skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng thực hành thí nghiệm khoa học trong trường mầm non

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khi nói đến trẻ mầm non biết trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh Trẻ vui sướng tự tay thả trứng vào miệng ly nhỏ “Bỏ trứng vào ly”; nhìn thấy thay đổi ly nước, trẻ thích thú ngắm nhìn, đặt câu hỏi sao? Từ lắng nghe giải thích người lớn câu hỏi ngược lại người lớn trẻ hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học ban đầu trẻ.Thông qua thí nghiệm tự tay trẻ làm, đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan, phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích so sánh, tổng hợp nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Khi quan sát trẻ hoạt động thấy biểu trẻ tích cực, thích thú, mãn nguyện trẻ thực kết mà trẻ thực Việc tổ chức làm thí nghiệm phương pháp dạy học có khả phát huy tính tích cực chủ động nhận thức trẻ mẫu giáo Giúp trẻ nâng cao ham muốn hiểu biết, tìm tòi, khám phá thông qua phát triển trẻ kỹ tìm hiểu, thu nhập thông tin, giải vấn đề Hoạt động nhằm thể thích thú đam mê khám phá nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên trẻ kiến thúc khoa học mà trẻ thu lượm Đồng thời thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp cho trẻ dần hình thành phát triển kỹ quan sát, kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát đam mê tìm hiểu khoa học Để làm trò chơi thực nghiệm thiếu để trẻ trải nghiệm giải tình cách sáng tạo tính tò mò bẩm sinh vốn xuất không ngừng sống hàng ngày, nhận quy luật trình sinh hoạt người Việc vừa mang lại niềm vui quan tâm khoa học cách tự nhiên, vừa chuẩn bị tảng suy nghĩ khoa học trở thành mục tiêu lớn ngành giáo dục khoa học mầm non Hơn nữa, điều giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học tự tìm phương pháp giải vấn đề cách sáng tạo.Do quản lý làm để đạo cô hướng dẫn trẻ đạt kết thực hành thí nghiệm khoa học điều quan tâm, trăn trở Chính vậy, chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng thực hành thí nghiệm khoa học vào công tác giáo dục trường Mầm non” Mục đích nghiên cứu - Sưu tầm thực hành số thí nghiệm khoa học vui - Cho trẻ làm quen với cách làm thí nghiệm đơn giản QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON - Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá tượng khoa học đời sống hàng ngày trường Mầm non - Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có thêm kiến thức để giáo dục trẻ trường Mầm non đạt hiệu Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Một số thí nghiệm khoa học - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo trường Mầm non Xuân Hòa Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp quan sát, đàm thoại QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON PHẦN II NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Khoa học không kiến thức mà trình hay đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên Khám phá khoa học với trẻ nhỏ trình tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu giới tự nhiên Ở giai đoạn này, giáo viên không thiết phải dạy giải thích kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu giúp trẻ suy nghĩ nhiều chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật, tượng