Một số biện pháp xây dựng bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho đội ngũ CBGV trong trường mầm non lam sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị số 29 NQ-TQ hội nghị ban chấp hành trung ương đảng lần thứ 8, khóa XI nội dung: Đổi giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa đất nước thời kỳ kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học - Usinxki, nhà giáo dục học Nga tiếng nói: “Nhân cách mẫu mực người thầy giáo có tác dụng thuyết phục, giáo dục mạnh mẽ tới học sinh lời giáo huấn hoa mỹ, hình thức trừng phạt nghiêm khắc!’’ Nhân cách mẫu mực thể giao tiếp, công việc, sinh hoạt hàng ngày mang tính đạo đức, thẩm mĩ, khoa học nghệ thuật với học sinh, phong cách nhà giáo gương sống đẹp đẽ nhiều mặt, làm cho học sinh quý mến, noi theo Trong thời đại thông tin phát triển mạnh mẽ, đa chiều nay, việc tiếp thu tri thức người nói chung, học sinh nói riêng qua nhiều kênh Song việc giáo dục, xây dựng nhân cách cho em theo mục tiêu giáo dục xác định thực nhà trường Mặt khác, kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, xã hội giàu có, văn minh đạo đức bị tha hóa, xuống cấp Có thể nói người giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Nhân cách người xã hội tương lai phụ thuộc nhiều vào móng Trong trường mầm non, người giáo viên giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ Người giáo viên không người thầy mà họ người mẹ, người bạn lớn tuổi đáng tin cậy gần gũi trẻ Từ xưa ông cha ta có câu: "Uốn từ thưở non Dạy từ thưở ấu thơ" Quan niệm ngày hôm luôn kim nam cho việc giáo dục cháu gia đình Muốn cho đứa trẻ lớn lên trở thành công dân có ích cho xã hội từ thưở ấu thơ cháu cần chăm sóc, giáo dục đắn Đó trách nhiệm gia đình - nhà trường xã hội Trong đó, không thể, không nhắc đến vai trò quan trọng người thầy việc giáo dục học sinh Các thầy cô gương gần gũi, trực quan để học sinh noi theo Vì vậy, muốn có trò ngoan trước tiên phải có người thầy mẫu mực gương sáng đẹp mắt học sinh nhà giáo Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ mà tăng trưởng thể phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội diễn nhanh Sáu năm đầu so với đời người khoảng thời gian ngắn, phát triển trẻ em thời kỳ quan trọng tạo sở ban đầu cho nhân cách Bộ mặt nhân cách người trưởng thành hình thành từ tuổi thơ Bên cạnh đó, tư trẻ mầm non tư trực quan, trẻ hay bắt chước, bắt chước thụ động, không chọn lọc, thường có thiên hướng lặp đi, lặp lại hành vi cử người khác (Ví dụ: Cô giáo dạy thế, cô giáo bảo thế) Chính vậy, hành động người xung quanh dù có ý thức hay ý thức tác động đến đứa trẻ để lại dấu ấn tâm hồn non ớt Do đó, trình tổ chức sống, tổ chức hoạt động, giao tiếp trẻ đòi hỏi cao mẫu mực nhân cách người giáo viên, vai trò chủ đạo nghệ thuật sư phạm nhà giáo dục Tuy nhiên, thực tế người thầy, người cô giáo đủ lĩnh để giữ gìn đạo đức nghề nghiệp sáng, mẫu mực trước trẻ Đâu xã hội câu chuyện đau lòng việc thầy cô bạo hành học sinh, xúc phạm đến thân thể, tinh thần em Những ký ức đau buồn theo em suốt đời ảnh hưởng không nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách em Ở trường mầm non Lam Sơn vấn đề hạn chế việc xây dựng hình mẫu giáo viên gương sáng mắt trẻ thơ Do áp lực công việc, sống không ổn định, lĩnh nghề nghiệp hạn chế nên tượng giáo viên nóng nảy với trẻ làm trẻ sợ hãi Đôi lúc lời phàn nàn, ca thán cha mẹ học sinh việc em chưa ngoan hay cô giáo chưa mẫu mực Tất vấn đề đó, không sảy nhà trường làm cho thân với cương vị hiệu trưởng nhà trường lo lắng trăn trở Phải làm để nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên? Phải làm để giáo viên thực gương mẫu mực trước trẻ? Từ suy nghĩ trên, mạnh dạn chọn nội dung “Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn ” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên từ lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng phong cách, đạo đức nhà giáo cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn, góp phần nâng cao phong cách nhà giáo cho giáo viên nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc phân tích, tổng hợp, khái quát tài liệu có liên quan đến phong cách, đạo đức nhà giáo nhằm xây dựng lý luận đề tài nghiên cứu 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp trưng cầu ý kiến - Mục đích: Thu thập thông tin thực trạng công tác bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn - Cách tiến hành: Sử dụng phiếu điều tra * Phương pháp trò chuyện - Mục đích: Tìm hiểu nội dung, hình thức biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên Nắm thông tin nhu cầu, chất lượng hiệu thực trạng công tác xây dựng, bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên - Cách tiến hành: Trò chuyện trực tiếp 1.4.3 Phương pháp thống kê: ( Sử lý số liệu phương pháp ) NỘI DUNG XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG PHONG CÁCH NHÀ GIÁO TRONG NHÀ TRƯỜNG 2.1 Cơ sở lý luận * Quyết định số 16/2008/Q Đ-BGD ĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Đạo đức nhà giáo, bao gồm quy định cụ thể đạo đức nhà giáo sau: - Phẩm chất trị - Đạo đức nghề nghiệp - Lối sống, tác phong - Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Trong chương IV, điều 30 - Điều lệ trường mầm non – NXBBGD 2008 có ghi rõ nhiệm vụ người giáo viên mầm non sau: Thực theo chương trình kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo lứa tuổi; thực quy chế chuyên môn chấp hành nội quy nhà trường Đảm bảo an toàn tuyệt đối tính mạng trẻ em Gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ Chủ động phối hợp với gia đình trẻ việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học cho bậc cha mẹ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Thực quy định hiệu trưởng, chịu kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Thực quy định khác pháp luật * Theo Quyết định số 02/2008/QĐ- BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2008 giáo dục đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, yêu cầu giáo viên mầm non sau: - Yêu cầu lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống + Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc + Chấp hành pháp luật sách nhà nước + Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động + Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp + Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp, tận tình phục vụ nhân dân trẻ * Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau: + Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; + Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; + Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; + Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ 2.2 Thực trạng việc xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo trường mầm non Lam Sơn 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Trường Mầm non Lam Sơn trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II, trường liên tục đạt tiên tiến xuất sắc cấp thành phố, chủ tịch UBND tỉnh tặng đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua - Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn, có lực dám nghĩ dám làm - Đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ, đào tạo bản, nhiệt tình công việc chăm sóc Nhìn chung lối sống, tác phong giáo viên nhà trường tương đối ổn định, phù hợp với quan niệm đạo đức giữ nhiều nét văn hóa Đó là, cần mẫn, chịu thương, chịu khó công việc Không vậy, sống môi trường trẻ thơ, cô giáo có tâm hồn sáng, không bon chen, vụ lợi - Trong chăm sóc, giáo dục trẻ nhanh nhẹn, tháo vát, khẩn trương, khoa học, tận tình chu đáo, hàng ngày trường, cô giáo ý ăn mặc gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề nghiệp * Khó khăn - Là phường trung tâm thương mại, người dân chủ yếu buôn bán nên nhận thức phụ huynh không đồng kỹ tính - Đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm sống, công tác hạn chế định Đó là, họ chưa tự tin giao tiếp, tinh thần phê tự phê chưa cao Đâu có giáo viên chưa chuẩn mực lời ăn, tiếng nói, nóng nảy giao tiếp với trẻ Trong giao tiếp với cha mẹ phụ huynh vụng làm cha mẹ phụ huynh chưa hài lòng 2.2.2 Kết khảo sát phong cách, đạo đức nhà giáo giáo viên TT Nội dung khảo sát Có phẩm chất đạo đức tốt, chấp hành nghiêm túc nội qui nhà trường Gương mẫu yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ Chủ động phối hợp với gia đình trẻ việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học cho bậc cha mẹ Tự học tự bồi dưỡng CMNV để nâng cao chất lượng hiệu nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Có kỹ giao tiếp, ứng xử đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn Được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp yêu quí Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ đồng nghiệp, phục vụ trẻ nhiệt tình chu đáo Tốt Kết Khá Trung bình 21/32= 65,5 % /32 = 22 % 4/32 =12,5 % 20/32 = 62,5 % 6/32 = 18,5 % 6/32 = 19 % 16/32 = 50 % 11/32 = 34 % 5/32 = 16 % 22/32 = 68 % 5/32 = 16 % 5/32= 16 % 19/32 = 59 % 6/32 = 19 % 9/32 = 28 % 22/32 = 69 % 5/32 = 16 % 5/32 = 16 % 19/32= 59 % 6/32 = 19 % 9/32 = 28 % Qua kết khảo sát bảng trên, thấy đội ngũ giáo viên nhà trường nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối, sách đảng, pháp luật nhà nước Bản thân giáo viên cố gắng nỗ lực phấn đấu, học tập vươn lên Điều thể bước trưởng thành chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, việc phấn đấu học lên đại học mầm non, việc phấn đấu trở thành giáo viên giỏi cấp Tỷ lệ giáo viên có ý thức kỷ luật, ý thức tập thể, gương mẫu công tác sống tương đối cao Tuy nhiên phận giáo viên chưa thực phấn đấu lợi ích chung mà có thái độ dậm chân chỗ, không nỗ lực phấn đấu Hoặc tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu nhiệt tình việc tham gia hoạt động tập thể, hoạt động trị, xã hội Những giáo viên này, chiếm tỷ lệ không cao song cần phải quan tâm uốn nắn kịp thời để nâng cao phẩm chất trị, tránh làm ảnh hưởng đến phấn đấu chung nhà trường 2.3 Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo cho giáo viên nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, mạnh dạn đề xuất số biện pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên mầm non trường sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nhà trường công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo Trường mầm non có vị trí quan trọng hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Giáo viên mầm non lực lượng định chất lượng giáo dục nhà trường Họ phải đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên có hệ thống, để vừa có lực tốt, có kỹ chăm sóc giáo dục trẻ, gương sáng cho học sinh noi theo góp phần xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi, thống cho hình thành, phát triển nhân cách trẻ năm tháng đời Vì cần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế, nhà trường có biện pháp khuyến khích cô giáo tích cực tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ như: Đại học mầm non, học tin học, học đàn, học hát - Việc nâng cao trình độ, bồi dưỡng kiến thức giúp cho đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non thấm nhuần đường lối đổi giáo dục đảng, thấm nhuần chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ CNH-HĐH đất nước, quy định đạo đức nhà giáo GD&ĐT chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đảng nhà nước ta giai đoạn - Giúp cán quản lý nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non Đó yếu tố định nâng cao chất lượng toàn