Lí tưởng cao đẹp của người trượng phu trong bài thơ tống biệt hành

PHỤ LỤC TT Số trang Phụ lục ………………………………………………………………… 1.Mở đầu………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu………………………………………… .…3 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………… .…… 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tác giả…………………………………………………………… 2.3.2 Cảnh biệt li……………………………………………………… 2.3.3.Bức chân dung người đi…………………………………… … 2.3.4.Nghệ thuật……………………………………………………… … 10 2.3.5.Thực hành……………………………………………………… … 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt đông giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường……… …………………………….…… 14 3.Kết luận, Kiến nghị……………………………………… …………… 15 3.1 Kết luận……………………………………………………… ……… 15 3.2 Kiến nghị……………………………………………………….….… 16 LÍ TƯỞNG CAO ĐẸP CỦA NGƯỜI TRƯỢNG PHU TRONG BÀI THƠ “TỐNG BIỆT HÀNH” ( Thâm Tâm) Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài: Hiện giảng dạy môn văn học môn văn để đạt chất lượng kết tốt vấn đề trăn trở xã hội, tượng mâu thuẫn tồn thực tiễn giáo dục Các trường đại học khối C trường hội có việc làm, khối D trường đại học có hội đòi hỏi trình độ học sinh phải giỏi toàn diện: Toán, Anh, Văn, học sinh học giỏi học sinh học trung bình nhiều nên có phấn đấu nỗ lực Lí tưởng sống chân xây dựng tương lai nghiệp số phận học sinh làm ảnh hưởng không nhỏ tới trào lưu chung xã hội Học sinh ngại học môn văn, tâm lí học phụ thuộc vào tài liệu, học đối phó ỷ lại, học tủ kiến thức không nắm kiến thức toàn diện Đây tượng mâu thuẫn bất cập, tồn có nhìn phiến diện đơn giản phía học môn văn, tượng nhức nhối tồn thực tiễn giáo dục gây cản trở hoạt động giáo viên dạy môn văn, mục tiêu nhà trường ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục học sinh Mục tiêu giáo dục đặt yêu cầu cấp thiết cần giải quyết: * Mục tiêu giáo dục đặt ra: - Giáo dục hóa toàn diện học sinh - Giáo dục văn hóa kiến thức - Giáo dục tư tưởng, nhân cách đạo đức Trong guồng quay đến chóng mặt sống đời thường, người sống hối hả, bon chen mệt mỏi để lắng lại sau vấn đề nhân sinh sống Học sinh học văn sống thật với rọi soi thông qua nhân vật văn học Văn học giúp học sinh biết tư duy, suy ngẫm đúc kết lọc thánh thiện ngần tâm hồn Trước vấn đề thúc đẩy suy ngẫm nung nấu thời gian nhiều chọn đề tài: “Lí tưởng cao đẹp người trượng phu” thơ “Tống biệt hành ” Thâm Tâm để viết sáng kiến kinh nghiệm xem việc làm cần thiết, quan trọng thực tiễn đặt vào xã hội hóa giáo dục đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài để thực mục đích sau: Giúp giáo viên dạy môn Ngữ văn có thêm phương pháp dạy học tư sáng tạo thơ “Tống biệt hành” - Giúp học sinh có lí tưởng sống cao đẹp có mục tiêu lập trường kiên định rõ ràng để lập nghiệp tương lai - Giúp học sinh có say mê học tập môn văn - Giúp học sinh hoàn thiện nhân cách đặc biệt vấn đề yêu nước, tinh thần dân tộc, sáng tạo, cống hiến hi sinh cho đất nước - Khi học lí tưởng cao đẹp người trượng phu thơ: “Tống biệt hành” học sinh tự hào truyền thống lịch sử dân tộc, tự hào lẽ sống người Việt Nam, có động lực niềm tin sống quan điểm nhân sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu nội dung thơ “Tống biệt hành” Thâm Tâm - Lí tưởng cao đẹp người trượng phu - Phong cách nghệ thuật thơ Thâm Tâm - Cái nhìn quan điểm nhân sinh nhà thơ Thâm Tâm - Học sinh nhận thức học tập 1.4.