xung quanh thảo luận/ chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ điều trẻ băn khoăn thắc mắc Các trình khám phá khoa học thích hợp với trẻ nhỏ cần trau dồi trẻ thăm dò, khám phá giới là: Quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, thử nghiệm, dự đoán, suy luận Chính giáo viên cần chủ động, linh hoạt tạo hội cho trẻ thực hành kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm, thảo luận thích hợp với tình hoạt động cụ Cơ sở thực tiễn: Thực tế trường mầm non nay, việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ bộc lộ nhiều hạn chế Do lĩnh vực nên giáo viên gặp khó khăn tổ chức hoạt động Mặt khác, quan niệm chưa việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, giáo viên thường tổ chức theo kiểu “cho trẻ làm quen” mà chưa thực tổ chức theo kiểu “cho trẻ khám phá’’ nên kết đạt chưa cao, chưa thực khai thác hết tiềm hoạt động khám phá khoa học phát huy tính tích cực nhận thức trẻ Điều làm nảy sinh mâu thuẫn yêu cầu nâng cao tính tích cực nhận thức trẻ khả hạn chế giáo viên việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học nói chung hoạt động khám phá khoa học tượng tự nhiên nói riêng Như biết trẻ nhỏ có tò mò, ham tìm hiểu giới xung quanh Người lớn có lúc lúng túng câu hỏi trẻ “Vì ? sao?” trước vật xung quanh Nhưng biết cách dẫn dắt trẻ tìm hiểu để thoả mãn ham muốn hiểu biết thân phương pháp hiệu có ích cho trẻ Qua thử nghiệm trẻ khám phá biến đổi thiên nhiên mối quan hệ phụ thuộc Đối với trẻ thử nghiệm khám phá thần bí lôi trẻ vào trò chơi với hứng thú mà trẻ khao khát khám phá Nó giải đáp phần thắc mắc tò mò trẻ giúp trẻ trải nghiệm sống, cách học trải nghiệm trực tiếp thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ phương pháp giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non 3.Thực trạng * Thuận lợi : QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON - Được quan tâm đạo tổ Mầm Non – Phòng giáo dục đào tạo, phối hợp chặt chẽ Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ thử nghiệm, hưởng ứng tất giáo viên khối lớp, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh - Được tham khảo học tập trường bạn thực đơn vị - Có tài liệu tham khảo hướng dẫn rút kinh nghiệm chuyên đề *Khó khăn : - Đa số giáo viên chưa có kinh nghiệm thực hiện, chưa hiểu rõ nắm tổ chức hoạt động như: Thí nghiệm gì? Làm ? Cần có dụng cụ gì? Tổ chức nào? thực chưa thường xuyên - Giáo viên quen hướng dẫn theo trình tự, chưa thành thạo tạo tình có vấn đề - Cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục trẻ hạn chế - Đồ dùng cho trẻ khám phá thử nghiệm lớp sơ sài, đơn giản :Kính lúp, nam châm, thước loại, chai nhựa, dụng cụ đong nước, giấy nhám, giấy bạc, gia vị… chưa đầy đủ - Chưa có sách hướng dẫn tổ chức khám phá khoa học cho cô trẻ Từ thuận lợi khó khăn quản lý chăn trở, Làm giúp giáo viên trẻ thực tốt hoạt động khám phá nhà trường từ nâng cao chất lượng giáo dục Trường Mầm Non Xuân Hòa Sau thời gian tham khảo đồng nghiệp đặc biệt bàn bạc với Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu vận dụng biện pháp sau: Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành thí nghiệm khoa học Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Có thể nói ngày công nghệ thông tin chiếm ưu phát triển mạnh mẽ, nguồn thông