Lí do chọn đề tài- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, kết luận hội nghị tập huấn bồi dưỡng học sinhgiỏi môn hóa học, các công văn chỉ đạo công tác bồi dưỡng, ôn thi, tổ chức thituyển học sinh
Trang 1SỞ GD & ĐT TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ
========@=========
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC
VÀ ÔN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HÓA TRÊN
MÁY TÍNH CẦM TAY
Người thực hiện : Trương Văn Thuận Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môn: Hoá Học
THANH HOÁ NĂM 2016
Trang 2I.2 Mục đích nghiên cứu.
I.3 Đối tượng nghiên cứu.
I.4 Phương pháp nghiên cứu.
1 1 2 2 2 II
II NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
II.1.1 Sự chỉ đạo nội dung thi giải hóa trên máy tính
cầm tay cấp tỉnh và cấp quốc gia.
II.1.2 Sự chỉ đạo nội dung thi học sinh giỏi môn hóa học
của sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa.
II.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC
SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC VÀ ÔN THI HỌC SINH
GIỎI GIẢI HÓA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY
II.3.CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐẾ GIẢI
QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
MÔN HÓA HỌC VÀ ÔN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI
HÓA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY
II.3.1 Công tác thu hút học sinh và phát hiện học sinh
giỏi môn hóa học
II.3.2 Công tác thành lập đội tuyển học sinh giỏi môn hóa học
II.3.3 Công tác xây dựng kế hoạch ôn thi học sinh giỏi
II.3.6 Công tác rút kinh nghiệm
II.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI
VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG
NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG.
2 2 3 4 5
5 5 5 8
15 18 18
Tài liệu tham khảo
19 19 19 20
Trang 3I PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 Lí do chọn đề tài
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, kết luận hội nghị tập huấn bồi dưỡng học sinhgiỏi môn hóa học, các công văn chỉ đạo công tác bồi dưỡng, ôn thi, tổ chức thituyển học sinh giỏi cấp tỉnh môn hóa học của Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa
- Căn cứ vào nhiệm vụ tôi được giao phó liên tục trong những năm qua (từ năm
2008 đến năm 2016) của sở Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa về công tác tuyểnchọn, ôn thi và dẫn dắt đội tuyển của tỉnh tham dự kì thi học sinh giỏi giải hóatrên máy tính cầm tay lớp 12 cấp tỉnh và cấp quốc gia
- Căn cứ vào nhiệm vụ được phân công trong kế hoạch tuyển chọn ôn thi họcsinh giỏi của trường THPT Đào Duy Từ
- Thực trạng học sinh hiện nay vừa có đầy đủ điều kiện về thể chất, trí tuệ thôngminh, vừa có lợi thế to lớn của thời đại công nghệ thông tin, truyền thông nên dễdàng tiếp cận với nhiều nội dung kiến thức phong phú Tuy nhiên, hứng thú học tậpmôn hóa học và kĩ năng trình bày của học sinh lại rất hạn chế Vì vậy rất cần sự dẫndắt, định hướng của giáo viên, vừa đảm bảo đổi mới, sáng tạo, vừa chi tiết, bài bảnmới phát huy được tiềm năng của học sinh
- Hưởng ứng phong trào thi đua “Mỗi thầy cô là một tấm gương tự học, sángtạo” đòi hỏi người giáo viên không ngừng bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, khảnăng thu hút, kĩ năng và phương pháp truyền đạt cho học sinh đạt hiệu quả cao
Để thực hiện nhiệm vụ được được giao trong nhiều năm qua và những năm tiếptheo, tôi lựa chọn đề tài “công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học và ôn thi họcsinh giỏi giải hóa trên máy tính cầm tay” nhằm mục đích không ngừng đổi mới, sángtạo, đúc rút kinh nghiệm, tiếp tục kế thừa, phát huy ưu điểm của bản thân, phối kếthợp với đồng nghiệp để hiệu quả công tác giáo dục học sinh mũi nhọn ngày cànghoàn thiện hơn
I.2 Mục đích, nhiệm vụ của đề tài:
- Xác định rõ động cơ đúng đắn, không ngừng vươn lên, giữ vững và phát huytruyền thống giáo dục của cán bộ giáo viên trường THPT Đào Duy Từ
- Nghiên cứu chi tiết từng bài giảng trên lớp, xác định rõ kiến thức trọng tâm cầnnhấn mạnh để học sinh hiểu bài, thu hút học sinh, xác định rõ kiết thức dành cho họcsinh giỏi cần lồng ghép vào các buổi học chính khóa để thu hút học sinh
- Lập kế hoạch ôn tập học sinh giỏi theo chỉ đạo của các cấp đảm bảo tính thờigian, trọng tâm kiến thức tránh dàn trải không cần thiết
- Xây dựng nội dung chương trình: Hệ thống hóa kiến thức, phân loại bài tập, kĩnăng giải các loại bài tập ôn thi học sinh giỏi môn hóa học và ôn thi học sinh giỏi giảihóa trên máy tính cầm tay cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia
- Sử dụng hiệu quả các phương tiện công nghệ thông tin, truyền thông, phát huyđược sự say mê, năng lực học tập, đảm bảo nắm vững các kiến thức trọng tâm, rènluyện kĩ năng giải các bài tập cho học sinh
Trang 4I.3 Đối tượng nghiên cứu
- Về thời gian: Trong tất cả các năm học, các cấp học tôi được phân công giảngdạy bởi vì công tác thu hút, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi luôn là nhiệm vụthường xuyên, liên tục của tất cả các thành viên trong tổ nhóm chuyên môn của nhàtrường
- Về địa điểm: Tại trường THPT Đào Duy Từ và tại các đợt công tác dẫn dắtđội tuyển môn hóa học của tỉnh tham dự kì thi học sinh giỏi giải hóa trên máy tínhcầm tay lớp 12 cấp quốc gia
I.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Đa số học sinh có phẩm chất và năng lực tốt nhất của nhà trường đều đượcnhóm giáo viên hóa học chúng tôi thu hút trở thành học sinh giỏi môn hóa học vàtham dự kì thi học sinh giỏi giải hóa trên máy tính cầm tay lớp 12 cấp quốc gia đạtkết quả cao Vì vậy các giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong chuyên đề này có ýnghĩa thực tiễn to lớn đối với truyền thống giáo dục của nhà trường nói riêng và có ýnghĩa tham khảo tốt cho đồng nghiệp nói chung
- Không ngừng đưa ra các giải pháp vận dụng tốt nhất điều kiện dạy học tronghoàn cảnh mới hiện nay với phòng học chức năng, thí nghiệm thực hành, hệ thốngmáy tính, máy chiếu ở tất cả các phòng học, hệ thống internet đầy đủ trong nhàtrường, trong dân cư, hệ thống tài liệu điện tử, sách báo phong phú đa dạng Đó lànhững đóng góp ban đầu về cơ sở lí luận và thực tiễn dạy học trong thời đại cơ sở vậtchất ngày càng đầy đủ hơn, hiện đại hơn
II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI:
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC
VÀ ÔN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HÓA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY
II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Căn cứ vào sự chỉ đạo chuyên môn theo các công văn của Bộ GD&ĐT và của SởGD&ĐT trong các năm học
Ví dụ:
- Công văn:V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học.
- Công “V/v Hướng dẫn thi chọn học sinh giỏi giải toán trên máy tính cầm taycác môn toán, vật lý, hóa học, sinh học
- Căn cứ vào công văn :V/v chuẩn bị các điều kiện tham dự cuộc thi quốc giahọc sinh giỏi giải toán trên máy tính cầm tay
- Công văn: V/v hội nghị tập huấn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóahọc cấp THPT
Nội dung cơ bản về chuyên môn trong các công văn như sau:
II.1.1 Sự chỉ đạo nội dung thi giải hóa trên máy tính cầm tay cấp quốc gia
của Bộ GD & ĐT.
Trang 5- Tất cả các kiến thức trong chương trình trung học phổ thông
Các dạng bài tập chủ yếu:
1 Cấu tạo nguyên tử: Quan hệ số p, số n, số e
Thể tích và Bán kính nguyên tử tính ra Å Mạng tinh thể (số nguyên tử và cạnh trong đơn vị cơ sở) Hạt nhân và phóng xạ (hằng số phóng xạ, niên đại vật cổ)
2 Cấu tạo phân tử: Khoảng cách của các nguyên tử trong đồng phân hình học
Momen lưỡng cực
3 Động học: Cân bằng hóa học
Tốc độ phản ứng
4 Nhiệt hóa học: Nhiệt phản ứng
Chiều diễn biến của phản ứng
5 Dung dịch điện li: Nồng độ dung dịch
4 Phép tính bình phương, số mũ, khai căn
5 Phép tính logarit (log; ln) và đối logarit
6 Giải phương trình bậc nhất một ẩn
7 Phép tính các hàm số lượng giác sin, cos, tg, cotg
8 Giải hệ hai phương trình bậc nhất một ẩn
9 Giải hệ ba phương trình bậc nhất một ẩn
10 Giải phương trình bậc hai một ẩn
11 Giải phương trình bậc ba một ẩn
12 Các phép tính về vi phân, tích phân, đạo hàm
II.1.2. Sự chỉ đạo nội dung thi học sinh giỏi môn hóa học của sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hoá.
