Đổi mới tổ sinh hoạt chuyên môm ở các trường THCS trên địa bàn thị xã

MỤC LỤC Stt 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 2.4.1 2.4.2 3.1 3.2 Tên tiêu đề Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng Nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Bồi dưỡng tổ trưởng xây dựng tổ chuyên môn thành tổ học tập Tu vấn tổ chuyên môn xây dựng cấu trúc, nội dung sinh hoạt chuyên môn Tổ chức mẫu buổi sinh hoạt chuyên môn Tham gia sinh hoạt tổ đánh giá sinh hoạt động Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Về tinh thần, thái độ cán quản lý, tổ trưởng giáo viên Hiệu giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh phong trào thi đua trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Số trang 1 2 2 6 7 10 11 11 12 14 14 15 ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh hoạt chuyên môn trình giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học học sinh Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Nhưng hầu hết buổi sinh hoạt chuyên môn (SHCM) sa vào hình thức hành chủ yếu Tổ trưởng người điều hành tổ viên hoàn thành thao tác lặp lại như: đánh giá nhận xét trình hoạt động tuần, triển khai số công việc thời gian tới Nếu chuẩn bị có thao giảng, chuyên đề tất tập trung bàn bạc, góp ý xoay quanh tiết dạy Các buổi sinh hoạt tổ, nhóm, khối chuyên môn coi buổi tập huấn mini nội nhằm bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ đặc biệt chỉnh đốn lại lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thực tế cho thấy trường thiếu hoạt động mà hoạt động dự giờ, thăm lớp đánh giá diễn đặn nghiêm túc Tuy nhiên, sinh hoạt chuyên môn theo truyền thống cũ tạo nên lối mòn khó thay đổi Chính điều làm cho việc đổi PPDH thiếu đồng theo kiểu “ngôi nhà xây đất cũ Trước tình trạng sau năm trực tiếp làm công tác quản lý nắm bắt đơn vị nhà trường sinh hoạt chuyên môn, tiếp thu chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức thân định chọn đề tài để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp trường nắm rõ thực tốt việc sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thay đổi cách nhìn nhận đánh giá giáo viên học sinh theo tinh thần đổi dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo lực học sinh Nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích học Tạo chế cho giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy kĩ sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi thảo luận, chia sẻ sau dự Góp phần thay đổi văn hoá ứng sử nhà trường; cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên; giáo viên với học sinh, cán quản lý/giáo viên/ học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập tuwqngf học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Chỉ đạo đơn vị nhà trường THCS địa bàn thị xã việc sinh hoạt tổ chuyên môn 1.4.Phương pháp nghiên cứu Qua khảo sát thực tế nhà trường, nắm bắt thực trạng công tác đạo, thực sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Trực tiếp kiểm nghiệm thực tế đánh giá kết học sinh, giáo viên Khảo sát chất lượng giáo viên qua kết giảng dạy Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói, định tồn phát triển nhà trường ta khẳng định công tác chuyên môn, hoạt động quan trọng, chủ yếu Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân, tổ nhóm chuyên môn tổ chức hoạt động khác Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thực thường xuyên theo định kỳ nằm bồi dưỡng chuyên môn, lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích học Sinh hoạt chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, thực văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thức tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận sư phạm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Vậy thực chất việc sinh hoạt chuyên môn gì? Đó vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm để nâng cao hiệu dạy, chất lượng học tập học sinh?” Năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai việc sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Đây chuyên đề áp dụng rộng rãi nhằm giúp cho việc sinh hoạt chuyên môn đắn hơn, hiệu Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh học chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường (Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn cấp trung học phổ thông) Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh môi trường sư phạm nhà trường 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tiễn cho thấy, trường mà công tác quản lí, đạo Ban giám hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn có nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời khó khăn trình thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên, phong trào thi đua dạy học tốt, chất lượng học tập học sinh bước nâng lên Ngược lại, trường công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút giáo viên, nếp chất lượng trường không cao Một giáo viên THCS vừa giảng dạy văn hoá vừa làm công tác chủ nhiệm bận, số tiết lên tới 19 đến 24 tiết/1 tuần Đặc biệt giáo viên dạy môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh vừa thời gian dạy buổi khoá, vừa thời gian vừa chuẩn bị giáo án dạy buổi 2, việc soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học làm công tác chủ nhiệm công việc khác chiếm nhiều thời gian Làm để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề cần quan tâm công tác quản lí chuyên môn nhà trường, đòi hỏi phải có quản lí chặt chẽ mặt thời gian, nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt 1tuần lần, buổi sinh hoạt tư đến tiết, thực tế có nơi không thực đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên gặp khó khăn không giúp đỡ kịp thời; văn đạo không tìm hiểu kĩ dẫn đến thực không tốt, ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy giáo viên người phải chịu thiệt thòi học sinh Việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường năm trước đa phần nặng vào hành hội họp, chủ yếu nhắc lại vấn đề họp hội đồng, sâu vào chuyên môn, điều quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn bàn giải pháp để nâng cao hiệu dạy học, cách dạy khó để gây hứng thú cho học sinh, nghĩ cách dạy hay học dễ để tránh nhàm trán, trao đổi rút kinh nghiệm dạy Thực trạng đội ngũ giáo viên việc sinh hoạt chuyên môn trường THCS Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh nhân dân địa phương, nhiệt tình công việc có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều năm có nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học Tuy nhiên, vấn đề đạo sinh hoạt tổ chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn bộc lộ số nhược điểm sau: Trước năm 2009 giáo viên đứng lớp, việc sinh hoạt tổ chuyên môn đơn điệu, nội dung, chủ yếu đánh giá nhận xét công việc làm định hướng kế hoạch tiếp theo, với số lượng giáo viên tổ đông, dạy nhiều môn trí tổ gồm môn Ngữ văn, Địa lý, Lịch sử, GDCD, Anh văn, Âm nhạc, Mỹ thuật nên việc đánh giá nhận xét chưa cụ thể chưa sát Cán quản lí tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể đổi quản lí việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực công việc Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gò bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua, Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỷ lệ thấp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa sát với đề giáo viên khó khăn, thự tế giảng dạy như: vấn đề sử dụng hợp lý SGK dạy học, vấn đề cải tiến đổi phương pháp kiếm tra đánh giá, sử dụng kỹ thuật dạy học, kỹ hợp lý chưa, xây dựng chủ đề liên môn, cải tiến sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh, sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao, chuyên đề sinh hoạt tổ/nhóm môn nặng nghiên cứu lý thuyết, thiếu nội dung thử, phân tích đánh giá tổ chức triển khai áp dụng vào thực tế Việc đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí, quy trình quy định từ văn đạo Bộ GD&ĐT thông qua hướng dẫn sở GD&ĐT Khi dự giờ, người tập trung quan sát hoạt động dạy giáo viên để phân tích góp ý, đánh giá, rút kinh nghiệm nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, tư tác phong, trình bày bảng, cách sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, phân bố thời gian…Thống cách dạy, quy trình dạy dạng môn học để tất giáo viên khối lớp thwucj nhằm nâng cao kĩ dạy cho giáo viên Các tiết dạy phân công cho giáo viên thiết kế, chuẩn bị dạy minh hoạ theo nội dung chuyên đề xác định kế hoạch năm học theo nhu cầu giáo viên nhà trường Khi thực dạy minh hoạ giáo viên thường dạy hết nội dung kiến thức có học, nội dung kiến thức có phù hợp với học sinh hay không Giáo viên thường theo phương pháp áp đặt chiều, máy móc, hỏi – đáp đọc – chép giải thích lời … Người dự thường ngồi cuối lớp, quan sát ghi chép lời nói việc làm giáo viên, tiến trình học, nội dung học, phương pháp dạy học xem có với giáo án thiết kế hay không… Tháng 10 năm 2009 chuyển phòng Giáo dục vào Đào tạo làm chuyên viên, nhiệm vụ đạo chuyên môn trường THCS môn xã hội, công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, trường