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích so sánh - Phương pháp tư duy, sáng tạo - Phương pháp tổng hợp kiến thức Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Cuộc hành trình nhà văn, nhà thơ thể phong cách nghệ thuật độc thể dấu ấn tác phẩm Một dân tộc Việt Nam anh hùng “ Lưng đeo gươm tay mềm mại bút hoa” tài hoa bình dị đến vô cùng, học sinh học văn cảm nhận hay nét hồn dân tộc, đẹp cốt cách người, trí tuệ uyên bác tầm kiến thức văn học Cuộc hành trình tìm đẹp người nghệ sĩ văn học chặng đường gian truân thử thách, sống máu nước mắt trải nghiệm đời, bước “chùng chình” mà tác giả văn học cần thể lĩnh, niềm tin vào đời, người để tạo lí tưởng nghệ thuật riêng nhà thơ Thâm Tâm vậy.Công sức lao động người nghệ sĩ ong chăm cần cù lao động miệt mài cánh đồng hoa cỏ đồng nội để chưng cất “thứ mật ong nghệ thuật” để dâng hiến cho đời Giáo viên dạy văn giúp học sinh hiểu chân người nghệ sĩ sáng tạo nghệ thuật Nhà thơ Thâm Tâm tạo dựng hình tượng nghệ thuật vẻ đẹp người trượng phu thơ “Tống biệt hành” không phản ánh thời đại lịch sử, không nói tới lí tưởng cao đẹp người trượng phu mà ẩn sâu nỗi lòng, trăn trở, day dứt Thâm Tâm vấn đề quan điểm nhân sinh sống Lí tưởng cao đẹp người trượng phu thực chí lớn có ngang tàng khí phách, có gân guốc rắn rỏi bình dị sáng đời thường Trong Thâm Tâm “tài” hòa “tâm” có thống biện chứng không tách rời, chất thơ có nét cổ kính lại có lập luận lô gíc chắn Thâm Tâm thực nhiệm vụ lịch sử giao cho người nghệ sĩ phản ánh chân dung thực sống, nói tới văn học nói tới người, nói tới người chuyện muôn đời văn chương Học sinh học thơ “Tống biệt hành” Thâm Tâm hiểu người thời đại lịch sử thơ, hiểu phong cách nghệ thuật riêng Thâm Tâm Lí tưởng cao đẹp người trượng phu thơ “Tống biệt hành” Thâm Tâm hội tụ tài hoa nhân cách mà học sinh cần phải hiểu học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Học sinh ngại học môn ngữ văn - Học sinh thi cử bị động học tủ, phụ thuộc vào tài liệu - Không nhận thức hay văn học 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1.Tác giả: : -> Nhà thơ Thâm Tâm sinh năm ? Quê hương đâu? - Nhà thơ Thâm Tâm (1917- 1950) + Quê hương: Hải Dương + Xuất thân gia đình nề nếp gia giáo + Thâm Tâm vẽ tranh, viết báo, viết văn Thành công thể loại thơ + Nhà thơ tham gia văn hóa cứu quốc, nhập ngũ, làm thư kí tòa soạn bảo vệ quốc quân + Ông sau bệnh đột ngột đường công tác chiến dịch biên giới Tỉnh Cao Bằng - Phong cách nghệ thuật: + Thơ Thâm Tâm có nhiều giọng điệu buồn da diết, trầm hùng bi tráng * Đề tài: ->Tống biệt hành thi liệu cổ trở thành đề tài quen thuộc nào? Tống biệt hành thi liệu cổ trở thành đề tài thơ trữ tình cổ điển, biệt li quan niệm Phật giáo vào thơ ca cảm hứng bi kịch Thâm Tâm viết “Tống biệt hành” khai thác nguồn thi liệu cổ lại nói tâm người thời đại bế tắc tuyệt vọng dòng đời “Tống biệt hành” bi kịch tinh thần nảy sinh từ mâu thuẫn chí tình Con người bộc lộ nỗi buồn , niềm đau chia li đồng thời bộc lộ khát vọng lãng mạn bay bổng vẻ đẹp tâm hồn cao Nỗi buồn cao hòa kết lại thành âm hưởng bi tráng vang vọng lời thơ Thâm Tâm ->Lí tưởng cao đẹp người trượng phu thể tiễn đưa nào? Nhân vật trữ tình ta người tiễn đưa người đi, xét mặt quan hệ xã hội ta người đôi bạn tri âm tiễn đưa đấng nam nhi đấng nam nhi lên đường chí lớn Xét mặt kết cấu hình tượng “Ta” chủ thể trữ tình, hóa thân nhà thơ cảm nhận nói hộ cho tâm trạng “người” khách thể trữ tình Mặc dù khách thể trữ tình người lại nhân vật trung tâm thơ, người phải người chiến sĩ cách mạng người có hướng trượng phu *Thể loại: ->Bài thơ viết đề tài tống biệt bộc lộ cảm hứng bi tráng viết thể loại gì? Bài thơ “Tống biệt hành” ta cảm nhận chất cổ điển cụ thể âm hưởng Đường thi chất cổ điển in đậm dấu ấn trang thơ từ thi liệu, thi hứng thi pháp Bài thơ viết đề tài tống biệt bộc lộ cảm hứng bi tráng viết thể hành Mặc dù kế thừa ảnh hưởng thơ cổ điển ngòi bút Thâm Tâm lại có cách tân đại kết hợp hài hòa tạo sức hấp dẫn đặc biệt trang thơ 2.3.2 Cảnh biệt li: ->Bài thơ “Tống biệt hành” mở bối cảnh biệt li vào thời gian nào? Bài thơ “Tống biệt hành” mở bối cảnh biệt li, Thâm Tâm nhắc đến hình ảnh không gian thời gian quen thuộc thơ trữ tình cổ điển, hình ảnh bến sông hình ảnh hoàng hôn, vốn mô típ nghệ thuật trang thơ tống biệt “ Đưa người ta không đưa qua sông Sao có tiếng sóng lòng Bóng chiều không thắm không vàng vọt Sao đầy hoàng hôn mắt trong” Người xưa biểu tâm trạng biệt li đau buồn tả cảnh ngụ tình, dựng lên bối cảnh biệt li bến sông xa cách vời vợi Cuộc tiễn đưa thi tiên Lí Bạch với người tri âm Mạnh Hạo Nhiên diễn lầu Hoàng Hạc bến sông Trường Giang, hình ảnh dòng sông rộng lớn mênh mông che khuất cánh buồm, thuyền đưa Mạnh Hạo Nhiên khiến cho người tiễn đưa ngậm ngùi lưu luyến mang nỗi niềm xót xa li biệt Nhà thơ Lạc Tân Vương viết thơ “ Dịch thủy tống biệt” biểu tâm trạng chia li đau buồn qua hình ảnh dòng sông: “ Thử biệt điện Yên Đan Tráng sĩ phát xung quan Tích thời nhân dĩ Kim nhật thủy hàn” Dịch nghĩa: “Nơi từ biệt Thái Tử Đan nước Yên Tóc tráng sĩ dựng ngược làm nhô mũ Người xưa khuất Nước sông ngày giá lạnh” Trong tâm người nghĩa lớn nhà thơ Lạc Tân Vương hoài niệm tiễn đưa năm xưa bến sông Dịch, tiễn đưa đầy nước mắt máu lại cao cả, kì vĩ Cảm hứng bi tráng lời thơ Lạc Tân Vương âm hưởng, khúc hát tráng sĩ Kinh Kha năm xưa vang vọng nghìn thu: “Gió đìu hiu sông Dịch lạnh lùng ghê Tráng sĩ không trở lại.” Bài thơ “Tống biệt hành” Thâm Tâm ta thấy hình ảnh bến sông, hoàng hôn xuất cấu trúc ngôn ngữ phủ định, tiễn đưa không diễn bối cảnh bến sông hoàng hôn, phủ định ngoại cảnh để khẳng định tâm cảnh kế thừa mà có cách tân ngòi bút Thâm Tâm ->Bối cảnh biệt li bến sông lại có tiếng sóng lòng? Trong thơ Thâm Tâm ta nhận kết cấu xen đan cài cấu trúc ngôn ngữ phủ định với câu hỏi tu từ , ý nghĩa phủ định, phủ nhận với ý nghĩa khẳng định Bối cảnh biệt li bến sông tiếng sóng biệt li tha thiết vỗ đập lòng người Cũng bối cảnh biệt li thời gian “Bóng chiều không thắm, không vàng vọt”, màu hoàng hôn li biệt bàng bạc ánh mắt người đi, phủ nhận ngoại cảnh để khẳng định tâm cảnh Lời thơ Thâm Tâm giúp cho ta cảm nhận nỗi đau đớn xót xa biệt li khởi phát tự lòng người -> Người thể tâm trạng cảnh tiễn đưa? Trên bối cảnh biệt li sau nỗi buồn lên người tiễn đưa người đôi bạn tri âm, tình cảm hữu tri âm lên người tiễn đưa