Một số biện pháp luyện kĩ năng lập dàn ý và viết bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC TT NỘI DUNG CHÍNH TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đ ối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận liên quan đến vấn đề dạy học văn tả cảnh 2.2 2.3 Tình hình thực tế dạy học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận kiến nghị 18 - 19 - 17 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Là giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy quê hương Định Hòa – vùng quê giầu truyền thống văn hóa hiếu học, trăn trở làm để trình giảng dạy truyền đạt kiến thức đến em cách hiệu nhất, để “mỗi ngày tới trường ngày vui” Và nhận thấy, để học sinh thích đến trường, có tinh thần thoải mái vui vẻ học tập, chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực, dạy đạt hiệu giáo viên phải tìm PPDH cách thức truyền đạt, hình thành kiến cách logic hiệu quả, linh hoạt sáng tạo Bản thân nhiều năm phân công bồi dưỡng môn Tiếng Việt lớp 5, nhận thấy Tiếng Việt môn học ảnh hưởng nhiều đến tinh thần, tâm hồn cảm xúc em, giúp em nhiều việc phát triển hoàn thiện nhân cách Như biết, môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác tập đọc, luyện từ câu, kể chuyện, tập viết, tả, tập làm văn Nhưng khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình dạy học tiểu học, không giúp học sinh hình thành kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người đại động Dạy tập làm văn bồi dưỡng tâm hồn em lớn lên ngày, dạy em cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Tả cảnh kiểu khó học sinh khả quan sát tinh tế, mặt khác có cảnh học sinh không gắn bó quan sát kĩ, gặp lần truyền hình, qua hình ảnh hay chơi nên em không cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh, dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi Vì vậy, làm học sinh làm văn hay có hiệu lại vấn đề gặp nhiều khó khăn với trường Tiểu học nói chung Trường Tiểu học Định Hòa nói riêng Là giáo viên tiểu học, trăn trở suy nghĩ để làm cho học sinh thích biết làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc sinh động Trong năm học qua, dạy tìm hiểu kĩ mảng Tập làm văn, đặc biệt văn tả cảnh lớp Tôi vận dụng số phương pháp thấy có kết đáng mừng Kinh nghiệm áp dụng mang lại hiệu định dạy Tập làm văn Năm học 20152016 này, mạnh dạn đề xuất vài biện pháp nhỏ “Một số biện pháp luyện kĩ lập dàn ý viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”, để nghiên cứu với hi vọng giúp phần nâng cao trình độ thân nâng cao chất lượng dạy - học văn tả cảnh lớp nói riêng nâng cao chất lượng dạy học nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tôi thực đề tài nhằm mục đích giúp học sinh lớp 5: - Yêu thích môn học biết làm văn, hiểu đặc điểm thể loại văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý, biết tư để lập dàn ý viết - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc - Rèn kĩ viết đoạn văn, văn giàu hình ảnh, cảm xúc Giúp giáo viên: - Với việc nghiên cứu đề tài sáng kiến, mong muốn có học kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn Tập làm văn trường Tiểu học - Có kinh nghiệm dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tìm tòi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy TLV nói chung dạy học sinh viết văn tả cảnh nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Định Hòa - Đối tượng nghiên cứu: Thể loại văn tả cảnh lớp 5, số