“Một số giải pháp giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp một’

1 Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống, ngành Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học Tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn, nội dung việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ngày nay, mà sống cải thiện, nhiều gia đình no đủ, chí giàu có, lại có đến việc nuông chiều trở nên phổ biến gia đình có điều kiện giả, muộn đường Không bậc phụ huynh có suy nghĩ yêu thương nghĩa bao bọc chúng, chăm sóc chúng ly tí, khoác lên sống chúng màu hồng đẹp đẽ Họ nghĩ cực khổ nhiều rồi, có điều kiện phải hưởng thụ Chính chăm sóc kĩ, nuông chiều mức mà số em trở nên ương bướng, nũng nịu, đòi hỏi đủ thứ, làm việc để phục vụ chí có em cha mẹ xách cặp cho lên tận lớp, đút cơm cho ăn, .Đó chưa nói đến việc em gặp khó khăn hay có tình bất ngờ công biết xử lí Khi không cha mẹ đáp ứng đòi hỏi tỏ tức giận, hằn học chí tỏ thái độ vô lễ, Bên cạnh đó, tình trạng học sinh vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Đặc biệt, xuất vụ án giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học thầy cô giáo họ Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma tuý, quan hệ tình dục sớm , chí tự sát gặp vướng mắc sống hay học tập Học sinh sớm có biểu xấu nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Nguyên nhân có nhiều nhận thức, ý thức em thiếu kĩ sống Đây vấn đề xã hội quan tâm mà đặc biệt người làm công tác giáo dục Việc giáo dục kĩ sống có ý nghĩa to lớn, góp phần không nhỏ đến mục tiêu giáo dục toàn diện Nếu làm không tốt lớp bậc tiểu học lớn em thiếu hụt kĩ sống, đến lúc dẫn đến hư hỏng, vi phạm pháp luật mang lại cho xã hội nhân tố tiêu cực, ảnh hưởng đến văn hoá, sắc dân tộc, trị kinh tế Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên công tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác giáo dục 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp Ngày học sinh có hoài bão, ước mơ Phụ huynh bận nhiều công việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử chơi game tên điện thoại, (bệnh nhà có điều kiện) có gia đình buổi tối người chơi điện thoại không nói chuyện với hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thông toán, khoa học nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên lớp suy nghĩ, trăn trở Khi bắt đầu tìm hiểu rèn luyện kĩ sống hiệu cho học sinh lớp gặp phải số thách thức sau: Đó học sinh vừa rời trường mẫu giáo làm quen với môi trường tiểu học, sinh hoạt nề nếp xa lạ chưa vào kỉ luật định, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu không nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, ban bè Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều, ngược lại số phụ huynh bận nhiều công việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em người trò chuyện, chia sẻ Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm, việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng, nhiều nhiều hình thức, nhiều đường việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen tốt ứng xử tốt phẩm chất, lực học sinh Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Nếu không rèn kĩ sống ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí tình cảm không thống với lời nói không đôi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Với lý trên, chọn giải pháp: “Một số giải pháp giải pháp Rèn kĩ sống cho học sinh lớp Một’ 1.3 Mục tiêu giải pháp Hiện nay, đa số học sinh sống hai môi trường có hoàn cảnh khác nhau: em quan tâm chăm sóc mức chu đáo phụ huynh, sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Môi trường hoàn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua học tập – sinh hoạt trường học điều cần thiết Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày, tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Kĩ sống hình thành qua việc nghe giảng mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác, học sinh trải nghiệm qua tình thực tế Do người giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, biết phân