người tình cảm sâu sắc, chân thành sáng, tình cảm hữu tri âm biểu qua hình ảnh thơ “ đầy hoàng hôn mắt trong”, ánh mắt sáng người vẻ bình thản dửng dưng đến lạnh lùng người lên đường thực chí lớn Tuy nhiên ẩn sâu ánh mắt để lại nỗi buồn, niềm đau che giấu, hiểu bạn hiểu , người tiễn đưa cảm nhận ánh mắt tình cảm có màu hoàng hôn li biệt tê tái rối bời Sở dĩ người tiễn đưa thấu hiểu nỗi niềm tâm trạng bạn lòng vang vọng tiếng sóng biệt li đau đớn xót xa Qua lời thơ người tiễn đưa chủ thể trữ tình cảm nhận nói hộ cho nỗi niềm tâm trạng đau buồn người Những lời thơ Thâm Tâm với âm điệu sâu lắng trữ tình biểu cho tiếng lòng da diết buồn sầu nhân vật trữ tình biệt li 2.3.3 Bức chân dung người đi: -> Bức chân dung người mang phong thái dáng dấp vẻ đẹp lí tưởng người trượng phu nào? “Đưa người ta đưa người Một giã gia đình dửng dưng Li khách li khách đường nhỏ Chí lớn chưa bàn tay không Thì không nói trở lại Ba năm mẹ già đừng mong” Trên bối cảnh biệt li đau buồn lên chân dung người với phong thái dáng dấp người trượng phu Con người lên đường chí lớn bộc lộ thái độ cách mạnh mẽ, quyết, dứt khoát Dường người ý thức, lí trí cứng rắn, tỉnh táo Khi chia li với người thân gia đình, người bộc lộ thái độ dửng dưng lạnh lùng, người sẵn sàng dứt bỏ tình thương, quay lưng lại với cảm xúc yếu đuối, ủy mị đoạn tuyệt với tâm trạng lưu luyến ngậm ngùi Trong lời thơ Thâm Tâm ta cảm nhận âm điệu mạnh mẽ dội, gân guốc biểu cho tiếng nói trữ tình, lời thề danh dự người trượng phu lên đường thực chí lớn ->Người tỏ chí khẳng định lên tâm nào? Người tỏ chí khẳng định lên tâm “một không trở lại”, ta lắng nghe lời thơ âm hưởng bi tráng từ khúc hát tráng sĩ Kinh Kha thuở trước: “Gió hiu hiu sông Dịnh lạnh lùng ghê Tráng sĩ không trở lại” -> Hình ảnh người trượng phu lên lời thơ Thâm Tâm dấu ấn cá nhân thời đại không? Nhân vật trữ tình người lên lời thơ Thâm Tâm với vẻ đẹp oai hùng người tráng sĩ chinh nhân truyền thống, nhiên hình ảnh bên bao bọc lấy người thời đại cá nhân có đời sống Quyết tâm, dứt khoát C.Khí phách ngang tàng D Tình yêu thương mãnh liệt Câu 12 Phong cách nghệ thuật sau với giọng điệu thơ “Tống biệt hành” ? A Sôi nổi, tha thiết B Dạt dào, hối C Bi tráng, sâu lắng D Nghẹn ngào, xúc động Phần tự luận:(7 điểm) Cảm nhận vẻ đẹp người trượng phu qua đoạn thơ sau: “Đưa người ta đưa người Một giã gia đình dửng dưng Li khách li khách đường nhỏ Chí lớn chưa bàn tay không Thì không nói trở lại Ba năm mẹ già đừng mong Ta biết người buồn chiều hôm trước Bây mùa hạ sen nở nốt Một chị hai chị sen Khuyên nốt em trai dòng lệ sót Ta biết người buồn sáng hôm sau Giời chưa mùa thu tươi thay 12 Em nhỏ ngây thơ đôi mắt biếc Gói tròn thương tiếc khăn tay” ( “Tống biệt hành”- Thâm Tâm) * Đáp án: Phần trắc nghiệm: ( điểm) A B D B D D C C B 10 A 11 B 12 C Phần tự luận:( điểm) Ý 1: ( điểm) - Giới thiệu vài nét tác giả Thâm Tâm, thơ“Tống biệt hành”, yêu cầu đề Ý 2: ( điểm) - Người thực chí lớn + Cuộc tiễn đưa: Người bạn tiễn đưa người trượng phu lên đường + Thái độ người trượng phu dửng dưng, lạnh lùng dứt khoát + Trên đường nhỏ người thực chí lớn Ý 3: ( điểm) - Ý chí tâm cao đẹp người trượng phu: + Chưa thực chí lớn lí tưởng cao đẹp không trở + Thời gian thực chí lớn ba năm, thời