kinh nghiệm rèn viết văn tả cảnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: * Ứng dụng sơ đồ tư duy: * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu tả học sinh, mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận liên liên quan đến vấn đề dạy học văn tả cảnh: Văn tả cảnh loại văn dùng lời với hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung rõ nét cụ thể cảnh vật xung quanh ta Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh ta dòng sông, cánh đồng, hàng Khi viết văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào nét tiêu biểu cảnh vật Để văn sinh động hấp dẫn với người đọc ta lồng vào việc tả người, tả vật với nh ững cung bậc cảm xúc khác Ngôn ngữ văn miêu tả cần xác, cụ thể, giàu hình ảnh có nét riêng biệt Chính để có văn hay đòi hỏi người viết phải có hiểu biết phương pháp làm văn, phải biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, dùng từ ngữ, biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật tu từ học để viết văn 2.2 Tình hình thực tế dạy học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Nội dung tả cảnh tập trung vào cảnh: Một buổi ngày, tượng thiên nhiên, trường học, cảnh sông nước Với nội dung trên, yêu cầu viết lại chủ yếu đoạn văn Do đó, với cảnh học sinh viết hoàn thiện văn hoàn chỉnh lớp để thầy cô bạn bè trực tiếp góp ý Về phía học sinh: - Đa số học sinh nắm cấu tạo phần văn tả cảnh.Tuy nhiên bên cạnh học sinh lúng túng chưa biết quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, chưa lập dàn ý chi tiết cho văn; chưa viết đoạn văn, văn tả cảnh theo yêu cầu - Học sinh chưa biết bộc lộ cảm xúc kĩ vận dụng từ ngữ gợi hình, gợi tả biện pháp nghệ thuật tu từ lúng túng khiến viết thiếu hình ảnh, khô khan,… - Nhiều học sinh chưa có phương pháp làm văn cụ thể, hình ảnh chọn tả chưa tinh tế, việc tiếp thu kiến thức làm văn đến vận dụng kiến thức chưa chủ động linh hoạt Người dạy : Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, thân người giáo viên người hướng dẫn cảm thấy lúng túng phải hướng dẫn để học sinh tìm ý, lập ý viết văn hay, có hình ảnh có cảm xúc Chính số nguyên nhân khảo sát đầu năm chất lượng làm văn học lớp 5B để làm sở kiểm chứng thực nghiệm sau Đề : Em tả c¶nh đêm trăng đẹp - Kết thu sau : Lớp 5B Tổng số HS 29 Hoàn thành tốt Hoàn thành SL TL% SL TL% SL TL% 6,9 21 72,4 20,7 Chưa hoàn thành Từ kết thấy chất lượng học sinh học sinh hoàn thành tốt văn hạn chế, học sinh chưa hoàn thành văn nhiều, định lựa chọn số giải pháp để ứng dụng, thực nghiệm mong muốn có kết tốt để cải tiến cách dạy, cách học cho cá nhân học sinh giải pháp cho đồng nghiệp 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề : Để đạt mục tiêu cần phải tiến hành giải vấn đề sau: • Cung cấp cho học sinh phương pháp quan sát, tìm ý, lập dàn ý cho văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng • Hướng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn tả cảnh Các vấn đề nêu cần giải đồng thời, xen lẫn vào cách nhịp nhàng linh động hiệu cao nhiều Từ kinh nghiệm dạy học mình, xin đưa số biện pháp để giải vấn đề nêu giúp học sinh làm tốt văn tả cảnh sau: Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng cần: - Học sinh cần nắm yêu cầu làm văn miêu tả: + Xác định tả ? Ví dụ : Tả dòng sông tập trung tả dòng sông, không miên man tả sâu cảnh cối, xóm làng nằm hai bên dòng sông, hay cảnh trời mây vào thời điểm cho dù vật có liên quan + Tả nào? : Tả