học thân thiện học sinh tích cực số hoạt động khác Bản thân sau năm làm công tác đạo chuyên môn nhận thấy việc đạo chuyên môn nhà trường lỏng lẻo, sinh hoạt tổ chuyên môn mơ màng, nặng hành hội họp… Kết năm học trước học sinh giáo viên: Trình độ giáo viên: Tổng số cán giáo viên, nhân viên bậc THCS là: 204, trình độ đạt chuản 98,14%, có Thạc sĩ (0,47%), 133 Đại học ( 62,15%), Cao đẳng 76 ( 35,5%), Trung cấp ( đạt 1,9%) chuẩn 129 cán giáo viên đạt 60,6% Số cán giáo viên, nhân viên biên chế 190 đạt 89,2% Nhìn chung số cán giáo viên đủ theo với quy đinh tỷ lệ đạt 2,3 giáo viên lớp, giáo viên môn ban thiếu Kết thi giáo viên giỏi: Năm học Giáo viên giỏi cấp Giáo viên giỏi cấp Giáo viên giỏi cấp tỉnh trường thị SL TL SL TL SL TL 2013-2014 145 71,0 26 12,7 Không tổ chức Kết xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp: năm học 2014 – 2015 nhà truòng đánh giá đạt 100% giáo viên đạt chuẩn loại trở lên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, thực tế khó báo cáo Để đạt loại phải có 15/25 tiêu chí đạt từ điểm trở lên Trong tỷ lệ đội ngũ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn ngày tăng, song kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm phận giáo viên thiếu yếu Tập trung nhóm lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục; lực giáo dục; lực hoạt động trị xã hội công tác tự học tự bồi dưỡng số CBGV hạn chế Về chất lượng đại trà học sinh: Năm học Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2014-2015 94,4% 4,2% 1,2% Về chất lượng học sinh giỏi: 0,2% 12,4% 40,4% 40,1% 5,9% 0,3% Kết môn văn hóc cấp thị: Tổng số học sinh dự thi 380 số học sinh đạt giải 183 tỷ lệ đạt 48,2% Kết học sinh giỏi môn văn hóa lớp cấp tỉnh: tổng số học sinh 81 số học sinh đạt giải 17 tỷ lệ đạt 21% Thực nhiệm vụ năm học 2015- 2016 đổi công tác đạo dạy học, thực thi nhiệm vụ cán quản lí phụ trách chuyên môn, nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường, gặp nhiều khó khăn đề cập vấn đề song quan tâm đồng nghiệp, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo phòng, xin đưa vấn đề "Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường THCS địa bàn thị xã" 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Khi xây dựng cần vào điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất thực tiễn học sinh tổ, tham khảo chủ trương, nhiệm vụ năm học sở GD&ĐT Để xây dựng kế hoạch năm học phải tiến hành thu thập, xử lí thông tin, xác định mục tiêu nhiệm vụ cho năm học mới, xây dựng yêu cầu tiêu, xác định biện pháp thực hiện, dự kiến bố trí công việc thời gian thực hiện, sau lấy ý kiến tập thể Trong kế hoạch tổ chuyên môn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phần quan trọng Nội dung phải thể công việc cần làm cho năm học bổ sung vấn đề nhà trường đạo nảy sinh tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu sau lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; vấn đề giáo viên chưa nắm vững gặp khó khăn trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến giáo viên trường lực chuyên môn hạn chế Năm học 2014 – 2015 thực chương trình đổi kiểm tra đánh giá lực học tập theo định hướng phát triển lực học sinh sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Phòng Giáo dục triển khai chuyên đề tới cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhằm phát huy lực quản lý nâng cao lực chuyên môn hoạt động dạy học Năm học 2015 - 2016, đạo tập trung vào vấn đề thực nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật; bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp THCS Tôi đạo nhà trường cần có giải pháp để tổ trưởng nghiên cứu về giáo viên tổ, giáo viên năm trước tổ năm bổ sung, đặc điểm giáo viên đó, nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ làm chuyên đề gì, chuyên đề áp dụng thành công, chuyên đề cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, cần tổ chức chuyên đề nào… 2.3.2 Bồi dưỡng cho tổ trưởng xây dựng tổ chuyên môn thành tổ học tập Tổ trưởng chuyên môn thường giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn, có sức khỏe tốt, Hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tin cậy lại chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí Hiệu trưởng hay Phó hiệu trưởng Vì quan tâm đến bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn tổ Đó kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu thành viên tổ; kiểm tra hiệu giáo dục thành viên tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học thành viên tổ; tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo điều động Hiệu trưởng nhà trường Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu Hiệu trưởng nhà trường triển khai tới tổ trưởng chuyên môn nắm vững văn đạo, năm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ môn học khối lớp thuộc tổ phụ trách Những vấn đề chưa hiểu giải thích bổ sung nguyên tắc tự bồi dưỡng chủ yếu 2.3.3 Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng cấu trúc, nội dung sinh hoạt chuyên môn Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn Năm học 2014- 2015, đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vào vấn đề thực chương trình, kế hoạch giáo dục, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, đổi phương pháp dạy học theo hướng vận dung linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức lớp học phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ học sinh, đánh giá xếp loại học sinh, dự rút kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề, sử dụng tự làm đồ dùng dạy học, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; thực hướng dẫn nhiệm vụ năm học phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung giáo dục địa phương Học tập, bồi dưỡng chuyên môn hình thức khác xem băng hình giáo khoa, băng hình bồi dưỡng giáo viên, đọc sách thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết giáo viên, nghiên cứu viết, chuyên đề tạp chí chuyên ngành Tạp chí Giáo dục, Thế giới ta, Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, kinh nghiệm sáng kiến Sở phát hành, khai thác thông tin mạng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường Nghiên cứu, học tập văn đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên… Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập viết tạp chí chuyên ngành Ưu tiên cho vấn đề vướng mắc trình thực nhiệm vụ giáo viên Chú trọng đến kĩ tổ chức dạy, phối hợp phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ động phát huy khả sáng tạo cá nhân Tôi đạo trường THCS buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có phần Phần đầu đánh giá công việc làm triển khai công tác Phần sinh hoạt chuyên môn, sâu vào vấn đề đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng, tích cực trao đổi tiết dự để rút kinh nghiệm Phần thứ ba hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước đến ngày Sau BGH duyệt, bổ sung vấn đề thiếu nhiên BGH cần phải coi trọng chủ động, sáng tạo tổ trưởng giáo viên tổ không áp đặt phải sinh hoạt nội dung Tạo hội cho giáo viên tham gia hoạt động tổ nói chung hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ giáo viên chuyên môn Tạo hội cho họ cống hiến, thể tài sáng tạo, giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề công đến giáo viên tổ Thành công việc sinh hoạt chuyên đề tổ môn có thành viên có khả làm việc thử thách lớn với số công việc khác quan tâm Năng lực trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu, yêu cầu giáo viên lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập Khuyến khích giáo viên âp kế hoạch tự học tập cách kỹ lưỡng như: mục tiêu học tập cần phải đạt, kiến thức kỹ cần phải nắm vững, hoạt động học tập tực hiện, cách đánh giá kết đạt Một số mô hình sinh hoạt tổ chuyên môn Trong chuyên đề này, mạnh dạn giới thiệu số mô hình mà tổ chuyên môn thực thành công sau: Thảo luận để nắm vững vận dụng vào thực tiễn công tác văn đạo công văn 896/BGD&ĐT ngày 13/2/2006 đổi công tác quản lí, phân quyền tự chủ, tăng cường trách nhiệm cho hiệu trưởng giáo viên; đạo điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định; Quyết định 16/2006/QĐBGD&ĐT ngày 05/5/2006 Chương trình giáo dục phổ thông; Năm học 20132014 Bộ Giáo dục có thị đổi mởi toàn diện để Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu để phụ đạo học sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động học tập cho học sinh… Cả tổ chuyên môn dự giờ, rút kinh nghiệm cách tỉ mỉ, cụ thể từ lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế học sinh tổ Thời gian lại bồi dưỡng kiến thức lịch sử, văn hóa cho giáo viên Nghiên cứu, thảo luận 2- tiết dạy khó tuần Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Nội dung phần kế hoạch thực phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" thực nhiệm vụ năm học "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí dạy học" Căn tình hình thực tế, đạo làm từ bước khởi điểm, bồi dưỡng cho giáo viên biết soạn thảo văn tập soạn giáo án điện tử, tương đối thành thạo đạo thảo luận, trao đổi kĩ thuật cho nhanh, dễ sử dụng, tiếp đến