tin cập nhật hàng ngày, hàng Chính mà thông tin giáo viên vô quan trọng, trau dồi kiến thức nâng cao nhận thức cho thân, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi nâng cao hiểu biết giới xung quanh, tượng tự nhiên cách nghiên cứu, tìm hiểu qua sách báo, trò chơi khoa học thú vị không khí, ánh sáng, nước, chuyển động… Hoạt động khám phá khoa học hoạt động hấp dẫn trẻ, thông qua hoạt động trẻ tìm tòi, khám phá, phát điều lạ sống hàng ngày, kiến thức, kỹ năng, thái độ trẻ hình thành phát triển Chính việc nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức cho giáo viên hình thức tiếp nhận thông tin vô cần thiết Nó giúp giáo viên hiểu rộng sâu mặt đời sống, từ hiểu mục đích, yêu cầu, kỹ hoạt động Từ suy nghĩ động viên, đạo giáo viên giáo viên tìm tòi nghiên cứu số tài liệu Qua thông tin khoa học giáo dục mầm non số viết : QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON + "Một số phương án tham khảo cách tổ chức cho trẻ mẫu giáo làm thí nghiệm đơn giản” Nguyễn Thị Phương Nga + "Một số thí nghiệm với nước” Nguyễn Thị Thanh Thuỷ + Tổ chức số hoạt động khám phá thí nghiệm môi trường xung quanh cho trẻ mầm non Joung Soog ( Hàn Quốc) +Hướng dẫn thực chương trình GDMN + Tâm lý học trẻ em Học hỏi qua dự trường bạn nghe rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ Bên cạnh động viên khuyến khích giáo viên thực giáo án poewpint từ đầu năm có 2/7 giáo viên biết thiết kế giáo án poewpint đến 6/7 giáo viên biết thiết kế giáo án poewpint cách sinh động giúp trẻ hướng thú học tập Có thể nói qua việc khuyến khích giáo viên nghiên cứu tài liệu, tham quan, dự trường điểm qua giáo viên nắm vững yêu cầu nội dung chủ đề từ thiết kế hoạt động phù hợp để giúp trẻ khám phá chủ đề cách linh hoạt Qua khai thác mạng Intemet cô sáng tạo thí nghiệm đơn giản vừa sức để giúp trẻ khám phá sắc màu giới tự nhiên xung quanh trẻ mở rộng khám phá với nhiều phương án khác *Biện pháp : Lên kế hoạch tổ chức thực Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục nói chung hoạt động khám phá thử nghiệm nói riêng việc làm quan trọng Vì có kế hoạch thực không va vấp, lúng túng, hoạt động không bị chồng chéo xảy việc khó giải Mặt khác trường mầm non thí nghiệm khoa học riêng, việc đưa thí nghiệm khoa học vào hoạt động làm quen với môi trường xung quanh hợp lý tạo hứng thú cho trẻ Vì định hướng cho giáo viên lên kế hoạch thí nghiệm khoa học phù hợp với độ tuổi, với chủ đề năm học VD : Đối với lớp 5-6 tuổi STT CHỦ ĐỀ CÁC THÍ NGHIỆM - vật chìm, Trường mầm non - Nến cháy nhờ khí gì? Bản thân - Tác dụng ánh sáng thể - Bé tập pha màu Gia đình - Vì bột giặt tẩy vết dầu ăn? - Chiếc đũa gãy - Vật chìm Nghề nghiệp - Nam châm Thế giới động vật - Trứng nổi, trứng chìm - Đo vết chân vật QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON - Cây cần để sống? - Sự nẩy mầm hạt - Xà lách cầu lông - Bé tập đo, đếm - Lái thuyền - Bé tập pha màu - Vỏ trứng làm thuyền - Tác dụng nước - Tác dụng nắng, gió - Các lớp chất lỏng - Sự chuyển màu, chuyển mùi nước Thế giới thực vật Giao thông Nước tượng tự nhiên Quê hương – Đất nước – Bác Hồ - Trường tiểu học - Bãi bồi bảo vệ làng Chọn đề tài phù hợp với trẻ: Đây vấn đề tưởng đơn giản điều quan tâm qua sách gợi ý hướng dẫn đề tài thử nghiệm ta thấy vô số đề tài phong