cảnh người đọc hình dung cảnh không bị lẫn lộn với cảnh khác Ví dụ : Tả cảnh dòng sông phải tả chủ yếu yếu tố liên quan tách rời như: sóng nước, thuyền bè, bờ bãi, rau màu, mây trời, người, + Tả với mục đích ? Ví dụ : Tả dòng sông với mục đích tả lại cảnh đẹp đáng tự hào quê hương, ích lợi mà dòng sông mang lại cho thiên nhiên người… + Tả với tư tưởng, tình cảm, thái độ sao? Ví dụ : Tả dòng sông với niềm tự hào, với ngưỡng mộ vẻ đẹp nên thơ - Cung cấp cho học sinh bước làm văn miêu tả + Bước 1: Tìm hiểu đề + Bước 2: Quan sát tìm ý + Bước 3: Sắp xếp ý (lập dàn ý) + Bước 4: Viết hoàn chỉnh + Bước 5: Kiểm tra lại Cụ thể: Đề bài: Hãy miêu tả vẻ đẹp đêm trăng đẹp mà em yêu thích (ấn tượng) *Bước :Học sinh tìm hiểu phân tích đề qua việc trả lời câu hỏi : Hãy xác định thể loại làm văn? ?/ Đối tượng miêu tả gì? ?/ Mấy cảnh? Cảnh miêu tả vào thời gian ? Thể loại Miêu tả Đối tượng miêu tả Đêm trăng Giới hạn miêu tả Không gian Thời gian Đặc điểm Mở Bất kì( ấn tượng, đêm trăng rằm) thích) * Bước 2: Bước quan sát tìm ý : * Luyện kĩ quan sát: Để tả cảnh, cần xác định vị trí quan sát thời điểm quan sát, trình tự nội dung quan sát Mắt thấy Tai nghe Mũi ngửi Tay sờ (Thị giác) (Thính giác) (Khứu giác) xúc giác) … … … … • Quan sát theo không gian (Vị trí) Xa, gần, trên, dưới, trong, ngoài, trái, phải, phía trước, phía sau, … • Và quan sát theo thời gian (Thời điểm) chiều tối, tối, đêm, thời tiết, … Ví dụ: Cách quan sát đêm trăng đep Mát rượi da Lành lạnh (Xúc giác) Mặt trăng tròn vành vạnh nhô lên Hàng ngàn sáng long lanh tạo bầu trời vẻ đẹp huyền ảo Trăng gối đầu lên rặng phía xa QUÁ TRÌNH QUAN SÁT Mắt Trăng lên cao tỏa ánh sáng len lỏi đến khắp nơi Ánh trăng phết nhẹ lên mái nhà, soi xuống mặt đường… Dòng sông ánh trăng soi sáng óng ánh, lung linh dát vàng Trẻ em nô đùa, chạy nhảy cười nói vui vẻ Tiếng chó sủa vu vơ TAI NGHE (Thính giác) - Tiếng côn trùng kêu rả - Tiếng cỏ thầm trò chuyện Ví dụ : Đêm trăng quan sát gắn theo trình tự thời gian: (thân bài) Mặt trời lặn Trăng bắt đầu lên Ông mặt trời đỏ ối cầu lửa từ từ khuất hẳn phía xa Bầu trời vắt, đen sẫm lại khoác áo nhung đen có đính lấp lánh Mặt trăng tròn vành vạnh nhô lên Trăng gối đầu lên rặng phía xa Trăng lên cao trả ánh sáng dịu êm len lỏi vào xóm làng ĐÊM TRĂNG Trăng lên cao hẳn Dòng sông ánh trăng soi sáng óng ánh dát vàng Mọi người xóm tụ tập sân nhà để ngắm trăng nói chuyện Trẻ em nô đùa vui vẻ Cỏ thầm trò chuyện Tiếng côn trùng kêu rả Trăng khuya Ánh trăng dìu dịu sương ru ngủ muôn loài Tiếng côn trùng kêu rả cho khúc nhạc đêm Giáo viên cần lưu ý cho học sinh quan sát số điểm sau: + Khi quan sát học sinh phải nhìn ngắm cảnh trước mặt + Học sinh phải quan sát nhiều lần, quan sát tỉ mỉ nhiều góc độ, nhiều khía cạnh thời gian, địa điểm khác + Khi quan sát học sinh phải tìm nét chính, trọng tâm cảnh + Học sinh cần phải tìm nét tiêu biểu, đặc sắc cảnh Phải bộc lộ cảm xúc hứng thú say mê trước đối tượng quan sát * Bước Sắp xếp ý lập dàn ý * Sắp xếp ý: - Sau quan sát tìm ý, trước lập dàn chi tiết, học sinh cần xác định trình tự miêu tả để xếp ý cách hợp lí Ví dụ: Với tả đêm trăng hướng dẫn em chọn trình tự miêu tả thời gian +Mặt trời lặn: + Trăng bắt đầu lên: trăng khuya + Trăng lên cao hẳn : +Ánh • Lập dàn ý Tôi cho học sinh quan sát theo bảng, có cho học sinh quan sát ghi theo sơ đồ tư duy.