sử dụng phần mềm khác Violet để tạo trình chiếu trắc nghiệm, trò chơi học tập…, khai thác mạng tìm tư liệu hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia giải toán mạng, ViOlypic Tiếng anh,…trang http://www.ViOlympic.vn Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ môn đánh giá điểm số sau kì kiểm tra định kì Tôi đạo trường tổ thống kê kiến thức, kĩ mức độ học sinh đạt được, từ bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến Tổ chức chuyên đề Chuyên đề vấn đề chuyên môn nghiên cứu sâu lí luận thực tiễn, xem xét toàn diện thực thời gian tương đối dài, biện pháp đưa phải kiểm chứng trước báo cáo áp dụng Chuyên đề thương xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo văn bản, dạy minh hoạn tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm năm học phải xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực Báo cáo chuyên đề phải phô-tô-cop-py gửi đến thành viên tham gia trước 3- ngày để nghiên cứu trước 2.3.4 Tổ chức mẫu buổi sinh hoạt chuyên môn Chỉ đạo sinh hoạt tổ, yêu cầu tổ xây dựng tiết dạy mẫu, ví dụ dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năngtích cực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn tiết 81 “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Chuẩn bị: 10 Bài dạy phải nhóm giáo viên thiết kế thiết kế linh hoạt không máy móc, hoạt động đưa cần linh động, sáng tạo chủ động, không lệ thuộc cách máy móc vào quy trình, tạo hội cho tất học sinh tham gia - Xác đinh nội dung cần đạt sau tiết dạy học sinh * Học sinh hiểu nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta Hiểu đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Nắm vững kỹ nhận biết văn nghị luận xã hội; đọc hiểu văn nghị luận xã hội; chọn trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh Đồng thời giáo dục học sinh có lòng yêu nước biểu cụ thể * Giáo viên tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tư tưởng độc lập dân tộc, quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước chho người dân việt nam, đặc biệt hệ trẻ * Cách đánh giá: vào nội dung kỹ cần đạt giáo viên đánh giá tiết dạy - Cả tổ lên lớp dự dạy minh họa - Trở văn phòng tổ, rút kinh nghiệm dạy, tập trung vào nhận xét nội dung sau: a) Giáo viên xác định chuẩn kiến thức, kĩ cho học sinh chưa? b) Giờ dạy đảm bảo tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, sử dụng kỹ năng, kỹ thuật dạy học chưa, lấy học sinh làm trung tâm chưa, học sinh yếu hướng dẫn quan sát, phân tích chi tiết chưa, quan tâm sửa vấn đề yếu với học sinh chưa, giúp học sinh củng cố kiến thức chưa? c) Giờ dạy đảm bảo quy trình dạy chưa d) Hướng dẫn làm tập có đảm bảo phương pháp dạy học, có sáng tạo không, sáng tạo chỗ nào? e) Kết học sinh nắm đầy đủ nội dung kiến thức kỹ kỹ thuật dạy học mà giá viên truyền đạt chưa? Có học sinh hiểu bài, học sinh không nắm nội dung học g) Sau học song tiết học học sinh bày tỏ thái độ tư tưởng nào? h) Học sinh giỏi phát triển mức độ nào, giúp học sinh phát triển khả tư duy: phân tích, so sánh, liên tưởng chưa thực mức độ nào? Phần thứ hai: Làm việc theo nhóm Các giáo viên chuyên môn nghiên cứu, thảo luận dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ môn ngữ văn 2.3.5 Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần, tháng, hàng kì Mọi cán quản lý giáo viên nhà trường phải tham gia phải thực kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn Sự tham gia tất người nhà trường, có phụ huynh học sinh, đặc biệt cần thiết, biến nhà trường thành cộng đồng học tập Quán triệt ý nghĩa, tầm quan trọng thực kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trường 11 hiểu rõ tin tưởng vô cần thiết Nếu hiểu làm buổi sinh hoạt chuyên môn kéo dài từ đến người tham gia thấy hào hứng Cán quản lý trường học giáo viên cốt cán cần tập huấn quán triệt tầm nhìn, triết lý sinh hoạt chuyên môn, việc hướng dẫn tổ chức kỹ thuật tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn quan trọng, không làm quay lại với sinh hoạt chuyên môn truyền thống, không đảm bảo hiệu Để đảm bảo kỹ thuật tổ chức thực hiện, đạo trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn toàn thị thị xã có trường THCS điều kiện thuận lợi việc đạo hiệu việc sinh hoạt tổ chuyên môn Đối với thị xã có trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề không quy định thơi gian bắt buộc Khi tham gia sinh hoạt đóng vai trò người tổ chức, thành viên cán quản lí đến giám sát để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, không đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích làm rõ số điểm văn đạo thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên cần thiết Trong trình dự sinh hoạt, ghi chép nội dung chính, vấn đề mà giáo viên vướng mắc Từ thông tin thu thập sau lần dự sinh hoạt chuyên môn thông qua chuyên đề, đạo, góp ý cho trường cần bổ sung nội dung giáo viên yếu, phát huy mạnh, lực sở trường giáo viên để nghiên cứu sâu Trong giao ban chuyên môn hàng tháng, đánh giá hoạt động đạo chuyên môn việc sinh hoạt tổ chuyên môn Đánh giá việc làm việc chưa làm được, đánh giá thi đua trường Mỗi năm học có khen thưởng cho trường làm tốt công tác chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị Những việc làm có tác dụng điều chỉnh bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn việc sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, có hiệu thiết thực Đặc biệt qua lần tra, kiểm tra để đánh gia việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 2.4.1 Về tinh thần, thái độ cán quản lý, tổ trưởng giáo viên Đối với cán quản lý: đặt hiệu học lên hàng đầu Đánh giá cao linh hoạt, sáng tạo giáo viên Không áp đặt, biết lắng nghe, thấu hiểu khó khăn giảng dạy giáo viên để đạt mục tiêu học Cùng chia sẽ, thảo luận, hỗ trợ biện pháp cụ thể để cải thiện chất lượng dạy học học sinh Quan tâm đến giáo viên, khuyến khích khả sáng tạo người Có hội sâu, sat chuyên môn, hiểu nguyên nhân khó khăn trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời Tạo mối quan hệ gẫn gũi cán quản lý với giáo viên, giúp đỡ, tạo điều kiện phát triển lực cho giáo viên, người biết đánh giá giáo viên 12 Đối với tổ trưởng chuyên môn: Vai trò phát huy, chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, chẩn đoán khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo Đối với giáo viên: tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết Giáo viên chủ động sáng tạo, tự tin, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên giám tự chịu trách nhiệm chất lượng học tập lớp phụ trách Giáo viên có hội nhìn lại trình dạy học đồng thời có hội phát triển chuyên môn cách bền vững Quan hệ giáo viên với học sinh gần gũi thân thiện hơn, quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, có cảm thông gắn bó, chia khó khăn, sẵn sáng giúp đỡ công nhận khác biệt khiêm tốn học hỏi lẫn 2.4.2 Hiệu giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh phong trào thi đua nhà trường Hiệu giảng dạy giáo viên * Giáo viên xác định mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ tiết dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động * Các tiết dạy thể rõ việc phân hóa đối tượng học sinh lớp theo trình độ, theo khả đáp ứng sở thích Đã thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu tiết dạy buổi thứ hai hệ thống tập từ dễ đến khó Trình độ giáo viên: Tổng số giáo viên THCS 204, đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 159 tỷ lệ đạt 77,9% Số giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp thị 74 số giáo viên đạt giỏi 29 đạt tỷ lệ 39,2%; Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh 7/8 giáo viên dự thi đạt tỷ lệ 87,5% ( chưa có xã Quảng Xương về) Chất lượng học tập học sinh * Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hoàn thành công việc chung Học sinh tích cực chủ động nắm vững kiến thức tham gia hoạt động học tập giáo dục cách tự giác * Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống đòi thường * Nhiều học sinh biết trình bày trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu + Kết chất lượng đại trà: 13 - Đối với học sinh không thực chương trình vien Năm học 20152016 Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 71,8% 22,7% 4,85% 0,65% 11,9% 41,6% 41,3% 5,0% 0,2% - Đối với học sinh học Vien: + Về lực: đạt 364/470 đạt tỷ lệ 77,4%; hạn chế 106 đạt tỷ lệ 22,6% + Về phẩm chất: đạt 466/470 đạt tỷ lệ 99,1%; rèn luyện thêm hè đạt tỷ lệ 0,9% + Số lượng học sinh hoàn thành chương trình môn học; 364 + Số lượng học sinh chưa hoàn thành chương trình môn học; 106 + Số lượng học sinh đạt thành tích bật phẩm chất lực; 210 + Kết học sinh giỏi: Kết học sinh giỏi môn văn hóa cấp thị cao so với năm học trước Tổng số học sinh dự thi 992, số học sinh đạt giải 432đạt tỷ lệ 45,5% Học sinh giỏi lớp cấp Tỉnh đạt 37 giải so với năm học trước tăng 11giải, nâng thứ bậc lên thứ 14 toàn Tỉnh Kỳ thi “Vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn dành cho học sinh trung học” thi “Dạy chủ đề tích hợp dành cho giáo viên” Giáo viên : * Kết thi dạy học theo chủ đề tích hợp sau: - Giải Nhất: 