diện trường mầm non - Giúp giáo viên mầm non nhận thức việc bồi dưỡng đạo đức tự bồi dưỡng đạo đức nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, việc làm thường xuyên suốt đời lao động công tác Đó yêu cầu nhà trường đòi hỏi xã hội đối nhà giáo việc giáo dục, phát triển nhân cách cho trẻ Nội dung tiến hành - Trước hết quán triệt đầy đủ nghị quyết, thị đảng, uỷ ban nhân dân thành phố ngành công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo nói chung bồi dưỡng đạo đức người giáo viên mầm non nói riêng - Nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đạo đức giáo viên mầm non Từ ý thức trách nhiệm việc bồi dưỡng đạo đức nhà giáo tự bồi dưỡng + Đối với cán quản lý nhà trường: Phải nhận thức sứ mệnh trị nhà trường, uy tín nhà trường xã hội đội ngũ giáo viên mầm non định Vì xây dựng tập thể giáo viênvững mạnh, có đủ đức tài nhiệm vụ quan trọng, mục tiêu ưu tiên hàng đầu công tác quản lý, điều hành công việc Nhận thức vai trò định chất lượng toàn diện giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non Hiểu rõ xu phát triển giáo dục mầm non yêu cầu xã hội chất lượng giáo dục mầm non Từ nâng cao trách nhiệm việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non có đức, có tài + Đối với giáo viên mầm non: Phải giúp cho giáo viên nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ ý thức vấn đề bồi dưỡng tự bồi dưỡng đạo đức nhà giáo nhiệm vụ phải làm thường xuyên với thái độ nghiêm túc, tích cực, tự giác Có làm cho xã hội tôn trọng nghề nhà giáo giáo viên có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho học sinh noi theo - Nhà trường tuyên truyền giáo dục, triển khai kịp thời chủ trương, sách đảng, nhà nước, ngành phát triển giáo dục nói chung công tác bồi dưỡng đạo đức nói riêng - Coi vấn đề tự học, tự bồi dưỡng tích cực tham gia lớp bồi dưỡng để nâng cao nhận thức đạo đức nhà giáo tiêu chuẩn quan trọng đánh giá danh hiệu thi đua giáo viên - Xây dựng phong trào nâng cao đạo đức phong cách nhà giáo cách sôi nhà trường, lấy tập thể hội đồng sư phạm nơi khích lệ, động viên giáo viên phấn đấu, tạo dư luận khuyến khích tinh thần tự giác - Tạo điều kiện vật chất thời gian để giáo viên yên tâm phấn khởi tham gia đợt bồi dưỡng, giao ban chuyên môn hàng tháng, qua đợt hoạt động 2.3.2 Điều tra nhu cầu lập kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên nhà trường Quản lý công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên mầm non tự đánh giá ưu, nhược điểm thân có nhu cầu hoàn thiện Để việc bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non đạt hiệu quả, tránh lãng phí, phù hợp với đặc điểm đối tượng, trước hết phải điều tra nắm vững nhu cầu bồi dưỡng giáo viên từ xác định nội dung kế hoạch bồi dưỡng hợp lý * Ban giám hiệu cần tiến hành điều tra nhu cầu bồi dưỡng phong cách nhà giáo giáo viên làm sở cho việc xây dựng kế hoạch, xác định nội dung cần bồi dưỡng - Lập kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên mầm non hợp lý giúp ban giám hiệu chủ động công tác bồi dưỡng, đảm bảo tính khoa học, tính liên tục hệ thống, thực tốt nội dung trọng tâm cần bồi dưỡng thời gian thống lực lượng tham gia * Nội dung cần khảo sát: - Khảo sát trình độ đội ngũ giáo viên nhà trường - Khảo sát kết làm việc giáo viên qua năm gần - Khảo sát uy tín, lực giáo viên tập thể sư phạm nhà trường - Điều tra nhu cầu bồi dưỡng phong cách nhà giáo giáo viên phiếu trưng cầu ý kiến - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên hàng năm sở yêu cầu xã hội, nhiệm vụ năm học, nhu cầu giáo viên tình hình thực tế địa phương Kế hoạch bồi dưỡng xác định rõ: Mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng, thời gian biện pháp quản lý Kế hoạch thảo luận dân chủ, bàn bạc, thống tập thể lãnh đạo cán chịu trách nhiệm tổ chức thực Khi xử lý số liệu điều