Một số phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với sách tham khảo môn ngữ văn ở trường THCS đồng lộc năm học 2016 2017

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ ĐỂ BẠN ĐỌC TÌM ĐẾN VỚI SÁCH THAM KHẢO MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỒNG LỘC NĂM HỌC 2016-2017 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ Khoa học - Công nghệ, bùng nổ thông tin kỷ nguyên Internet mang lại cách mạng công nghệ diện rộng tác động đến mặt đời sống xã hội, ảnh hưởng phần không nhỏ tới thư viện Thư viện nơi thông tin lưu trữ, tổ chức nguồn lực thông tin, vậy, bạn đọc dễ dàng tìm thấy thông tin qúy mà họ cần đến Bên cạnh đó, thư viện có giá trị truyền tải thông tin đến người dùng tin cách hữu ích Để đáp ứng nhu cầu thông tin cho bạn đọc cách hiệu yếu tố đóng vai trò then chốt cán thư viện phải làm gì? Làm nào? Chúng ta nhận thấy vai trò thư viện trường học yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, phận thiếu việc hình thành môi trường văn hóa học đường Cán thư viện nơi khơi nguồn đáp ứng nhu cầu dùng tin cho hai đối tượng độc giả là: Học sinh giáo viên Đồng thời, cán thư viện “chiế cầu nối” bạn đọc với thư viện tài liệu, hướng dẫn cho đối tượng bạn đọc: Giáo viên, học sinh để họ khai thác nguồn thông tin, tài liệu tốt có thư viện Nhiệm vụ cán thư viện giới làm để cung cấp cho bạn đọc tài liệu nguồn lực thông tin tốt Vì vậy, cán thư viện phải người nắm vững nghiệp vụ, chuyên môn thư viện, hiểu kỹ thuật CD – ROM, Internet, chương trình phần mềm cho trường học thư viện… Trong bối cảnh công nghệ thông tin Internet, khâu trung gian truyền tải kết nối nguồn thông tin đến giáo viên, học sinh vai trò cán thư viện trở nên vô quan trọng Nhận thức rõ điều đó, trăn trở làm để lựa chọn phương thức phục vụ bạn đọc tốt nhất, hiệu cao Tôi không ngại tiếp xúc với công nghệ mới, muốn làm chủ công cụ mới, phải biết cách vận dụng kỹ vào việc khai thác thông tin giúp cho người dùng tiếp cận sử dụng nguồn tin Một thực tế nhu cầu dùng tin bạn đọc ngày phong phú đa dạng Để thực tốt nhiệm vụ nắm rõ tính chất tài liệu vai trò chúng xây dựng vốn tài liệu, kỹ phân loại, khả phân tích, khả phổ biến thông tin Trong nhà trường lọai tài liệu có ý nghĩa quan trọng cho bạn đọc, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin giới thiệu số phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với tài liệu tham khảo Ngữ văn Bởi văn chương gương phản ánh người thời đại cách trung thực Qua văn chương, người cảm nhận ý nghĩa cao đẹp, hài hòa, sống, tiếp cận tự nâng lên với tư tưởng, tình cảm cao đẹp, sâu sắc, tinh tế, bồi dưỡng ngôn ngữ vô phong phú, sinh động, giàu sức biểu cảm Đối với nước ta “một nước thơ”, Ngô Thời Nhậm khẳng định chân lý hiển nhiên Rõ ràng văn chương có giá trị bậc di sản tinh thần dân tộc ta Người Việt không hôm qua mà hôm gửi vào văn chương kinh nghiên sống, tình yêu khát vọng, đạo đức, triết học, tín ngưỡng Cho nên muốn biết cha ông sống nào, nhắn gửi cho hệ mai sau, muốn biết người Việt Nam thời đại vui hay buồn, lo lắng, đau khổ, hi vọng sao, cần đọc thơ văn Và để cảm thụ tác phẩm em cần có lực cảm thụ thơ văn, khả phân tích, bình giảng… Học phân môn học sinh cần có sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo để học tập luyện tập nâng cao kĩ đọc, viết, nói Giáo viên cần có sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo để giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn, không ngừng nâng cao kiến thức Ngoài loại báo, tạp chí thư viện nguồn tài liệu tham khảo quan trọng giáo viên học sinh nhà trường Chính vậy, từ lâu thư viện trường học trở thành phận thiếu nhà trường Nhận thức vai trò sách tham khảo nhu cầu sử dụng sách ngày tăng giáo viên học sinh Thực tế nhiều cán thư viện trường học có biện pháp cải tiến khâu nghiệp vụ thư viện Đã tổ chức tuyên truyền, giới thiệu hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách báo thư viện Nhằm truyền tải đến giáo viên học sinh tài liệu, thông tin cần thiết phục vụ cho công việc giảng dạy học tập nhà trường, lôi bạn đọc nhiều vào việc sử dụng sách báo thư viện, kích thích ham mê đọc sách, báo xem sách người bạn đồng hành thiếu giảng dạy học tập Đồng thời kết hợp với Đoàn đội tổ chức thi kể chuyện theo sách, điểm sách, trưng bày sách nhân ngày lễ lớn nhằm phát huy hiệu tốt sở vật chất trọng yếu trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học nhà trường Với tôi, làm công tác thư viện trường học chưa lâu qua năm công tác học tập nhận thấy thư viện trường học để phát huy cách tốt sở vật chất trọng yếu trung tâm sinh hoạt văn hóa nhà trường việc tuyên truyền, giới thiệu hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách báo thư viện khâu nghiệp vụ quan trọng toàn công tác thư viện Làm tốt khâu nghiệp vụ người cán thư viện góp phần lớn vào việc hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy học tập giáo viên học sinh Tạo môi trường giáo dục thuận lợi, giúp cho em đến với sân chơi bổ ích lý thú Và từ sân chơi này, em tự khám phá bao điều mẻ ẩn sau trang sách, báo rèn luyện cho phương pháp tự học chiếm lĩnh tri thức cách chủ động sáng tạo Hơn thân giáo viên dạy văn nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với sách tham khảo môn ngữ văn trường THCS