẢN CHÍNH TRỊ QUốC GIA - THẬT Hà Nội - 2015 LỜI NHÀ XUẤT BẢN Khoảng vài thập niên gần đây, tác động mạnh mẽ tiến khoa học, công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thơng làm cho giới chuyển biến tói xã hội kinh tế mà thơng tin tri thức xem nguồn lực chủ yếu Điều tác động mạnh mẽ đến tất nước, nưốc phát triển Chúng ta ngày nhận thấy xã hội tri thức có tầm ý nghĩa quan trọng đơl với phát triển loài người, để tiến tới xây dựng xã hội tri thức, loài người phải vượt qua nhiều thách thức trở ngại, có cách biệt sơ", tình trạng bất bình đẳng việc tiếp cận giáo dục, mâu thuẫn quyền sở hữu trí tuệ vối quyền chia sẻ tri thức người dân, Vối mong muôn giúp bạn đọc nhà nghiên cứu hiểu rõ xã hội tri thức theo quan niệm mối quốc tế làm để xây dựng xã hội tri thức bền vững, Nhà xuất Chính trị quôc gia - Sự thật xuất cuôn sách D iện m o triển v ọ n g củ a xã h ộ i tri th ứ c PGS.TS Nguyễn Văn Dân (cuô'n sách xuất lần đầu Nhà xuất Khoa học xã hội, năm 2008) Cuồn sách tài liệu tham khảo có giá trị cho nhà hoạch định sách, nhà nghiên cứu xã hội tri thức - lĩnh vực bước khẳng định vai trị vị trí địi sơng đại ngày Nội dung c'n sách hệ thơng hóa lại quan điểm đặc trưng xã hội tri thức, làm rõ chất phân tích vai trị xã hội tri thức đơì với phát triển bền vững, qua trình bày số suy nghĩ đường phát triển xã hội tri thức Việt Nam Những vấn để tác giả luận giải rộng cịn có ý kiến đánh giá khác giối nghiên cứu nước Đổ bạn đọc thuận tiện nghiên cứu, tham khảo, chúng tơi cơ" gắng giữ ngun kiến luận chứng tác giả coi quan điểm riêng Rất mong bạn đọc góp ý kiến để lần xuất sau nội dung cuô"n sách hoàn thiện hớn Tháng năm 2015 NHÀ XUẤT BẢN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA - THẬT Mở đầu XÃ HỘI THÔNG TIN HAY XÃ HỘI TRI THỨC? Ngày nay, sách báo nước xuất hai khái niệm đưỢc dùng để kiểu xã hội đại, dùng để hai giai đoạn phát triển nó; “xã hội thông tin” “xã hội tri thức” Thực tế, hai khái niệm hiểu cần phải hiểu nào? Đây hai khái niệm xuâ't từ khoảng thập niên 1960, công nghệ thông tin làm cách mạng để tạo kiểu xã hội mới, xã hội hậu công nghiệp Từ người ta bắt đầu nói đến thời đại thông tin Bên cạnh hai thuật ngữ “xã hội thơng tin” “xã hội tri thức”, người ta cịn nói đến “xã hội số” (hay “xã hội kỹ thuật số”)i “xã hội mạng”, “xã hội học tập” (hay “xã hội học hành”, có người cịn dịch “xã hội học hỏi”), “xã hội dựa tri thức” Nhìn chung, thuật ngữ xoay quanh hai đặc trưng chủ chốt “thông tin” “tri thức” Sự thực thuật ngữ “xã hội tri thức” xuất sau thuật ngữ “xã hội thông tin” “xã hội học tập” (tiếng Anh: “knọwledge society”, “information society”, “learning society”) Theo nhiều nguồn tài liệu người đưa thuật ngữ “xã hội tri thức” nhà khoa học người Mỹ Peter Drucker cơng trình Thời đại gián đoạn Dường hướng cho xã hội thay đổi (The Age o f Discontinuity Guidelines to our Changing Society), xuất New York (Harper & Row) năm 1969 Từ đó, xã hội tri thức tiếp tục bàn luận song song với xã hội thông tin xã hội học tập, đến thập niên 1990 khẳng định Đặc biệt sang đến đầu kỷ XXI, vấn đề xã hội tri thức thu hút hỢp tác nghiên cứu nhà khoa học quan tâm tô chức quốc tế, đặc biệt tổ chức Liên hỢp quốc Từ ngày 10 đến ngày 12-12-2003, theo kế hoạch Đại hội đồng Liên hỢp quốc, Liên hiệp Viễn thông Quốc tế Liên hỢp quốc (ITU) tổ chức Hội nghị Thượng đỉnh giới vể Xã hội Thông tin giai đoạn I Giơnevơ, Thuỵ Sĩ Và để phục vụ cho công tác trù bị Hội nghị này, Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hỢp quốc (UNESCO) cho công bố hai văn kiện quan trọng: - Thơng