phú đa dạng phù hợp với nhận thức trẻ để trẻ tham gia giải trải nghiệm vấn đề qua hoạt động thí nghiệm hạn chế Kết quả, đồng nghiệp, tổ chuyên môn họp bàn tổ chức số trò chơi thực nghiệm dựa theo bảng xây dựng kế hoạch chủ đề từ đầu năm học, giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn đề tài, chuẩn bị đồ dùng tổ chức hoạt động có hiệu Vốn kiến thức trẻ ta không chọn lựa đưa vào hướng dẫn trẻ trẻ khó hiểu không giải vấn đề Khi đưa trò chơi giáo viên phải lên nhiều phương án phát triển, đồng thời không cần đưa nhiều vào lúc mà nên cho trẻ khám phá từ từ Không cần thiết nhiều kiến thức Muốn làm điều phải xác định mục đích nghiên cứu chủ đề Cụ thể : VD : Đối với lớp 5-6 tuổi * Chủ đề gia đình Khi cho trẻ tìm hiểu số đồ dùng ttrong gia đình, giáo viên thử nghiệm « Chiếc đũa gãy » Mục đích giúp trẻ nhận biết vật quan sát môi trường khác có hình dạng khác thân vật không thay đổi - Chuẩn bị : Một cốc thủy tinh cao, đũa, nước - Tiến hành : + Bước : Đổ gần đầy nước vào cốc thủy tinh + Bước : Nhúng nửa đũa vào cốc nước Cho trẻ quan sát, nhận xét xem xảy tượng ? ( đũa bị gãy mặt nước, nhấc đũa khỏi nước đũa không bị gãy) QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON + Bước : cho trẻ suy đoán lý giải tượng xảy theo cách hiểu trẻ VD : Chủ đề Nghề nghiệp * Thí nghiệm chìm – Mục đích cô cho trẻ quan sát phát vật chìm nổi, lý giải nguyên nhân Cô nên dừng lại mức cho trẻ tìm vật liệu đa dạng chung quanh thử nghiệm Trẻ trải nghiệm trực tiếp giải vấn đề theo nhận thức trẻ đưa ý kiến ( vật nhẹ nổi, vật nặng chìm, vật chứa nước chìm xuống ), với đề tài “Trứng chìm, trứng nổi” mục đích chìm hướng phát triển khác biệt nước ly làm cho trứng chìm, trứng Thí nghiệm thực nhóm lớp :4-5 tuổi, 5-6 tuổi Tuỳ theo đề tài mà cô giáo tổ chức lớp hay trời, theo nhóm nhỏ làm để trẻ tham gia thử nghiệm Tổ chức lớp thường tổ chức góc khoa học lớp nên số trẻ chơi từ đến trẻ Khi cô tổ chức tạo tình dẫn dắt trẻ cháu “ hạt nhân” cho ngày chơi sau để gợi ý bạn khác thử nghiệm Ví dụ : Hôm qua cô làm cho trứng lên đấy, bạn có biết không ? thử bạn thực ! *Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên cách thử nghiệm phán đoán tình Khi lựa chọn thí nghiệm để tổ chức cho trẻ cô phải thực thao tác “ Làm thử” trước thí nghiệm sách thực tế có phần khác biệt Việc làm thử trước thí nghiệm có lợi cho giáo viên hướng dẫn trẻ giúp chủ động hướng dẫn trẻ tạo tình Nếu chủ quan theo sách người ngạc nhiên không dẫn đến bị động không lý giải việc qua thí nghiệm ảnh hưởng đến tổ chức cho trẻ Ví dụ : Thí nghiệm Vỏ trứng làm thuyền Sách hướng dẫn làm thuyền vỏ trứng cần bôi xà phòng đáy vỏ trứng quan sát thuyền chạy vòng quanh thau nước Thế nước có nhiều loại với nồng độ PH khác Xà phòng có xà phòng nhiều dầu, xà phòng có nhiều chất bazơ xà phòng gặp nước tạo phản ứng không đủ sức để đẩy thuyền mục đích cô cần đạt cho trẻ lý giải phát thuyền chạy tác dụng chất phụ liệu, không không thực Hoặc với thí nghiệm « Vì nước không cháy » Cô giáo phải thực thí nghiệm trước cho trẻ làm Cô giáo chuẩn bị cốc nước tờ giấy trắng Nếu miệng cốc rộng lòng bàn tay cô, đặt tay giữ tờ giấy lên miệng cốc không giữ không khí cốc úp cốc, nước trào Vì chuẩn bị đồ vật thí nghiệm cô giáo cần phải cẩn trọng chọn đồ vật phù hợp với tay cô trẻ ( Ở