tra cần phải: + Phân loại trình độ đào tạo, năm đào tạo + Phân loại tuổi nghề, tuổi đời + Phân loại nhận thức đạo đức nhà giáo + Phân loại nội dung bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp theo nguyện vọng cá nhân + Những đề xuất giáo viên nhà trường * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên - Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên trường - Tổ chuyên môn thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non trường - Hiệu trưởng hoàn thiện kế hoạch trường sở góp ý tổ chuyên môn 2.3.3 Thiết kế nội dung bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo phù hợp thiết thực Nội dung bồi dưỡng đạo đức nhà giáo hệ thống chuẩn mực nghề nghiệp cần trang bị cho người bồi dưỡng, giúp họ nâng cao hiểu biết, mở rộng tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Nội dung bồi dưỡng gắn liền với quy định đạo đức nhà giáo GD&ĐT ban hành, sở để nhà giáo nỗ lực rèn luyện phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh đồng thời sở để đánh giá, xếp loại giám sát nhà giáo Vì vậy, thiết kế nội dung bồi dưỡng đạo đức nhà giáo phải xác, phù hợp thiết thực yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng, hiệu trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non a Mục đích - Đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống toàn diện nội dung bồi dưỡng - Nội dung bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm đối tượng, phù hợp với phong mỹ tục, giúp nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương sáng cho học sinh noi theo - Nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo, cập nhật kịp thời quy định ngành học, nhà nước nhà giáo, vấn đề đổi ngành học kinh nghiệm tiên tiến b Nội dung - Bồi dưỡng phẩm chất trị - Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp - Bồi dưỡng lối sống, tác phong - Bồi dưỡng giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo - Bồi dưỡng nội dung ‘‘Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh’’, vận động ‘‘Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo’’, vận động ‘‘Nhà trường văn hóa – nhà giáo mẫu mực – trẻ chăm ngoan’’, vận động ‘‘Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm’’, ‘‘Trường học thân thiện – Học sinh tích cực’’ - Phổ biến, trao đổi kinh nghiệm xử lý tình thực tiễn, kinh nghiệm tự bồi dưỡng, kỹ sống c Cách tiến hành Nghiên cứu kỹ văn đạo, hướng dẫn cấp đạo đức giáo viên mầm non; Nắm vững nhiệm vụ năm học thực trạng đạo đức nhà giáo nhà trường thấy rõ mặt mạnh mặt hạn chế họ, từ thiết kế nội dung bồi dưỡng cho vừa đáp ứng nhu cầu, vừa đạt mục tiêu đề Nội dung phải phù hợp với nhu cầu thực tế địa phương, có ý đến loại đối tượng giáo viên Đảm bảo thiết thực, kịp thời bù đắp thiếu hụt cho giáo viên kinh nghiệm sống, hiểu biết xã hội trau dồi đạo đức Ban giám hiệu thiết kế nội dung chương trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo phải xác định vấn đề trọng tâm cần bồi dưỡng năm học, lựa chọn chương trình bồi dưỡng cho phù hợp với khả năng, trình độ loại đối tượng Xác định thời gian, thời điểm bồi dưỡng hợp lý nội dung để giáo viên tham gia * Với giáo viên cốt cán: Đây giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn vững vàng, họ đội ngũ tiên phong ngành học, nội dung bồi dưỡng cần mở rộng nâng cao trình độ hiểu biết xã hội, nắm vững chủ trương, đường lối giáo dục đảng Nắm vững hiểu sâu chuyên đề đạo ngành Nắm vững định hướng đổi ứng dụng đổi có hiệu quả, sáng tạo, có khả giúp đỡ giáo viên khác thực đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ tiến - Bồi dưỡng cách xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch cách khoa học - Bồi dưỡng lực thiết kế nội dung hoạt động giáo dục đạo đức nhóm lực điều hành công việc - Bồi dưỡng lĩnh công tác phê tự phê - Bồi dưỡng lực truyền thông, vận