Sử dụng các hiện tượng vật lý trong thực tiễn cuộc sống vào dạy một số bài vật lý ở trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, gây hứng thú và lòng đam mê của HS đối với môn học

SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học MỤC LỤC MỞ ĐẦU ……………………………….… ………….……… …… ….2 1.1 Lý chọn đề tài .2 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………….… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………………… 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… 2.2.Thực trạng vấn đề…………………………………………………………… 2.3 Những giải pháp cách tổ chức thực sáng kiếm kinh nghiệm……… …5 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………………… … KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT…………………………………………………….17 3.1 Kết luận……………………………………………………………………….17 3.2 Đề xuất……………………………………………………………………… 17 GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 1/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Vật lý môn học coi môn khó học khó hiểu học sinh phổ thông nói chung học sinh THPT nói riêng, việc để học sinh yêu thích môn học ít, có học sinh đam mê yêu thích môn vật lý thực giác ngộ hết hấp dẫn môn học Qua nhiều năm giảng dạy thấy việc tạo hứng thú cho học sinh để theo học môn vật lý điều quan trọng Mặt khác xu giáo dục tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học tập Từ thấy hoạt động khởi động tiết học, học chủ đề dạy – học môn vật lý quan trọng, định chất lượng buổi học, kích thích hứng thú học sinh môn học Vì tìm tòi, siêu tầm tượng sống có liên quan đến kiến thức vật lý để đưa vào hoạt động khởi động buổi học cho học sinh có hứng thú, có niềm tin vào khoa học môn học, tăng thêm đam mê môn học lòng học sinh, từ thu hút nhiều học sinh học môn vật lý 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Vật lý trường THPT, thu hút nhiều học sinh đam mê môn học Để môn vật lý sâu vào sống, gần gủi với học sinh cộng đồng, nâng cao hiểu biết khoa học kỹ thuật nhân dân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Qua tiết thực nghiệm lớp - Điều tra hiệu phương pháp qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập học sinh PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận Theo Nghị TW khóa VIII khẳng định, đổi phương pháp giáo dục, đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện, thành lập nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 2/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học Và thông qua hoạt động khởi động dạy học trường THPT, người giáo viên phải có kĩ thu thập tài liệu, kiến thức, tượng sống hàng ngày có liên quan đến môn học vận dụng tốt chất lượng tiết dạy có hiệu cao Như biết, với xu phát triển thời đại nay, đòi hỏi người phải có trình độ kiến thức định kỹ sống tổng hợp Do vậy, việc học tập vấn đề mà Đảng Nhà nước ta đặt lên hàng đầu Qua trách nhiệm người giáo viên nâng cao Và ta thường nghe nói “Dạy học nghệ thuật”, nói “nghệ thuật” cách người giáo viên phải có kĩ vận dụng phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh, tùy theo nội dung tiết học mà giáo viên viên lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Không giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, nghiên cứu, phân tích, so sánh, tổng hợp tư độc lập, sáng tạo… Để đánh giá tiết dạy có hiệu hay không việc tạo cho học sinh động lực, hứng thú tư duy, tìm tòi sáng tạo điều quan trọng Theo thân nhận thức: mục tiêu đào tạo đích mà giáo dục phải đạt đến Xuất phát từ mục tiêu đào tạo mà định chương trình, nội dung giáo dục điều quan trọng định phương pháp giáo dục Một phương pháp giáo dục có sản phẩm giáo dục tương ứng Nhiệm vụ thầy giáo, cô giáo hôm phải làm để giúp cho học sinh nắm kiến thức môn sở hoạt động học tập em hướng dẫn thầy để từ giáo dục cho em tính độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo, có đủ lĩnh để vào lĩnh vực sống Chúng ta nghe nhiều dạy học tích cực Vậy dạy học tích cực gì? Theo dạy học trở thành tích cực người học có nhu cầu muốn hiểu biết vấn đề người học sử dụng biện pháp để hiểu vấn đề đó, vận dụng kiến thức vào sống có kết Điều quan trọng chỗ làm để học sinh có nhu cầu hiểu biết, muốn hiểu biết làm để biết công việc giáo viên Vì có câu: “Không thầy đố mày làm nên” Người thầy phải cách học sinh hoạt động nhiều hơn, đưa kiến trình học tập Với phạm vi viết xin trao đổi với đồng nghiệp phần nhỏ dạy hoạt động “khởi động” để