1 Công tác tổ chức bồi dưỡng HSG
1.1 Đối với tổ, nhóm chuyên môn
- Xác định là công việc chung của tập thể
- Xây dựng kế hoạch chi tiết ngay từ đầu cấp
- Đảm bảo được tính kế thừa trong đội ngũ giáo viên
- Mạnh dạn đề xuất động viên, khen thưởng đối với giáo viên, học sinh có thành tích cao
Trang 61.2 Đối với giáo viên trực tiếp tham gia bồi dưỡng HSG
- Xác định mục đích, động cơ đúng đắn
- Có ý thức tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn
- Có phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng HS và hiệu quả
- Phát hiện, bồi dưỡng và động viên HS, đồng thời kết hợp được trong cả giảng dạy chính khóa đặc biệt trong ôn thi đại học
2 Định hướng một số nội dung cơ bản trong bồi dưỡng HSG
(vận dụng để lập kế hoạch ôn thi học sinh giỏi môn hóa học)
3 Trao đổi về kĩ năng ra đề kiểm tra bồi dưỡng HSG
3.1 Phạm vi nội dung kiến thức:
- Theo nội dung chuẩn KT-KN chương trình ban nâng cao, có nội dung phânloại trong chương trình chuyên
- Đảm bảo bao quát chương trình, tập trung vào các kiến thức cơ bản, trọng tâm theo chuẩn KT-KN
- Chú trọng khai thác các nội dung kiến thức về thực nghiệm, các kiến thứcgắn liền với thực tiễn cuộc sống và sản xuất
3.2 Mức độ kiến thức:
- Tương ứng với mức độ đề thi ĐH: 75% - 80% (15-16 đ)
- Tương ứng với mức độ kiến thức trong chương trình chuyên: 20-25% (4-5 đ)
- Thực trạng học sinh hiện nay vừa có đầy đủ điều kiện về thể chất, trí tuệ thôngminh, vừa có lợi thế to lớn của thời đại công nghệ thông tin, truyền thông nên dễdàng tiếp cận với nhiều nội dung kiến thức phong phú Tuy nhiên, hứng thú học tậpmôn hóa học và kĩ năng trình bày của học sinh lại rất hạn chế Vì vậy rất cần sự dẫndắt, định hướng của giáo viên, vừa đảm bảo đổi mới, sáng tạo, vừa chi tiết, bài bảnmới phát huy được tiềm năng của học sinh
- Hưởng ứng phong trào thi đua “Mỗi thầy cô là một tấm gương tự học, sángtạo” đòi hỏi người giáo viên không ngừng bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, khảnăng thu hút, kĩ năng và phương pháp truyền đạt cho học sinh đạt hiệu quả cao
Để thực hiện nhiệm vụ được được giao trong nhiều năm qua và những năm tiếptheo, tôi lựa chọn đề tài “công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học và ôn thi họcsinh giỏi giải hóa trên máy tính cầm tay” nhằm mục đích không ngừng đổi mới, sángtạo, đúc rút kinh nghiệm, tiếp tục kế thừa, phát huy ưu điểm của bản thân, phối kếthợp với đồng nghiệp để hiệu quả công tác giáo dục học sinh mũi nhọn ngày cànghoàn thiện hơn
Trang 7II.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐẾ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC VÀ ÔN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HÓA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY
II.3.1 Công tác thu hút học sinh và phát hiện học sinh giỏi môn hóa học
- Biên soạn có chất lượng cao từng giáo án trong mỗi tiết dạy chính khóa, vậndụng tối đa điều kiện cơ sở vật chất, thí nghiệm, phương tiện trực quan, máy tính,máy chiếu để học sinh hiểu kiến thức trọng tâm, yêu thích môn hóa học Đặc biệt đanxen kiến thức ôn thi học sinh giỏi có liên quan đến nội dung của tiết học lí thuyết,luyện tập, thực hành và các buổi ôn thi đại học
Ví dụ: Trong bài 1, lớp 10, sách giáo khoa đưa ra thông tin thí nghiệm tìm ra hạt