( nhóm - cá nhân) DÀN Ý CHUNG CHO BÀI VĂN TẢ CẢNH - Giới thiệu cảnh tả câu cảm, nhận xét giới thiệu Trực tiếp: - Giới thiệu cảnh tả gắn với vị trí thời gian quan sát Mở Gián tiếp: Mở âm thanh, câu nói, lời đối thoại, cách so sánh hay trích câu thơ, hát, câu văn có liên quan đến đối tượng miêu tả giới thiệu cảnh tả Độ rộng, hẹp… Tả bao quát Xa gần… To, nhỏ… Thân Không gian Sáng, trưa, chiều Tả cụ thể Thời gian Xưa, Mùa: xuân, hạ, thu, đông Không gian + thời gian + lồng ghép thái độ, tình cảm Kết Không mở rộng Tả xong không bình luận thêm Mở rộng Nhận xét, đánh giá, tình cảm, thái độ, hành động Từ dàn ý chung em lựa chọ cách mở bài, trình tự miêu tả hay cách kết phù hợp cho thân * Sau có tay dàn ý cho cho văn, đoạn văn học sinh áp dụng để lập dàn ý chi tiết Dàn ý sườn sát cho học sinh viết thành văn cụ thể • Bước 4: Viết văn: Đây giai đoạn quan trọng khâu khó nhất, đòi hỏi học sinh phải linh hoạt vận dụng nhiều kiến thức để làm Học sinh phải biết: + Dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, dùng câu văn tả tránh dùng nhiều câu văn kể + Vận dụng phong cách ngôn ngữ văn + Bám sát dàn để viết thành văn hoàn chỉnh a Dùng từ - Dùng từ gợi cảm, gợi tả: Thường từ đơn, từ ghép, từ láy, động từ - Dùng từ giàu hình ảnh, âm thanh: Thường từ láy, từ tượng hình, từ tượng - Sử dụng từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, biện pháp tu từ từ Ví dụ : + Dùng từ xác : Mặt trăng tròn toả ánh sáng dịu êm xuống vạn vật + Dựng từ có hình ảnh: Mặt trăng tròn vành vạnh toả ánh sáng vằng vặc xuống vạn vật + Dùng cụm từ so sánh: Ánh trăng lồng qua kẽ ngàn vạn đom đóm lập loè sáng b Đặt câu + Trong làm văn, học sinh phải viết câu văn ngữ pháp nghĩa thân em phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép + Các em phải biết sử dụng phép liên kết câu như: Phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng, , biết sử dụng biện pháp tu từ câu(câu hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hoá ) Ví dụ: - Phép liên kết câu: Mưa xuân lất phất bay Cây cối thi đâm chồi nảy lộc, đưa tay đón hạt mưa xuân Với chúng, mưa xuân liều thuốc tiên để sinh tồn phát triển - Phép lặp: Dòng sông dài lụa đào mềm mại Nó chảy mãi, chảy để mang phù sa màu mỡ cho đất đai - Biện pháp tu từ ( thường dùng) + Câu hỏi tu từ: - Bạn có biết cảnh đẹp mà người dân quê em đỗi tự hào cảnh không? Đó dòng sông Mã quanh năm đỏ nặng phù sa đấy! + So sánh : Mặt trời đỏ ối cầu lửa khổng lồ từ từ khuất hẳn phía xa + Nhân hoá : Nàng Xuân xinh đẹp mang sắc màu lộng lẫy khoác lên cỏ cây, hoa * Học sinh phải phân biệt câu văn kể với câu văn tả để viết sử dụng câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến người đọc có cảm giác người viết kể lể dài dòng cảnh - Câu văn kể nêu thông báo cho người đọc, người nghe - Câu văn tả câu văn phối hợp nhiều yếu tố (Các kiểu câu, loại câu, biện pháp tu từ câu, từ gợi tả, gợi cảm) để người đọc, người nghe cảm thấy hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc cảnh c Dựng đoạn Cách trình bày đoạn văn thường diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng phân hợp Nhiện vụ giáo viên giúp em biết cách viết đoạn văn, biết trình bày đoạn văn theo cấu trúc 10 • Bước 5: Kiểm tra lại toàn văn * Cách làm: Các em tự làm bạn kiểm tra để đặt câu hỏi tự trả lời như: + Mở bài, thân bài, kết đủ bố cục chưa? + Nên thêm hay bớt chỗ nào? thay từ cho phù hợp? Có lạc ý không? + Bài văn, đoạn văn có đủ bố cục chưa? + Mình dùng nhiều từ láy, từ gợi tả chưa? + Những câu sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa? + Có lỗi tả không? + Câu có đủ thành phần chưa? Câu cần bổ sung trạng ngữ? + Cách trình bày đoạn phù hợp chưa? * Với giáo viên: Đây kết việc giảng dạy nhiều ngày, nên biết ưu điểm, hạn chế cách dạy để điều chỉnh cho phù hợp Hướng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn tả cảnh Bước1 Chọn đối tượng tả - Bước Giáo viên cho học sinh xác định xác đối tượng chung đề - Bước Liệt kê số đối tượng cụ thể thuộc yêu cầu đề - Bước Kiểm tra hiểu biết đối tượng cụ thể - Bước Dự đoán thuận lợi, khó khăn quan sát, xếp ý, trình tự tả, sử dụng ngôn từ miêu tả với đối tượng liệt kê - Bước Dựa vào bước 3, bước 4, đối tượng nhiều ưu điểm định chọn đối tượng Bước Xây dựng mở văn tả cảnh : a Mở trực tiếp giới thiệu với người đọc cảnh mà miêu tả Ưu điểm: Cách trình bày nhanh gọn, tự nhiên, giản dị, dễ tiếp nhận thích hợp với viết ngắn Ví dụ : Ôi, dòng sông Hồng đẹp ! Mở cách nêu cảnh miêu tả vị trí thời gian quan sát cảnh Ví dụ: Chiều qua, em bạn bờ sông Hồng chơi Cảnh đẹp - Trước cửa nhà em có dòng sông Cầu chày hiền hòa, thơ mộng b Mở gián tiếp nói chuyện khác có liên quan dẫn vào giới thiệu đối tượng định tả Có số cách mở gián tiếp như: + Mở âm + Một câu nói + Một cách so sánh + Một lời đối thoại + Trích dẫn câu văn, câu thơ, câu đố, câu hát… đối tượng 11 Ví dụ: Quê hương em có nhiều cảnh đẹp Cánh đồng lúa chín vàng thẳng cánh cò bay, triền đê xanh mượt cỏ với buổi chiều hè đá bóng, thả diều Nhưng cảnh đẹp nên thơ niềm tự hào người dân quê em dòng sông Cầu Chày bao chảy qua xã mang nặng phù sa quanh năm hiền hoà chảy Bước Xây dựng phần thân miêu tả cảnh: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh: + Bám sát dàn chi tiết + Dùng từ gợi tả, gợi cảm biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa + Dùng từ đặt câu có liên kết biện pháp tu từ câu + Đoạn văn trình bày cách có liên kết đoạn + Sử dụng dấu câu Bước Xây dựng kết văn tả cảnh : Giáo viên hướng dẫn học sinh hai kiểu kết mở rộng không mở rộng Với cách kết có cách diễn đạt khác + Kết không mở rộng thường đóng ý cách gọn đủ ý: -Nhận xét, đánh giá cảnh : - Tình cảm cảnh - Hành động : Chăm sóc, bảo vệ, Các ý xếp vị trí khác kết khác + Kiểu kết mở rộng : Khi viết kết mở rộng học sinh đưa ý suy nghĩ, tình cảm, hành động mở không mở rộng diễn đạt mở rộng cách: - Nêu câu hỏi - Nêu ý lạ - Đưa lời bình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian suy nghĩ áp dụng biện pháp dạy học thực tế nhận thấy em có nhiều tiến Tiết học diễn thoải mái, nhẹ nhàng Nhiều văn có chất lượng cao Tình trạng học sinh làm lạc đề, sai lỗi tả, thiếu ý, hình ảnh chưa sinh động, xác,hiện tượn nghèo từ ngữ miêu tả giảm rõ rệt Ngoài học sinh thể cách rõ ràng, bộc bạch cách trọn vẹn, linh hoạt giao tiếp Dưới bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh gần cuối học kỳ II, lớp 5B sau áp dụng đối chiếu so sánh với kết kháo sát đầu năm Cụ thể: Lớp Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 12 5B 29 SL TL% SL TL% SL TL% 27,6 20 69 34,4 Nhìn vào bảng thống kê chất lượng theo đợt đánh giá thấy thực mang lại hiệu Các em biết viết văn miêu tả giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, lỗi sai trước giảm rõ rệt Tôi tin tưởng biện pháp rèn kĩ lập dàn ý viết văn miêu tả mà sử dụng áp dụng làm tốt tập làm văn chất lượng làm văn tốt Kết luận kiến nghị : 3.1 Bài học kinh nghiệm : Qua trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, nhận thấy để dạy tốt thể loại văn miêu tả cảnh trước tiên giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau: + Lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với lớp phù hợp tới nhóm đối tượng học sinh + Kiểm tra, đánh giá, chỉnh sửa kịp thời thường xuyên, chuyển kết đánh giá giáo viên thành kĩ tự đánh giá học sinh + Tạo không khí sôi nổi, tôn trọng học sinh, khích lệ động viên em có cố gắng dù đôi chút… + Thực quan điểm tích hợp dạy học đặc biệt giáo dục môi trường 3.2 Những kiến nghị đề xuất: Để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi có hiệu xin có số ý kiến sau + Đối với học sinh: - Học sinh không ngừng học hỏi kiến thức lớp, đồng thời mở rộng thêm hiểu biết thông qua quan sát hàng ngày, sách báo, phim ảnh, - Học sinh phải tìm tòi, có khả quan sát, hình dung, so sánh, liên tưởng điều làm cho văn em thêm sinh động hấp dẫn +Đối với người dạy: - Giáo viên không ngừng học hỏi, tìm tòi để nâng cao hiểu biết tìm cách truyền đạt kiến thức tốt đến học sinh - Giáo viên cho học sinh mở rộng hiểu biết cảnh vật học - Giáo viên phải tạo thói quen cho học sinh ghi chép điều quan sát tình cảm, cảm xúc tức thời trước đối tượng miêu tả + Đối với nhà trường : 13 - Tiếp tục thường xuyên tổ chức hoạt động trời mang tính giáo dục tuyên truyền buổi chào cờ đầu tuần Điều tốt cho em viết văn - Cần trang bị thêm máy vi tính, máy chiếu, tư liệu thêm cho trường để giáo viên trình chiếu hình ảnh cảnh điều giúp em cụ thể hóa không mơ hồ đối tượng miêu tả Qua thời gian nghiên cứu, học hỏi vận dụng mạnh dạn đưa số đề xuất có nhiều thành công song đôi chỗ hạn chế Đây ý kiến chủ quan cá nhân nên tránh khỏi tồn tại, sai sót Tôi mong nhận tham gia, đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp, hội đồng khoa học trường, hội đồng khoa học ngành để làm tốt nhiệm vụ nghiệp trồng người Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Hiền 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO stt Tên tài liệu Nhà xuất Sách giáo khoa Tiếng việt lớp tập 1, tập2 NXB giáo dục Sách GV Tiếng việt NXB giáo dục Sách thiết kế Tiếng Việt NXB Hà Nội Rèn kĩ cảm thụ văn cho HS tiểu học NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Tiếng Việt NXB Giáo dục Tạp chí giáo dục Tiểu học NXB giáo dục Bài tập bồi dưỡng Tiếng Việt NXB Giáo dục Một số chuyên san giáo dục NXB Giáo dục Tập làm văn mẫu lớp NXB Giáo dục 10 155 văn hay lớp NXB Giáo dục 11 Một số thông tin mạng 12 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng việt NXB Giáo dục 13 207 đề văn NXB Đại học Sư phạm 14 Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt tiểu học NXB Đại học Sư phạm 15 Luyện tập làm văn NXB Đại học Sư phạm 16 Một số thông tin mạng, … 15 16 ... pháp nhỏ Một số biện pháp luyện kĩ lập dàn ý viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 , để nghiên cứu với hi vọng giúp phần nâng cao trình độ thân nâng cao chất lượng dạy - học văn tả cảnh lớp nói... Đa số học sinh nắm cấu tạo phần văn tả cảnh. Tuy nhiên bên cạnh học sinh lúng túng chưa biết quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, chưa lập dàn ý chi tiết cho văn; chưa viết đoạn văn, văn tả cảnh. .. cấp cho học sinh phương pháp quan sát, tìm ý, lập dàn ý cho văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng • Hướng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn tả cảnh Các vấn đề nêu cần giải đồng thời, xen lẫn vào