tạo thoải mái, mâu thuẩn, nhu cầu tìm hiểu kiến thức đặc biệt niêm vui hứng thú trước bước vào học GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 3/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học 2.2 Thực trạng - Hiện đa phần giáo viên dạy theo kiểu cổ điển truyền thụ tri thức, có đổi chưa nhiều, thực tế học sinh học để lấy kiến thức thi ĐH, CĐ Bên cạnh đề thi nặng kiến thức chưa có nhiều đổi hình thức đề việc đổi phương pháp khó khăn, đổi theo xu thể kết học sinh thi ĐH, CĐ không đảm bảo Do HS bị động trình học tập dẫn đến việc nhàm chán, không chủ động tìm tòi sáng tạo làm hứng thú học tập cho HS - Để đáp ứng xu phát triển xã hội đổi giáo dục người giáo viên cần phải thay đổi tư dạy học đặc biệt phải liên hệ kiến thức môn học vào thực tế để tạo niềm tin, hứng thú đam mê cho HS môn học Vì người hướng dẫn cần phải biên soạn, tìm tòi tượng vật lý thực tiễn sống gần gũi với học sinh gắn liền với học sinh đưa vào dạy cách hợp lý, đặc biệt hoạt động khởi động trước vào học để tạo niềm tin, hứng thú khơi dạy lòng đam mê học sinh môn vật lý - Đây phương pháp học tập thoải mái, vui vẻ sáng tạo, thú vị … - Đây xu chung giáo dục Việt Nam nên đựơc ủng hộ từ cấp, xã hội, phụ huynh, học sinh… - Về sở vật chất có số đổi tạo điều kiện cho hoạt động học tập: phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ… - Xã hội tạo điều kiện cho người (giáo viên học sinh) có điều kiện tiếp cận nhiều nguồn thông tin từ nhiều phương tiện khác - Hoạt động khởi động dạy mới, củng cố phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì vậy, gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực - Đòi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ khác kĩ sư phạm - Mặt khác, hạn chế học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” học, tài liệu tham khảo, liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với - Với đặc thù môn học, Vật lý có nhiều nội dung kiến thức nên học sinh không nhớ toàn kiến thức, phần lớn em học thuộc lòng hay nhớ máy móc Chính để học sinh nắm vững nội dung học, giáo viên phải có kiến thức tổng hợp, siêu tầm nhiều tài liệu hỗ trợ trình dạy học đặc biệt phải gây ấn tượng cho học sinh tiếp thu kiến thức học sinh khắc sâu kiến thức, hứng thú học tập, tò mò nghiên cứu tìm tòi, góp phần nâng cao chất lượng môn GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 4/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học 2.3 Giải pháp cách tổ chức thực hiện: Ví dụ ? Vì dùng đòn gánh đồ vật lại đỡ tốn sức - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Lực đàn hồi” - Khi vận chuyển đồ vật xa dùng tay xách hay mang vác không tiết kiệm sức dùng đòn gánh Nhất dùng đòn gánh nhún lên nhún xuống, người gánh cảm thấy thoải mái, dễ chịu Vì lại vậy? Vốn đòn gánh có tính đàn hồi, sau hai đầu vật nặng, cong xuống Khi người gánh di chuyển phía trước, thân người lúc nhô cao lúc xuống thấp đòn gánh có lúc nhanh lúc thẳng Nếu quan sát kĩ ta thấy bước người gánh chuyển động lên xuống đòn gánh có tiết tấu Khi đòn gánh biến thành cong vật nặng hai đầu chĩu xuống, đòn gánh ép lên vai người gánh, đòn gánh trở lại thẳng vật nặng hai đầu nhô lên áp lực đòn lên vai người biến thành không Nếu gánh người ta bước cho đòn gánh nhô lên phía người gánh vừa bước phía trước, đòn gánh ép xuống hai bàn chân người gánh đồng thời tiếp xúc với đất, vật không cản trở bước mà người đỡ vật Chính điều làm cho người ta gánh đỡ tốn sức nhiều Nếu quan sát kĩ ta phát người gánh thường dùng hai tay kéo vật nặng vào phía trong, cách để người gánh đỡ tốn sức Nếu người gánh không dùng hai tay kéo giữ toàn trọng lực hai vật gánh ép lên vai, diện tích tiếp xúc đòn gánh vai nhỏ phần vai chịu độ nén lớn thời gian dài cảm thấy mệt mỏi Nếu người gánh dùng hai tay kéo giữ vật nặng vào phía trong, cánh tay chịu phần trọng lực vật gánh Do giảm bớt áp lực lên vai, người gánh cảm thầy dễ chịu Ví dụ Khi ném tạ, góc tối ưu có phải 45 độ không? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Chuyển động vật bị ném” Thường nghe người ta nói muốn ném tạ xa, góc tạ rời khỏi tay nên tạo với mặt phẳng 45 độ vận động viên có kinh nghiệm lại phát góc đẩy tốt phải nhỏ 45 độ chút vậy? Sự thực có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến cự li xa gần đẩy tạ, việc góc đẩy tạ rời khỏi tay lớn hay nhỏ liên quan tới tốc độ tạ rời tay, lực cản không khí chiều cao người đẩy tạ Nói cách xác phải xem xét kĩ nhân tố tìm góc đẩy tối ưu Nói nghĩa người có góc đẩy tạ khác Qua thử nghiệm chứng minh thể tích tạ không lớn, trọng lực lại không nhỏ nên bỏ qua lực cản không khí Như vận động viên vào tốc độ tạ rời khỏi tay độ cao rời khỏi tay để tìm góc đẩy tạ tối ưu GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 5/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học Nếu độ cao tạ rời khỏi tay nghĩa tạ đẩy từ mặt đất vào thời gian định tốc độ ban đầu muốn tạ đẩy với cự li xa góc đẩy tối ưu 45 độ loại tình thường không xảy có tình giới hạn Nói chung chiều cao vận động viên lớn nên phần lớn độ cao tạ rời tay từ 1,8-2m, sau tính tới độ cao với tốc độ rời tay góc đẩy tốt khoảng 40 độ-43 độ Ví dụ Vì diều bay trời? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ áp lực chất khí” Vào ngày thời tiết thuận tiện ta thả diều Vì diều bay lên bạn ý đến điều chưa? Nói chung diều phải đón gió bay lên mặt diều phải nghiêng xuống hai điểm then chốt để diều bay lên Vào lúc diều đưa mặt đón gió, không khí thổi vào mặt diều bị cản trở nên thời gian ngắn tốc độ giảm xuống nhiều Vào lúc tốc độ gió bị giảm đột ngột áp lực tăng lên đột ngột Bởi mặt diều nghiêng xuống nên áp lực gió vuông góc với mặt nghiêng Lực lớn trọng lực diều nhiều nên đẩy diều bay lên Vào lúc gió nhỏ để tăng tốc độ đón gió người ta thường vừa chạy vừa thả diều nhằm tăng thêm áp lực gió diều Cái diều bay lên trời có lúc lắc qua lắc lại có lúc lộn đầu xuống đất Làm để diều bay ổn định Có thể đính vào cuối diều số tua hay dải dây Nhìn từ góc độ vật lí làm để điều chình trọng tâm diều hướng xuống diều nghiêng trọng lực làm khôi phục lại vị trí vốn có Ngoài ảnh hưởng trọng tâm cân diều hình dáng tỉ lệ phận hướng gió nhân tố xem thường Ví dụ Vì xe đạp lại đỡ tốn sức bộ? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Lực ma sát” Những người biết xe đạp có kinh nghiệm sau: mặt đường thẳng thời gian đoạn đường dài xe đạp đỡ tốn sức nhiều Vì vậy? Cái gọi đỡ tốn sức lượng tiêu hao thân người giảm nhỏ Theo tính toán xe đạp tốt vận hành với tốc độ mặt đường phẳng phải dùng 1N để khắc phục ma sát xe trục Để trì chuyển động không ngừng bánh xe cần bỏ thêm 2N để khắc phục ma sát với mặt đất Đi xe ngược hướng gió gặp lực cản, tốc độ xe 24km/h sức cản ngược hướng gió 9N vào 1km ta phải tiêu hao lương 12000J Nếu lương tiêu hao lớn theo phương pháp tương tự tính GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 6/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học đương trọng tâm than người không ngừng nhô lên tụt xuống, bước tương đương với người nhảy cao lên với phương thẳng đứng lần Độ cao vào khoảng 15cm Đối với người có trọng lực 700N ứng với bước lớn 100J lượng để nhấc lên Khi bàn chân chạm vào mặt đất lượng phần qua việc tạo thành âm phát nhiệt ma sát với mặt đất Nói chung 1km người 900 bước, lượng tiêu hao lên đến 90000J riêng điều khiến lượng gấp lần so với việc xe đạp Thế có sức cản gió, khoản lượng tiêu hao không đáng kể Hai khoản tiêu hao chưa phải đáng kể mà khoản tiêu hao tiềm ẩn lại lớn Xét mặt vật lí người máy Khi người lại phận cỗ máy hoạt động tương ứng với Ví dụ khớp xương vận động không ngừng co vào duỗi ra, tim phổi phận khác gia tăng hoạt động Điều khiến cho ma sát bên tăng mạnh Ngoài lượng tiết mồ hôi tăng thêm nhiệt lượng xạ thân người tăng Sự tiêu hao không hể tính Nhưng ước chừng vào khoảng 260000J lượng lượng người người 1km Lượng lượng gấp 20lần so với xe đạp Điều cho thấy lượng ma sát nguyên nhân chủ yếu cho thấy việc tốn sức xe đạp Ví dụ Vì vòng xoáy nước nói chung xoay theo hướng? Đây tượng kì lạ, xả nước vào bồn tắm bạn thấy vùng gần nơi nước chảy xuống, vòng xoáy nước nói chung xoay ngược chiều kim đồng hồ Nếu bạn dùng tay làm nước xoáy theo chiều kim đồng hồ lúc, xoay chậm dần lúc sau lại xoay ngược chiều kim đồng hồ Chẳng lẽ nước lại có tính nết kì quặc vậy? Không phải đâu, nói bạn không tin trái đất tự quay giở trò Ngay từ 150 năm trước nhà vật lí học người Pháp tên Coriolis ý đến tượng Thuở ông dạy học Học viện công nghệ Pháp, dịp ngẫu nhiên khiến ông bắt đầu nghiên cứu chuyển động vật thể bề mặt vật quay Trái đất vật quay lớn, 24 lại quay vòng Tại điểm xích đạo, ngày chuyển động 40.000 km, tốc độ hướng đông vào khoảng 0,46 m/s, Bắc Kinh ngày cần chuyển động 30.000 km, tốc độ hướng đông vào khoảng 0,35 m/s Như vậy, vật thể Bắc bán cầu Trái Đất vị trí gần phía nam theo quay Trái Đất, tốc độ lớn Nếu có dòng nước từ Nam chảy Bắc, quán tính mà trì tốc độ hướng đông tương đối nhanh mà lệch phía đông, từ Bắc chảy Nam tốc độ hướng đông vốn có tương đối nhỏ, lệch phía Tây, giống đẩy chúng Khi GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 7/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học nước từ bốn phía chảy tới nước từ nam chảy tới bắc lệch phía đông, nước chảy từ phía bắc chảy phía nam lệch hướng tây chảy theo chiều ngược chiều kim đồng hồ Nhưng tình hình trên, nam bán cầu ngược lại hoàn toàn Coriolis ý đến tượng trước tiên tiến hành nghiên cứu cách hệ thống từ lí luận tới thực nghiệm, người đời sau gọi loại lực làm hình thành vòng xoáy lực Coriolis Trong bồn tắm,chậu rửa tay vòng xoáy không dễ dàng làm người ta ý, bạn đừng mà cho lực Coriolis ảnh hưởng đời sống người không lớn Ở bắc bán cầu bờ song bên phải sông ngòi bị bào mòn tương đối lớn, lực Coriolis đẩy nước sông chảy theo hướng ngang Cũng vậy, xe lửa từ hướng nam chạy tới hướng bắc nói chung va đập tương đối mạnh vào mặt phải đường sắt Khi nghiên cứu bắn pháo phóng vệ tinh phải xem xét tới ảnh hưởng lực Coriolis Lực Coriolis ảnh hưởng đến chuyển động không khí trái đất, sinh dòng không khí xoáy với lượng lớn, gió xoáy loại Gió xoáy đại lực sĩ, làm đổ nhà đổ vật bề mặt trái đất lên không trung, năm gây tổn thất tới hàng tỷ, hàng chục tỉ đô la Mỹ Năm 1978 gió xoáy tập kích vào Tolago tốc độ gió đạt tới 52 m/s, tốc độ trung tâm vòng không khí xoáy xấp xỉ vận tốc âm Một tác dụng phá hoại gió xoáy lực hút nó, mà nguồn gốc lực hút chuyển động xoáy với tốc độ cao nó, mà thủ tạo thành loại chuyển động xoáy lực Coriolis Có thể thấy, lực Coriolis lúc bình thường không người ta ý, giận lại nguy hại lớn Ví dụ Vì người nói được? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ âm thanh” Bạn thổi kèn chứ? Kèn phát âm thanh? Khi bạn thổi kèn dòng không khí thổi vào từ khoang miệng, qua làm rung động miệng kèn, làm cho “lam rung” rung mà phát âm Vì nguồn âm để kèn phát âm lam rung Âm mà lam rung phát nhỏ đơn điệu Để cho âm to lên, phải lắp thêm khoang cộng hưởng, ống kèn Nhờ có giúp đỡ ống kèn, âm kèn to lên mà phong phú thêm nhiều Người nói giống kèn phát âm Nguồn âm để người nói đôi đới, giống hai quạt đặt họng Khi người ta nói, khí từ phổi qua mối nối hẹp trung gian đới, đới theo dòng khí mà rung động để phát âm Khi bạn nói to, bạn dùng tay sờ vào cổ họng bạn cảm thấy rung động đới Âm thanh đới phát rõ ràng vô yếu ớt đơn GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 8/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học điệu nên cần phải có giúp đỡ khoang cộng hưởng làm cho tiếng nói trở nên to phong phú Xung quanh đới, phần đầu ngực người có nhiều khoảng rỗng lớn nhỏ khoang yết hầu, khoang cổ họng, khoang miệng, xoang mũi, xoang đầu, khoang ngực, v.v… Khi dòng khí kích thích đới rung động khoang rỗng đồng thời rung động với độ khác nhau, chúng giống ống kèn, phóng to âm lên mà làm âm vừa có âm sắc riêng vừa phong phú nhiều vẻ Nếu phát âm chưa thể hình thành lời nói Muốn nói phải phát chữ cách “phát trọng âm” thường nói Khi phát trọng âm môi trên, môi dưới, người ta không ngừng đóng, mở vừa đóng vừa mở, lưỡi không ngừng hoạt động co duỗi lên xuống Sự hiệp đồng động tác chúng làm cho lời nói phát cách thuận tiện Những khí quản gọi thống quan tạo thành tiếng nói Trên giới có tới vài tỉ người, tiếng nói người không giống Âm lời nói vân tay tiêu chí đặc thù người, lời nói thường chứng quan trọng tội phạm Khi phân biệt tiếng nói, trước hết phải phân tích tần số dao động âm xem xét tạo thành nó, sau biến tần số dao động âm thành số, số không tiêu chí đặc trưng lời nói người mà dựa vào tần số dao động số cung cấp để lại hợp thành lời nói Đó phân tích ngữ âm kĩ thuật hợp thành ngữ âm đại Hiện chế tạo máy biết nói với tên gọi “máy hợp thành ngữ âm thanh” Máy nói mà biết nghe, biết viết, biết đọc Lắp vào trước cửa vào đồ dùng điện, nhắc bạn đừng quên đóng cửa tắt đèn Khi có kẻ trộm vào nhà, nhà người, báo động kêu cứu Ví dụ 7- Bằng phẳng băng mấp mô, thứ trơn hơn? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Lực ma sát” Trên sàn nhà đánh thật bóng dễ trơn trượt sàn nhà thường Có lẽ băng giống phải, nghĩa băng phẳng phải trơn băng lồi lõm, mấp mô Nhưng thực tế lại trái với dự đoán Nếu có dịp kéo xe trượt băng chở thật nặng qua mặt băng mấp mô, bạn thấy xe nhẹ mặt băng phẳng nhiều Mặt băng mấp mô trơn mặt băng phẳng lỳ! Điều giải thích sau: Tính trơn băng không phụ GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 9/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học thuộc vào phẳng, mà hoàn toàn nguyên nhân khác Đó điểm nóng chảy băng giảm tăng áp suất Ta phân tích xem có điều xảy trượt băng giày trượt xe trượt Đứng giày trượt, tựa diện tích nhỏ, tổng cộng độ milimét vuông Trọng lượng toàn thân ta nén diện tích bé nhỏ ấy, tạo lực lớn Dưới áp suất lớn, băng tan nhiệt độ thấp Lúc ấy, đế giày trượt băng có lớp nước mỏng Thế người trượt băng Và chân vừa di chuyển đến nơi khác, lại xảy tượng giống trên, nghĩa băng chân biến thành lớp nước mỏng Trong tất vật tồn thiên nhiên, băng có tính chất Một nhà vật lý Xô Viết gọi "vật trơn thiên nhiên" Những vật khác phẳng không trơn Bây giờ, ta trở lại vấn đề băng phẳng băng mấp mô, thứ trơn Theo lý thuyết, vật đè nặng lên diện tích nhỏ, áp suất gây mạnh Vậy thì, người trượt băng tác dụng lên đế tựa áp suất lớn đứng băng phẳng lỳ hay đứng băng mấp mô? Rõ ràng đứng băng mấp mô Bởi đây, họ đè lên diện tích nhỏ chỗ nhô lên hay lồi mặt băng mà Mà áp suất băng lớn, băng tan nhanh, băng trơn (nếu đế giày đủ rộng) Nếu đế hẹp điều giải thích không thích hợp Vì trường hợp đó, đế tựa khía sâu vào chỗ băng nhô ra, lúc này, lượng chuyển động bị tiêu hao vào việc khía băng Ví dụ Ánh sáng đom đóm có từ đâu? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Ánh sáng” Thử di nát đất đom đóm phát sáng, bạn thấy để lại mặt đất vệt dài, tiếp tục nhấp nháy, sau mờ dần hẳn Như vậy, ánh sáng đom đóm phát sản phẩm trình hoá học, trình sinh học Bởi vì, sau côn trùng chết mà ánh sáng còn, rõ ràng vật làm nhiệm vụ liên tục sinh loại chất phát sáng mà Đom đóm có hai nhóm đom đóm bay đom đóm bò đất Cả hai nhóm phát thứ ánh sáng lạnh đặc biệt, không toả nhiệt ánh sáng nhân tạo Đó trình phát sáng, toàn lượng sinh vật chuyển thành quang năng, không tiêu hao thành nhiệt nguồn sáng nhân tạo khác Ánh sáng đom đóm phát từ vài đốt cuối bụng Ban ngày, đốt có màu trắng xám, đêm phát ánh sáng huyền ảo qua lớp da suốt Bên lớp da bụng dãy tế bào phát quang, lớp tế bào phản quang, có chức mặt gương giúp phản chiếu ánh sáng GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 10/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học Các tế bào phát quang có chứa hai loại chất luciferin luciferaza Khi tách rời nhau, chúng hoá chất bình thường, khả phát sáng Nhưng cạnh nhau, men luciferaza xúc tác, thúc đẩy trình oxy hoá luciferin (quá trình dùng ôxy đốt cháy luciferin) Quá trình oxy hoá tạo quang Đom đóm phát sáng lập loè mà không liên tục, chúng tự khống chế việc cung cấp ôxy, cho phản ứng phát sáng thực lâu dài Ví dụ Người nhảy dù rơi nào? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ cân lực” Nhiều người thường nghĩ rằng, “rơi đá” mà không mở dù, người bay xuống với vận tốc tăng lên mãi, thời gian cú nhảy đường dài ngắn nhiều Song, thực tế Sức cản không khí không cho vận tốc tăng lên Vận tốc người nhảy dù tăng lên vòng 10 giây đầu tiên, quãng đường trăm mét Sức cản không khí tăng vận tốc tăng, mà lại tăng nhanh chẳng chốc vận tốc tăng Chuyển động nhanh dần trở thành chuyển động Tính toán cho thấy, rơi nhanh dần người nhảy dù (khi không mở dù) kéo dài 12 giây hay chút, tùy theo trọng lượng họ Trong khoảng 10 giây đó, họ rơi chừng 400-500 mét đạt vận tốc khoảng 50 mét/giây Và vận tốc trì dù mở Những giọt nước mưa rơi tương tự Chỉ có khác là, thời kỳ rơi giọt nước mưa (tức thời kỳ vận tốc tăng) kéo dài chừng phút, chí Ví dụ 10 Vò đất sét làm mát nước nào? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ liên quan đến độ ẩm, nhiệt độ vật” Loại vò làm đất sét không nung có khả làm cho nước bên trở nên mát Loại vò thông dụng nước Trung Á có nhiều tên gọi: Tây Ban Nha gọi "Alicaratxa", Ai Cập gọi "Gâula" Bí mật tác dụng làm lạnh vò đơn giản: nước đựng vò thấm qua thành đất sét từ từ bốc hơi, bốc lấy phần nhiệt từ vò từ nước đựng vò Tuy nhiên, tác dụng làm lạnh không lớn Nó phụ thuộc nhiều điều kiện Không khí nóng, nước thấm bình bốc nhanh, nhiều, làm cho nước vò lạnh Sự lạnh phụ thuộc vào độ ẩm không khí xung quanh: không khí có nhiều ẩm trình bốc xảy chậm nước lạnh không nhiều Ngược lại, không khí khô bay xảy