Đồng Lộc” 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục đích hướng dẫn cho học sinh giáo viên biết sử dụng kho sách tham khảo môn ngữ văn thư viện, để giúp bạn đọc có hứng thú với môn ngữ văn Đồng thời góp phần xây dựng văn hóa đọc tác phẩm văn học, phát triển văn hóa đọc cho giáo viên, học sinh trường trung học sở Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, tổng kết công tác tuyên truyền, giới thiệu sách tham khảo môn Ngữ văn thông qua buổi giới thiệu sách, qua phương tiện nghe, nhìn như: Phát - Truyền hình, phim ảnh, tham quan, qua hoạt động văn hóa nghệ thuật; qua ấn phẩm viết sách, báo, tin, hiệu, biểu ngữ Tuyên truyền tổng hợp (tuyên truyền lồng ghép): Kết hợp với cổ động, tuyên truyền miệng, phim ảnh, văn nghệ, thơ ca, hò vè…trong ba năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận: + Các văn kiện Đảng, nghành công tác thư viện +Nghiên cứu lý luận tâm lý lứa tuổi học sinh + Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết đọc sách ngữ văn học sinh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: + Quan sát công tác thực tế phương pháp gây hứng thú tuyên truyền, giới thiệu sách ngữ văn đồng nghiệp trường huyện Hậu Lộc + Tìm hiểu thực tế chất lượng công tác tuyên truyền, giới thiệu sách ngữ văn đến với giáo viên, học sinh trường trung học sở Đồng Lộc - Phương pháp thống kê sử dụng số liệu: + Đề xuất biện pháp tuyên truyền, giới thiệu sách ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng công việc phục vụ bạn đọc cho cá nhân cho đồng nghiệp khác + Phương pháp thực nghiệm sư phạm trường trung học sở Đồng Lộc nhằm đánh giá hiệu phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với môn ngữ văn II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Đọc sách hoạt động phức tạp cá nhân, có tham gia yếu tố tâm lý: cảm giác, tri giác, biểu tượng, trí nhớ, tư vai trò ngôn ngữ quan trọng Là hoạt động bên bị chi phối tính chất trình tâm lý cá nhân hệ thống tri thức họ Hoạt động đọc hướng vào làm thay đổi người đọc Kết hoạt động đọc tri thức, giá trị thẩm mỹ, kinh nghiệm xã hội sách báo người đọc lĩnh hội tác động cải biến lực họ, đối tượng hoạt động đọc, tức nội dung tri thức, kinh nghiệm sách báo không hay bị bào mòn Văn học với đặc trưng phản ánh thực khách quan hình tượng nhân vật ngôn ngữ biểu cảm, trở thành phương tiện quan trọng, tác động tới phát triển đạo đức lực - hai mặt người cho em Tuy nhiên sách phát huy tác dụng giáo dục đầy đủ em biết lựa chọn tác phẩm có nội dung giáo dục tốt, giá trị nghệ thuật cao, hiểu lĩnh hội tri thức cách đắn Ngược lại, sách báo đồi trụy, kích động bạo lực lực cảm thụ có tác dụng không nhỏ tới nhân cách trưởng thành em Vì hướng dẫn em đọc sách yêu cầu cấp thiết tới tất quan tâm tới hệ trẻ có cán thư viện Thư viện nơi tập trung đầy đủ sách, có khả phương tiện để phục vụ tốt nhất, tiết kiệm yêu cầu, thắc mắc giáo viên, học sinh việc dạy học Vì công tác tuyên truyền thu hút bạn đọc phải gắn liền với việc dạy học Phải lấy mục tiêu đào tạo nhiệm vụ năm học nhà trường làm mục tiêu nhiệm vụ thư viện nhà trường Hoạt động thư viện nhà trường đánh giá hiệu hay không phụ thuộc phần lớn vào khâu công tác bạn đọc Bạn đọc đến với thư viện đến với sách Người cán thư viện việc phải làm tốt công tác bạn đọc bổ sung sách, báo, xử lí kĩ thuật nghiệp vụ, giới thiệu sách phải trọng đến việc thay đổi hình thức tổ chức phục vụ bạn đọc để thu hút bạn đọc đến với thư viện hiệu Cuộc sống đại với nhiều phương tiện nghe nhìn tiện ích nguyên nhân làm cho người ngày đến với văn hoá đọc Hay nói cách khác văn hoá đọc dần bị phương tiện nghe nhìn công, lấn át Thay cho việc đọc sách có chương trình ti vi, mạng internet hấp dẫn người xem Vì để lựa chọn sách phù hợp với nhu cầu học sinh qủa thật không dễ dàng, làm để thu hút bạn đọc điều cần thiết hết Bên cạnh đó, theo đà phát triển xã hội đại công nghiệp hóa ngành nghề phù hợp với thời điểm chắn phải ngành liên quan tới công nghiệp, công nghệ, kinh tế nên cần khả môn tự nhiên, môn văn bị xem nhẹ, bị cho không thực tế, không học sinh mà phụ huynh Nên môn văn sức hút nó, bị xem nhẹ Làm để lựa chọn tài liệu cần thiết phù hợp cho đối tượng học sinh, để góp phần với giáo viên dạy môn ngữ văn cho em thấy học môn Ngữ văn không khó mà vô lý thú, bồi dưỡng nâng cao tâm hồn em Đó điều mà luôn trăn trở Bảng thống kê sách tham khảo yêu thích em học sinh năm học 2014-2015 Môn học Toán, tin Vật lý Hóa học, sinh học Ngữ văn Sử, địa Số học sinh 29 14 10 Tỉ lệ( %) 42,6 20,6 14.7 10,3 5,9 Các môn khác 5,9 Thể loại sách ngữ văn mà em đọc năm học 2014-2015 Thể loại sách Sách văn học Truyện dân gian, cổ tích Truyện tranh Sách tham khảo Số học sinh 10 Tỉ lệ( %) 37,1 22,2 25,9 14,8 Từ thực tế để thu hút bạn đọc đến với thư viện ngày đông yêu thích tác phẩm văn học cần đảm bảo nội dung công tác phục vụ bạn đọc: - Nghiên cứu nhu cầu, hứng thú đọc: Để hoàn thành nhiệm vụ phải nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu, hứng thú đọc sách Ngữ văn đối tượng học sinh để nâng cao hiểu biết chung hay nhu cầu đọc hoàn toàn giải trí Để từ đáp ứng, thỏa mãn đầy đủ nhu cầu, hứng thú đọc học sinh - Hướng dẫn bạn đọc sử dụng thư viện - Tổ chức phục vụ bạn đọc thư viện - Tuyên truyền giới thiệu loại hình tài liệu - Hướng dẫn cách tra cứu tài liệu - Hướng dẫn phương pháp đọc sách: Đọc phương pháp có tính đặc thù môn Ngữ văn Việc tiếp nhận tác phẩm việc đọc: đọc thành tiếng không thành tiếng Ngôn ngữ văn học loại ngôn ngữ đặc biệt, có năm đặc tính riêng: tính xác, tính hàm súc, tính đa nghĩa, tính biểu cảm tính tạo hình Đọc tác phẩm tạo bầu không khí thuận lợi cho việc tiếp nhận tác phẩm, lôi học sinh tham gia vào diễn biến kiện tác phẩm, kích thích hứng thú khám phá tác phẩm Cùng với giáo viên ngữ văn luyện cho em cách phát âm, ngắt giọng, nhấn trọng âm để em tiếp nhận tác phẩm cách tích cực - Phục vụ thông tin theo yêu cầu bạn đọc chủ đề, chủ điểm THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Một số nét khái quát trường THCS Đồng Lộc thư viện nhà trường Năm học 2016-2017 trường có 140 học sinh, gồm lớp với tổng số cán giáo viên công nhân viên nhà trường 14 đồng chí Mặc dù gặp nhiều khó khăn sở vật chất song cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nỗ lực cố gắng nhiều công tác dạy học Thư viện trường THCS Đồng Lộc có tổng diện tích 60 m 2, trang bị đầy đủ tủ, giá, bàn ghế cách hợp lí, khoa học Vốn sách bổ sung đầy đủ kịp thời, đáp ứng nhu cầu bạn đọc phục vụ tốt cho công tác đổi chương trình giáo dục Thư viện có quy chế hoạt động phù hợp với chương trình dạy học hoạt động khác nhà trường Tổng số sách có thư viện nhà trường, gồm: Sách giáo khoa: 1450 Sách nghiệp vụ: 778 Sách tham khảo: 676 a Thuận lợi: -Thư viện trường Trung học sở Đồng Lộc quan tâm đầu tư ngành cấp trên, Nhà trường, cung cấp số lượng sách phục vụ cho việc đọc học học sinh tương đối đầy đủ Ban giám hiệu trọng đầu tư vào việc xây dựng sở vật chất; Tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương công tác xây dựng sở vật chất; Luôn quan tâm đến công tác tổ chức tuyên truyền giới thiệu sách, báo, công tác phục vụ bạn đọc thư viện - Giáo viên phụ trách thư viện nhiệt tình, nổ, hòa nhã, vui vẻ, thường xuyên quan tâm đến công tác bạn đọc Luôn đổi hình thức phục vụ bạn đọc b Khó khăn: Do điều kiện kinh phí eo hẹp nên việc bổ sung vốn tài liệu , đặc biệt chưa có nhiều sách văn học Vai trò thư viện việc hướng dẫn học sinh ham mê đọc sách so với yêu cầu Đa số chưa biết sử dụng thư viện, chưa biết khai thác sách báo, chưa biết tự học, tự bồi dưỡng sách báo Nguyên nhân chủ yếu cán thư viện, giáo viên bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm đầy đủ đến việc đọc sách trò, chưa hướng dẫn đọc sách đến nơi đến chốn Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lí nhu cầu đọc sách báo lứa tuổi học sinh khác : Học sinh lớp lớp Ở lớp em thích nghe kể chuyện, thích xem truyện tranh, thích đọc sách Bác Hồ, thích đọc truyện tranh, truyện thiếu niên anh hùng , truyện lịch sử, cổ tích báo Thiếu niên nhi đồng, báo ảnh địa phương Một số lại thích đọc truyện phiêu lưu, mạo hiểm, truyện chiến đấu Vì chọn sách có hình ảnh đẹp, ngôn ngữ sáng dễ hiểu yêu cầu quan trọng Học sinh lớp Học sinh lớp em thích tìm đọc tác phẩm mà sách giáo khoa có trích đoạn để đọc, thích tác phẩm tiểu thuyết khoa học viễn tưởng hai vạn dặm đáy biển, Harry Potter loại sách tham khảo nâng cao giúp học sinh ôn thi vào THPT lại không tìm thấy thư viện trường học, điểm hạn chế thư viện nói chung hạn chế công tác giới thiệu sách tới bạn đọc 2.2.Thực trạng công tác bạn đọc với phân môn Ngữ văn trường trung học sở Đồng Lộc a Thực trạng Thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách, báo với niềm say mê học hỏi hạn chế Chủ yếu thu hút số học sinh giỏi có nhu cầu thực sách, đến em tìm đọc chủ yếu sách tham khảo môn khoa học tự nhiên, số thích đọc loại sách văn học loại truyện mang tính giải trí, số học sinh đến thư viện sau buổi giới thiệu sách Hầu hết em chưa có phương pháp đọc sách, thường đọc theo sở thích qua loa, chưa có niềm đam mê tìm tòi, khám phá, chưa thấy hết giá trị tầm quan trọng sách ảnh hưởng việc đọc sách báo việc học tập b Nguyên nhân thực trạng Do số học sinh chưa nhận thức đắn tác dụng thư viện việc học tập, chưa biết cách đọc, chưa có thói quen tự học, tự tìm hiểu sách, chưa hiểu mối liên hệ, tầm quan trọng việc học lớp với sách tham khảo nên chưa thấy giá trị sách nói chung Riêng với phân môn ngữ văn em ngại đọc hàng ngày em tiếp xúc với nhiều phương tiện nghe – nhìn ti vi, truyện tranh người đọc không cần huy động trí tưởng tượng, nên em thích tính giải trí thay phải suy ngẫm Các em chưa thấy hết hay, đẹp, hấp dẫn văn chương, nghệ thuật ngôn từ Do quỹ thời gian học lớp nhiều, em phải hoàn thành khối lượng tập lớn nên học sinh có thời gian đọc sách tham khảo Kết khảo sát thực trạng công tác bạn đọc thư viện nhà trường để tìm đọc tài liệu tham khảo môn ngữ văn: Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện tìm tìm đọc tài liệu tham khảo đọc tài liệu tham khảo môn Bạn đọc môn ngữ văn ngữ văn Năm học 2013 – 2014 Năm học 2014 – 2015 GV 80% 85% HS 70% 75% CB, CNV 80% 85% CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 3.1.Tuyên truyền, giới thiệu sách, báo đến bạn đọc Trong trường học, việc giới thiệu tuyên truyền sách, báo cho giáo viên học sinh chiếm vị trí quan trọng công tác thư viện đặt lên hàng đầu Đây việc làm thường xuyên, khoa học, nhằm giới thiệu sách, báo có nội dung phục vụ thiết thực cho dạy học trình thực