thí nghiệm cô giáo phải chuẩn bị cốc nhỏ vừa tay trẻ) Do giáo viên phải thực QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON trước thí nghiệm việc làm cần thiết để hướng dẫn trẻ thí nghiệm thành công * Biện pháp : Chuẩn bị nguyên liệu – Sắp xếp đồ chơi - Sắp xếp đồ chơi quan trọng tạo cho trẻ hứng thú từ phút đầu Đa số giáo viên thường cho kệ phải trưng bày nhiều đồ dùng, nhiều nguyên vật liệu góc chơi đạt tốt, trẻ tích cực hoạt động Đó quan niệm sai lầm - Góc chơi trẻ cần đủ đồ dùng chuẩn bị cho thí nghiệm cô trẻ hoạt động Những đồ dùng phải mang tính gợi ý phải thường xuyên thay đổi Trẻ phát khác lạ góc chơi khoa học với dụng cụ cô chuẩn bị trước cho đề tài khám phá cô gợi hỏi với đồ dùng làm với theo ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú - Đa dạng nguyên vật liệu cần thiết làm phong phú hoạt động trẻ Ví dụ : Vật chìm Chuẩn bị : giấy, lá, rơm, vỏ lạc, nút chai, chìa khoá, vải Khi trẻ phát vải đầu thấm nước vải chìm, vải nổi, không thấm nước Thí nghiệm : Trứng chìm – Trứng Tôi hướng giáo viên cho trẻ làm thí nghiệm: đổ muối vào hai ly nước, lượng nước hai ly nhau, riêng lượng muối khác nhau, khuấy thấy trứng có nổi, chìm… Trẻ thực hiện: bỏ trứng vào hai ly nước Ly A trứng nổi, ly B trứng chìm → Cho cháu tìm nguyên nhân Thử ly nước A thấy mặn quá, thử ly nước B không mặn bạn đổ vào ly A muỗng muối, đổ vào ly B muỗng muối… Từ cháu suy ra: Vì ly B muối nên trứng lên Muốn trứng lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly B…) → Vậy trứng nước muối có không? Trứng đâu không? → Mở rộng: nước đường, dầu ăn….→ tiếp tục cho trẻ khám phá Mỗi cháu khám phá điều gì, ta cho cháu ghi kết kí hiệu mà cô cháu thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành công, thấy khuôn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vô có nhóm hò reo ầm ĩ Với hoạt động thấy vui cháu thực chủ động làm công việc thí nghiệm Lại thêm lần cô giáo tác động vào cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hoàn thành công việc làm Đối với giáo viên phải áp dụng nhiều vào hoạt động cháu đề tài khám phá khoa học tất hưởng ứng nhiệt tình, say mê cháu, giáo viên tự tin tìm đề tài cho trẻ sau như: Sự phát QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON triển Đổi màu…Đã đưa vào dạy đạt kết cao, phụ huynh đến kể cho cô giáo nghe thành cháu thí nghiệm nhà như: Tìm bóng đen, Bong bóng đổi màu… Tôi thật phấn khởi với phương pháp, biện pháp cho trẻ thí nghiệm điều thích trẻ mang nhà làm thí nghiệm cho bố mẹ xem *Biện pháp : Tạo tình để trẻ thực hành trải nghiệm - Trong phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo tình giải tình nghệ thuật giáo viên tạo cho hoạt động đầy hứng thú thu hút trẻ vào dạy cô mà biết hoạt động thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động đạt hiệu 70% - Chúng ta giới hạn vai trò nêu vấn đề đặt trẻ vào tình trẻ không giải mà trẻ phải thử Nhiệm vụ cô quan sát gợi hỏi, không hướng dẫn bước mà người tham gia trẻ hay nói cách khác cô người đặt vấn đề cho cháu giải - Tình tình dự kiến trước cô trình làm thử trước thí nghiệm phát sinh hoạt động giáo viên vận dụng linh hoạt không bỏ qua tình thực tế khéo léo dẫn dắt trẻ hoạt động đạt hiệu Trẻ tư sáng tạo thể qua lực giải vấn vấn đề - Thông thường hoạt động thí nghiệm