nhanh, khiến cho nước lạnh rõ rệt Gió thổi GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 11/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học nhanh, trình bay mạnh tăng cường tác dụng làm lạnh (tác dụng gió thấy ta mặc áo ướt ngày nóng Khi có gió, ta thấy mát mẻ, dễ chịu) Sự giảm nhiệt độ vò ướp mát thường không độ C Trong ngày nóng Trung Á, nhiệt kế 33 độ C nước vò thường 28 độ C Như vậy, tác dụng làm lạnh loại vò chẳng có lợi bao Nhưng loại vò giữ nước lạnh tốt người ta dùng chúng chủ yếu nhằm vào mục đích Chúng ta thử tính xem nước vò "alicaratxa" lạnh đến mức độ Thí dụ, ta có vò đựng lít nước Giả sử nước vò bay 1/10 lít Trong ngày nóng 33 độ C, muốn làm bay lít nước (1kg) phải chừng 580 calo, nước vò bay 1/10kg thành cần phải có 58 calo Nếu toàn 58 calo nước vò cung cấp nhiệt độ nước vò giảm 58/5, tức xấp xỉ 12 độ Nhưng đa số nhiệt cần thiết cho bay lại lấy từ thành vò; mặt khác, nước vò vừa đồng thời lạnh lại vừa bị không khí nóng tiếp giáp với thành vò làm nóng lên Do đó, nước vò lạnh chừng nửa số tìm mà Khó mà nói được, đâu vò lạnh nhiều - để hay bóng mát Ở nắng nước bay nhanh hơn, đồng thời nhiệt vào vò nhiều Nhưng chắn để vò bóng râm, có gió Ví dụ 11 Tại quạt lại thấy mát? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Khi phe phẩy quạt, xua đuổi lớp không khí nóng mặt thay lớp không khí lạnh Tới lúc lớp khí nóng lên lại thay lớp không khí chưa nóng khác Chính thế, ta cảm thấy dễ chịu Thực tế, sau lớp không khí trực tiếp dính sát vào mặt ta nóng lên trở thành chụp không khí vô hình úp vào mặt chúng ta, "ủ nóng" mặt chúng ta, nghĩa làm trì hoãn tiếp tục nhiệt Nếu lớp không khí không lưu động bị không khí lạnh xung quanh (và nặng hơn) đẩy lên cách chậm chạp Nhưng lấy quạt xua "cái chụp" mặt tiếp xúc với lớp không khí chưa nóng lên, truyền nhiệt sang lớp không khí Từ đó, thân thể lạnh cảm thấy mát mẻ dễ chịu Điều có nghĩa là, phòng có đông người, việc phe phẩy quạt giúp ta cảm thấy mát mẻ, cách lấy không khí lạnh xung quanh người khác, đẩy không khí nóng phía họ Ví dụ 12 Con mực bơi nào? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ chuyển động phản lực” GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 12/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học Hẳn bạn vô ngạc nhiên nghe nói: Với nhiều sinh vật phương pháp hoang đường “tự túm tóc để nâng lên trên” lại cách di chuyển thông thường chúng nước Mực Con mực nói chung đa số động vật nhuyễn thể lớp đầu túc di chuyển nước theo cách: lấy nước vào lỗ máng qua khe hở bên phễu đặc biệt đằng trước thân, sau chúng dùng sức tống tia nước qua phễu Như thế, theo định luật phản tác dụng, chúng nhận sức đẩy ngược lại đủ để thân chúng bơi nhanh phía trước Ngoài mực xoay ống phễu bên đằng sau ép để đẩy nước khỏi phễu chuyển động theo hướng Chuyển động sứa tương tự thế: co lại để đẩy nước từ thân hình chuông bị đẩy phía ngược lại Chuyển động bọ nước, ấu trùng chuồn chuồn nhiều loài động vật nước khác theo phương pháp tương tự Ví dụ 13 Làm để bảo vệ dông? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Sự phóng điện không khí, sấm, sét” Trong dông, đáng sợ bầu trời đen kịt, gió rít ào, sấm giật hay nước táp xiên vào mặt, mà cú sét chết người đánh xuống đất Dưới lời khuyên chuyên gia bạn có dông Trên cánh đồng Trước tiên, để không bị đe dọa nguy đổ xuống đầu, bạn tránh xa gốc cây, đặc biệt đứng riêng lẻ Thực tế gió mạnh suốt mưa khiến cho khả che mưa không còn, trời mưa trút nước Sau nữa, với độ cao nó, thu hút sét Và khung xương người có điện trở nhỏ gỗ, nên phương tiện tốt cho sét tiếp đất Khi bạn đứng cách xa cây, chí đứng thẳng, giảm nguy thu hút sét 50 lần Thế nguy hiểm Người nông dân, với dụng cụ sắt tay, vô tình biến thành mục tiêu sét Vì vậy, cách tốt gặp dông tố nơi trống trải cánh đồng quỳ xuống đất Dù có bẩn, bạn có nguy chạm trán Thiên Lôi Còn bơi Một tình nguy hiểm! Sét không cần đánh trực tiếp lên người bơi biến trở thành nạn nhân Vì thực tế dòng điện từ trời không biến đánh xuống đất, mà yếu dần môi trường đất Bởi nước chất dẫn điện tốt Do vậy, đánh xuống nước, xuống mặt đất gần đó, dòng điện dễ dàng chạy tới người Vì vậy, không nên bơi trời dông Trong xe Chiếc xe nơi ẩn nấp an toàn dông Ở đây, GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 13/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học đóng vai trò tương tự “chiếc lồng Faraday” (tên nhà khoa học chứng minh việc ẩn phía cấu trúc kim loại biện pháp tốt để tránh sét) Nếu sét đánh trúng xe điện dẫn truyền vỏ xe mà không xuyên vào phía trước tiếp xúc với mặt đất Do vỏ xe kim loại dẫn điện tốt nhiều so với không khí xe, nên dòng điện cực mạnh sét truyền nhanh chóng xuống mặt đất Tuy nhiên, tình này, người ngồi xe tuyệt đối không sờ vào máy thu hay phận kim loại khác xe Và không bỏ mui Ví dụ 14- Tại cù quay không đổ? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ Quán tính” Rất nhiều khí cụ hồi chuyển khác chế tạo dựa tính chất cù Trong số hàng nghìn người chơi cù hồi thơ ấu chẳng trả lời câu hỏi Con cù dù có quay thẳng đứng hay quay nghiêng không đổ ta tưởng Lực giữ lại tình trạng không vững vàng ấy? Lý thuyết cù phức tạp, ta không sâu vào vấn đề Ở ta nói tới nguyên nhân chủ yếu khiến cho cù quay không bị đổ Hình vẽ cù quay theo chiều mũi tên Bạn ý tới phần A mép cù, phần B đối xứng A Phần A có xu hướng chuyển động dời xa bạn, phần B tiến lại gần Bây bạn theo dõi xem nghiêng trục cù phía hai phần chuyển động Bằng va chạm bạn bắt buộc phần A chuyển động lên trên, phần B xuống Cả hai phần nhận va chạm hướng vuông góc chuyển động riêng chúng Nhưng lúc cù quay nhanh, phần vành đĩa có vận tốc quay lớn Do đó, vận tốc không đáng kể bạn truyền cho hợp với vận tốc lớn điểm vành đĩa, tạo thành vận tốc tổng hợp gần vận tốc quay Vì vậy, chuyển động cù không thay đổi Đó lý mà cù lúc chống lại khuynh hướng làm cho đổ Con cù nặng quay nhanh khả lớn Ví dụ 15- Lực hấp dẫn - dây cáp vô hình siêu khỏe Bạn thử tưởng tượng, cớ lực hút mặt trời nhiên biến Và trái đất, thay quay quỹ đạo, lại có nguy trôi dạt vào vũ trụ mênh mông Lúc đó, kỹ sư định dùng dây thép nối mặt trời với hành tinh Sản phẩm tạo rừng cột thép Cái bền thép - loại vật liệu có khả chịu sức căng 1000N/mm2? Vật liệu tốt để giữ chặt trái đất chạy xung quanh mặt trời phải dây thép Bạn hình dung cột thép khổng lồ đường kính mét Tiết diện ngang tính tròn 20 000 000 mm2, cột bị kéo đứt vật GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 14/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học nặng 20 000 000 000N Bạn tưởng tượng thêm cột thép nối liền trái đất với mặt trời Bạn có biết phải dùng cột thép rắn giữ cho trái đất chuyển động theo quỹ đạo không Phải hàng triệu triệu cột Để hình dung cụ thể “rừng” cột thép căng chi chít lục địa đại dương, xin nói thêm phân bố cột thép khoảng nửa địa cầu hướng phía mặt trời, khoảng cách chúng rộng đường kính cột Bạn hình dung lực cần thiết để làm đứt “rừng” thép khổng lồ này, bạn quan niệm vĩ đại lực hấp dẫn vô hình trái đất mặt trời Thế mà toàn lực vĩ đại lại biểu lộ chỗ, làm cong đường trái đất, giây bắt trái đất phải lệch khỏi tiếp tuyến khoảng mm Nhờ mà quỹ đạo hành tinh trở thành đường cong kín, hình bầu dục Liệu không lạ hay sao: muốn cho trái đất giây lệch mm mà phải cần tới lực khổng lồ đến thế! Điều chứng tỏ rằng, khối lượng địa cầu to lớn đến nhường nào, lực khổng lồ mà làm chuyển dời khoảng cách nhỏ bé không đáng kể Ví dụ 16- Tại tên lửa bay được? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ chuyển động phản lực” Trong vấn đề này, số người học vật lý giải thích nhầm lẫn Họ cho tên lửa bay đẩy vào không khí chất khí mà thuốc nổ tạo cháy Song thực tế, nguyên nhân khiến tên lửa bay lên lại hoàn toàn khác Bởi vì, phóng tên lửa khoảng không gian không khí, bay nhanh khoảng không khí Như vậy, không khí điểm tựa để tên lửa bay lên Nhà cách mạng Kibanchich trình bày nguyên nhân cách đơn giản dễ hiểu bút tích viết trước chết tên lửa quân ông chế sau: “Lấy thuốc nổ nén lại thành hình trụ, có rãnh rộng nằm dọc theo trục, đặt cục thuốc nổ vào ống sắt tây (có đầu bịt kín đầu để hở) Thuốc nổ bắt đầu cháy từ bề mặt rãnh khoảng thời gian định lan tới mặt thuốc nổ Các chất khí tạo thuốc nổ cháy gây nên sức ép vào phía, áp suất bên chất khí cân nhau, áp suất vào đáy hở ống sắt tây không bị áp suất ngược lại cân (bởi phía chất khí có lối thoát tự do), đẩy GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 15/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học tên lửa tới trước” Ở đây, tượng xảy y bắn súng đại bác Khi đạn lao phía trước thân súng giật lùi phía sau Hẳn bạn nhớ “sự giật” súng trường hay nói chung loại súng khác Nếu đại bác treo lơ lửng không khí mà không tỳ vào đâu cả, sau bắn phát đạn, bị đẩy lùi phía sau với vận tốc Khẩu súng nặng viên đạn lần vận tốc bé vận tốc đạn nhiêu lần Tên lửa loại đại bác, có điều không nhả đạn mà lại phun chất khí thuốc nổ Chính thuốc nổ bị đốt cháy sinh áp suất, đẩy tên lửa bay ngược chiều với chiều khí nén Ở đây, chiều ngược hướng lên bầu trời Ví dụ 17: Khi gặp sét, nên đứng hay nên ngồi? - Khi dùng câu hỏi khởi động vào học “ phóng điện không khí” Nếu gặp mưa dông khu vực rộng trống trải, tư tốt cho bạn quỳ xuống, hai đầu gối đặt sát nhau, đồng thời hai tay đặt lên đầu gối người nghiêng phía trước Trong lúc này, khoác thêm áo mưa, bạn có "vỏ bọc" tránh thiên lôi hiệu Nguyên tắc để có tư tránh sét tốt hạ người thấp tốt, tránh bị sét đánh trực tiếp giảm tối đa diện tích tiếp xúc thể mặt đất Tuyệt đối tránh chui vào hang hốc đất môi trường dẫn điện cực tốt Nếu có điều kiện, nên dùng vải quần áo cuộn chặt lại thành cuộn có độ dày khoảng 10 cm quỳ lên để cách ly hoàn toàn tiếp xúc thể với mặt đất Nếu bạn theo nhóm phải nhanh chóng tách ra, không nên tập trung chỗ Với người điều khiển ôtô, không tìm chỗ trú thực an toàn nên ngồi yên xe Những vị trí sau không trú muốn tránh sét: lớn đứng một khu vực trống (đặc biệt cành thấp vươn xa thân cây), khu vực gần đường dây điện, cột ăng ten, đường ray tàu hỏa, hàng rào sắt, hồ nước, bể bơi, bãi tắm rộng, ngồi xe đạp, đứng cạnh ôtô hay chui xuống gầm xe GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 16/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học 2.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu *.Trước áp dụng phương pháp: Kết khảo sát kiểm tra lần I Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số Lớp học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) sinh 10B1 43 4,7% 14% 25 58% 10 23% 0 10B2 42 2,4% 12% 27 64% 21% 0 11C3 45 4,4% 13,3% 28 62% 20% 0 *.Sau áp dụng phương pháp: Kết khảo sát kiểm tra lần II Tổng Giỏi Khá số Lớp học SL TL(%) SL TL(%) sinh 10B1 43 11,7% 12 28% 10B2 42 7,1% 13 31% 11C3 45 8,9% 14 31% Trung bình Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 22 51% 23 54,8% 24 53% 3 9% 7% 6.7% 0 0 0 * Nhận xét: Sau thời gian áp dụng phương pháp mới, kết đạt sau: - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt - Tỉ lệ học sinh trung bình yếu giảm xuống - Tỉ lệ học sinh yêu thích môn tăng lên III Phần kết luận, kiến nghị - Thông qua nhiều năm giảng dạy môn Vật lý thấy việc học sinh hiểu chất môn học khó, dẫn đến không yêu thích môn học việc tiếp cận môn học không nhiệt tình tâm huyết Vì việc nâng cao nhiệt tình, hứng thú học sinh để lôi kéo nhiều học sinh yêu thích môn học quan trọng Do người giáo viên cần trang bị cho thật nhiều kiến thức liên quan đến tượng thực tế đời sống để làm sống động học, dẫn đến học sinh hứng thú yêu thích môn học Trên ý tưởng cá nhân để cải thiện vị trí môn học nhà trường THPT nhiên tượng chưa trang bị nhiều mong đồng nghiệp đóng góp thêm để hoàn thiện viết - Công tác nghiên cứu khoa học cấp cần phát huy nữa, để công tác dạy học ngày đạt hiệu cao Để có giảng hay, sáng kiến đổi GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 17/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học giảng dạy môn Vật Lý nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phù hợp với phát triển Đất nước - Cần tăng cường công tác sinh hoạt Tổ nhóm chuyên môn để trao đổi chuyên môn, xây dựng tiết dạy phù hợp với đối tượng học sinh, phải xem sinh hoạt Tổ nhóm chuyên môn công việc để trau dồi chuyên môn, tự học tập lẫn giúp tiến - Đề tài đồng nghiệp góp ý chân thành Để đề tài thực tốt cần có buổi sinh hoạt, xêmina Vật Lý để em học sinh bày tỏ quan điểm tự giúp em phát sai lầm thông qua giải - Đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót để hoàn thiện tác giả mong bổ sung góp ý chân thành đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 25 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Xuân Tài GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 18/18 ...SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Vật lý môn học coi môn khó học khó... - Trường THPT Hậu Lộc Trang 4/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam mê HS môn học 2.3 Giải pháp cách tổ chức thực hiện: ... vui hứng thú trước bước vào học GV: Nguyễn Xuân Tài - Trường THPT Hậu Lộc Trang 3/18 SKKN: Sử dụng số tượng thực tiễn sống vào dạy số vật lý trường THPT nhằm khơi dậy tính tò mò, hứng thú lòng đam