cáo Hội nghị bàn trịn cấp trưởng “Hướng tối xã hội tri thức” (“Tovvards Knowledge Societies”), và: - Bản báo cáo Từ xã hội thông tin đến xã hội tri thức (From the Inỉorm ation Society to KnowIedge Societies) Trong thông cáo “Hướng tối xã hội tri thức” Hội nghị bàn tròn cấp trưởng Đại hội UNESCO, UNESCO nhấn mạnh: “ việc sử dụng công nghệ thông tin - truyền thông để xây dựng xã hội tri thức cần phải hướng tối phát triển người dựa quyền người”* Rồi từ ngày 16 đến ngày 18-11-2005, Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới Xã hội Thông tin giai đoạn II đưỢc tổ chức Tuynít, thủ Tuynidi Tại Hội nghị lần này, cộng đồng quốc tế nỗ lực muốn đạt quan điểm chung khung thích hỢp cho xã hội dành cho tất người Nhân dịp này, học giả Đức nhân danh xã hội công dân Đức soạn thảo Hiến chương vê quyền cơng dân m ột xã hội tri thức bền vững trình lên Hội nghị, nhà khoa học Đức nhấn mạnh: “Một xã hội chế độ sở hữu trí tuệ biến tri thức thành nguồn tài nguyên khan xã hội vững”^ Như vậy, diễn Hội nghị Thượng đỉnh Thế giối Xã hội Thơng tin, nhà khoa học khuyến cáo rằng, để khắc phục nhược điểm xã hội thông tin, phải chuyển sang xã hội tri thức, bây giị, lồi người phải trọng đến việc xây dựng xã hội tri thức, tảng xã hội bền vững Và năm 2005, UNESCO xuất Báo cáo Thế giối mang tên Hướng tới cấc xã hội tri thức, dài 226 trang, tác giả nhấn mạnh yêu cầu phải chuyển từ xã hội thông tin sang xã hội tri thức, với nguyên tắc Trích theo UNESCO; Towards Knowledge Societies (UNESCO World Report 2005) (“Hướng tối xã hội tri thức- (Báo cáo thê giới UNESCO 2005)”), UNESCO Publishing, Paris, 2005, p 28 Charter of civil rigbts for a sustainable knovỉỉedge society (A contribution of German civil society for the world summit on the iníormation society Geneva 2003 - 'hinis 2005), www.worldsummit2005.org tri thức cần p h ải chia sẻ cho người dẫn t h ế giới Theo UNESCO, xã hội tri thức có tính ưu việt so vối xã hội thơng tin là: Trong xã hội thông tin dựa nguyên tắc trao đổi mua bán kinh tê thị trường: thơng tin đưỢc coi hàng hố; xã hội tri thức dựa nguyên tắc đạo đức học mang tính dân chủ, dân quyền nhân quyền: tri thức cần phải coi tài sản chung nhân loại, người dân có quyền tiếp cận Điều biến xã hội tri thức thành phương tiện để loài người xây dựng xã hội vững phát triển người bền vững Đây xu hướng phù hỢp với trào lưu chung tồn cầu hố: trào lưu hướng tới dân chủ, dần quyền nhân quyền Đe tiến tới xây dựng xã hội tri thức, loài người phải vượt qua nhiều thách thức trở ngại: cách biệt sơ", tình trạng bất bình đẳng việc tiếp cận giáo dục, dẫn đến tình trạng cách biệt loại trừ mặt tri thức miền Bắc miền Nam, nước phát triển với nưốc phát triển lòng xã hội Xã hội tri thức phải giải vấn đề mâu thuẫn quyền sở hữu trí tuệ - lợi trọng tâm xã hội thông tin - với quyền chia sẻ tri thức người dân Chúng ta tưởng với q trình tồn cầu hố, với thể chế mang tính áp đặt phổ biến Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), quyền sở hữu trí tuệ ngày trở thành tiêu chuẩn đôl xử xã hội Thế với xuất xã hội tri thức, quyền sở hữu trí tuệ nhìn nhận dưói ánh sáng 10 khác mà dựa vào lồi người phải giải vấn đề theo hướng phát triển bền vững Rõ ràng, xã hội tri thức mở cho đường hướng mối chưa có cho p h át triển người theo quan điểm nhân đạo * Trong năm gần đây, Việt Nam nói nhiều đến chủ đề xã hội thơng tin, chủ đề xã hội tri thức đề cập Có sơ" tạp chí lẻ tẻ để cập đến xã hội tri thức, chưa có cuô"n sách bàn chuyên xã hội tri thức Mặt khác, tác giả nước chủ yếu nhìn xã hội tri thức từ góc độ kinh tế Trong gần 10 năm trở lại đây, loạt cuôh sách viết kinh tế tri thức xã hội thông tin đưỢc công bố Chúng xin đơn cử số cuô"n sách như; Nền kinh t ế tri thức: Nhận thức hành động Kinh nghiệm nước p h át triển phát triển, (Viện Nghiên cứu Quản lý kinh tế Trung ương, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội, 2000, 216 trang); Kinh t ế tri thúc - vấn đ ề giải pháp: Kinh nghiệm nước p h t triển (Viện Nghiên cứu Quản lý kinh tế Trung ương, Nhà xuất Thông kê, Hà Nội, 2001, 239 trang); Kinh t ế tri thức - Những k h i niệm vấn đ ề (Đặng Mộng Lân, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội, 2001, 142 trang); Kinh t ế tri thức - xu t h ế xã hội t h ế k ỷ XXI (Sách tham khảo, Ngô Quý Tùng, Nhà xuất Chính trị quốíc gia, Hà Nội, 2000, 400 trang); P hát triển kinh t ế tri thức: Rút ngắn q trình cơng nghiệp hố, đại hố (Đặng Hữu (Chủ biên), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 11 2001, 387 trang); Quản lý công nghệ kinh tê tri thức (Đặng Nguyên, Thu Hà, Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội, 2002, 318 trang); Nhà nước với p h t triển kinh t ế tri thức bối cảnh tồn cầu hố (Nguyễn Thị Luyến (Chủ biên), Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội, 2005, 329 trang); Ai sở hữu kinh t ế tri thức?: Tiếng nói bè bạn, (Sách tham khảo, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005, 187 trang); Tri thức, thông tin p h t triển (Viện Thông tin Khoa học xã hội, Bùi Biên Hồ (Chủ biên), Viện Thơng tin Khoa học xã hội, Hà Nội, 2000, 370 trang); Hội thảo khoa học “Kinh t ế tri thúc vấn đ ề đặt đơĩ vói Việt N anỉ’ (Ban Khoa giáo Trung ương - Bộ Khoa học, Công nghệ Môi trường - Bộ Ngoại giao, Hà Nội, 2000, 259 trang); Những vấn đ ề kinh t ế tri thức (Tư liệu chuyên để, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2000, tập); Thời đại kinh t ế tri thức (Sách tham khảo, Tần Ngôn Trước - Trần Đức Cung - Nguyễn Hữu Đức dịch, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001, 464 trang); Những thách thức p h t triển xã hội thông tin (Viện Thông tin Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002, 208 trang); Bước chuyển sang kinh t ế tri thức m ột s ố nước t h ế giới (Lưu Ngọc Trịnh (Chủ biên), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2002, 444 trang); Kinh t ế tri thức Việt Nam: Quan điểm giải pháp p h t triển (Vũ Trọng Lâm (Chủ biên), Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2004, 284 trang); Môi trường xã hội kinh t ế tri thức: Những nguyên lý bẩn (Sách chuyên khảo chuyên ngành Xã hội học tri thức, Trần Cao Sơn, Nhà xuất Khoa học xã hội, 12 Hà Nội, 2004, 219 trang); Kinh t ế tri thức với công p h t triển ỏ Việt Nam (Vương Liêm, Nhà xuất Thanh niên, Thành phốHồ Chí Minh, 2004, 291 trang); Kinh t ế tri thức - Thời thách thức p h át triển Việt Nam (Đặng Hữu, Nhà xuất Chính trị quốíc gia, Hà Nội, 2004, 318 trang) Như vậy, mối quan tâm nhà nghiên cứu quản lý Việt Nam mối tập trung vào kinh t ế tri thức xã hội thông tin Đành kinh tế tri thức cột trụ xã hội tri thức tương lai, nhưng, theo quan điểm mối nhiều học giả tổ chức quốc tế giới, kinh tế tri thức tất xã hội tri thức Nói cách khác, nhiều tác giả nước ta thiên xu hưống đồng xã hội tri thức với xã hội thông tin với kinh t ế tri thức, thiên việc trọng đến vai trị cơng nghệ thơng tin mà có ý thức khía cạnh xã hội, trị, giáo dục đạo đức “xã hội tri thức”’, đó, khía cạnh khía cạnh chủ chốt xã hội tri thức Có thể nói, báo viết xã hội tri thức nưốc ta chưa cập nhật quan niệm quốc t ế xã hội tri thức Vì thế, chúng tơi thực cơng trình vối mục đích: Thơng tin khách quan quan điểm nhà khoa học Về vấn đề này, tham khảo viết “Xã hội tri thúc vài suy n gh ĩ v ề dường hội nhập" Diễn đàn Công nghệ thơng tin Thành phố Hồ Chí Minh, 1999, đăng www.chungta.com, ngày -5 -2 0 13 có 3/4 số người nghèo sống nơng thơn, phần lốn phải sơng dựa vào nông nghiệp; mà kỷ XXI, nông nghiệp công cụ cho phát triển bền vững giảm đói nghèo' Cho nên, xây dựng xã hội tri thức giáo dục khoa học, phải coi kinh tế tri thức cột trụ quan trọng việc xây dựng xã hội tri thức đại bền vững, nhằm đáp ứng Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ Liên hỢp quốc, có mục tiêu hàng đầu xố đói giảm nghèo cho phần lớn nước phát triển MỤC TIÊU PHÁT TRIEN THIÊN NIÊN KỶ (do Hội nghị Thượng đỉnh Thiên niên kỷ Liên hỢp quốc tháng 9-2000 để ra) Xố bỏ tình trạng đói nghèo cực Hồn thành giáo dục tiểu học phổ cập Thúc đẩy bình đẳng giới trao quyền cho phụ nữ Giảm tình trạng tử vong trẻ em Cải thiện sức khoẻ người mẹ Đấu tranh chống HIV/AIDS, chống bệnh sốt rét loại bệnh khác Đảm bảo tính bền vững mơi trường Phát triển hợp tác tồn cầu cơng phát triển Việt Nam nay, chúng tơi nói, chủ đề xã hội tri thức chưa đưỢc bàn đến nhiều, mà bàn luận nhà khoa học nưóc ta khoảng mười năm qua Xem World Bank; WorId D evelopm ent R eport 0 : A gricu ltu re for D evelopm ent (Ngân hàng Thê giới: Báo cáo p h t triển t h ế giới 0 : N ơng nghiệp s ự phát triển), http://w ww.worIdbank.org 96 chủ yếu tập trung vào chủ đề “kinh tế tri thức” Xã hội tri thức có nhắc đến đưỢc dùng làm khung cảnh để đặt kinh tế tri thức vào đó, khơng phân tích bàn luận đốì tượng nghiên cứu chuyên sâu Chính mà có nhiều người đồng chí đơn giản họ nhầm lẫn kinh tế tri thức với xã hội tri thức Ví dụ tác giả Thế Trường phát biểu rằng: “Các nhà khoa học dự đoán, vào khoảng thê kỷ XXI, tiến tới thòi đại kinh tế tri thức, tức xã hội tri thức”h Còn người khác đơn giản nghĩ xã hội có kinh tế tri thức xã hội dứt khốt phải gọi xã hội tri thức Cũng giơng xã hội nơng nghiệp có kinh tế nơng nghiệp, xã hội cơng nghiệp có kinh tế cơng nghiệp, V V Chẳng hạn Trần Cao Sơn phát biểu; “Hình thái kinh tế xã hội công nghiệp kinh tế cơng nghiệp, hình thái kinh tế xã hội tri thức kinh tế tri thức”^ Nhà khoa học Phan Đình Diệu nói đến kinh tế tri thức ln gắn với xã hội tri thức liên từ “và” (“kinh tế tri thức xã hội tri thức”)^ Thế Trường: Hành trang thời dại kinh tê tri thúc, Nxb Giao thông - Vận tải, Hà Nội, 2004, tr 46 Trần Cao Sơn: Môi trường xã hội kinh tê tri thức, nguyên lý bản, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2004, tr 43 Phan Đình Diệu: “Kinh tê tri thức đường hội nhập chúng ta”, Tạp ch í xã hội học, số 2, 1999 (Báo cáo diễn đàn Cơng nghệ thơng tin Thành phố Hồ Chí Minh, 1999) In lại trong: Nguyễn Thị Luyến (Chủ biên): Nhà nưổc với phát triển kinh tê tri thức bơĩ cảnh tồn cầu hố, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2005, tr 255-292 97 Và nói đến kinh tế tri thức, nhiều tác giả nưốc, vào ý kiến sô" tác giả nước ngồi, nhấn mạnh đến hai khía cạnh thông tin truyền thông Chẳng hạn, nhà khoa học Phan Đình Diệu nói: “Cơng nghệ thơng tin ( ) trở thành nhân tố chủ đạo bưốc chuyển biến sang kỷ nguyên kinh tế tri thức xã hội tri thức”’ Đặc biệt, nhóm tác giả Đặng Hữu, Trần Minh Tiến, Hồ Ngọc Luật, có cơng trình giới thiệu chi tiết kinh tế tri thức: Phát triển kinh t ế trì thức - Rút ngắn q trình cơng nghiệp hố, đại hố (2001) Trong cơng trình này, tác giả đề cập vấn đề thuộc kinh tế tri thức, có vấn đề thuộc xã hội tri thức nói chung; vấn để thay đổi hệ thông giáo dục truyền thốhg, “chuyển sang hệ thơng học tập suốt địi, hình thành xã hội học tập”, vừa học vừa làm Sự thay đổi coi đặc trưng quan trọng kinh tế tri thức^ Như vậy, nhóm tác giả nhắc thoảng qua đến xã hội học tập, cho đặc trưng kinh tế tri thức Tuy nhiên, theo quan niệm nhiều người Phan Đình Diệu; “Kinh tế tri thức đường hội nhập chúng ta”, Tạp chí xã hội học, số 2, 1999 (Báo cáo diễn đàn Cơng nghệ thơng tin Thành phố Hồ Chí Minh, 1999) In lại trong: Nguyễn Thị Luyến (Chủ biên); Nhà nước với phất triển kinh tê tri thức bối cảnh tồn cẩu hố, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2005, tr 267 Đặng Hữu (Chủ biên), Trần Minh Tiến, Hồ Ngọc Luật: Phát triển kinh t ế tri thức - Rút ngấn q trinh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Sđd, tr 150, 181 98 giới, khái niệm xã hội học tập tên gọi khác xã hội tri thức Nhưng theo chúng tôi, nên coi cột trụ xã hội tri thức Và thành tô" đồng đẳng với kinh tế tri thức không nằm kinh tế tri thức đây, nhóm tác giả Đặng Hữu nhắc đến kinh tế tri thức thuộc xã hội tri thức mà nhà khoa học giới nói tới Có nghĩa quan niệm nhóm tác giả này, khái niệm “kinh tế tri thức” đưỢc dùng để lĩnh vực xã hội Đó xã hội mà thê giối nhiều người định danh cho xã hội thông tin hay xã hội tri thức, khái niệm xã hội không nằm mốl quan tâm tác giả nên họ không đê cập chi tiết đến Trên thực tế, họ đề cập sách nói thuộc vể xã hội tri thức Nhưng lúc giò nưốc ta, xã hội tri thức chưa trở thành chủ đề quan tâm nhiều, kinh tế tri thức trở thành chủ đề bao quát cho vấn đề xã hội Còn thòi điểm đòi xã hội tri thức, nhà khoa học Việt Nam có ý kiến khác Có người nói “hiện (tức năm 2004) nước phát triển chuyển từ xã hội công nghiệp sang xã hội tri thức” (Trần Cao Sơn)’; Có người cho vào thập niên CUỐI thê kỷ XX bắt đầu xuâ"t “những hy vọng tương lai gần kinh tế tri thức, xã hội tri Trần Cao Sơn; Môi trường xã hội kinh t ế tri thức, nguyên ìýcơ bẳn, Sđd, tr 42 99 thức” (Phan Đình Diệu)h Có người nói phải đến kỷ XXI mối có xã hội tri thức (Thế Trường)^ Rõ ràng, xã hội tri thức chủ đề mối Việt Nam, việc nghiên cứu thực chất dừng lại mức độ giới thiệu dựa vào tài liệu nưốc ngồi, lẽ nưốc ta chưa có xã hội tri thức để nhà nghiên cứu tiến hành công việc nghiên cứu dựa thực tiễn Cho nên công việc nghiên cứu vể xã hội tri thức hay kinh tế tri thức nưóc ta chưa đưỢc tiến hành cách có hệ thơng: biết tài liệu giới thiệu tài liệu Chính mà việc có ý kiến khác định nghĩa xã hội tri thức thòi điểm địi việc bình thường Chỉ có điều, cơng việc bình thường khơng phải việc làm hỢp lý * Tóm lại, cịn có việc sử dụng lẫn lộn hai khái niệm “xã hội thông tin” “xã hội tri thức”, từ đa sô" ý kiến rút rằng, xã hội tri thức đại mục tiêu hưống tới loài người bước vào thê kỷ XXL Những cột trụ kinh tê tri thức, khoa học công nghệ đại, xuất số nước phát triển giới Nhưng để xây dựng đưỢc xã hội tri thức đại hoàn thiện phát triển bền vững, lồi người nhiều việc phải làm, đòi hỏi Phan Đình Diệu; “Kinh tê tri thức đường hội nhập chúng ta”, Tlđd, tr 258 Thê Trường: Hành trang thời đại kinh t ế tri thức, Sđd, tr 46 100 cộng đồng quốc tê phải nỗ lực hỢp tác nữa, tâm nhân đạo nữa, hồn thành mục tiêu trước mắt lâu dài, quan trọng cấp bách hoàn thành Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ Liên hỢp quốc đê Mặt khác, vào thực tiễn nước phát triển dựa vào tập hỢp cách có hệ thống tài liệu nước ngồi, cho khái niệm xã hội tri thức đại quan hệ với kinh tê tri thức không giông vối quan hệ xã hội công nghiệp với kinh tê công nghiệp Xã hội tri thức đại dựa kinh tê tri thức, mà khái niệm trung tâm xã hội tri thức tri thức, thông tin, truyền thông, học tập quyền người Cuôl cùng, dựa vào đa số ý kiến nhà khoa học, kết luận rằng, xã hội tri thức mục tiêu phấn đấu cộng đồng quốc tế nhằm khắc phục hạn chế xã thông tin để xây dựng xã hội bền vững cho phát triển người Mặc dù có nỗ lực muôh xác định chất xã hội tri thức, chúng tơi cho khó mà định nghĩa xã hội tri thức sô" mệnh để đơn giản Tốt hết xác định xem xã hội tri thức có Theo tinh thần đó, chúng tơi xin tổng hỢp ý kiến đặc trưng xã hội tri thức để nhấn mạnh vào điểm chủ yếu Trong sơ" đặc trưng này, có sơ" tồn xã hội thông tin Tuy nhiên, xã hội tri thức tiếp thu hoàn thiện chúng mô"i quan hệ bổ sung cân vối đặc trưng khác 101 Như vậy, đặc trưng m ột xã hội tri thức phải là: (1) Tri thức phải coi tài sản chung nhân loại, việc tiếp cận cần phải đưỢc miễn phí (2) Các cơng nghệ thơng tin truyền thơng p h ải đóng vai trị chủ chốt lĩnh vực (3) Có tỷ lệ lực lượng lao động tri thức cao (4) Có sản phẩm cơng nghiệp có hàm lượng tri thức cao (5) Có tổ chức “nhà m ỷ ’ sản xuất tri thức (6) Tạo điều kiện khả để biến tri thức ẩn thành tri thức (7) Có h ệ thống nghiên cứư đổi hoàn chỉnh (cân nghiên cứu với nghiên cứu triển khai) (8) Có văn hoá v ề sản xuất sử dụng tri thức: ý cân sản xuất tri thức “để làm việc” với tri thức “để sinh tồn” (9) Mọi người học hành tham gia vào hoạt động xã hội (10) quyền (11) (12) (13) (14) Các quyền công dân quyền người, đặc biệt tự diễn đạt, tôn trọng p h t huy Rút ngấn khoản g ngân cách tri thức Xoá bỏ đói nghèo; bảo đảm an sinh xã hội Xố bỏ kiểu bất hình đẳng xã hội Tơn trọng đa dạng văn hoá dân tộc (15) Xây dựng xã hội phù hỢp với nguyên tắc phát triển bền vững “thời đại trách nhiệm ” Và điểm đặc trưng thể năm lĩnh vực chủ chốt, đưỢc gọi năm cột trụ 102 mà để cập chương II Nhưng trước hết, chúng cụ thể hố thành tiêu chí đo lường để đánh giá xã hội coi xã hội tri thức b Đo lường xã hội tri thức Mặc dù hầu hết tác giả tổ chức quốc tế khẳng định thời kỳ độ chuyển sang xã hội tri thức, nhiều nhà nghiên cứu tổ chức quốc tế đặt tiêu chí để đánh giá mức độ tiến xã hội đường tiến đến xã hội tri thức, qua xã hội tự biết vị trí để có hướng phấn đấu Năm 1999, B áo cáo Phát triển T h ế giới 19981999 mang tên Tri thức ph át triển (New York, Oxford University Press), Ngân hàng Thế giới đưa số tiêu chí để tính điểm số phát triển tri thức xã hội tri thức Đó là: Tổng sản phẩm quốc dân (GNP), GNP với sức mua ngang giá tính theo đầu người, số lượng điện thoại di động 1.000 dân, sô' lượng máy tính cá nhân 1.000 dân, sơ' lượng máy chủ internet 10.000 dân, sô' nhà khoa học sô' kỹ sư nghiên cứu triển khai triệu dân, tỷ lệ phần trăm hàng xuất công nghệ cao tổng sô' hàng xuất chế tạo, sô' lượng phát minh nội địa đưỢc đăng ký, sơ' phát minh bên ngồi đăng ký Trong K ếh o ch triển vọng đại cương lần thức ba 2001201 ỡ (2001), Ban Kê' hoạch hoá Kinh tê' Malaixia đề xuất loạt tiêu chí phát triển tri thức cho sô' nưốc thê' giới để xác định vị trí phát triển tri 103 thức Malaixia so vối qc gia khác Các tiêu chí là: (1) Tỷ lệ máy tính [của nước] tổng máy tính tồn giới (2) Sơ lượng máy tính 1.000 dân (3) Tỷ lệ tổng số MIPS (triệu lệnh giây) toàn giới (4) Năng lực máy tính tính đầu người (5) Số lượng kết nối internet (6) Đầu tư vào hoạt động viễn thông (7) Số lượng điện thoại cô" định (8) Sô" lượng điện thoại di động (9) Sô lượng máy thu hình (10) Sơ" lượng máy thu (11) Sơ" lượng máy fax (12) Cước phí điện thoại quốíc tê" (13) Lưu thơng báo chí (14) Tổng chi tiêu cho giáo dục (15) Sô" người biết đọc, biết viết (16) Tỷ lệ học sinh - giáo viên câ"p tiểu học (17) Tỷ lệ học sinh - giáo viên cấp trung học (18) Sô" học sinh trung học tuyển (19) Sô" sinh viên đại học đưỢc tuyển (20) Xuất công nghệ cao (21) Sô" lượng nhà khoa học kỹ sư lĩnh vực nghiên cứu triển khai (22) Nhân lực lĩnh vực nghiên cứu triển khai tính tồn qc 104 (23) Tổng khối lượng xuất lĩnh vực nghiên cứu phát triển (24) Số lượng phát minh cấp cho người dân nước (25) Xuất kinh doanh lĩnh vực nghiên cứu triển khai Theo tiêu chí Hoa Kỳ vượt xa nước phát triển', Hoa Kỳ vối Nhật Bản đứng hàng đầu^ Tác giả Prancisco Sagasti “Sự bùng nổ tri thức khoảng ngăn cách tri thức”, viết khn khổ Chương trình Phát triển Liên hỢp quốic (UNDP), thực tính tốn đôl với mức độ phát triển dựa tiêu chí để theo dõi giai đoạn phát triển xã hội đường tiến tới xã hội tri thức: (1) Sô" lượng kỹ sư khoa học (2) Tỷ lệ phần trăm chi tiêu cho nghiên cứu triển khai (R&D) so với tổng sản phẩm quốc nội (GDP) (3) Hàng xuất công nghệ cao tổng lượng xuất (4) Sô" lượng phát minh (5) Chỉ sô' hạ tầng sở công nghệ truyền thông Georges Sciadas cơng trình M onitoring the Digital Divide and beyond (UNESCO/Orbicom, 2003 ) đưa tiêu chí: 1, Trích theo UNESCO; 1bwards Knovvledge Societies, Tlđd, tr 164, 164-165 Theo Hans-Dieter Evers; “Transition towards a Knowledge Society; Malaysia and Indonesia Compared”, Tlđd, tr 105 (1) Số lượng điện thoại cố định (2) Số lượng thuê bao điện thoại di động (3) Sơ" lượng máy chủ internet (4) Trình độ biết đọc, biết viết (5) Sô" lượng tuyển sinh (6) Sơ lượng hộ gia đình có tivi (7) Sô lượng điện thoại nhà dân (8) Sơ" lượng máy tính cá nhân (9) Sơ" lượng người dùng internet (10) Mức độ giao dịch điện thoại q"c tế’ Bộ Giáo dục, Văn hố, Thể thao, Khoa học Công nghệ Nhật Bản lại chọn tiêu chí như; (1) Sơ lượng nhà nghiên cứu (2) Mức chi tiêu cho nghiên cứu triển khai (3) Tỷ lệ phần trăm chi tiêu cho nghiên cứu đại học ngành công nghiệp cung ứng (4) Sô" lượng áp dụng phát minh (5) Sơ lượng báo chí khoa học (6) Giá trị xuất công nghệ (7) Thị phần xuất sản phẩm hấp dẫn Với tiêu chí trên, Mỹ đứng đầu vối sơ" lốn gâ"p đơi so với mức trung bình nưốc đứng đầu Mỹ, Nhật Bản, Đức, Pháp, Anh Nhật Bản đứng thứ hai với sô" gần gấp đơi sơ" trung bình^ Nhìn chung, tất tiêu chí mơ hình đo lường phát triển tri thức phát triển xã hội tri thức 1, Xem UNESCO: Towards KnowIedge Societies, Tlđd, tr 166, 162 106 thiên lĩnh vực công nghệ thông tin - truyền thông nghiên cứu khoa học, với chút vể giáo dục Và vào tiêu chí nưốc có kinh tế khoa học hùng mạnh Hoa Kỳ, Nhật Bản Đức luôn dẫn đầu Thế năm 2005, Vụ Vâ'n đê Kinh tế Xã hội (DESA) Liên hợp quốc lại chọn tiêu chí đặc biệt, có sơ" khác hẳn so với tiêu chí mơ hình nói trên, đế đo lường xã hội tri thức Theo tinh thần xã hội tri thức phải xã hội phát triến dựa vào tri thức cách bền vững, an sinh, có trách nhiệm, khơng nhấn mạnh vào công nghệ thông tin, DESA đê tiêu chí thuộc ba khía cạnh là: + Tài sản xã hội tri thức (con người thông tin); + Mức độ tiến xã hội; + Tầm nhìn xa xã hội Theo khía cạnh đó, DESA đề sơ" tiêu chí ấn tượng sau: A N h ó m tiêu c h í t h u ộ c tà i s ả n c ủ a x ã h ộ i tri t h ứ c : (1) Trình độ học đường mong mn: Sơ năm mong mn đưỢc học trường, cịn gọi tuổi thọ học đường trung bình (2) Sơ' người dân thuộc t h ế h ệ trẻ: Tỷ lệ tổng số người từ đến 14 tuổi (3) Sô' lượng tờ báo: Sô" lượng tờ báo ngày 1.000 dân (báo ngày hiểu báo xuất kỳ tuần) (4) Mức độ p h ổ biến internet: Sô" lượng người dùng internet 10.000 dân 107 (5) Mức độ p h ổ biến điện thoại: Sô lượng điện thoại cô định 100 dân, số lượng thuê bao điện thoại di động 100 dân B N h ó m t iê u c h í t h u ộ c t r i n h đ ộ t iế n b ộ c ủ a x ã h ộ i tri th ứ c : (6) Chi tiêu cho nghiên cứu triển kh ai: Tính theo tỷ lệ phần trăm GDP (7) Chi tiêu cho y tế: Tỷ lệ phần trăm chi tiêu chung phủ cho y tế so với tổng chi tiêu phủ (8) Chi tiêu cho quân sự: Tính theo tỷ lệ phần trăm GDP (9) Tỷ lệ học sinh/giáo viên tiểu học: số lượng học sinh tuyển vào trường tiểu học chia cho sô" lượng giáo viên tiểu học (bất kể nhiệm vụ giảng dạy họ gì) (10) Tình trạng khơn g có tham nhũng: Chỉ sơ" loại trừ tham nhũng c •i N h ó m t i ê u c h í t h u ộ c tẩ m n h ì n x a c ủ a x ã h ộ i tri th ứ c : (11) Chi tiêu cho giáo dục: Tính theo tỷ lệ phần trăm tổng chi tiêu phủ (12) Tình trạng trẻ em tử vong: Tỷ lệ trẻ em tử vong (dưối tuổi) 1.000 ca đẻ sông (13) Phân phối thu nhập (chỉ sô'GINI): Đo mức độ sai lệch phân phối thu nhập kinh tê" so với mức phân phơ"i hồn tồn cơng (14) Diện tích phịng hộ: Tỷ lệ diện tích đất phịng hộ so với tổng diện tích đất bề mặt 108 (15) LưỢng k h í thải co ^ : Khí thải điơxít cácbon tính đầu người’ Sơ" liệu tiêu chí chủ yếu đưỢc lấy từ nguồn tổ chức thuộc Liên hỢp quốc, Ngân hàng Thế giói Tổ chức Minh bạch Quốic tế Tổng hỢp thành tích tiêu chí biểu thị thành sơ" đưỢc tính theo thang điểm giá trị từ thấp đến cao Và thật bất ngờ, với tiêu chí thê" kinh tê" hùng mạnh Hoa Kỳ Nhật Bản lại bị vị trí đứng đầu, chí Hoa Kỳ cịn khơng xếp vào nhóm 10 nước cao Cịn Việt Nam sơ" tiêu chí đạt thành tích cao, sơ" lượng khí thải tính 4ầu người có 0,7 tấn, Hoa Kỳ lên tối 20,1 tấn; tỷ lệ trẻ em tử vong nưốc ta 38 1.000, Sierra Leone 316; sô' GINI ta 36,07, Hoa Kỳ 40,81 Tuy nhiên, nước ta bị xếp vào nhóm nưốc đứng sau, thành tích thuộc tiêu chí khác thấp, đặc biệt thành tích thuộc tiêu chí tài sản người thơng tin, ví dụ: sơ"lượng tị báo 1.000 dân 4, Hoa Kỳ 213, Anh 329, Thụy Điển 445; sô" người dùng internet 10.000 dân 185, Hoa Kỳ 5.514, Thụy Điển 5.731; sô" lượng điện thoại cô" định 100 dân 4,84, Hoa Kỳ 64,58, Anh 59,06, Thụy Điển 73,57; DESA; Understanding KnowIedge Societies, Tlđd, tr 149-167 109 sô" lượng thuê bao di động 100 dân 2,34, Hoa Kỳ 48,81, Anh 84,07, Thụy Điển 88,89; sô" học sinh giáo viên cấp tiểu học ta 28, Hoa Kỳ 15, Anh 18, Thụy Điển 11; sô" loại trừ tham nhũng ta 2,4, Hoa Kỳ 7,5, Anh 8,7, Thụy Điển 9,3, Nhìn vào ta thấy mức độ ứng dụng thông tin - tri thức an sinh xã hội nước ta cịn râ"t khiêm tơn Tất nhiên, vối 15 tiêu chí vậy, DESA chưa bao quát hết tất mặt phát triển nưốc Đây góc nhìn Nhưng dù cảnh báo cho thê giối khơng nên có nhìn thiên lệch khía cạnh cơng nghệ đốì với xã hội tri thức Vấn đề cô"t yếu phải quan tâm đến người Con ngưòi trung tâm mục tiêu công phát triển Và để tiến tới đưỢc xã hội tri thức phát triển bền vững, phải xây dựng đưỢc năm cột trụ vững chúng tơi trình bày chương 110 ... thức xã hội xã hội cộng sản nguyên thuỷ, xã hội chiếm hữu nô lệ, xã hội phong kiến, xã hội tư bản, xã hội xã hội chủ nghĩa, xã hội cộng sản chủ nghĩa Đứng từ góc độ tơn giáo người ta nói đến xã hội. .. nghiệp hay xã hội thông tin, tiếp 15 đến xã hội tri thức Đó chưa kể đến việc người ta lấy tên gọi dân tộc để đặt cho xã hội quốc gia: xã hội Mỹ, xã hội Nga, xã hội Trung Quốc, xã hội Việt Nam... hội tri thức, vể vấn đề lĩnh vực liên quan đến xã hội tri thức (trong tất nhiên phải có lĩnh vực xã hội thơng tin kinh tê tri thức, lĩnh vực nhiều người đồng với xã hội tri thức); đặc điểm xã hội