thường gắn liền với đời thường Khi thí nghiệm cô phải người gợi mở tạo tình để trẻ lý giải giúp trẻ tích cực hoạt động tư trẻ đồng thời giao nhiệm vụ để trẻ suy nghĩ giải vấn đề khuyến khích trẻ tham gia nghiên cứu Ví dụ: đề tài “ Cuộc chạy đua nến” Cô đốt nến cốc Khi cô lấy mảnh giấy bạc đậy lên cốc điều xảy ra? Mục đích : Cô muốn trẻ nhận không khí làm cho nến cháy được, không khí nến tắt Tình phát sinh : nến cháy lâu không khí có nước làm mờ thành cốc phải phát nêu tình để trẻ lý giải trẻ biết không khí nến tắt mà trẻ biết thêm khía cạnh nến cháy lâu nóng làm ngưng tụ nước Trị chơi : “Bịt mũi” - Cho trẻ bịt mũi, cô hỏi trẻ có thở không? → không thở - Vậy làm để thở được? → thả tay ra, thở - Cho cháu đứng vào chổ cô quy định, hỏi cháu: "Cháu có thở không ? - Cho cháu đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi cháu: " Cháu có thở không ? - Cho cháu đứng tự lớp, hỏi cháu: Cháu có thở không ? Lúc giáo viên đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có không khí, không khí có đâu ? → Không khí xung quanh Cô giáo kết luận: Như không khí có xung quanh QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Cô giáo tiếp tục đặt tình huống: Thế không khí có bắt không ? → Có cháu nói được, có cháu nói không Cô giáo hỏi tiếp: Làm để bắt không khí? → Lúc cháu đưa nhiều ý kiến: lấy cốc, lấy chai, lấy lon, lấy hộp,… để bắt không khí Cô giáo phát cho trẻ túi nilon yêu cầu: “ Hãy lấy bắt không khí vào túi” → trẻ thực cách khác nhau: nắm bắt không khí xung quanh bỏ vào túi, với không khí cho vào túi… Nhưng cháu chưa thấy túi Cô giáo tiếp tục gợi ý: “Các làm cách để túi phồng to lên đi” → Cháu phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột ti lại Sau cô giáo giải thích: Không khí túi ! Tiếp theo cô giáo cho cháu chơi với túi không khí… Ví dụ: Lấy kéo cắt túi để thấy không khí xì ra, lấy vật nhọn đâm nhẹ thấy thoát → không khí Hoạt động sôi động vui hẳn lên, cháu biết thêm là: Không khí luôn bên cạnh người, người phải có không khí sống, thở được… *Biện pháp : Đánh giá kết kỹ trẻ - Hiện nhiều giáo viên đánh giá trẻ thiên Làm kết giống cô đạt thường phủ nhận kết trẻ Điều làm cho trẻ thụ động không ham thích học tâm lý trẻ muốn cô khen - Theo trẻ nhìn giới xung quanh cách khác mắt trẻ thơ, không nên trọng nhiều vào sai mà nhìn đánh giá kết trẻ mắt nhìn trỴ, từ có biện pháp gợi mở dẫn dắt trẻ Nên tìm nguyên nhân khuyến khích trẻ thử lại, tránh uốn kết theo định kiến thử nghiệm cho kết khác không mong muốn * Biện pháp : Nghệ thuật thu hút trẻ - Tôi trao đổi giáo viên lên kế hoạch hoạt động phải hoà đồng trẻ để tạo hứng thú cô trẻ Cô tạo cảm xúc ngạc nhiên thắc mắc để thu hút ý trẻ có tượng thử nghiệm để truyền thêm hứng thú cho trẻ Ví dụ : Ô! Cái xảy ? Khi nói thể ngữ điệu, thể ngạc nhiên qua nét mặt, ánh mắt mở to Với biện pháp nêu thấy giáo viên trường tổ chức cho trẻ thử nghiệm khám phá đạt hiệu tốt hơn, trẻ say mê khám phá, góc khoa học nơi thu hút trẻ ham thích năm qua Hiệu sáng kiến kinh nghiệm QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN 10 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Qua năm thực đề tài “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng thực hành thí nghiệm khoa học vào công tác giáo dục trường Mầm non Xuân Hòa” mang lại hiệu sau : a.