cải cách giáo dục hình thành nhân cách sống cho học sinh Công tác tuyên truyền giới thiệu sách giúp cho em hình thành nhu cầu thói quen đọc sách, cầu nối thư viện bạn đọc giúp bạn đọc tiếp cận với nội dung kho sách tăng vòng quay luân chuyển tài liệu thư viện, tăng số lượng bạn đọc đến thư viện tìm kiếm tài liệu phục vụ công tác giảng dạy học tâp Chính theo để phát huy tối đa việc tuyên truyền , giới thiệu sách báo để giúy học sinh tiếp cận nhanh tác phẩm văn học, phê bình văn học, tập từ ngữ, ngữ pháp… đến bạn đọc người cán thư viện phải thực nội dung sau: 3.1.1 Lựa chọn sách, báo phù hợp với lứa tuổi, nhận thức, sở thích học sinh - Đối với học sinh yếu, trung bình (tôi nhận định đối tượng khó nhất, cần quan tâm ) sách giáo khoa để học lớp người cán thư viện giới thiệu cho em sách tập, sách tham khảo để em luyện tập, bổ sung, củng cố lại kiến thức Ngoài giới thiệu thêm cho em tìm đọc câu chuyện ngắn có nội dung sáng, dễ hiểu để bước đầu tạo cảm giác yêu thích tác phẩm văn học: như: Bốn anh tài, Con voi với người quản tượng già, tích ông đầu rau, tích nêu ngày tết, tích củ mài, thần thoại Hy Lạp, truyện cổ Grim, truyện cổ Amdersxen… Ảnh buổi giới thiệu sách cho học sinh yếu, trung bình - Đối với em học sinh giỏi cán thư viện giới thiệu cho em sách nâng cao, sách tập khó để em mở rộng thêm kiến thức Ảnh buổi giới thiệu sách cho học sinh giỏi - Đối với giáo viên sách nghiệp vụ, sách giáo khoa để giảng dạy học tập cán thư viện tìm tòi giới thiệu cho giáo viên sách tham khảo hay, chuyên đề bồi dưỡng để giáo viên có tài liệu học tập nâng cao chất lượng giảng dạy Ảnh buổi giới thiệu sách chuyên đề cho giáo viên Tóm lại, hiệu cuối việc tuyên truyền, giới thiệu sách báo phụ thuộc lớn đến công việc lựa chọn sách, báo tài liệu thư viện Việc lựa chọn sách, báo có tác dụng lớn cho công tác tuyên truyền, giới thiệu sách báo đến bạn đọc Muốn làm tốt công tác người cán thư viện phải nắm bắt nhu cầu, yêu cầu bạn đọc kiện liên quan đến bạn đọc Như biết nhà trường nhiệm vụ thầy trò giảng dạy học tập Vì sách, báo tuyên truyền, giới thiệu có nội dung phù hợp phục vụ cho nhiệm vụ Sách giới thiệu tuyên truyền sách người quan tâm, có tính thời sự, có giá trị cao Làm thu hút bạn đọc tự đến với sách, kích thích bạn đọc tự tìm tòi tài liệu để thỏa mãn nhu cầu Nhu cầu, hứng thú đọc học sinh thực em có nhu cầu đọc đồng thời có diện tài liệu tương hợp với nhu cầu Cùng với nhu cầu đọc sách hứng thú đọc sách - thái độ lựa chọn tích cực học sinh sách có ý nghĩa có sức hấp dẫn mặt tình cảm học sinh, đáp ứng nhu cầu tinh thần họ Khi hứng thú đọc xuất hiện, hoạt động đọc có tham gia tối đa trình tâm lý: ý, tượng tượng, trí nhớ, tư Giúp cho người đọc cảm thụ tài liệu mức cao Trong trạng thái em toàn tâm toàn ý cho việc đọc Nhiều em gặp sách hay đáp ứng nhu cầu mà đem lại cảm xúc tích cực đọc cách say mê: vừa nấu cơm vừa đọc sách, vừa đường vừa đọc sách Hứng thú giúp em tăng cường ý, tưởng tượng, kích thích tính tích cực tư lĩnh hội sâu sắc nội dung tác phẩm Nhu cầu đọc thỏa mãn ta đọc sách có giá trị nghệ thuật cao, lôi mặt tình cảm tạo nên khoái cảm cho người đọc làm xuất hứng thú đọc Nhu cầu hứng thú đọc học sinh cấp trung học sở trình hình thành phát triển chi phối tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng môi trường sống, em kinh nghiệm sống, tác động môi trường không lành mạnh, em xuất nhu cầu hứng thú lêch lạc, phiến diện Như em thích đọc truyện kiếm hiệp mang đầy tính bạo lực hay truyện mang tính giải trí giá trị nội dung hay nghệ thuật Do nhiệm vụ thấy quan cán thư viện hướng dẫn giúp em thỏa mãn phát triển hứng thú đọc Đối với hứng thú không lành mạnh, lệch lạc định hướng cho em lựa chọn tác phẩm có giá trị phù hợp với tâm lý lứa tuổi trình độ học vấn em Để tuyên truyền, giới thiệu hướng dẫn bạn đọc sủ dụng sách tham khảo môn Ngữ văn thấy trước cần xác định mục tiêu đặc thù môn Ngữ văn trường THCS từ giúp em tìm tài liệu có giá trị Dựa vào chương trình sách giáo khoa tích hợp nội dung dạy văn học tiếng Việt, tập làm văn vào chỉnh thể, không dạy tác phẩm theo trình tự thời gian, mà theo thể loại Nên tài liêu cho môn ngữ văn cần giúp em kỹ giao tiếp; Thông qua tác phẩm văn học đặc sắc, giúp học sinh phát triển lực thẩm mỹ, khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu giá trị nhân thân phận người; giúp học sinh phát triển lực tư duy, tự tin, tính tự lập tinh thần cộng đồng, trang bị cho em kiến thức phổ thông ngôn ngữ văn học Ví dụ: - Đối với học sinh trung bình sách giáo khoa để học lớp người cán thư viện giới thiệu cho em sách tập Ngữ văn, văn mẫu như: “Rèn luyện kỹ làm văn THCS”(Cao Bích Xuân), “Ngữ pháp văn luyện tập làm văn” (Nguyễn Thị Ly Kha), “Bí học thi môn văn đạt điểm cao” (Phạm Hữu Cường)…bổ sung, củng cố lại kiến thức Gới thiệu cho em câu chuyện dân gian, truyện ngắn đoạn trích phù hợp với em có nhiều chuyện hay, giá trị nội dung nghệ thuật cao không phù hợp với tầm đón nhận học sinh trung bình em không đón nhận - Đối với em học sinh giỏi, cán thư viện giới thiệu cho em sách nâng cao, sách tập khó để em mở rộng thêm kiến thức Đọc nhiều tác phẩm văn học liên quan tới trích chương trình hay tác phẩm tác giả mà em học, cung cấp cho em truyện vừa truyện dài; tuyển tập tạp chí văn học