Thiết kế bài giảng mục i bài 14 lực hướng tâm SGK vật lý 10 chương trình chuẩn

I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài * Môn học Vật Lí THPT chương trình dành cho học sinh học kiến thức (không sâu), nên có số học SGK trình bầy theo hướng học sinh thừa nhận kiến thức; Hơn đối tượng học Vật Lí THPT chương trình thường em có lực hạn chế em có lực không chuyên sâu môn học (không dùng môn để thi xét đại học …) Do số lớp (trong số năm) có nhiều học sinh có lực chuyên sâu học môn Vật Lí số bài, bám theo viết sách giáo khoa chương trình để giảng cho học sinh hiểu sâu số vấn đề khó khăn * Ngoài với sách giáo khoa trước sách giáo khoa chương trình nâng cao số trên, dùng kiến thức để hướng dẫn việc khai thác kiến thức chưa lôgic với chương trình * Trong trình trăn trở với việc để đối tượng học sinh học chương trình môn Vật Lí THPT lớp có nhiều học sinh có lực học chuyên sâu môn vật lí nhanh chóng hiểu tiết học mà không vượt sức em không vi phạm tới kiến thức chuyên môn giảng; Tôi có kinh nghiệm giảng dạy số có LỰC HƯỚNG TÂM (Vật Lý 10 chương trình bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu Cùng sách giáo khoa để tất học sinh vùng miền học chưa phù hợp hoàn toàn Do mục đích nghiên cứu đề tài để lớp, tùy thuộc đối tượng lực mà việc hướng dẫn giáo viên giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách có hiệu cao Cụ thể mục I LỰC HƯỚNG TÂM (phần Định nghĩa phần công thức) 14: LỰC HƯỚNG TÂM (Vật Lý 10 chương trình bản) 1.3 Đối tượng nghiên cứu * Bài SKKN phần Định nghĩa phần Công thức mục I LỰC HƯỚNG TÂM 14: LỰC HƯỚNG TÂM (Vật Lý 10 chương trình bản) * Áp dụng cho lớp có nhiều học sinh có lực học chuyên sâu môn vật lí (Việc sử dụng kinh nghiệm để giúp em tiếp cận học nhanh chóng hiểu tiết học mà không vượt sức em không vi phạm tới kiến thức chuyên môn giảng) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Thay cách hướng dẫn, truyền đạt kiến thức cách đưa câu hỏi liên quan tới kiến thức (học sinh học trước) để xây dựng định nghĩa công thức lực hướng tâm II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bài 14: LỰC HƯỚNG TÂM (Sgk Vật Lý 10 chương trình bản) Mục I LỰC HƯỚNG TÂM: Phần Định nghĩa: Sgk giới thiệu trực tiếp “Như biết, vật chuyển động tròn có gia tốc hướng tâm Theo định luật II Niu - Tơn phải có lực tác dụng lên vật để gây gia tốc hướng tâm đó” đưa định nghĩa.[1] Phần Công thức: Sgk đưa trực tiếp công thức tính lực hướng tâm để học sinh ghi nhận Trên thực tế với đối tượng học sinh học chương trình môn Vật Lí lớp 10 việc đưa kiến thức phù hợp với mục tiêu học Nhưng với số lớp có nhiều học sinh giỏi học chuyên sâu môn Vật Lí việc truyền thụ kiến thức không đạt hiệu cao mong muốn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Theo yêu cầu chương trình giáo án giảng phần nhìn chung thể sau: Bài 14: LỰC HƯỚNG TÂM (tiết 22) I Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa viết công thức lực hướng tâm - Nêu vài ví dụ lợi ích tác hại chuyển động li tâm Kĩ năng: - Giải thích lực hướng tâm giữ cho vật chuyển động tròn - Xác định lực hướng tâm giữ cho vật chuyển động tròn số trường hợp đơn giản - Giải thích chuyển động li tâm II Chuẩn bị: Giáo viên: Một vài hình ảnh miêu tả tác dụng lực hướng tâm Sợi dây có buộc nặng Học sinh: Ôn lại kiến thức chuyển động tròn gia tốc hướng tâm.[2] III Tổ chức hoạt động học tập Kiểm tra cũ: (Thông thường hỏi kiến thức học trước để kiểm tra, qua tạo mục tiêu giúp học sinh nhà học cũ) (Tùy lớp học mà hỏi câu hỏi hay hơn) Câu hỏi Kể tên loại lực ma sát mà em học Câu hỏi Nêu đặc điểm lực ma sát trượt Câu hỏi Hệ số ma sát trượt gì? Nó phụ thuộc vào yếu tố nào? Viết công thức lực ma sát trượt Câu hỏi Nêu đặc điểm lực ma sát nghỉ * Cũng có lần soạn giáo án phần kiểm tra cũ gồm câu hỏi liên quan tới học thuộc phạm vi kiến thức học lâu phần chuyển động tròn đều, phần gia tốc hướng tâm … nên xảy tình huống: - Học sinh không nhớ thành giáo viên phải nhắc lại kiến thức hướng dẫn tiếp - Nếu yêu cầu học sinh xem lại kiến thức sách giáo khoa để trả lời vào theo cách soạn giáo án bám sát mục tiêu nhiều thời gian không hiệu có nhiều học sinh lười biếng không xem sách để ôn kiến thức mà giáo viên không đủ thời gian bao quát tính tự giác học sinh Tiến trình học: Hoạt động 1: Tìm hiểu lực hướng tâm Hoạt động Thầy Trò Nội dung GV: Yêu cầu hs lấy số ví dụ vật chuyển động tròn; tròn HS: Thực yêu cầu * Dùng thí nghiệm với vật nặng buộc vào đầu dây quay tròn - GV vài hs thực GV hỏi: Phải kéo dây phía để giữ cho vật chuyển động tròn? Khi buông tay vật chuyển động nào? HS thảo luận trả lời: Phải kéo dây vào phía Khi buông tay, vật cđ phía trước GV gợi ý: Kéo dây vào phía tức phía tâm vòng tròn GV thông báo: - Vật cđ tròn có gia tốc hướng tâm (bài sgk) - Lực tay thông qua sợi dây có tác dụng giữ cho vật chuyển động tròn gây Định nghĩa gia tốc hướng tâm cho vật Lực (hay hợp lực lực) Lực đóng vai trò lực hướng tâm tác dụng vào vật chuyển GV: Yêu cầu hs ghi định nghĩa lực hướng động tròn gây cho tâm sgk vật gia tốc hướng tâm gọi GV yêu cầu hs viết giới thiệu đại lực hướng tâm.[1] lượng của: - Biểu thức tính lực theo Công thức định luật II Niu -Tơn - Biểu thức tính gia tốc hướng tâm mv Fht = maht = = m ω r.[1] HS: Thực yêu cầu r ( F = ma ) ( aht = v2 = ω 2r ) … r GV chốt công thức * Đây phần trọng tâm phần khó hiểu học sinh Trên thực tế giảng dạy học sinh nắm kiến thức sơ sài lớp, học sinh làm thí nghiệm hs làm thí nghiệm em phát lực mà nặng thông qua sợi dây kéo tay khó thấy lực tay thông qua sợi dây kéo vật nặng * Hơn học sinh thuộc đối tượng học chương trình giới thiệu nên em không nhớ biểu thức định luật II Niu - Tơn biểu thức tính gia tốc hướng tâm đại lượng có biểu thức; Nếu giáo viên dừng lại để giảng kỹ đại lượng biểu thức không sâu vào trọng tâm bị phân tán kiến thức - Với đối tượng học sinh có lực hạn chế em có lực không chuyên sâu môn học việc hướng dẫn chấp nhận - Với đối tượng học sinh lớp có nhiều học sinh có lực chuyên sâu học môn Vật Lí việc hướng dẫn gây cản trở tới việc tiếp thu kiến thức em 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề * Từ vướng mắc trình trăn trở thử nghiệm nên có kinh nghiệm hướng dẫn giảng dạy phần có hiệu thông qua việc biên soạn lại giảng để hướng dẫn cho đối tượng học sinh lớp có nhiều học sinh có lực chuyên sâu học môn Vật Lí * Như mục phương pháp nghiên cứu giới thiệu SKKN phần thay cách hướng dẫn, truyền đạt kiến thức cách đưa câu hỏi liên quan tới kiến thức (học sinh học trước) để xây dựng định nghĩa công thức lực hướng tâm Giáo án cụ thể sau: Bài 14: LỰC HƯỚNG TÂM (tiết 22) I Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa viết công thức lực hướng tâm - Nêu vài ví dụ lợi ích tác hại chuyển động li tâm Kĩ năng: - Giải thích lực hướng tâm giữ cho vật chuyển động tròn - Xác định lực hướng tâm giữ cho vật chuyển động tròn số trường hợp đơn giản - Giải thích chuyển động li tâm II Chuẩn bị: Giáo viên: Một vài hình ảnh miêu tả tác dụng lực hướng tâm Học sinh: Ôn lại kiến thức chuyển động tròn gia tốc hướng tâm.[2] III Tổ chức hoạt động học tập Kiểm tra cũ: Từ tiết trước yêu cầu học sinh nhà xem lại Chuyển động tròn 10 Ba định luật Niu-Tơn (định luật II Niu-Tơn) Câu hỏi 1: Chuyển động tròn có đặc điểm gì? Lấy số ví dụ chuyển động tròn mà em gặp Câu hỏi 2: Nêu đặc điểm véc tơ vận tốc chuyển động tròn Câu hỏi 3: Nêu đặc điểm viết công thức tính gia tốc chuyển động tròn đồng thời giới thiệu đại lượng đơn vị có công thức Câu hỏi 4: Phát biểu nội dung viết biểu thức định luật II Niu-Tơn đồng thời giới thiệu đại lượng đơn vị có biểu thức * Trong trình kiểm tra kiến thức, yêu cầu tất học sinh mở sgk xem lại học cũ để trả lời câu hỏi * Sau học sinh trả lời câu hỏi giáo viên hệ thống chuỗi kiến thức theo lôgic học Phần chốt kiến thức giáo viên sau hỏi - Khi vật chuyển động tròn vật có gia tốc hướng tâm ( véc tơ gia tốc hướng vào tâm vòng tròn quỹ đạo ) - Theo định luật II Niu-Tơn vật chuyển động có gia tốc chứng tỏ có lực (hay hợp lực) tác dụng lên vật - Theo định luật II Niu - Tơn gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật - Vật chuyển động tròn có gia tốc hướng tâm ( véc tơ gia tốc hướng vào tâm vòng tròn quỹ đạo ) lực (hay hợp lực) tác dụng lên vật hướng vào tâm vòng tròn quỹ đạo gọi lực hướng tâm - Vậy lực hướng tâm gì? Tiến trình học: Hoạt động 1: Phát biểu định nghĩa lực hướng tâm Hoạt động Thầy Trò Nội dung GV đưa câu hỏi: Định nghĩa Lực hướng tâm gì? Lực (hay hợp lực lực) tác HS trả lời câu hỏi dụng vào vật chuyển động GV yêu cầu hs ghi định nghĩa sgk tròn gây cho vật gia tốc HS ghi định nghĩa lực hướng tâm hướng tâm gọi lực hướng tâm [1] Hoạt động 2: Viết công thức lực hướng tâm Hoạt động Thầy Trò Nội dung GV gợi ý yêu cầu hs viết công thức Công thức thông qua câu hỏi: mv Fht = maht = = m ω r.[1] - Biểu thức tính lực theo r định luật II Niu-Tơn ( F = ma ) - Biểu thức tính gia tốc hướng tâm Fht (N): Lực hướng tâm v m (kg): Khối lượng vật cđ ( aht = = ω r ) v (m/s): Vận tốc dài vật cđ r GV yêu cầu hs viết công thức lực R (m): Bán kính cđ tròn ω (rad/s): Tốc độ góc cđ hướng tâm giới thiệu đại lượng * Khi xây dựng dạy thấy câu hỏi đưa kiến thức học nội dung; câu hỏi đưa bổ trợ tốt cho việc xây dựng kiến thức học * Hơn thời gian nghiên cứu cũ tận dụng giúp cho đồng thời tất học sinh nghiên cứu mà giáo viên dễ quan sát, hướng dẫn quản lí việc học em * Các phần lại học thực bình thường theo giáo án có lồng ghép thêm phần tích hợp thay đổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Như đề cập từ đầu đến thực trạng đối tượng học sinh học môn Vật Lí THPT chương trình thân SKKN áp dụng hiệu cho số lớp học chương trình thỏa mãn điều kiên lớp có nhiều học sinh có lực chuyên sâu học môn Vật Lí * Với SKKN việc giảng dạy học dễ học sinh hiểu nhanh giáo viên bao quát việc học em tốt thông qua rèn luyện cho em tính tự giác nghiên cứu tài liệu cách có hiệu * Học sinh sau học phần học theo phương pháp việc sử dụng công thức để làm tập nhanh nắm kĩ hiểu công thức * Việc viết SKKN có chất lượng thúc đẩy phong trào viết SKKN trường đồng thời giúp đồng nghiệp môn vận dụng tốt tiết dạy III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận * Sau viết sáng kiến kinh nghiệm có số vấn đề sau: - Nắm vững bước viết SKKN - Thuộc mà viết so với trước giúp cho việc giảng dạy trôi chảy - Với lớp trường thuộc đối tượng nghiên cứu SKKN việc áp dụng cách giúp cho việc giảng dạy phần học có hiệu cao nhiều so với cách giảng dạy cũ * Tuy việc viết SKKN tránh thiếu sót ngôn từ, cấu trúc cách khai thác truyền tải Vậy mong đồng nghiệp góp ý chỉnh sửa để có tài liệu tốt giúp việc giảng dạy đạt hiệu 3.2 Kiến nghị Trong viết mình, có kiến nghị là: - Hiện có nhiều sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cao đánh giá xếp loại cấp tỉnh … Nên với sáng kiến triển khai công bố rộng rãi để giáo viên khác học tập rút kinh nghiệm việc vận dụng cho tiết dạy chất lượng dạy lớp đạt hiệu cao Cũng thông qua tránh trường hợp coppy người biết tới - Qua tiết dạy, giáo viên tự rút kinh nghiệm cho thân; Nhưng có nghiên cứu suốt trình giảng dạy có kinh nghiệm nhỏ Hơn chương trình vật lí lớp 10, lớp 11 lớp 12 số lượng người nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm nhiều (toàn giáo viên Vật Lí THPT toàn quốc) Nếu nung nấu vấn đề mà có người khác lại công bố trước khó viết viết dễ bị trùng ý tưởng cách khai thác Do với SKKN có giải cấp quản lí nên tăng thêm thời gian bảo lưu Đề tài SKKN đánh giá xếp loại Trong trình viết SKKN, có đề tài đánh giá xếp loại B cấp sở thuộc sở GD ĐT Thanh Hóa công nhận vào năm 2011 ĐỀ TÀI: XÁC ĐỊNH NHANH ĐỘ LỆCH PHA GIỮA LI ĐỘ - VẬN TỐC - GIA TỐC TRONG DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Đức Khiêm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật Lí 10 chương trình NXB Giáo Dục Sách giáo viên Vật Lí 10 chương trình NXB Giáo Dục Sách giáo khoa Vật Lí 10 chương trình nâng cao NXB Giáo Dục Sách giáo viên Vật Lí 10 chương trình nâng cao NXB Giáo Dục Sách giáo khoa Vật Lí 10 chương trình cải cách NXB Giáo Dục Sách giáo viên Vật Lí 10 chương trình cải cách NXB Giáo Dục ... thức lực hướng tâm Giáo án cụ thể sau: B i 14: LỰC HƯỚNG TÂM (tiết 22) I Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa viết công thức lực hướng tâm - Nêu v i ví dụ l i ích tác h i chuyển động li tâm. .. sáng kiến kinh nghiệm Theo yêu cầu chương trình giáo án giảng phần nhìn chung thể sau: B i 14: LỰC HƯỚNG TÂM (tiết 22) I Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa viết công thức lực hướng tâm. . .Mục I LỰC HƯỚNG TÂM: Phần Định nghĩa: Sgk gi i thiệu trực tiếp “Như biết, vật chuyển động tròn có gia tốc hướng tâm Theo định luật II Niu - Tơn ph i có lực tác dụng lên vật để gây gia tốc hướng