gian dài mẹ già đừng mong + Người rắn rỏi, dứt khoát Ý 4: ( 1,5 điểm) - Tình cảm người + Người buồn chiều hôm trước, người buồn sáng hôm sau + Người chị đáng thương, người em tội nghiệp dòng lệ xót xa đau đớn + Sự ngây thơ sáng đôi mắt biếc + Tình yêu thương dồn nén mãnh liệt lòng người trượng phu + Tình cảm thật, chân thành sáng da diết, cháy bỏng + Tình cảm người trượng phu không rơi vào yếu đuối bi lụy 13 Ý 5: (0,5 điểm) - Nghệ thuật: + Nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, câu hỏi tu từ + Giọng thơ bi tráng, trữ tình sâu lắng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt đông giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt đông giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: *Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt đông giáo dục: - Chất lượng giáo dục ngày nâng cao, đạt hiệu tốt - Học sinh làm đề kiến thức bản, đề tổng hợp, đề so sánh tư - Học sinh bồi dưỡng tâm hồn văn học đặt quan điểm nhân sinh “Cái đẹp đạo đức” *Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối thân: - Trong trình giảng dạy thấy kiến thức vững vàng tiến rõ rệt - Nhận thức lí luận văn học, tư văn học có chiều sâu kiến thức - Giảng dạy môn ngữ văn chủ động kiến thức, linh hoạt sáng tạo ứng dụng phương pháp vào trình giảng dạy - Có suy nghĩ đưa nhiều phương pháp giảng dạy sáng tạo nhiều dạng đề tập tư sáng tạo cho học sinh *Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường: - Tôi học tập nhiều kiến thức kinh nghiệm đồng nghiệp - Vận dụng nhiều phong cách riêng đồng nghiệp khai thác nội dung nghệ thuật đặc biệt vẻ đẹp người trượng phu thơ “Tống biệt hành” Thâm Tâm - Chất lượng nhà trường nâng cao tiến rõ rệt * Kết dạy học: - Học sinh tiếp thu kiến thức: Học sinh hiểu bài: 100 % - Học sinh có lí tưởng đắn cao đẹp, có nghiệp tương lai - Học sinh nhận nhận thức học môn ngữ văn - Có chăm học tập say mê, sáng tạo học tác phẩm văn học - Hướng tới thiện, cao cả, cao thượng giáo viên dạy học sinh để tránh xa ác, ác, xấu ích kỉ, đố kị , thấp hèn tầm thường - Học sinh thích học văn, xem môn văn động lực học tập để phấn đấu nghiệp cho tương lai Giúp học sinh tư động sáng tạo chủ động sống - Học sinh có say mê học tập môn văn ngại học văn, nhàm chán ỷ lại học sinh học môn Ngữ văn *Năng lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn học sinh: 14 - Học sinh vận dụng kiến thức thực hành: 100% Trong trình giảng dạy đối chiếu so sánh phương pháp cũ phương pháp đạt kết sau: *Năm học 2013- 2014 Dạy theo cách cũ: Tổng Lớp Giỏi % Khá % TB % Yếu % SL 11C4 11C5 45 45 16 13 *Năm học 2015 - 2016 Dạy theo cách mới: Tổng Lớp Giỏi % Khá 11B1 11B3 18 14 23 20 SL 45 42 35 29 % 51 48 26 30 TB 14 16 58 67 % 31 38 0 Yếu 0 0 % 0 3.Kết luận, Kiến nghị: 3.1 Kết luận: Đề tài: “Lí tưởng cao đẹp người trượng phu thơ “Tống biệt hành” Thâm Tâm thể phong cách nghệ thuật độc đáo riêng, nhà thơ thể tâm sáng đến thánh thiện xây dựng thành công hình tượng người trượng phu mang vẻ đẹp lí tưởng thời đại tượng đài cảm xúc thơ, giúp học sinh trình học văn có lí tưởng cao đẹp sống, có niềm tin vào mình, có lạc quan hướng tới tương lai Bài thơ: “Tống biệt hành” nhà thơ Thâm Tâm hay lại khó khai thác, hay thơ có giọng điệu bi tráng, giọng