proton, hạt nơtron Học sinh đọc sách, chấp nhận kết quả Giáo viên kết hợp viết luônphản ứng hạt nhân xảy ra trong thí nghiệm và phân tích cho học sinh biết thêm, dễdàng ghi nhớ kết quả thí nghiệm theo yêu cầu trọng tâm kiến thức cơ bản đối với họcsinh đại trà, còn đối với học sinh mũi nhọn, bước đầu tiếp cận với phản ứng hạt nhântrong đó khối lượng được bảo toàn, điện tích được bảo toàn
- Từ các tiết học, các bài kiểm tra, phát hiện một số học sinh đặc biệt xuất sắc.Bằng sự say mê nghề nghiệp, hệ thống sách, vở, tài liệu chuyên ngành phong phú, đadạng, giáo viên trực tiếp gặp gỡ, cung cấp cho học sinh những thông tin, những cơhội có thể đạt được và cho học sinh mượn, hoặc hướng dẫn học sinh mua thêm sách,tài liệu dạng in ấn, tài liệu dạng điện tử, trao đổi phương pháp tự học, các biện phápphối kết hợp với giáo viên trực tiếp hoặc gián tiếp thông qua các phương tiện thôngtin truyền thông Thông thường, những học sinh có năng lực đặc biệt được giáo viênsớm đầu tư sẽ là lực lượng nòng cốt của đội tuyển học sinh giỏi sau này
II.3.2 Công tác thành lập đội tuyển học sinh giỏi môn hóa học
- Tiếp tục làm công tác thu hút, động viên học sinh đăng kí tham gia thi tuyểnvào đội tuyển học sinh giỏi môn hóa học
- Căn cứ vào nhiệm vụ được phân công và thực tế học sinh, giáo viên soạn đềthi, tham gia tổ chức thi tuyển học sinh giỏi của nhà trường, từ đó thành lập các độituyển học sinh giỏi lớp 10, 11, 12 Đặc biệt chú trọng công tác thành lập đội tuyểnhọc sinh giỏi lớp 12 của nhà trường có chất lượng cao để tham dự kì thi học sinh giỏilớp 12 cấp tỉnh môn hóa học
II.3.3 Công tác xây dựng kế hoạch ôn thi học sinh giỏi môn hóa học
- Căn cứ vào nội dung ôn thi học sinh giỏi giải hóa trên máy tính cầm tay cấpquốc gia
Trang 8- Căn cứ vào hướng dẫn ôn thi HSG của Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh.
- Căn cứ vào nhiệm vụ được phân công của Sở GD & ĐT, của nhà trường và của
tổ chuyên môn
- Căn cứ vào kinh nghiệm ôn thi lâu năm của nhóm giáo viên hóa học
Xây dựng kế hoạch bài giảng, ma trận các đề kiểm tra thi cử có lồng ghép nội dungthu hút, phát hiện học sinh mũi nhọn Xây dựng kế hoạch khi tập trung đội tuyển ôn thihọc sinh giỏi lớp 10, lớp 11, lớp 12 tham dự kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh và kế hoạch ônthi đội tuyển tham dự kì thi giải hóa trên máy tính cầm tay cấp quốc gia
Các loại kế hoạch phải được xây dựng ngay từ đầu năm học, vừa đảm bảo tínhtổng quát, tính logic lại vừa phải đảm bảo tính tập trung theo chủ đề, tập trung vàocác kiến thức trọng tâm, đảm bảo yếu tố thời gian, tránh được sự quá tải, dàn trảikhông cần thiết
Ví dụ:
KẾ HOẠCH ÔN THI HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC LỚP 12
I ĐỐI TƯỢNG
- Học sinh giỏi lớp 12
II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
- Xây dựng kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án chi tiết, phân phối thời gian và nộidung hợp lý
- Tích cực sử dụng các phương pháp mới, chú trọng rèn kỹ năng làm bài, phân loạicác dạng bài, các dạng câu hỏi, các chủ đề ôn tập cho học sinh
- Tăng cường kiểm tra, thi thử, đánh giá, rút kinh nghiệm cho học sinh
- Hướng dẫn tài liệu thích hợp cho học sinh nhằm kích thích khả năng tự học củanhững học sinh khá giỏi, từng bước nâng cao trình độ cho học sinh
- Phối hợp tốt với các giáo viên trong nhóm chuyên môn xây dựng giáo án, kếhoạch ôn tập
- Tăng cường công tác tự học và sáng tạo của học sinh, giúp học sinh tổ chức cáchoạt động giúp đỡ nhau trong học tập
III THỜI GIAN THỰC HIỆN
1 Thời lượng: - Tổng số buổi 20, mỗi tuần 2 buổi
- Tổng số tiết 80 tiết, mỗi buổi 4 tiết.