tích ý tưởng người khác Giáo dục kĩ sống không hình thành “ngày – ngày hai” mà phải có trình nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành vi Vì người giáo viên cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen mới, tạo động lực cho học sinh điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước Trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung thứ ba năm nội dung “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh”: - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước, xâm hại tình dục tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội.” Dạy kỹ sống nội dung quan trọng chương trình học phổ thông Từ mầm non, tiểu học tới đại học, để em biết sống hòa nhập xã hội, biết tự trọng tôn trọng người, biết cách úng xử giao tiếp… Đối với nhà trường, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành công hay không, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách 1.4 Các đề xuất giải pháp -Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày -Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức 1.4.1 Kĩ gì? Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay công việc phát sinh sống 1.4.2 Kĩ sống ? Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người 1.4.3 Vì phải rèn luyện Kĩ sống cho học sinh? Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kĩ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục kĩ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thoả mãn kĩ tương ứng - Rèn luyện Kĩ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội - Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 1.5 Phương pháp thực 1.5.1 Phân loại kĩ sống Kĩ sống chia thành hai loại: Kĩ kĩ nâng cao 1.5.2 Kĩ gồm Kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… 1.5.3 Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi… 1.5.4 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 1A3 Trường Tiểu học Trường Sơn hai năm học 20152016 học kỳ I năm học 2016 - 2017 1.5.5 Phạm vi áp dụng Nghiên cứu biện pháp liên quan đến việc « Một số giải pháp Rèn kĩ sống cho học sinh lớp Một » Quá trình hình thành nội dung giải pháp 2.1 Quá trình hình thành - Tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh trường học - Điều tra khảo sát thực trạng rèn kỹ sống trường tiểu học - Kết học kinh nghiệm việc rèn kỹ sống - Thực trạng việc rèn kỹ sống cho em trường thấp nhiều hạn chế, việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa có nét chuyễn biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kỹ sống cho học sinh chiếu lệ giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp dạy trọng đến việc đọc tốt làm toán tốt… Về phía học sinh em hay nói trước quên sau chưa có khả vận dụng điều áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, không muôn bị áp đặt song em mực tin vào lời nói thầy cô giáo, thầy cô bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kỹ sống không đúng, việc rèn kỹ sống hạn chế việc lồng ghép tất môn học, giáo viên mơ hồ việc rèn kỹ sống cho học sinh Để có chuyển biến rèn kỹ sống cho học sinh, với cương vị giáo viên băn khoăn trăn trở 2.2 Những cải tiến cho phù hợp với thực tiễn - Áp dụng cho học sinh lớp - Nghiên cứu lý thuyết: Tôi nghiên cứu tài liệu sau: + Nghiên cứu việc rèn kĩ cho học sinh - Đọc tài liệu giáo dục kĩ sống, môn học Tiểu học - Thực hành kỹ sống cho học sinh lớp - Sách giáo khoa, giáo viên Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, - Một số tài liệu bồi dưỡng cho Giáo viên, Báo giáo dục thời đại,… - Kĩ sống kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống 2.3 Nội dung giải pháp Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Một Đây bước chuẩn bị Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức; Tự nhiên xã hội; An toàn giao thông, tiết Chủ nhiệm, Hoạt động giờ… 2.3.1 Giáo dục kĩ sống qua môn Tiếng Việt Trong chương trình lớp một, môn Tiếng Việt, tất có phần luyện nói theo chủ đề là: Tự giới thiệu; Bé bạn bè; Mai sau khôn lớn; Vâng lời cha mẹ; Giúp đỡ cha mẹ; Nghề nghiệp cha mẹ; Những người bạn tốt; Sức khỏe vốn quý hay tập đọc lồng cụ thể qua tình giao tiếp Tôi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt Như dạy Tiếng Việt chủ đề nói: "Bé Tự giới thiệu" Tôi cho em đềm số từ đến em số nhóm yêu cầu em giới thiệu họ tên, sở thích… Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu thân học khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tôi tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Khi dạy phần tập đọc Mưu Sẻ giáo dục kĩ sống cho em: Xác định giá trị thân, tự tin, kiên định; Ra định, giải vấn đề Bài chuyện lớp, Người bạn tốt, Hai chị em…rèn cho em kĩ năng: xác định giá trị; Tự nhận thức thân, tư phê phán; kiểm xoát cảm xúc; hợp tác; định, tư sáng tạo giao tiếp, ứng xử… Khi dạy phần kể chuyện xác định kĩ cần giáo dục: Xác định giá trị thân (biết điểm mạnh, điểm yếu thân ), tự tin tự trọng; Ra định, tìm kiếm lựa chọn, xác định giải pháp phân tích điểm mạnh, điểm yếu; suy nghĩ sáng tạo, thương lượng, tư phê phán, thể tự tin… Để em hình thành kĩ lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với bài: Động não, tưởng tượng; Trải nghiệm, đặt câu hỏi thảo luận nhóm, chia sẻ thông tin, phản hồi tích cực; Đóng vai hóa thân vào nhân vật truyện 2.3.2 Giáo dục kĩ sống qua môn Tự nhiên xã hội Ở bài: "Ăn uống ngày "tôi cho học sinh thảo luận nhóm lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia 10 cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; hoà đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm, đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngoài ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thông thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vô quí báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật không dễ Dù nghĩa không làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Tôi rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết: Ở bài: "An toàn nhà" em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Cầm dao nhọn cắt bị chảy máu, hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận nhóm sau lên thể hiện, em lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Một điều theo quan trọng kĩ ứng xử có văn hoá lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, tiếp tục : Các bài: “Vệ sinh thân thể; Hoạt động nghỉ ngơi; Ôn tập người sức 11 Trường hợp có học sinh biểu hành vi đạo đức không tốt, làm trật tự học, đánh nhau, thường khuyên dạy câu chuyện thực tế đời giúp em thấy hành vi xấu, không tốt dẫn đến hậu khôn lường tương lai Trong sinh hoạt ngày, ý giáo dục, tổ chức tình cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu Biết cảm thông cảm chia sẻ buồn vui với người, biết thương cảm, xót xa gặp người hoạn nạn, khó khăn… Tôi quan tâm trò chuyện, bảo, khuyên nhủ tận tình động viên khích lệ em quà nhỏ kịp thời em có biểu tốt cho dù nhỏ Tôi tổ chức cho học sinh chơi xử lý tình đưa trường hợp tương tự lỗi mà em hay mắc phải cho em giải với cương vị thầy cô giáo, với 15 cương vị người bị hại, để em nhận khuyết điểm mình, thấy tác hại từ sửa chữa * Bài 7: “Đi học giờ” Lớp Sách giáo khoa trang 26 Những học sinh hứng thú học tập, chưa xác định động học tập, ngại tham gia vào hoạt động tập thể, chưa mạnh dạn nêu ý kiến, chưa kiên trì học tập, chua kiên định: Trong trình dạy học cố gắng “thổi” vào giảng với tất yêu thương, nâng đỡ, dìu dắt em, tầm quan trọng việc học, cho em hiểu phải học, học để làm gì, tạo hứng thú học tập thay đổi hình thức học tập, thay đổi chỗ ngồi, thay đổi cách thức tổ chức lớp học kiểm tra cũ thay câu trả lời thuộc vẹt, cho em chơi trò chơi, làm trắc nghiệm, Có lúc gặp bải khó, em có ý nản lòng lấy số câu chuyện gương đạo đức Bác Hồ kể cho em nghe từ giúp em xác định mục tiêu học tập, động học tập có thái độ học tập nghiêm túc Đối với học sinh nhút nhát, ngại tham gia vào hoạt động tập thể tổ chức số tình hay số kịch đơn giản giao vai diễn cho em, hướng dẫn em cặn kẽ để em thực Tổ chức cho em hoạt động theo nhóm thường xuyên Từ em có hứng thú tham gia vào hoạt động tự tin thay nhút nhát Trong học thường xuyên động viên, khuyến khích em tham gia phát biểu, khen ngợi em tiến bộ, liên hệ với cha mẹ học sinh xây dựng thời gian biểu để em 16 thực quan trọng hướng dẫn, theo dõi sát cha mẹ em việc học tập, Còn với em chưa kiên trì, kiên định, lấy gương vượt khó Nguyễn Ngọc Ký, Nguyễn Thị Thắm… kể cho em nghe Tôi sưu tầm số đoạn phim cho em xem để từ em hình dung khó khăn vất vả mà người không may mắn bị tật nguyền mà vươn lên thành đạt Có số câu chuyện thấy có tác dụng giáo dục lớn như: Sau đó, giáo dục cho học sinh hiểu: khó khăn gặp phải giúp ta tiến lên, đừng bỏ cuộc, kiên nhẫn, cố gắng để thoát khỏi khó khăn,… 2.3.4 Giáo dục kĩ sống qua Tiết chủ nhiệm * Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Ngay tuần làm quen nghiên cứu kĩ tài liệu tập huấn cho em giới thiệu, làm quen thông qua trò chơi, bầu hội đồng tự quản, đồng thời thường xuyên củng cố lại Sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay lãng mạn Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Ngoài ra, vào số buổi chiều, học, tổ chức cho em tìm 17 hiểu số nghề địa phương nghề làm bún, làm gạch, làm muối, để em thấy vất vả người lao động từ biết quý trọng đồng tiền, quý trọng công sức lao động thành lao động Tổ chức hoạt động đố vui, rung chuông vàng giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân cộng đồng; có khả bảo vệ, phòng ngừa giảm thiểu hành vi có nguy gây hại cho sức khoẻ phát triển thể chất tinh thần, tìm cách ứng xử phù hợp với tình huống, từ em có cách thức tích cực để ứng phó tác động ảnh hưởng đến sống như: phòng chống HIV/AIDS, ma tuý, lạc đường, bị người lạ rủ đi, bị bắt nạt Ngoài dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Phối hợp chặt chẽ với nhân viên bán trú giáo dục kĩ tự phục vụ ăn, ngủ thay quần áo trước sau ăn bán trú Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao Tôi thường xuyên nhắc nhở em thực tốt An toàn giao thông để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thông, * Chẳng hạn dạy ATGT 18 - Khi qua ngã tư có đèn tín hiệu gặp đèn đỏ người xe phải nào? - Khi người xe phép đi? - Trẻ em tuổi phải với đường phố qua đường? Đi qua đường em phải đâu? - Khi em đâu? Nếu đường vỉa hè nào? - Em có nên chơi đùa đưòng phố không? Có leo trèo qua dãi phân cách chơi gần dãi phân cách không? Vì sao? - Việc chơi gần đường ray xe lửa có nguy hiểm không? Nguy hiểm nào? - Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? - Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra? - Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ô tô, không thò tay, chân, đầu tàu, xe, ghe, đò Tôi phối hợp với Tổng phụ trách dẫn thực hành vỉa hè hướng dẫn em sang đường an toàn Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải *Ở tiết thực hành kĩ sống Tôi nghiên cứu kĩ mục tiêu gắn liền với chủ đề học tập: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề hiệu quả; Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động xã hội; Tự tin tự trong, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình bạn bè người khác, yêu rường lớp, quê hương đất nước Sau hình thành kiến thức cho học sinh tổ chức cho em thảo luận nhóm để đưa “Những việc em nên làm, Những việc em không nên làm” đồng thời cho em tự đánh giá trước học sau học Kết 19 thúc giáo viên kết hợp với phụ huynh nhận xét (một khách quan) 2.3.5 Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, giáo dục lên lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cám ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi.Thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giờ, kết hợp giáo dục cho em chuẩn mực đạo đức, thái độ hành vi ứng xử quyền trẻ em, .Giáo dục giúp đỡ em thực tốt Năm điều Bác Hồ dạy Ngoài phối hợp với giáo viên dạy môn, trường tổ chức Đội để nắm bắt thông tin em trình giáo dục lớp để có biện pháp kịp thời Để rèn kĩ sống có hiệu vận dụng thông qua hoạt động học 20 Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp: Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua mô hình: diễn tiểu phẩm đêm văn nghệ cho học sinh tham gia; tuyên truyền hình thức trực quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo tổ chức 21 triển lãm phòng truyền thống trường Xây dựng nhiều mô hình thiết thực hữu ích mô hình câu lạc bộ: Vì bạn bè quanh ta, mô hình phòng chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn, Tất gắn với nội dung phòng chống tệ nạn xã hội học sinh Các mô hình tuyên truyền đến học sinh giúp em hiểu rõ tác hại cách phòng chống Phải phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh điều nhận thấy được, vấn đề tâm cao, biện pháp thiết thực, cụ thể hiệu từ gia đình, nhà trường rộng ý thức trách nhiệm toàn xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội góp sức để em vững tin sống Phong trào chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Tôi triển hội thi nhà trường tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện: truyền bóng tiếp sức, vẽ tranh Kết hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh viết chữ đẹp, gấp quần áo bán trú, chải tóc từ hình thành cho em kĩ hợp tác, tự phục vụ 22 Không thế, khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi em tham gia trò chơi dân gian hay chia sẻ với sách hay Như nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ Động viên khen thưởng *Phối hợp với phụ huynh: Trong buổi họp cha mẹ học sinh, thông tin đến phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống em để phụ huynh ý thức dù trường học có tuyệt vời đến đâu môi trường gia đình có ảnh hưởng lớn đến hình thành tính cách phát triển trẻ Thầy cô giáo người truyền cho trẻ kiến thức khoa học tự nhiên xã hội, cha mẹ người thầy dạy cho trẻ kĩ sống để giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Việc giáo dục giá trị sống phải định hưởng từ đầu môi trường gia đình Cha mẹ phải người định hướng cho em giá trị sống tốt đẹp, tạo cho em tảng vững nhân cách phù hợp Một tảng gia đình ấm cúng, dân chủ, đầy không khí chia sẻ, quan tâm, sáng giúp em sống tốt Từ đó, cha mẹ em với thực hiện, theo dõi, ủng hộ, động viên em, tập cho em kĩ đặt mục tiêu từ việc nhỏ thói quen dậy sớm tập thể dục, học giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với người, hay kĩ tự phục vụ Tôi giữ mối liên lạc thường xuyên với Cha mẹ em để thông báo kết rèn luyện học sinh, có gặp trực tiếp phụ huynh để bàn bạc, thống 23 phương pháp giáo dục nhà trường cho đồng Đặc biệt học sinh thật chưa ngoan trao đổi thống số biện pháp như: khuyên ngăn em lời lẽ ngào, phân tích cho em nhận lỗi giúp em sửa chữa lỗi lầm Tìm hiểu nguyên nhân biểu chưa ngoan có biện pháp mềm dẻo hay cứng rắn tùy trường hợp Cùng cha mẹ em xây dựng thời gian biểu chi tiết cho em thực có kiểm tra, giám sát Cương không cho em tiếp cận với sách, truyện, có nội dung bạo lực, thiếu lành mạnh, không cho chơi games kiểm soát cha mẹ không lấy tiền bạc, trò chơi games, để thưởng em, lúc làm cho em lệ thuộc vào phần thưởng mà trở nên dối trá, thiếu trung thực Ngoài gặp Ban chấp hành CMHS lớp, nhờ họ tác động tới số phụ huynh nuông chiều em Tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh yêu thương nghĩa bao bọc chúng, chăm sóc chúng ly tí, khoác lên sống chúng màu hồng đẹp đẽ Đừng nghĩ cực khổ nhiều rồi, có điều kiện phải hưởng thụ Chính chăm sóc kĩ, nuông chiều mức mà số em trở nên ương bướng, nũng nịu, đòi hỏi đủ thứ, làm việc để phục vụ chí có em cha mẹ xách cặp cho lên tận lớp, đút cho ăn sân trường Thương dạy bảo cho em có kỹ xử lí tốt biết tự bảo vệ tình Hãy tạo điều kiện cho trải nghiệm quan sát bậc phụ huynh 24 Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện CMHS phối hợp dành khoảng kinh phí riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tôi theo dõi ngày em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa điểm thưởng Mỗi học kỳ tổng kết lần để khen thưởng em hoàn thành tốt môn học hoạt động giáo dục kiến nghị với ban đại diện CMHS phát thưởng động viên em phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng quà cô giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Hiệu giải pháp 25 3.1 Thời gian áp dụng giải pháp + Thời gian thực từ tháng năm 2015 đến tháng 12 năm 2017 Xây dựng kế hoạch thực hiện, áp dụng rút học kinh nghiệm 3.2 Kết đạt Cụ thể: - 100% học sinh có thói quen tự phục vụ rèn luyện kĩ tự lập, kĩ nhận thức biết yêu thương bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến - 100% học sinh có thói quen hợp tác - 100% học sinh có thói quen tự học, giải vấn đề - 100% học sinh có thói quen tự tin - 100% học sinh động, mạnh dạn tự tin học tập 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp Kinh nghiệm về: “ Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Một” áp dụng cho tất học sinh lớp trường Tiểu học Trường Sơn 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy năm học vừa qua thấy: Học sinh trở nên mạnh dạn hơn, tự tin Biết tự phục vụ cho thân biết giúp đỡ cha mẹ Các em có kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Có thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Kết luận đề xuất, khuyến nghị 4.1 Kết luận Muốn làm tốt điều đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, phải biết thâm nhập vào tâm hồn trẻ, đồng cảm với trẻ, làm cho em cảm nhận tha thiết người thầy đến tiến mình, đến niềm vui nỗi buồn Do tin thầy, mến cô, học sinh dễ nghe lời làm theo lời thầy cô, em lấy thầy cô làm 26 gương ứng xử, hành động Vì giáo viên phải coi việc tự nêu gương mặt Bên cạnh người giáo viên cần phải có tinh thần trách nhiệm cao, nổ kiên trì Để giáo dục tốt em học sinh, cần phải có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Vai trò giáo dục gia đình xã hội giữ vị trí quan trọng, vai trò giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn để sau trở thành người có ích cho xã hội, hiếu thảo gia đình em gương tốt cho em học sinh khác mà người Thầy lấy em làm ví dụ giáo dục học sinh khác Về phía nhà trường, để làm tốt công tác giáo dục học sinh, cần phải có phối hợp đồng phận, thầy cô Vai trò thầy cô chủ nhiệm quan trọng Trong lớp, thầy cô chủ nhiệm cha mẹ em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời hành vi chưa em, gương cho em noi theo Thầy cô giáo dục em không lời nói mà hành động, cử chỉ, thái độ, tác phong hàng ngày Hãy cảm hóa, giáo dục em lòng người thầy, người cha, người chị, người mẹ Hãy nhìn em với ánh mắt nhìn tương lai, không nên dựa vào hành vi thời em mà đánh giá chất người em Giáo viên cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tôn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, không “ghét bỏ” ( theo suy nghĩ em) Nhưng cần thật mức nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực 27 Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích lũy suốt trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống sau: 4.2 Đề xuất, khuyến nghị Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên: Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, công việc trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo, với cách chơi cố gắng đạt mục đích kĩ để sống làm việc sau Trên sáng kiến kinh nghiệm nhiều năm công tác.Tất nhiên cảm nhận thân không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp thầy cô nhằm giúp thực hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tôi xin chân thành cảm ơn! Phước Nguyên, ngày 02 tháng 01 năm 2017 Người viết Phạm Thị Phương 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO + Nghiên cứu việc rèn kĩ sống cho học sinh - Đọc tài liệu giáo dục kĩ sống, môn học Tiểu học - Thực hành kỹ sống cho học sinh lớp - Sách giáo khoa, giáo viên Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, - Một số tài liệu bồi dưỡng cho Giáo viên, Báo giáo dục thời đại,… 29 ... lệch lạc nhân cách Với lý trên, chọn giải pháp: “Một số giải pháp giải pháp Rèn kĩ sống cho học sinh lớp Một’ 1.3 Mục tiêu giải pháp Hiện nay, đa số học sinh sống hai môi trường có hoàn cảnh khác... thành, kĩ sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua học tập – sinh hoạt trường học điều cần thiết Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kĩ. .. thành - Tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh trường học - Điều tra khảo sát thực trạng rèn kỹ sống trường tiểu học - Kết học kinh nghiệm việc rèn kỹ sống - Thực trạng việc rèn kỹ sống cho em