1, giải nhì: 9, giải ba: 5, giải KK: * Giải cấp tỉnh KTLM đạt 10 giải Học sinh: giải cấp thị, giải cấp tỉnh Tham gia Hội khoẻ Phù Đổng xếp thứ toàn đoàn có học sinh dự thi quốc gia đạt giải KK Chất lượng chuyên đề: Tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề có chất lượng, học tập rút kinh nghiệm lẫn , kế hoạch sinh hoạt chuyên đề xây dựng khoa học, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, kế hoạch thời gian, kế hoạch thực hiện, kế hoạch triển khai áp dụng chuyên đề vào thực tế dạy học Nội dung sinh hoạt đa dạng xuất phát từ vấn đề thự tế giảng dạy,góp phần nâng chuẩn giáo viên Các chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn sâu, chuyên đề sinh hoạt tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, dạy phân hóa đối tượng học 14 sinh; giúp học sinh khuyết tật thực tốt kế hoạch giáo dục cá nhân Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học có hiệu quả, biết làm số đồ dùng dạy học, biết thiết kế phiếu học tập số giáo viên biết sử dụng hiệu phương tiện đại, biết khai thác mạng tổ chức cho học sinh thi giải toán, Tiếng anh mạng Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc sinh hoạt đẩy mạnh công tác sinh hoạt chuyên đề chuyên môn nhà trường hướng tới việc hình thành đội ngũ giáo viên có khả tự học, tự bồi dưỡng, sáng tạo, biết chia sẻ hợp tác gương việc rèn đức, luyện tài Công tác quản lí, đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, đạo sát thường xuyên kiểm tra đôn đốc Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, nóng vội, phải thực chút một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lí thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh Để thực đổi chế quản lí cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, không buông lỏng quản lí, tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Phải nâng cao vai trò tổ trưởng, nhóm trưởng, phát huy hết lực tinh thần trách nhiệm Cần tạo không khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp quản lí giáo dục: cần tăng cường việc kiểm tra hiệu hoạt động tổ chuyên môn có nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra đánh giá kế hoạch, trình tổ chức, biện pháp đạo đến kết sinh hoạt chuyên môn, thể chất lượng học sinh * Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Thực tốt quy chế dân chủ quan, đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phần nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học nhà 15 trường, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng Tăng cường nguồn ngân sách để mua sách, thiết bị cần thiết cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn thuận lợi Thực thi giám sát hoạt động tổ để đảm bảo dân chủ quản lí, đồng thời tạo hội cho giáo viên có điều kiện phát huy lực sở trường Đối với cán quản lí phụ trách chuyên môn cần nắm vững tình hình đội ngũ, yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm học sinh, điều kiện trang thiết bị kĩ thuật, sở vật chất phục vụ dạy học để có tác động quản lí phù hợp Vận dụng sáng tạo vào điều kiên thực tiễn trường cho phù hợp * Đối với giáo viên: thực tốt nhiệm vụ giáo viên quy định Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục THCS, Điều lệ trường THCS, Pháp lệnh cán công chức quy định nhà trường Tham gia xây dựng thực tốt quy định nếp dạy học nhà trường Tích cực, chủ động việc giảng dạy học sinh, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; có khó khăn trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng Ban Giám hiệu; chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trên "Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường THCS" mà nghiên cứu áp dụng vào trường phụ trách Mặc dù có nhiều cố gắng có thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lí, đồng nghiệp để làm tốt nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Sầm Sơn, ngày 20 tháng năm 2016 Tô i xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép Người viết Hoàng Trung Kiên Văn Thị Thuý 16 ...ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh hoạt chuyên môn trình giáo viên tham gia vào khâu... chức sinh hoạt chuyên môn toàn thị thị xã có trường THCS điều kiện thuận lợi việc đạo hiệu việc sinh hoạt tổ chuyên môn Đối với thị xã có trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề không... 2.3.3 Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng cấu trúc, nội dung sinh hoạt chuyên môn Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn Năm học 2014- 2015, đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vào