1 Cấu tạo nguyên tử, Cấu
tạo phân tử và liên kết
- Giải các bài tập liên quan
- Phân loại được các dạng liên kết hóa học
- Xác định được trạng thái lai hoá của nguyên
tử và dạng hình học của phân tử, các loại tinh
8
Trang 96 Đại cương hóa học hữucơ
- Bài tập xác định CTPT hợp chất hữu cơ
- Một số danh pháp
- Các loại hiệu ứng
- Mối liên hệ giữa cấu trúc và tính chất vật lý
- Mối liên hệ giữa cấu trúc
và tính axit-bazơ
88 Tổng hợp hữu cơ - Viết được sơ đồ tổng hợp một số hợp chất hữu cơ. 4
9 Một số bài toán hữu c
- Giải được một
số bài tập trọng điểm10
Trang 10HIỆU TRƯỞNG TỔ TRƯỞNG
Trương Văn Thuận
II.3.4 Công tác chuẩn bị nội dung ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi
Nội dung mỗi bài giảng hoặc chuyên đề có thể trình bày dưới nhiều hình thức
như bài giảng điện tử (powerPoint, LectureMaker), phim ảnh (các thí nghiệm, mô hình động), tài liệu word được chuyển cho học sinh theo hình thức tài liệu điện tử
hoặc in ra giấy phát cho học sinh
Mỗi chuyên đề thường có các phần như:
- Lí thuyết: Giáo viên biên soạn chi tiết, logic, dễ tiếp cận, bám sát trọng tâmkiến thức, có số liệu thực nghiệm và ví dụ cụ thể minh họa
- Các dạng câu hỏi, bài tập chủ yếu: Bao gồm các dạng bài tập đặc trưng củachuyên đề có ví dụ và lời giải chi tiết
- Bài tập ôn luyện: Bao gồm các dạng bài tập dành cho học sinh tự làm, tự ônluyện Giáo viên chuẩn bị lời giải cho các bài tập này để học sinh đối chiếu cũng nhưgiảng giải, sửa chữa khi cần thiết
- Kiểm tra: Nhằm mục đích đánh giá kiến thức kĩ năng của học sinh trong nộidung của chuyên đề Tùy thuộc vào chuyên đề cụ thể, giáo viên ra đề kiểm tra vớithời gian và mức độ phù hợp hoặc có thể chuyển mục kiểm tra chuyên đề vào làm đề
thi thử ở cuối đợt ôn thi
Ví dụ: “Chuyên đề: Tinh thể”
Chuyên đề 1: Tinh thể
A Lý thuyết:
* Cấu trúc tinh thể: Mạng lưới tinh thể (cấu trúc tinh thể) là mạng lưới không
gian ba chiều trong đó các nút mạng là các đơn vị cấu trúc (nguyên tử , ion, phân tử )
- Tinh thể kim loại
- Tinh thể ion
- Tinh thể nguyên tử ( Hay tinh thể cộng hoá trị)
- Tinh thể phân tử
* Khái niệm về ô cơ sở:
Là mạng tinh thể nhỏ nhất mà bằng cách tịnh tiến nó theo hướng của ba trục tinh thể ta có thể thu được toàn bộ tinh thể
Trang 11Mỗi ô cơ sở được đặc trưng bởi các thông số:
1 Hằng số mạng: a, b, c, , ,
2 Số đơn vị cấu trúc : n
3 Số phối trí
4 Độ đặc khít.
B Một số kiểu mạng tinh thể và câu hỏi, bài tập áp dụng
I Mạng tinh thể kim loại:
1 Một số kiểu mạng tinh thể kim loại.
1.1 Mạng lập phương đơn giản:
- Đỉnh là các nguyên tử kim loại hay ion dương kim loại
- Số phối trí = 6
- Số đơn vị cấu trúc: 1
1.2 Mạng lập phương tâm khối:
- Đỉnh và tâm khối hộp lập phương là nguyên tử hay ion dương kimloại
- Số phối trí = 8
- Số đơn vị cấu trúc: 2
1.3 Mạng lập phương tâm diện
- Đỉnh và tâm các mặt của khối hộp
lập phương là các nguyên tử hoặc ion dương kim loại
- Số phối trí = 12
- Số đơn vị cấu trúc:4
1.4 Mạng sáu phương đặc khít (mạng lục phương):
- Khối lăng trụ lục giác gồm 3 ô mạng cơ sở Mỗi ô mạng cơ sở
là một khối hộp hình thoi Các đỉnh và tâm khối hộp hình thoi lànguyên tử hay ion kim loại
- Số phối trí = 12
- Số đơn vị cấu trúc: 2
2 Số phối trí, hốc tứ diện, hốc bát diện, độ đặc khít của mạng tinh thể, khối lượng riêng của kim loại.