điệu vừa gân guốc dội , vừa sâu lắng da diết trữ tình Bài thơ toát lên vẻ đẹp lí tưởng người trượng phu có nỗi buồn , nỗi đau tinh thần cao Nhân vật trữ tình người lên lời thơ Thâm Tâm với vẻ đẹp oai hùng người tráng sĩ chinh nhân truyền thống, lãng mạn bay bổng vẻ đẹp tâm hồn cao bi tráng, cao vĩ đại mà hào hùng Mỗi thời đại sinh nhân tài, nhà văn tạo phong cách riêng, nhân vật tác phẩm văn học họ lại suy tư trăn trở, day dứt lại “oằn người lên” thở để đúc kết triết lí nhân sinh sống vẻ đẹp lí tưởng người trượng phu thơ: “Tống biệt hành” nhà thơ Thâm Tâm hòa chung nhịp thở đổi dòng chảy văn học thời đại dân tộc Việt Nam Quá trình nghiên cứu viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm về: Lí tưởng cao đẹp người trượng phu thơ: “Tống biệt hành” nhà thơ Thâm 15 Tâm chắn tránh khỏi hạn chế mong đóng góp chân thành đồng nghiệp để hoàn thiện tốt nội dung đề tài 3.2 Kiến nghị: Nêu kiến nghị với Sở, phòng GD&ĐT, nhà trường đồng nghiệp việc ứng dụng sáng kiến hướng tiếp tục nghiên cứu phát triển mở rộng sáng kiến; kiến nghị với quan quản lí giáo dục điều kiện vật chất tinh thần để thực SKKN - Trong trình giảng dạy văn giáo viên muốn tạo nên phong cách riêng để truyền giảng kiến thức cho học sinh nắm chủ động trình làm bài, không bất ngờ trước dạng đề kiến thức mở đòi hỏi học sinh có tư sáng tạo, phong cách viết văn có cảm xúc tư trí tuệ Để đạt kết cao giáo viên cần ân cần lắng nghe câu hỏi kiến thức, trăn trở thắc mắc học sinh kiến thức, cấu trúc dạng đề thi, phong cách nghệ thuật riêng tác giả trước hết giáo viên dạy văn cần có tầm kiến thức có chiều sâu, phải giải thích cặn kẽ chi tiết chặt chẽ, khoa học Học sinh cần chủ động cách học văn, tự giác làm tập, trước kiến thức dạng đề tổng hợp cần giải rõ ràng, có chiều sâu, biết so sánh, nén kiến thức phong cách nghệ thuật nhà văn, nhà thơ theo giai đoạn lịch sử cụ thể thể nội dung tác phẩm Tổ chức thường xuyên trao đổi kiến thức giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt kì thi học sinh giỏi Nhà trường tổ chức nhiều thi tìm hiểu lòng yêu nước, giá trị nhân đạo, nét đẹp văn hóa trong tác phẩm văn học cụ thể điển hình vẻ đẹp lí tưởng người trượng phu thơ: “Tống biệt hành” nhà thơ Thâm Tâm Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa,ngày6tháng5 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN 16 viết, không chép nội dung người khác Kí tên: Phạm Thị Quyên Tài liệu tham khảo Sách Ngữ văn- Lớp 11- NXBGD Sách giáo viên - Lớp 11- NXBGD Tư liệu chuẩn kiến thức kĩ Ngữ văn - Lớp 11 Kiến thức để học giỏi môn văn - NXBTPHCM - Năm 2012 17 Bộ đề thi môn văn - NXBĐHQGHN-Năm 2014 6.Cẩm nang luyện thi đại học - NXBTPHCM – Năm 2014 18 ... tài: Lí tưởng cao đẹp người trượng phu thơ Tống biệt hành Thâm Tâm thể phong cách nghệ thuật độc đáo riêng, nhà thơ thể tâm sáng đến thánh thiện xây dựng thành công hình tượng người trượng phu. ..LÍ TƯỞNG CAO ĐẸP CỦA NGƯỜI TRƯỢNG PHU TRONG BÀI THƠ “TỐNG BIỆT HÀNH” ( Thâm Tâm) Mở đầu 1.1 .Lí chọn đề tài: Hiện giảng dạy môn văn học môn văn... tới người, nói tới người chuyện muôn đời văn chương Học sinh học thơ Tống biệt hành Thâm Tâm hiểu người thời đại lịch sử thơ, hiểu phong cách nghệ thuật riêng Thâm Tâm Lí tưởng cao đẹp người trượng