năm; văn mẫu học sinh đạt cấp tỉnh, cấp Quốc gia… - Một phận quan trọng đưa vào cấp học văn học dân gian Ở không cho em thấy hay, đẹp nghệ thuật ngôn từ, cho em hiểu biết văn hóa xã hội, phong tục tập quán, nếp sống sinh hoạt xã hội xưa mà cho em biết cội nguồn tài sản vô văn học dân gian đem lại cho em Thấy vị trí quan trọng văn học dân gian ý giới thiệu cho em sách như: “ Văn học dân gian Việt Nam” (Nguyễn Xuân Bích), “ Tục ngữ ca dao, dân ca Việt Nam” (Vũ Ngọc Lan), “Dân ca Việt Nam” Xuân Khải, “ Văn học dân gian Việt Nam” (Đinh Gia Khánh), “Bình giảng văn 6” (Vũ Dương Qũy), tuyển tập truyện dân gian dân tộc Việt Nam, tuyển tập truyện cổ tích giới… - Ở lớp 7, lớp em học văn học chữ Nôm Tác giả văn học Nôm trí thức Hán học, họ làm thơ Nôm, viết văn Nôm sở kinh nghiệm Hán học văn học chữ Hán Vì viết tiếng Việt tác giả tiếp thu truyền thống ngôn ngữ, truyền thống văn học cổ, có truyền thống văn học dân gian Từ kỷ XIII, có tác giả văn học Nôm Nguyễn Thuyên, Nguyễn Sĩ Cố Sau Hồ Quý Ly, Chu An vào cuối kỷ XIV Sang kỷ XV, văn học Nôm phát triển mạnh Nguyễn Trãi với 254 thơ Nôm coi cổ nhất, hay nhất, tác giả sáng tác thơ Nôm nhiều Cùng kỷ XV, có tập thơ Hồng Đức quốc âm thi tập công bố nhiều thơ Nôm tập thể tác giả Vua Lê Thánh Tông làm thơ Nôm, ông đưa luật thơ Nôm (năm 1463) Sau kỷ XVI, tiếp đến kỷ XVII văn học Nôm phát triển mạnh Dễ nhớ tác giả sau đây: Nguyễn Giản Thanh, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Phùng Khắc Khoan, Nguyễn Hàng, Đào Duy Từ, v.v… Chỉ từ nước nhà giành độc lập vào kỷ thứ X, chữ Nôm hình thành rõ rệt (Trước có văn học chữ Hán, nhiên số lượng tác giả, tác phẩm chưa nhiều, chất lượng văn học chưa cao) Tác giả văn học Nôm trí thức Hán học, họ làm thơ Nôm, viết văn Nôm sở kinh nghiệm Hán học văn học chữ Hán Vì viết tiếng Việt, tác giả tiếp thu truyền thống ngôn ngữ, truyền thống văn học cổ, có truyền thống văn học dân gian Từ kỷ XIII, có tác giả văn học Nôm Nguyễn Thuyên, Nguyễn Sĩ Cố Sau Hồ Quý Ly, Chu An vào cuối kỷ XIV Sang kỷ XV, văn học Nôm phát triển mạnh Nguyễn Trãi với 254 thơ Nôm coi cổ nhất, hay nhất, tác giả sáng tác thơ Nôm nhiều Cùng kỷ XV, có tập thơ Hồng Đức quốc âm thi tập công bố nhiều thơ Nôm tập thể tác giả Vua Lê Thánh Tông làm thơ Nôm, ông đưa luật thơ Nôm (năm 1463) Sau kỷ XVI, tiếp đến kỷ XVII văn học Nôm phát triển mạnh Dễ nhớ tác giả sau đây: Nguyễn Giản Thanh, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Phùng Khắc Khoan, Nguyễn Hàng, Đào Duy Từ, v.v… Đây dòng văn học phản ánh tư tưởng, tình cảm, bất công xã hội phong kiến, vạch trần tội ác vua quan phong kiến, bênh vực quyền sống người phụ nữ, phản ánh sâu sắc xã hội đương thời, thay đổi tâm tư, tình cảm người Việt Nam xưa Vì dòng văn học tương đối khó so với em nên đến với thư viện phải kiên trì cho em thấy hay, hấp dẫn tác phẩm để em tìm đọc 10 Đầu thập niên 1930, văn hoá Việt Nam diễn vận động đổi thơ ca mạnh mẽ với xuất sóng thơ với cá tính sáng tác độc đáo Cuộc canh tân vào lịch sử văn học với tên gọi Phong trào Thơ Mới Khuynh hướng chung thời kỳ Thơ năm 1930-1945 khuynh hướng lãng mạn, lý tưởng thẩm mỹ "tôi" tác giả, thẩm mỹ hóa sống rối ren, tơi bời xã hội nửa thực dân, nửa phong kiến tâm trạng buồn sầu, ưu uất, lạc lõng vòng đời Tính khuynh hướng nghệ thuật lãng mạn đa dạng: có lãng mạn, mộng mơ, ca, thần bí, triết học, có lãng mạn anh hùng, lãng mạn công dân hay lãng mạn xã hội, Nhưng nét bao trùm chủ nghĩa lãng mạn mộng mơ Các nhà thơ muốn thoát khỏi điều kiện ngột ngạt xã hội bảo hộ thời thơ cách tưởng tượng, trốn vào giới vô lý tưởng Đối với chủ nghĩa lãng mạn, có khác thường, khác người, khác đời, đối lập mộng thực đáng kể Trong hoàn cảnh nước, sống xã hội hủ lậu, ngột ngạt đối lập dễ hiểu phận lớn chương trình văn học THCS để giúp dạy tốt, học tốt tác phẩm thơ trữ tình, tạo rung cảm, bồi đắp tâm hồn, trí tuệ cho học sinh lớp 8,9 giới thiệu đến em: Tác giả, tác phẩm tiêu biểu Thơ Thế Lữ: Nhớ rừng, Cây đàn muôn điệu Xuân Diệu: Vội vàng, Nguyệt cầm, Lời kỹ nữ Huy Cận: Ngậm ngùi, Tràng giang Lưu Trọng Lư: Tiếng thu, Hàn Mặc Tử: Đây thôn Vĩ Dạ, Mùa xuân chín Nam Trân: Đẹp Thơ -Cô gái Kim Luông Chế Lan Viên: Thu Phạm Huy Thông: Tiếng địch sông Ô Vũ Đình Liên: Ông đồ Nguyễn Nhược Pháp: Chùa Hương Tế Hanh: Quê hương Nguyễn Bính: Mưa xuân Đoàn Phú Tứ: Màu thời gian Thâm Tâm: Tống biệt hành Vũ Hoàng Chương: Say em T.T.Kh.: Hai sắc hoa Tigôn Phê bình Hoài Thanh: Thi nhân Việt Nam Đối với giáo viên sách nghiệp vụ, sách giáo khoa để giảng dạy học tập cán thư viện tìm tòi giới thiệu cho giáo viên sách tham khảo hay chuyên đề bồi dưỡng giáo viên giỏi để giáo viên có tài liệu học tập nâng cao chất lượng giảng dạy “giáo trình văn học 1-2”, (Bùi Thanh Tuyền), “Tìm hiểu thi pháp tục ngữ Việt Nam” (Nguyễn Văn Thông), “Văn liên kết tiếng Việt” (Diệp Quang Ban), “Phương pháp dạy học tiếng Việt” (Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toản), “Văn học phương Tây” (Đặng Anh Đào), “ Phong cách học tiếng Việt”( Đinh Trọng Lạc ), “Lý luận văn học đổi đọc hiểu tác phẩm” ( Nguyễn Văn Thông ), “Ngôn ngữ học đối chiếu” (Bùi Mạnh Hùng), “Chủ nghĩa thực Nam Cao” (Trần Đăng Suyên)… Trong chương trình ngữ văn lớp 8, em học sinh tiếp cận với thể loại văn thuyết minh Để huy động lực lượng tuyên truyền sách rộng rãi kết hợp với cô Phí Thị Hạ giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp 9, thầy Lê Vinh Quang giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp tổ chức cho học sinh tập sau "Em giới thiệu sách tham khảo có thư viện nhà trường mà em tâm đắc " Sau có thống giáo viên môn, sau buổi giới thiệu sách - Giới thiệu thi nhân Việt Nam tác giả Hoài Thanh, Hoài Chân - cho học sinh khối 8- đề cho học sinh Để làm đề học sinh phải tìm đến thư viện tìm đọc sách sau 11 tìm chọn sách để giới thiệu Sau môt tuần giáo viên dạy ngữ văn thu tập chấm, chữa chọn viết tốt cho em đọc, có khuyến khích khen thưởng Tôi nhận thấy giải pháp đạt ba mục đích : - Một là: Rèn luyện cho em học sinh kĩ làm văn thuyết minh theo sát với chương trình học - Hai là: Giúp cho giáo viên thư viện nắm bắt điểm quan trọng sách mà họ chưa có thời gian để đọc - Ba là: Giúp cho việc tuyên truyền giới thiệu sách ngữ văn cách sâu rộng giáo viên học sinh, kích thích niềm đam mê tìm tòi, nghiên cứu sách văn học nhằm thu hút em đến với môn Ngữ văn Nói tóm lại hiệu cuối việc tuyên truyền, giới thiệu sách ngữ văn phụ thuộc lớn đến công việc lựa chọn sách tài liệu thư viện Ảnh học sinh đọc sách phòng đọc chơi hàng ngày 3.1.2 Lựa chọn phương pháp hình thức tuyên truyền Phương pháp hình thức tuyên truyền sách có tác động trực tiếp lớn đến bạn đọc Theo với đối tượng em học sinh phương pháp tối ưu cho việc tuyên truyền, giới thiệu sách tuyên truyền miệng phương pháp thường dùng Phương pháp gần gũi với việc lên lớp giáo viên, tác động trực tiếp đến bạn đọc, gây hứng thú đọc sách, khắc phục đựợc phần tình trạng thiếu sách Phương pháp thông dụng thực lúc nào, nơi đâu, thời gian nhiều hay Ảnh buổi giới thiệu sách cờ tháng 10 Ví dụ: - Đối với học sinh ta áp dụng việc giới thiệu ngày sách cho em vào 15 phút đầu thông qua phương tiện truyền nhà trường Đồng thời cán thư viện kết hợp với Đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi ngoại khóa giới thiệu sách cho em thi vui đọc sách cho em nhân ngày lễ lớn - Đối với giáo viên: buổi giới thiệu sách thông qua buổi sinh hoạt tập thể, họp, hội nghị cán thư viện kết hợp giới thiệu sách hay, sách - Đối với thông tin báo, tạp chí cán thư viện cập nhật hàng ngày thông qua phương tiện truyền nhà trường tuyên truyền, giới thiệu kịp thời đến em đưa vào bảng kiến thức hay nhà trường để bạn đọc tham khảo 12 Kết hợp việc tuyên truyền, giới thiệu sách báo cán thư viện trưng bày sách mới, sách hay tủ trưng bày sách thư viện để bạn đọc tiện theo dõi Ngoài cán thư viện người nồng cốt buổi giới thiệu sách cộng tác viên thư viện gồm giáo viên học sinh mạng lưới tuyên truyền, giới thiệu sách báo hiệu đảm bảo việc truyền tải thông tin đến bạn đọc cách nhanh Hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách không bạn đọc nắm kỹ đọc sách báo đơn giản mà nhằm mục tiêu giáo dục định Thư viện cần xác định nhiệm vụ cụ thể lứa tuổi, nhóm, chí giáo viên học sinh cá biệt Muốn làm tốt công tác cán thư viện phải xác định rõ nhiệm vụ sau đây: 3.2 Hướng dẫn bạn đọc lựa chọn sách thư viện 3.2.1 Hướng dẫn bạn đọc sử dụng loại sách gì? Đối với thư viện trường học muốn phát huy tốt tác dụng thư viện, người cán thư viện cần hướng dẫn chu đáo bạn đọc loại sách báo phục vụ trực tiếp yêu cầu giáo dục toàn diện nhà trường loại sách tham khảo sát hợp với chương trình học tập nhà trường nhằm mở rộng kiến thức góp phần đẩy mạnh chất lượng giảng dạy học tập Ngoài có loại sách phục vụ việc rèn luyện tư tưởng, đạo đức, tác phong ý chí, tình cảm lành mạnh học sinh Học tác phẩm văn học ý đặc biệt bổ sung thêm cho em học sinh tác phẩm văn học dân gian, tác phẩm văn học đai đương đại nước giới, góp phần giáo dục đạo đức tình cảm lành mạnh em Ví dụ: “ Ve sầu học” (Trọng Bảo), “ Không gia đình”(Hecto Malot), “ Tuyển tập văn học dành cho thiếu nhi” (Wiliamj Benelt), “ Tự truyện”( Nguyễn Ngọc Ký), “Chùm thơ viết cho thiếu nhi” (Nguyễn Ngọc Hưng), “Chuyện trời”( Nguyễn Văn), “ Bức tranh em gái tôi”(Tạ Duy Anh)… 3.2.2 Nắm bắt tâm lý nhu cầu sử dụng sách báo bạn đọc Ở lứa tuổi, đối tượng cấp học bạn đọc có nhu cầu sử dụng sách, báo khác Nắm bắt nhu cầu bạn đọc người cán thư viện hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách phù hợp đáp ứng yêu cầu bạn đọc Ví dụ: - Đối với học sinh giỏi hướng dẫn em sử dụng loại sách tham khảo: văn mẫu đạt giải cấp tỉnh, văn hay tạp chí văn học tuổi trẻ, bình giảng văn học dân gian Việt Nam, bình giảng ca dao dân ca, tác phẩm văn học tiếng như: “ Dế mèn phiêu lưu kí” ( Tô Hoài), “Quê nội” (Võ Quảng), “Những lòng cao cả” Edmondo De Amicis, “Hoàng tử bé”( Antone de sant- Exupery), “tập thơ Tố Hữu dùng nhà trường”, “tuyển tập Nam Cao”, “Người mẹ cầm súng” (Nguyễn Thi)…Để em tích lũy vốn văn học, qua sách tìm câu văn hay, ý thơ đẹp nhà văn Lỗ Tấn nói: “ muốn viết chữ, muốn nói từ, đầu phải có ngàn từ” - Đối với học sinh trung bình hướng dẫn em sử dụng loại sách 13 tập, tập trắc nghiệm, tự đánh giá Ngữ văn , tuyển tập văn học thiếu nhi hay, làm văn mẫu Nói chung phải đảm bảo tính vừa sức Ngoài thư viện kết hợp với giáo viên môn để nắm yêu cầu có kế hoạch phục vụ liên tục, chu đáo đối tượng,cần giúp em biết sử dụng thư viện, sử dụng hệ thống tra cứu thư viện, biết cách đọc sách, coi sách người thầy thứ hai Ví dụ minh họa: Bài giới thiệu sách Tác phẩm: Dế mèn phiêu lưu kí Chào tất thầy cô giáo tất em Trong buổi giới thiệu sách tháng 10 hôm vui có mặt đông đủ tất thầy cô giáo tất em Các em thân mến Tô Hoài sinh quê nội thôn Cát Động, thị trấn Kim Bài, huyện Thanh Oai, tỉnh Hà Đông cũ, gia đình thợ thủ công Tuy nhiên, ông lớn lên quê ngoại làng Nghĩa Đô, huyện Từ Liêm, phủ Hoài Đức, tỉnh Hà Đông (nay thuộc phường Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam) Bút danh Tô Hoài gắn với hai địa danh: sông Tô Lịch phủ Hoài Đức Bước vào tuổi niên, ông phải làm nhiều công việc để kiếm sống dạy trẻ, bán hàng, kế toán hiệu buôn,… có lúc thất nghiệp Khi đến với văn chương, ông nhanh chóng người đọc ý, qua truyện Dế Mèn phiêu lưu ký Dế mèn phiêu lưu kí tác phẩm văn xuôi đặc sắc tiếng Tô Hoài viết loài vật, dành cho lứa tuổi thiếu nhi (truyện đồng thoại) Trong truyện, Dế Mèn nhân vật trải qua phiêu lưu lí thú, đầy mạo hiểm, không thu hút bạn đọc nước ta mà nhiều bạn nhỏ nước khác yêu thích Ban đầu truyện có tên “Con dế mèn” Nhà xuất Tân Dân, Hà Nội phát hành năm 1941 Sau đó, ủng hộ nhiệt tình bạn đọc, Tô Hoài viết tiếp hoàn thiện truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” Sách chia làm 10 phần kể phiêu lưu dế Mèn qua giới muôn màu muôn vẻ loài vật nhỏ bé: Tôi sống độc lập từ thuở bé – Một ngỗ nghịch đáng ân hận suốt đời Cuộc phiêu lưu bất ngờ làm đồ chơi cho trẻ mà – Lại anh Xiến Tóc cho học Thoát khỏi lồng tù – Giữa đường thấy bất mà tha – Mẹ kính mến Ông anh ông anh hai Mèn – Tri âm không đợi mà gặp Một vô ý nguy hiểm địa tình xóm lầy lội – Vì lẽ Mèn Trũi trốn 14 Tranh hùng với võ sĩ Bọ Ngựa – Chánh phó thủ lĩnh tổng châu chấu thề sinh tử có Tâm bác Xiến tóc chán đời – Cái cớ khiến cho Mèn lên đường Mèn bị tù – Những xảy cho Mèn phải giam hầm kín lão chim trả – Xa lại gặp Lại chuyện rủi ro với bạn Kiến – Sự tức giận cô bé học trò – Ai có công 10 Mấy dòng tạm biệt tập ký Ngay từ đầu ta bắt gặp anh chàng Dế Mèn dương dương tự đắc, cho tay ghê ghớm Dế Mèn mẹ cho riêng, sống độc lập đế sau đời khỏi bỡ ngỡ, Dế Mèn thấy sống phức tạp nào! Những suy nghĩ ý thức khổ quá, kể yếu đuối vật lộn mà không sống Thế kiện đau lòng xảy học lớn cho Dế Mèn Đó chết Dế Choắt Lần đời, Dế Mèn gây tội lỗi Chỉ trêu chọc với chị Cốc mà Dế Choắt chết oan Những lời nói cuối Dế Choắt đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ, sớm muộn mang vạ vào học đường đời mà Dế Mèn quên Nó ám ảnh Dế Mèn suốt đời thói hăng, suy tính tuổi trẻ Trải qua hai học đắt giá chết của dế Choắt bị bác Xén Tóc cắt đứt hai sợi râu mượt óng mà Mèn tỉnh ngộ, hiểu lòng nhân giá phải trả cho ngông nghênh Từ Mèn chí chu du thiên hạ, chí hướng Mèn củng cố sau làm việc có ích đời cứu giúp chị Nhà Trò yếu đuối thoát nạn lũ nhện ác, ủng hộ hết lòng mẹ kính yêu kết giao với người bạn tri kỉ Dế Trũi Từ Mền có bước ngoặt đời Mèn trải qua phiêu lưu vào giới loài vật, vượt qua man rủi ro biến cố, bước Mèn vươn lên tự điều chỉnh, tự nhận thức để trở thành người giàu lí tưởng ham hiểu biết với lĩnh kiên cường trai tráng đầu đội trời chân đập đất Chúng ta lạc vào giới loài vật gần gũi, thân thương với toàn vật gắn chặt với đời sống thôn quê dân dã như: bác Xén Tóc, Võ sĩ bọ ngựa, chuồn chuồn, ếch cốm… 15 Tô Hoài hẳn tốn không công sức tìm hiểu giới côn trùng nhỏ bé, lấy thực, hiểu biết xác đời sống chất vật làm tảng tưởng tượng vu vơ Chính lí khiến cho tác phẩm ông mang đến cho thiếu nhi cảm giác đọc chán Trước hết, Mèn đến với Vương quốc đầm lầy đại vương Ếch Cốm thầy đồ Cóc Cư dân lòng với sống bùn lầy nước đọng, họ tự thỏa mãn với sống đói nghèo tăm tối khép kín Ấy mà nghịch ác coi thường xung quanh mà Mèn Trũi bỏ mạng sứ ảm đạm bị man loại Cá, Ếch Nhái, Cua Núi đuổi đánh.Thế mà Mèn Trũi lại thoát nổi- nhỉ? Làng cỏ May - vương quốc loài côn trùng có cánh - làng cao ráo, sáng sủa đầy ánh sáng, cư dân cởi mở hiếu khách, giàu tinh thần thượng võ, mơ ước sống hòa bình, muôn loài thương yêu giao lưu kết bạn với Tại Mèn Trũi không tiếp đón nồng nhiệt mà kết giao gặp với người bạn vô tốt bụng Họ hàng kiến bé nhỏ lại vô cần cù, chăm chỉ, xây đắp thành luỹ kiên cố nhằm chống lại kẻ thù xâm phạm lại hiếu khách, sẵn sàng mở rộng cửa đón người bạn tốt Nhờ loài Kiến mà lời hịch: “Muôn loài kết thành anh em” mang rãi khắp thiên hạ em ạ! Đọc truyện “Dế Mèn phiêu lưu ký” lạc vào giới loài vật gần gũi, thân thương với vật gắn chặt với đời sống thôn quê dân dã với nhân vật như: bác Xén Tóc, võ sĩ Bọ Ngựa, Châu Chấu Voi, Ếch Cốm, Chuồn Chuồn…Tô Hoài hẳn tốn không công sức để tìm hiểu giới côn trùng nhỏ bé, lấy thực, hiểu biết xác đời sống chất vật làm tảng tưởng tượng vu vơ Chính điều làm cho sách trở nên đặc sắc thu hút người đọc dịch nhiều thứ tiếng giới Cho đến nay, tác phẩm bất hủ vang vọng để lại dấu ấn đậm nét lòng người đọc dặc biệt em thiếu nhi thời đại khác Cuốn sách lựa chọn đắn, quà tuyệt vời dành cho bạn người thân yêu Các em dễ dàng tìm sách hiệu sách mượn thư viện trường ngăn sách tham khảo, số thứ tự xếp giá: STK 247 Hãy để sách hay dẫn đường cho em Hẹn gặp lại em vào buổi giới thiệu sách tháng tới Kết nghiên cứu: Từ vận dụng giải pháp nêu trên, công tác bạn đọc đến với thư viện trường trung học sở Đồng Lộc hai năm học