Đối với nhà trường - Đầu tư mua sắm them máy vi tính kéo mạng đến lớp - Cơ sở vật chất nhà trường nâng lên b.Đối với giáo viên - Nắm vững mục tiêu lên kế hoạch hoạt động khám phá thử nghiệm phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo - Giáo viên biết ứng dụng thông tin vào tìm hiểu, sưu tầm sáng tạo nhiều hoạt động khám phá thử nghiệm cho trẻ c.Đối với trẻ - Trẻ hứng thú yêu thích hoạt động khám phá - Hình thành trẻ số kỹ năng, thao tác thử nghiệm khoa học góc khoa học - Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đoán, phán đoán nhằm tìm kết xác - Trẻ mạnh dạn tự tin, có nhiều hội phát triển ngôn ngữ qua trao đổi thắc mắc cô bạn giải vấn đề, trải nghiệm trực tiếp việc khám phá, quan sát đối tượng xung quanh Không khám phá góc khoa học hoạt động khoa học mà trẻ khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác d Đối với phụ huynh - Nhiều lý nhiều công việc nên đa số bậc phụ huynh không ý đến nội dung hoạt động mà trẻ học trường Nhưng trẻ cô giáo hướng dẫn số hoạt động khám phá thử nghiệm nhà làm lại cho bố mẹ xem họ thích tự hào kể com làm cho gia đình xem QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN 11 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Tóm lại muốn cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thử nghiệm khám phá giáo viên phải có nhiều nguyên vật liệu phong phú đa dạng Phải tạo cho trẻ ham thích tìm hiểu theo nhiều cách khác nhau, tình đưa vào phải phù hợp, mục đích đề đạt kết qủa Sử dụng phương pháp biện pháp thích hợp giúp trẻ thích thú muốn khám phá giới xung quanh Và điều quan trọng phải xác định “Hoạt động khám phá thử nghiệm mục đích dạy kiến thức cho trẻ mà dạy kỹ tư suy luận qua bước đường thí nghiệm mày mò nhiều cách khác nhau” 2.Kiến nghị *Đối với phòng giáo dục: Tạo điều kiện tinh thần vật chất để CBQL giáo viên cốt cán trường tham quan học hỏi trường điểm chất lượng cao Tỉnh nước nhằm nâng cao hiểu biết, trình độ chuyên môn từ nâng cao chất lượng CSGD trẻ nơi công tác * Đối với ban ngành có liên quan: Tạo điều kiện sở vật chất cho để phục vụ công tác CSGD trẻ như: Xây dựng cho trường phòng thí nghiệm phù hợp với lứa tuổi, trường có khu vui chơi với thiên nhiên( Phân khu: Khu vực chơi với nước, cát, sỏi…) từ tạo điều kiện cho cô trẻ thực hành trải nghiệm thí nghiệm khoa học cách tích cực có hiệu công tác CGGD trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực hành thí nghiệm khoa học vào công tác giáo dục trường Mầm non Xuân Hòa Kính mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học cấp để thực tốt năm học tới Thanh Hoá ngày 25 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN Mình viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Đỗ Thị Nga , QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN 12 ... HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON trước thí nghiệm việc làm cần thiết để hướng dẫn trẻ thí nghiệm thành công * Biện pháp :...MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON - Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá tượng khoa học đời sống hàng ngày trường Mầm non - Giúp... cứu số tài liệu Qua thông tin khoa học giáo dục mầm non số viết : QUẢN LÝ MN_ ĐỖ THỊ NGA_MN XUÂN HOÀ_THỌ XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG