Một số phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với sách tham khảo môn ngữ văn ở trường THCS đồng lộc năm học 2016 2017

Nhằm truyền tải đến giáo viên và học sinh những tài liệu, thông tin cần thiết phục vụ cho công việc giảng dạy và học tập trong nhà trường, lôi cuốn bạn đọc nhiều hơn nữa vào việc sử dụng

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ ĐỂ BẠN ĐỌC TÌM ĐẾN VỚI SÁCH THAM KHẢO MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỒNG LỘC NĂM HỌC 2016-2017.

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của Khoa học - Công nghệ, sự bùng nổ thông tin trong kỷ nguyên Internet đã mang lại cuộc cách mạng công nghệ trên diện rộng và tác động đến mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó ảnh hưởng một phần không nhỏ tới thư viện Thư viện là nơi thông tin được lưu trữ,

tổ chức nguồn lực thông tin, vì vậy, bạn đọc dễ dàng tìm thấy thông tin qúy hiếm

mà họ cần đến Bên cạnh đó, thư viện có giá trị khi nó truyền tải thông tin đến người dùng tin một cách hữu ích Để đáp ứng nhu cầu thông tin cho bạn đọc một cách hiệu quả nhất thì yếu tố đóng vai trò then chốt là cán bộ thư viện phải làm gì? Làm như thế nào? Chúng ta đều nhận thấy rằng vai trò của thư viện trường học là yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, là bộ phận không thể thiếu trong việc hình thành môi trường văn hóa học đường Cán bộ thư viện là nơi khơi nguồn và đáp ứng nhu cầu dùng tin cho hai đối tượng độc giả chính là: Học sinh

và giáo viên

Đồng thời, cán bộ thư viện là “chiế cầu nối” giữa bạn đọc với thư viện và tài liệu, hướng dẫn cho các đối tượng bạn đọc: Giáo viên, học sinh để họ có thể khai thác được nguồn thông tin, tài liệu tốt nhất có trong thư viện

Nhiệm vụ của cán bộ thư viện trong thế giới hiện nay là làm thế nào để cung cấp cho bạn đọc những tài liệu và nguồn lực thông tin tốt nhất Vì vậy, cán

bộ thư viện phải là người nắm vững nghiệp vụ, chuyên môn thư viện, hiểu các kỹ thuật CD – ROM, Internet, các chương trình phần mềm cho trường học và thư viện… Trong bối cảnh công nghệ thông tin và Internet, khâu trung gian truyền tải và kết nối nguồn thông tin đến giáo viên, học sinh thì vai trò của cán bộ thư viện càng trở nên vô cùng quan trọng Nhận thức rõ điều đó, tôi vẫn luôn trăn trở làm thế nào đó để lựa chọn phương thức phục vụ bạn đọc tốt nhất, hiệu quả cao nhất Tôi không ngại tiếp xúc với những công nghệ mới, luôn muốn làm chủ những công cụ mới, và phải biết cách vận dụng kỹ năng của mình vào việc khai thác thông tin cũng như giúp cho người dùng tiếp cận và sử dụng nguồn tin đó Một thực tế đó là nhu cầu dùng tin của bạn đọc ngày càng phong phú và đa dạng

Để thực hiện tốt các nhiệm vụ của mình tôi luôn nắm rõ tính chất của tài liệu và vai trò của chúng trong xây dựng vốn tài liệu, các kỹ năng phân loại, khả năng phân tích, khả năng phổ biến thông tin

Trong nhà trường các lọai tài liệu đều có ý nghĩa rất quan trọng cho bạn đọc, ở phạm vi một sáng kiến kinh nghiệm tôi xin giới thiệu một số phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với tài liệu tham khảo Ngữ văn Bởi văn chương là tấm gương phản ánh con người và thời đại một cách trung thực nhất Qua văn chương, con người cảm nhận được ý nghĩa cao đẹp, sự hài hòa, sự sống, tiếp cận và tự nâng mình lên với những tư tưởng, tình cảm cao đẹp, sâu sắc, tinh

tế, được bồi dưỡng về ngôn ngữ vô cùng phong phú, sinh động, giàu sức biểu cảm Đối với nước ta là “một nước thơ”, như Ngô Thời Nhậm từng khẳng định

thì chân lý này là hiển nhiên Rõ ràng văn chương có giá trị bậc nhất trong di sản tinh thần của dân tộc ta Người Việt không chỉ hôm qua mà cả hôm nay nữa đã gửi vào văn chương cả kinh nghiên sống, tình yêu khát vọng, cả đạo đức, triết học, tín ngưỡng của mình Cho nên muốn biết cha ông chúng ta đã sống như thế nào, đã nhắn gửi những gì cho thế hệ mai sau, cũng như muốn biết con người Việt Nam trong thời đại này đang vui hay buồn, lo lắng, đau khổ, hi vọng ra sao, thì cũng rất cần đọc thơ văn Và để có thể cảm thụ được những tác phẩm này các

em cũng cần có năng lực cảm thụ thơ văn, khả năng phân tích, bình giảng… Học phân môn này học sinh cần có sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo để học tập luyện tập và nâng cao kĩ năng đọc, viết, nói Giáo viên cần có sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo để giảng dạy và bồi dưỡng chuyên môn, không ngừng nâng cao kiến thức Ngoài ra các loại báo, tạp chí ở thư viện cũng

là nguồn tài liệu tham khảo hết sức quan trọng đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường

Chính vì vậy, từ lâu thư viện trường học đã trở thành một bộ phận không thể thiếu được trong nhà trường Nhận thức được vai trò sách tham khảo cũng như nhu cầu sử dụng sách ngày càng tăng của giáo viên và học sinh Thực tế nhiều cán bộ thư viện trường học đã có những biện pháp cải tiến trong các khâu nghiệp vụ thư viện Đã tổ chức tuyên truyền, giới thiệu và hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách báo thư viện Nhằm truyền tải đến giáo viên và học sinh những tài liệu, thông tin cần thiết phục vụ cho công việc giảng dạy và học tập trong nhà trường, lôi cuốn bạn đọc nhiều hơn nữa vào việc sử dụng sách báo thư viện, kích thích sự ham mê đọc sách, báo xem sách là người bạn đồng hành không thể thiếu được trong giảng dạy và học tập của mình Đồng thời đã kết hợp với Đoàn đội tổ chức các cuộc thi kể chuyện theo sách, điểm sách, trưng bày sách nhân các ngày

lễ lớn nhằm phát huy hiệu quả tốt nhất cơ sở vật chất trọng yếu và trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học của nhà trường

Với tôi, mặc dù làm công tác thư viện trường học chưa lâu nhưng qua hơn

5 năm công tác và học tập tôi nhận thấy đối với thư viện trường học để phát huy một cách tốt nhất cơ sở vật chất trọng yếu và trung tâm sinh hoạt văn hóa của nhà trường thì việc tuyên truyền, giới thiệu và hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách báo thư viện là một khâu nghiệp vụ hết sức quan trọng trong toàn bộ công tác thư viện Làm tốt khâu nghiệp vụ này là người cán bộ thư viện đã góp phần rất lớn vào việc hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh Tạo ra môi trường giáo dục hết sức thuận lợi, giúp cho các em đến với một sân chơi bổ ích và lý thú Và từ sân chơi này, các em có thể tự mình khám phá bao điều mới mẻ ẩn sau những trang sách, bài báo hoặc rèn luyện cho mình phương pháp tự học chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động và sáng tạo Hơn nữa bản thân

đã từng là giáo viên dạy văn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với sách tham khảo môn ngữ văn ở trường THCS Đồng Lộc”

2 Mục đích nghiên cứu.

Đề tài nhằm mục đích hướng dẫn cho học sinh và giáo viên biết sử dụng kho sách tham khảo môn ngữ văn trong thư viện, để giúp bạn đọc có hứng thú với bộ môn ngữ văn hơn Đồng thời góp phần xây dựng văn hóa đọc các tác phẩm văn học, phát triển văn hóa đọc cho giáo viên, học sinh trường trung học

cơ sở

3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu, tổng kết về công tác tuyên truyền, giới thiệu sách tham khảo môn Ngữ văn thông qua các buổi giới thiệu sách, qua phương tiện nghe, nhìn như: Phát thanh - Truyền hình, phim ảnh, tham quan, qua các hoạt động văn hóa nghệ thuật; qua các ấn phẩm như viết sách, báo, bản tin, khẩu hiệu, biểu ngữ Tuyên truyền tổng hợp (tuyên truyền lồng ghép): Kết hợp với cổ động, tuyên truyền miệng, phim ảnh, văn nghệ, thơ ca, hò vè…trong ba năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận:

+ Các văn kiện của Đảng, của nghành về công tác thư viện

+Nghiên cứu lý luận của tâm lý lứa tuổi học sinh

+ Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả đọc sách ngữ văn của học sinh

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế:

+ Quan sát công tác thực tế các phương pháp gây hứng thú như tuyên truyền, giới thiệu sách ngữ văn của các đồng nghiệp ở các trường trong huyện Hậu Lộc + Tìm hiểu thực tế chất lượng công tác tuyên truyền, giới thiệu sách ngữ văn đến với giáo viên, học sinh trường trung học cơ sở Đồng Lộc

- Phương pháp thống kê sử dụng số liệu:

+ Đề xuất các biện pháp tuyên truyền, giới thiệu sách ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng công việc phục vụ bạn đọc cho cá nhân tôi và cho các đồng nghiệp khác

+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm tại trường trung học cơ sở Đồng Lộc nhằm đánh giá hiệu quả của các phương pháp gây hứng thú để bạn đọc tìm đến với môn ngữ văn

II NỘI DUNG

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN.

Đọc sách là một hoạt động hết sức phức tạp của cá nhân, có sự tham gia của các yếu tố tâm lý: cảm giác, tri giác, biểu tượng, trí nhớ, tư duy trong đó vai trò của ngôn ngữ cực kỳ quan trọng Là một hoạt động bên trong bị chi phối bởi tính chất các quá trình tâm lý của cá nhân và hệ thống tri thức của họ Hoạt động đọc hướng vào làm thay đổi chính người đọc Kết quả của hoạt động đọc là tri thức, giá trị thẩm mỹ, kinh nghiệm xã hội trong sách báo được người đọc lĩnh hội đã tác động cải biến năng lực của chính họ, trong khi đó đối tượng của hoạt động đọc, tức là nội dung tri thức, kinh nghiệm trong sách báo không mất đi hay

bị bào mòn

Văn học với đặc trưng phản ánh hiện thực khách quan bằng hình tượng nhân vật và ngôn ngữ biểu cảm, đã trở thành một phương tiện quan trọng, tác

động tới sự phát triển đạo đức cũng như năng lực - hai mặt cơ bản của con người cho các em Tuy nhiên sách chỉ phát huy tác dụng giáo dục đầy đủ nếu các em biết lựa chọn những tác phẩm có nội dung giáo dục tốt, giá trị nghệ thuật cao, hiểu và lĩnh hội tri thức một cách đúng đắn Ngược lại, sách báo đồi trụy, kích động bạo lực và năng lực cảm thụ kém sẽ có tác dụng không nhỏ tới nhân cách đang trưởng thành của các em Vì vậy hướng dẫn các em đọc sách là một yêu cầu cấp thiết tới tất cả những ai quan tâm tới thế hệ trẻ trong đó có cán bộ thư viện Thư viện là nơi tập trung đầy đủ sách, có khả năng và phương tiện để phục

vụ tốt nhất, tiết kiệm nhất những yêu cầu, những thắc mắc của giáo viên, học sinh trong việc dạy và học

Vì vậy công tác tuyên truyền thu hút bạn đọc phải gắn liền với việc dạy và học Phải lấy mục tiêu đào tạo và nhiệm vụ năm học của nhà trường làm mục tiêu

và nhiệm vụ của thư viện nhà trường Hoạt động của thư viện nhà trường được đánh giá hiệu quả hay không phụ thuộc phần lớn vào khâu công tác bạn đọc Bạn đọc đến với thư viện là đến với sách Người cán bộ thư viện ngoài việc phải làm tốt các công tác bạn đọc như bổ sung sách, báo, xử lí kĩ thuật nghiệp vụ, giới thiệu sách mới thì còn phải chú trọng đến việc thay đổi hình thức tổ chức phục

vụ bạn đọc làm sao để thu hút bạn đọc đến với thư viện hiệu quả nhất

Cuộc sống hiện đại với nhiều phương tiện nghe nhìn tiện ích là một trong những nguyên nhân làm cho mọi người ngày càng ít đến với văn hoá đọc Hay nói cách khác văn hoá đọc đang dần bị các phương tiện nghe nhìn tấn công, lấn

át Thay cho việc đọc sách đã có bao nhiêu chương trình trên ti vi, trên mạng internet hấp dẫn người xem Vì vậy để lựa chọn những cuốn sách phù hợp với nhu cầu trong mỗi học sinh hiện nay qủa thật không dễ dàng, làm thế nào để thu hút được bạn đọc là một điều cần thiết hơn bao giờ hết Bên cạnh đó, theo đà phát triển của xã hội hiện đại công nghiệp hóa những ngành nghề phù hợp với thời điểm hiện nay chắc chắn phải là các ngành liên quan tới công nghiệp, công nghệ, kinh tế nên cái cần hơn cả là khả năng về các môn tự nhiên, do đó môn văn

bị xem nhẹ, bị cho là không thực tế, không chỉ học sinh mà phụ huynh cũng vậy Nên môn văn dần dần mất đi sức hút của nó, bị xem nhẹ Làm thế nào để lựa chọn những tài liệu cần thiết nhất phù hợp cho từng đối tượng học sinh, để góp phần cùng với giáo viên dạy môn ngữ văn cho các em thấy rằng học môn Ngữ văn không khó mà còn vô cùng lý thú, bồi dưỡng và nâng cao tâm hồn các em

Đó là điều mà tôi luôn luôn trăn trở

Bảng thống kê sách tham khảo yêu thích của các em học sinh năm học 2014-2015

Thể loại sách ngữ văn mà các em đọc năm học 2014-2015

Từ thực tế trên để thu hút bạn đọc đến với thư viện ngày càng đông và yêu thích các tác phẩm văn học cần đảm bảo các nội dung công tác phục vụ bạn đọc:

- Nghiên cứu nhu cầu, hứng thú đọc: Để hoàn thành nhiệm vụ tôi phải nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu, hứng thú đọc sách Ngữ văn của từng đối tượng học sinh là gì như để nâng cao hiểu biết chung hay nhu cầu đọc hoàn toàn giải trí Để

từ đó đáp ứng, thỏa mãn đầy đủ nhu cầu, hứng thú đọc của học sinh

- Hướng dẫn bạn đọc sử dụng thư viện

- Tổ chức phục vụ bạn đọc trong và ngoài thư viện

- Tuyên truyền giới thiệu các loại hình tài liệu

- Hướng dẫn cách tra cứu tài liệu

- Hướng dẫn phương pháp đọc sách: Đọc là phương pháp có tính đặc thù của môn Ngữ văn Việc tiếp nhận tác phẩm bắt đầu từ việc đọc: đọc thành tiếng

và không thành tiếng Ngôn ngữ văn học là loại ngôn ngữ đặc biệt, có năm đặc tính riêng: tính chính xác, tính hàm súc, tính đa nghĩa, tính biểu cảm và tính tạo hình Đọc tác phẩm sẽ tạo ra bầu không khí thuận lợi cho việc tiếp nhận tác phẩm, lôi cuốn học sinh tham gia vào diễn biến các sự kiện trong tác phẩm, kích thích sự hứng thú khám phá tác phẩm Cùng với giáo viên ngữ văn luyện cho các

em cách phát âm, ngắt giọng, nhấn trọng âm để các em tiếp nhận tác phẩm một cách tích cực

- Phục vụ thông tin theo yêu cầu bạn đọc trong các chủ đề, chủ điểm

2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

2.1 Một số nét khái quát về trường THCS Đồng Lộc và thư viện nhà trường.

Năm học 2016-2017 trường có 140 học sinh, gồm 4 lớp với tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên nhà trường là 14 đồng chí Mặc dù còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất song cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đã nỗ lực cố gắng rất nhiều trong công tác dạy và học

Thư viện trường THCS Đồng Lộc có tổng diện tích 60 m2, được trang bị đầy đủ tủ, giá, bàn ghế một cách hợp lí, khoa học Vốn sách được bổ sung đầy đủ kịp thời, đáp ứng nhu cầu bạn đọc phục vụ tốt cho công tác đổi mới chương trình giáo dục Thư viện có một quy chế hoạt động phù hợp với chương trình dạy học

và các hoạt động khác của nhà trường

Tổng số sách hiện có trong thư viện nhà trường, gồm:

Sách giáo khoa: 1450 cuốn

Sách nghiệp vụ: 778 cuốn

Sách tham khảo: 676 cuốn

a Thuận lợi:

-Thư viện trường Trung học cơ sở Đồng Lộc được sự quan tâm đầu tư của ngành cấp trên, của Nhà trường, cung cấp số lượng sách phục vụ cho việc đọc và học của học sinh tương đối đầy đủ Ban giám hiệu luôn chú trọng đầu tư vào việc xây dựng cơ sở vật chất; Tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương trong công tác xây dựng cơ sở vật chất; Luôn quan tâm đến công tác tổ chức tuyên truyền giới thiệu sách, báo, công tác phục vụ bạn đọc của thư viện

- Giáo viên phụ trách thư viện nhiệt tình, năng nổ, hòa nhã, vui vẻ, thường xuyên quan tâm đến công tác bạn đọc Luôn đổi mới hình thức phục vụ bạn đọc

b Khó khăn:

Do điều kiện kinh phí còn eo hẹp nên việc bổ sung vốn tài liệu còn ít ,

đặc biệt là chưa có nhiều sách văn học Vai trò của thư viện trong việc hướng dẫn

học sinh ham mê đọc sách còn quá ít so với yêu cầu Đa số chưa biết sử dụng thư viện, chưa biết khai thác sách báo, chưa biết tự học, tự bồi dưỡng bằng sách báo Nguyên nhân chủ yếu là do cán bộ thư viện, giáo viên và các bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm đầy đủ đến việc đọc sách của trò, chưa hướng dẫn đọc sách đến nơi đến chốn

Bên cạnh đó đặc điểm tâm sinh lí và nhu cầu đọc sách báo của các lứa tuổi học sinh cũng khác nhau :

Học sinh lớp 6 và lớp 7

Ở lớp 6 các em thích nghe kể chuyện, thích xem các truyện tranh, thích đọc sách về Bác Hồ, thích đọc truyện tranh, truyện các thiếu niên anh hùng , truyện lịch sử, cổ tích và báo Thiếu niên nhi đồng, báo ảnh của địa phương Một

số ít lại thích đọc truyện phiêu lưu, mạo hiểm, truyện chiến đấu Vì vậy chọn những cuốn sách có hình ảnh đẹp, ngôn ngữ trong sáng dễ hiểu là một yêu cầu quan trọng

Học sinh lớp 8 và 9

Học sinh lớp 8 và 9 các em thích tìm đọc các tác phẩm mà sách giáo khoa

có trích đoạn để đọc, thích các tác phẩm tiểu thuyết khoa học viễn tưởng như hai vạn dặm dưới đáy biển, Harry Potter các loại sách tham khảo nâng cao giúp học sinh ôn thi vào THPT nhưng lại không tìm thấy trong thư viện trường học, đó cũng chính là điểm hạn chế trong thư viện nói chung và hạn chế trong công tác của tôi khi giới thiệu sách tới bạn đọc

2.2.Thực trạng công tác bạn đọc với phân môn Ngữ văn ở trường

trung học cơ sở Đồng Lộc.

a Thực trạng

Thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách, báo với niềm say mê học hỏi còn hạn chế Chủ yếu mới chỉ thu hút số ít học sinh giỏi có nhu cầu thực sự về sách, nhưng đến đây các em tìm đọc chủ yếu là các cuốn sách tham khảo về các môn khoa học tự nhiên, một số thích đọc các loại sách văn học những loại truyện mang tính giải trí, một số học sinh chỉ đến thư viện sau những buổi giới thiệu sách mới Hầu hết các em chưa có phương pháp đọc sách, thường đọc theo sở

thích qua loa, chưa có niềm đam mê tìm tòi, khám phá, chưa thấy hết giá trị tầm quan trọng của từng cuốn sách và ảnh hưởng của việc đọc sách báo đối với việc học tập của mình

b Nguyên nhân của thực trạng.

Do một số học sinh chưa nhận thức đúng đắn tác dụng của thư viện trong việc học tập, chưa biết cách đọc, chưa có thói quen tự học, tự tìm hiểu trong sách, chưa hiểu mối liên hệ, tầm quan trọng giữa việc học trên lớp với sách tham khảo nên chưa thấy được giá trị của từng cuốn sách nói chung Riêng với phân môn ngữ văn các em còn ngại đọc bởi hàng ngày các em tiếp xúc với nhiều các phương tiện nghe – nhìn như ti vi, truyện tranh ở đó người đọc không cần huy động trí tưởng tượng, nên các em thích tính giải trí thay vì phải suy ngẫm Các

em chưa thấy hết cái hay, cái đẹp, sự hấp dẫn của những áng văn chương, của nghệ thuật ngôn từ

Do quỹ thời gian học trên lớp nhiều, các em phải hoàn thành khối lượng bài tập lớn nên học sinh ít có thời gian đọc sách tham khảo

Kết quả khảo sát thực trạng công tác bạn đọc của thư viện nhà trường để tìm đọc tài liệu tham khảo môn ngữ văn:

Bạn đọc

Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện tìm đọc tài liệu tham khảo

môn ngữ văn Năm học 2013 – 2014

Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện tìm đọc tài liệu tham khảo môn

ngữ văn Năm học 2014 – 2015

3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

3.1.Tuyên truyền, giới thiệu sách, báo đến bạn đọc.

Trong trường học, việc giới thiệu và tuyên truyền sách, báo cho giáo viên

và học sinh chiếm vị trí quan trọng trong công tác thư viện được đặt lên hàng đầu Đây là việc làm thường xuyên, khoa học, nhằm giới thiệu những cuốn sách, bài báo có nội dung phục vụ thiết thực cho dạy và học nhất là quá trình thực hiện cải cách giáo dục hình thành nhân cách sống cho học sinh Công tác tuyên truyền giới thiệu sách giúp cho các em hình thành nhu cầu và thói quen đọc sách, là cầu nối giữa thư viện và bạn đọc giúp bạn đọc tiếp cận với nội dung của kho sách tăng vòng quay luân chuyển tài liệu thư viện, tăng số lượng bạn đọc đến thư viện tìm kiếm tài liệu phục vụ công tác giảng dạy và học tâp

Chính vì vậy theo tôi để phát huy tối đa của việc tuyên truyền , giới thiệu sách báo để giúy học sinh tiếp cận nhanh những tác phẩm văn học, những bài phê bình văn học, những bài tập từ ngữ, ngữ pháp… đến bạn đọc người cán bộ thư viện phải thực hiện những nội dung sau:

3.1.1 Lựa chọn sách, báo phù hợp với lứa tuổi, nhận thức, sở thích của học sinh

- Đối với học sinh yếu, trung bình (tôi nhận định rằng đây là đối tượng khó nhất, cần quan tâm ) thì ngoài những sách giáo khoa để học trên lớp thì người cán bộ thư viện giới thiệu cho các em các sách bài tập, các sách tham khảo để các

em luyện tập, bổ sung, củng cố lại kiến thức của mình Ngoài ra tôi giới thiệu thêm cho các em tìm đọc những câu chuyện ngắn có nội dung trong sáng, dễ hiểu để bước đầu tạo cảm giác yêu thích các tác phẩm văn học: như: Bốn anh tài, Con voi với người quản tượng già, sự tích ông đầu rau, sự tích cây nêu ngày tết,

sự tích củ mài, thần thoại Hy Lạp, truyện cổ Grim, truyện cổ Amdersxen…

Ảnh buổi giới thiệu sách cho học sinh yếu, trung bình.

- Đối với những em học sinh giỏi cán bộ thư viện giới thiệu cho các em những sách nâng cao, sách bài tập khó để các em mở rộng thêm kiến thức

Ảnh buổi giới thiệu sách cho học sinh khá giỏi.

- Đối với giáo viên ngoài những sách nghiệp vụ, sách giáo khoa để giảng dạy và học tập thì cán bộ thư viện tìm tòi giới thiệu cho giáo viên những sách tham khảo hay, những chuyên đề bồi dưỡng để giáo viên có tài liệu học tập nâng cao chất lượng giảng dạy của mình

Ảnh buổi giới thiệu sách chuyên đề cho giáo viên.

Tóm lại, hiệu quả cuối cùng của việc tuyên truyền, giới thiệu sách báo như thế nào phụ thuộc rất lớn đến công việc lựa chọn sách, báo tài liệu của thư viện Việc lựa chọn sách, báo có tác dụng rất lớn cho công tác tuyên truyền, giới thiệu sách báo đến bạn đọc Muốn làm tốt công tác này người cán bộ thư viện phải nắm bắt nhu cầu, yêu cầu bạn đọc các sự kiện liên quan đến bạn đọc Như chúng

ta đã biết trong nhà trường nhiệm vụ chính của thầy và trò là giảng dạy và học tập Vì vậy sách, báo tuyên truyền, giới thiệu có nội dung phù hợp phục vụ cho nhiệm vụ trên Sách được giới thiệu và tuyên truyền là những sách được mọi người quan tâm, có tính thời sự, có giá trị cao Làm được như vậy chúng ta mới thu hút bạn đọc tự đến với sách, kích thích bạn đọc tự tìm tòi tài liệu để thỏa mãn nhu cầu của mình

Nhu cầu, hứng thú đọc của học sinh chỉ được thực hiện khi các em có nhu cầu đọc đồng thời có sự hiện diện những tài liệu tương hợp với nhu cầu đó Cùng với nhu cầu đọc sách chính là hứng thú đọc sách - thái độ lựa chọn tích cực của học sinh đối với những cuốn sách có ý nghĩa và có sức hấp dẫn về mặt tình cảm đối với học sinh, đáp ứng nhu cầu tinh thần của họ Khi hứng thú đọc xuất hiện, hoạt động đọc có sự tham gia tối đa của các quá trình tâm lý: chú ý, tượng tượng, trí nhớ, tư duy Giúp cho người đọc có thể cảm thụ tài liệu ở mức cao nhất Trong trạng thái đó các em có thể toàn tâm toàn ý cho việc đọc Nhiều em khi gặp được những cuốn sách hay không những đáp ứng nhu cầu mà còn đem lại những cảm xúc tích cực đã đọc một cách say mê: vừa nấu cơm vừa đọc sách, vừa

đi đường vừa đọc sách Hứng thú giúp các em tăng cường chú ý, tưởng tượng, kích thích tính tích cực của tư duy do đó lĩnh hội sâu sắc hơn nội dung tác phẩm Nhu cầu đọc được thỏa mãn nếu ta được đọc những cuốn sách có giá trị nghệ thuật cao, lôi cuốn về mặt tình cảm tạo nên khoái cảm cho người đọc làm xuất hiện hứng thú đọc

Nhu cầu hứng thú đọc của học sinh cấp trung học cơ sở đang trong quá trình hình thành và phát triển dưới sự chi phối của tâm lý lứa tuổi và ảnh hưởng của môi trường sống, các em còn ít kinh nghiệm sống, đôi khi tác động của môi trường không lành mạnh, ở các em xuất hiện nhu cầu hứng thú lêch lạc, đôi khi còn phiến diện Như các em thích đọc truyện kiếm hiệp mang đầy tính bạo lực hay truyện chỉ mang tính giải trí không có giá trị về nội dung hay nghệ thuật

Do đó nhiệm vụ tôi thấy rất quan trong của cán bộ thư viện là hướng dẫn giúp các em thỏa mãn và phát triển hứng thú đọc Đối với những hứng thú không lành mạnh, lệch lạc tôi định hướng cho các em lựa chọn những tác phẩm có giá trị phù hợp với tâm lý lứa tuổi cũng như trình độ học vấn của các em

Để có thể tuyên truyền, giới thiệu và hướng dẫn bạn đọc sủ dụng sách tham khảo môn Ngữ văn tôi thấy trước hết mình cần xác định mục tiêu căn bản

và đặc thù của môn Ngữ văn ở trường THCS từ đó giúp các em tìm được tài liệu

có giá trị Dựa vào chương trình và sách giáo khoa hiện nay tích hợp các nội dung dạy văn học và tiếng Việt, tập làm văn vào một chỉnh thể, không dạy các tác phẩm theo trình tự thời gian, mà theo thể loại Nên tài liêu cho môn ngữ văn cần giúp các em kỹ năng giao tiếp; Thông qua những tác phẩm văn học đặc sắc, giúp học sinh phát triển năng lực thẩm mỹ, khám phá bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu giá trị nhân bản và thân phận của con người; giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, sự tự tin, tính tự lập và tinh thần cộng đồng, trang bị cho các em kiến thức phổ thông về ngôn ngữ và văn học

Ví dụ:

- Đối với học sinh trung bình thì ngoài những sách giáo khoa để học trên lớp thì người cán bộ thư viện giới thiệu cho các em các sách bài tập Ngữ văn, những bài văn mẫu như: “Rèn luyện kỹ năng làm văn ở THCS”(Cao Bích Xuân),

“Ngữ pháp văn bản và luyện tập làm văn” (Nguyễn Thị Ly Kha), “Bí quyết học

và thi môn văn đạt điểm cao” (Phạm Hữu Cường)…bổ sung, củng cố lại kiến thức của mình Gới thiệu cho các em những câu chuyện dân gian, truyện ngắn hoặc đoạn trích phù hợp với các em bởi có nhiều chuyện hay, giá trị nội dung và nghệ thuật cao nhưng không phù hợp với tầm đón nhận của học sinh trung bình thì các em cũng sẽ không đón nhận

- Đối với những em học sinh giỏi, cán bộ thư viện giới thiệu cho các em những sách nâng cao, sách bài tập khó để các em mở rộng thêm kiến thức Đọc nhiều tác phẩm văn học liên quan tới các bài trích trong chương trình hay các tác phẩm của các tác giả mà các em đang được học, tôi có thể cung cấp cho các em truyện vừa và truyện dài; tuyển tập tạp chí văn học các năm; các bài văn mẫu của học sinh đạt cấp tỉnh, cấp Quốc gia…

- Một trong những bộ phận rất quan trọng được đưa vào mỗi cấp học đó chính là văn học dân gian Ở đó không chỉ cho các em thấy cái hay, cái đẹp của nghệ thuật ngôn từ, cho các em hiểu biết về văn hóa xã hội, phong tục tập quán, nếp sống sinh hoạt của xã hội xưa mà còn cho các em biết về cội nguồn của chính mình đó chính là tài sản vô giá mà văn học dân gian đem lại cho các em Thấy được vị trí quan trọng của văn học dân gian tôi luôn chú ý giới thiệu cho

các em các cuốn sách như: “ Văn học dân gian Việt Nam” (Nguyễn Xuân Bích),

“ Tục ngữ ca dao, dân ca Việt Nam” (Vũ Ngọc Lan), “Dân ca Việt Nam” Xuân Khải, “ Văn học dân gian Việt Nam” (Đinh Gia Khánh), “Bình giảng văn 6” (Vũ Dương Qũy), tuyển tập truyện dân gian các dân tộc Việt Nam, tuyển tập truyện

cổ tích thế giới…

- Ở lớp 7, lớp 8 các em học văn học chữ Nôm Tác giả văn học Nôm là trí thức Hán học, họ làm thơ Nôm, viết văn Nôm trên cơ sở kinh nghiệm Hán học và văn học chữ Hán Vì viết bằng tiếng Việt các tác giả tiếp thu được truyền thống ngôn ngữ, truyền thống văn học cổ, trong đó có truyền thống văn học dân gian

Từ thế kỷ XIII, đã có những tác giả văn học Nôm như Nguyễn Thuyên, Nguyễn Sĩ Cố Sau đó là Hồ Quý Ly, Chu An vào cuối thế kỷ XIV Sang thế kỷ

XV, văn học Nôm phát triển mạnh hơn bởi Nguyễn Trãi với 254 bài thơ Nôm được coi là cổ nhất, hay nhất, là tác giả sáng tác thơ Nôm nhiều nhất Cùng thế

kỷ XV, có tập thơ Hồng Đức quốc âm thi tập công bố nhiều bài thơ Nôm của

một tập thể tác giả Vua Lê Thánh Tông làm thơ Nôm, ông còn đưa ra cả luật thơ Nôm nữa (năm 1463)

Sau thế kỷ XVI, tiếp đến thế kỷ XVII văn học Nôm càng phát triển mạnh

Dễ nhớ ra được những tác giả sau đây: Nguyễn Giản Thanh, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Phùng Khắc Khoan, Nguyễn Hàng, Đào Duy Từ, v.v…

Chỉ từ khi nước nhà giành được độc lập vào thế kỷ thứ X, chữ Nôm mới hình thành rõ rệt (Trước đó đã có văn học chữ Hán, tuy nhiên số lượng tác giả, tác phẩm chưa nhiều, chất lượng văn học cũng chưa cao) Tác giả văn học Nôm

là trí thức Hán học, họ làm thơ Nôm, viết văn Nôm trên cơ sở kinh nghiệm Hán học và văn học chữ Hán Vì viết bằng tiếng Việt, các tác giả tiếp thu được truyền thống ngôn ngữ, truyền thống văn học cổ, trong đó có truyền thống văn học dân gian

Từ thế kỷ XIII, đã có những tác giả văn học Nôm như Nguyễn Thuyên, Nguyễn Sĩ Cố Sau đó là Hồ Quý Ly, Chu An vào cuối thế kỷ XIV Sang thế kỷ

XV, văn học Nôm phát triển mạnh hơn bởi Nguyễn Trãi với 254 bài thơ Nôm được coi là cổ nhất, hay nhất, là tác giả sáng tác thơ Nôm nhiều nhất Cùng thế

kỷ XV, có tập thơ Hồng Đức quốc âm thi tập công bố nhiều bài thơ Nôm của

một tập thể tác giả Vua Lê Thánh Tông làm thơ Nôm, ông còn đưa ra cả luật thơ Nôm nữa (năm 1463)

Sau thế kỷ XVI, tiếp đến thế kỷ XVII văn học Nôm càng phát triển mạnh

Dễ nhớ ra được những tác giả sau đây: Nguyễn Giản Thanh, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Phùng Khắc Khoan, Nguyễn Hàng, Đào Duy Từ, v.v…

Đây là dòng văn học phản ánh tư tưởng, tình cảm, những bất công trong xã hội phong kiến, vạch trần tội ác của vua quan phong kiến, bênh vực quyền sống của người phụ nữ, phản ánh sâu sắc xã hội đương thời, cùng những thay đổi trong tâm tư, tình cảm của con người Việt Nam xưa Vì đây là dòng văn học tương đối khó so với các em nên khi các đến với thư viện tôi phải luôn rất kiên trì chỉ cho các em thấy cái hay, sự hấp dẫn trong mỗi tác phẩm để các em tìm đọc

Đầu thập niên 1930, văn hoá Việt Nam diễn ra một cuộc vận động đổi mới thơ ca mạnh mẽ với sự xuất hiện một làn sóng thơ mới với cá tính sáng tác độc