gần thu kết tương đối tốt Phong trào đọc sách, báo thư viện thực thu hút em học sinh cán bộ, giáo viên trường Đến có đến 90% học sinh 100% giáo viên dạy ngữ văn sử dụng sách, báo thư viện Số lượng học sinh thích đọc sách thư viện ngày nhiều, học lực học sinh tăng lên môn ngữ văn, học sinh giỏi ngày nhiều thêm, học sinh yếu giảm 16 Tinh thần tự học tự rèn luyện thể rõ rệt học sinh toàn trường Đội ngũ cán giáo viên dạy ngữ văn trưòng đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường trở lên Nhiều đồng chí giáo viên nhiều năm liền đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, học sinh trường đặc biệt học sinh yêu thích học môn ngữ văn Mỗi đầu sách thư viện luân chuyển thường xuyên tới bạn đọc Thư viện gìn giữ phát huy “văn hoá đọc” thực trở thành trung tâm văn hóa nhà trường Qua việc vận dụng trên, thu kết sau: Bạn đọc GV HS CB, CNV Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện tìm đọc tài liệu tham khảo môn ngữ văn Năm học 2015 – 2016 85% 75% 85% Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện tìm đọc tài liệu tham khảo môn ngữ văn Năm học 2016-2017 100% 90% 100% Kết công tác tuyên truyền giới thiệu sách thư viện nhà trường góp phần vào nâng cao kết học lực, hạnh kiểm nhà trường: Kết học lực: Số lượng 140 Giỏi SL Khá % 5,71 SL 65 % 46,43 Trung bình SL % 62 44,29 Yếu SL % 3,57 Kết hạnh kiểm: Số lượng 140 Tốt SL 100 Khá % 71,43 SL 38 % 27,14 Trung bình SL % 1,43 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian công tác chưa lâu chưa có kinh nghiệm nhiều nên chưa giám đưa phương pháp tối ưu Song thiết nghĩ hiệu việc tuyên truyền, giới thiệu hướng dẫn bạn đọc sử dụng tài liêu nhà trường sách tham khảo môn Ngữ văn thư viện việc làm có ý nghĩa lớn năm học qua Bản thân tự thấy để thành công việc tuyên truyền, giới thiệu hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách tham khảo môn Ngữ văn thư viện cán thư viện cần phải: Nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng công tác tuyên truyền, giới thiệu hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách tham khảo cho phân môn Và thấy hết trách nhiệm việc vận động tổ chức hướng dẫn nhu cầu đọc sách, báo nhà trường Để cho văn hóa đọc thật gần gũi với em Việc đọc sách báo nhà trường có tác dụng trau dồi, nâng cao kiến thức cho học 17 sinh, giáo viên Qua việc đọc tác phẩm văn học để em có tình yêu quê hương đất nước, biết yêu văn hóa dân tộc… Người cán thư viện phải sức rèn luyện, tu dưỡng mặt, phải gương tốt việc tự học tự bồi dưỡng Nhanh nhạy, kịp thời phát nhiều sách, báo mới, hay phục vụ bạn đọc xứng đáng “ linh hồn’’ thư viện Có thư viện có khả thỏa mãn nhu cầu ngày cao giáo viên học sinh thư viện phát huy tác dụng, thực phương tiện đáp ứng nhu cầu giáo dục thiếu nhà trường Tổ chức hoạt động thư viện trường học đảm bảo theo định số: 01/2004/QĐ-BGD ĐT việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông thực nghị Hội nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đề xuất, kiến nghị: Đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập giai đoạn đổi nay, áp dụng công nghệ thông tin đại hoạt động sử dụng thư viện Việc tuyên truyền cung cấp tài liệu tham khảo thường xuyên, kịp thời đảm bảo cho học sinh mượn sử dụng sách báo điều cấp thiết Đề nghị nhà trường tăng nguồn kinh phí mua sách tham khảo tài liệu theo chương trình đổi Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện để cán thư viện có điều kiện giao lưu, học hỏi thêm kinh nghiệm Trong môi trường giáo dục việc đọc sách nhiều điều thật cần thiết giáo viên công tác giảng dạy với học sinh trình học tập, nghiên cứu.Và điều mà mong muốn bạn đọc đến với thư viện nhiều thật quan tâm tới thân học vô hạn Do điều kiện khả hạn chế nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý thầy cô tham gia ý kiến đóng góp để đề tài hoàn thiện hơn, có hiệu nhà trường trung học sở Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút từ trình công tác phục vụ bạn đọc trường trung học sở Đồng Lộc; Tôi mong nhận góp ý đánh giá Hội đồng khoa học giáo dục cấp Xin trân trọng cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 27 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Kim Duyên TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Văn hóa đọc thư viện: http://lib.vinhuni.edu.vn Vai trò cán thư viên trường học: www.hdu.edu.vn/vi /Vai-trocua-can-bo-thu-vien-truong-hoc-.html Chương trình Ngữ văn trung học sở Tác phẩm “Dế mèn phiêu lưu ký” Phong Lê - Vân Thanh - Tô Hoài, tác gia tác phẩm, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000 20 ... Bạn đọc GV HS CB, CNV Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện tìm đọc tài liệu tham khảo môn ngữ văn Năm học 2015 – 2016 85% 75% 85% Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện tìm đọc tài liệu tham khảo môn ngữ văn Năm học. .. phục vụ bạn đọc cho cá nhân cho đồng nghiệp khác + Phương pháp thực nghiệm sư phạm trường trung học sở Đồng Lộc nhằm đánh giá hiệu phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với môn ngữ văn II... nên học sinh có thời gian đọc sách tham khảo Kết khảo sát thực trạng công tác bạn đọc thư viện nhà trường để tìm đọc tài liệu tham khảo môn ngữ văn: Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện Tỉ lệ bạn đọc đến