động hướng dẫn giáo viên khác xây dựng lý tưởng, kiến thức, kỹ năng, thái độ mực, tự giác việc bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho thân - Rèn luyện lực tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng hoàn thiện đạo đức nhà giáo để không ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ, có khả tự cập nhật kiến thức thường xuyên trở thành gương đạo đức nhà giáo trước đồng nghiệp * Đối với giáo viên khác: Do chênh lệch kinh nghiệp sống nghề nghiệp, khác hoàn cảnh sống nên việc xác định nội dung bồi dưỡng cần gắn với đặc điểm, nhu cầu người Xác lập chế thông tin hai chiều ban giám hiệu với giáo viên (những người bồi dưỡng để kịp thời bổ sung, hoàn thiện nội dung bồi dưỡng rút kinh nghiệm cho đợt bồi dưỡng đạo đức nhà giáo tiếp theo) VD: Trong dịp 8/3 vừa qua, kết hợp với công đoàn nhà trường, mở lớp học kỹ giao tiếp cho giáo viên Giảng viên, mời thuyết giảng Đào Ngọc Cường hướng dẫn Qua đợt tập huấn, giáo viên cung cấp nhiều kiến thức kỹ cần thiết để thực có hiệu giao tiếp như: Kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp, nghi lễ giao tiếp, xưng hô, điều chỉnh cảm xúc, quan hệ giao tiếp cộng đồng, giao 10 tiếp với cấp trên, với đồng nghiệp, giao tiếp với cha mẹ học sinh, giao tiếp với học sinh… Trong buổi tập huấn giáo viên trình bày nhiều kinh nghiệm thực tế trình công tác sống gia đình để chị em thảo luận, đóng góp ý kiến Những lời tư vấn đầy trí tuệ kinh nghiệm sống thuyết giảng giúp nhiều chị em tháo gỡ khó khăn sống có cách ứng xử hợp tình hợp lý 2.3.4 Đổi hình thức - phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên Hình thức phương pháp bồi dưỡng hai yếu tố động trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non Mục tiêu, nội dung bồi dưỡng thực thông qua hình thức phương pháp bồi dưỡng đạo đức nhà giáo phù hợp tế nhị Vì vậy, đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non phận quan trọng trình đổi toàn diện, đồng công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non theo định hướng ngành Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức giáo viên, phát huy tính chủ động sáng tạo họ, đảm bảo cho họ có nhiều hội để trao đổi, nhận xét, lựa chọn giải pháp để giải vấn đề Qua đó, nâng cao hiểu biết, chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Đổi phương pháp dạy học buổi bồi dưỡng: Không giúp giáo viên hiểu phương pháp dạy học mà giúp họ hiểu rõ chất phương pháp dạy học tích cực ứng dụng hoạt động dạy học mầm non chừng mực định sở, phù hợp đặc điểm đối tượng Đổi phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo giúp cho giáo viên đảm bảo yêu cầu nghiêm túc, hấp dẫn, thiết thực, hiệu theo cách tiếp cận “lấy người học làm trung tâm” - Phải xuất phát từ đối tượng bồi dưỡng phong cách nhà giáo, động cơ, đặc điểm, tính chất, điều kiện, trình độ giáo viên, phải tạo điều kiện cho đại phận giáo viên tích cực, tự lực, chủ động lĩnh hội - Giáo viên cảm thấy tôn trọng đánh giá cao tích cực, hăng hái học tập Cảm thấy có trách nhiệm với việc học tiến học tập * Về phương pháp bồi phong cách đạo đức nhà giáo - Kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học đại VD: Công nghệ thông tin với thuyết giảng, nêu gương với trải nghiệm, thực hành - Tăng cường vai trò tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề giáo viên có hướng dẫn kiểm tra đánh giá ban giám hiệu - Sử dụng hợp lý thời gian, nội dung phần thảo luận, thực hành thực tế trình bồi dưỡng 11 Tăng cường sử dụng thiết bị công nghệ thông tin vào hoạt động * Về hình thức bồi dưỡng - Bồi dưỡng thông qua kỳ họp chuyên môn, họp giao ban, họp công đoàn hàng tháng - Bồi dưỡng theo nhu cầu với bồi dưỡng bắt buộc - Kết hợp bồi dưỡng lý thuyết với bồi dưỡng thực hành tham quan thực tế - Bồi dưỡng thường xuyên trình công tác lúc, nơi + Cách tiến hành - Thống quan điểm đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên ban giám hiệu - Xây dựng điểm đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên khối từ rút kinh nghiệm đạo chung Ví dụ: Chúng xây dựng "Quy ước nếp sống văn minh trường học cán - giáo viên – nhân viên" Đây gương để soi vào tự điều chỉnh hành vi, cử chỉ, thái độ, nếp sống, tác phong làm việc cho hoàn thiện Bên cạnh đó, qua buổi sinh hoạt chuyên môn giúp khắc phục số nhược điểm sinh hoạt hàng ngày Ví dụ: Nghệ thuật giao tiếp với phụ huynh cho lịch sự, mực, tạo lòng tin tôn trọng cha mẹ cháu Qua lần trò chuyện với cha mẹ cháu, vậy, cô giáo dạy cho trẻ kỹ giao tiếp Khi cô giáo nói chuyện với cha mẹ trẻ, trẻ thường đứng bên cạnh quan sát, lắng nghe cô giáo cần thực mẫu mực ngôn từ, thái độ, tư trò chuyện với cha mẹ học sinh Với cô giáo trẻ thường hay sơ xuất giao tiếp với cha mẹ học sinh giải tình lúng túng Chúng thường bảo cặn kẽ cho cô: Em nên nói này, trò chuyện với cha mẹ học sinh hay em không nên chê trẻ gay gắt trước mặt bố mẹ Như trẻ tự ái, bị cha mẹ mắng, trẻ không yêu quý cô, trẻ không muốn học Hay giao tiếp với trẻ, có cô hay gắt gỏng, nghiêm khắc làm cho trẻ sợ cô, không muốn gần cô Đây trở ngại việc cô giáo dục trẻ, khắc phục điều này, hướng dẫn cho giáo viên nghệ thuật giao tiếp với trẻ Đó là, cô cần thể tình cảm yêu thương, tôn trọng, công với trẻ Những đứa trẻ sống môi trường yêu thương chúng biết yêu thương người khác, biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè Cô giáo cần gương mẫu lời ăn tiếng nói, cử chỉ, thái độ, nế nếp, tác phong công việc Ngoài ra, rèn cho giáo viên ngôn ngữ truyền cảm giao tiếp, phát động phong trào giúp nhau: “Nói chuẩn viết chuẩn” Đến nay, giáo viên không thường xuyên nói sai dấu âm tiết 12 Muốn rèn luyện trẻ biết cảm ơn - xin lỗi, chào hỏi lễ phép thân cô giáo phải thực trước Ví dụ: Khi đồng chí nhà bếp chuyển cơm xuống lớp Nhận cơm cho trẻ cô phải biết nói xin cảm ơn ! Hay nhờ trẻ lấy giúp cô truyện tranh Trẻ đưa cô đưa hai tay nhận nói "Cô cảm ơn con…!" Ví dụ: Có lần cô giáo phạt nhầm cháu Khi biết rõ việc cháu không vứt đồ chơi bừa bãi, cô nói lời xin lỗi an ủi động viên cháu Qua cháu vui vẻ trở lại Dạy trẻ chào hỏi lễ phép Những ngày đầu, cô phải chào trẻ trước, nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ Mưa dầm thấm lâu, trẻ tự ý thức gặp người lớn biết chào hỏi lễ phép Trong hành vi hàng ngày, thường nhắc cô giáo phải gương mẫu lời ăn, tiếng nói, cử trước mắt trẻ.Ví dụ không nên đập bàn quát trẻ trật tự, khua tay nói chuyện, đồ đạc phòng lớp phải gọn gàng ngăn nắp… Bởi vì, trẻ nhìn cô làm học theo cô Những cử chỉ, hành động không hay cô giáo ảnh hưởng xấu đến trẻ Không phấn đấu trở thành gương sáng mà phải đẹp mắt trẻ thơ Ở tất lớp trang bị hệ thống gương để buổi đến với cháu cô ngắm gương, sửa sang, chỉnh đốn lại trang phục, đầu tóc để vào lớp cô biết giáo dục cho trẻ ăn mặc gọn gàng, vệ sinh sẽ… Trong hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, cách giao tiếp, ứng xử giáo viên, ban giám hiệu quan tâm, giúp đỡ chị em kịp thời Lúc đầu số giáo viên tự cho ban giám hiệu khắt khe, nghiêm khắc Song sau nhận thấy tiến học sinh lớp phụ huynh khen ngợi Các cô giáo hiểu cố gắng tâm hoàn thiện thân Có cha mẹ học sinh gặp trực tiếp ban giám hiệu trao đổi: "Cô ơi! hài lòng với cô giáo chủ nhiệm lớp Năm học sau, cô cho cô giáo theo lớp nhé.” Hay “ dạo cháu thích học cô ạ” Bấy nhiêu thôi, lời khen ngợi chân tình cha mẹ học sinh, nhìn tiến hàng ngày trẻ, giáo viên phấn khởi tâm để ngày hoàn thiện luôn là: "Tâm gương sáng cho học sinh noi theo" 2.4 Bảng khảo sát chất lượng giáo viên số tiêu chí đầu năm Kết T Nội dung khảo sát T Tốt Khá Trung bình Có phẩm chất đạo đức tốt, chấp hành nghiêm túc 21/32 = 65,5 % 7/32 = 22 % 4/32 = 12,5 % nội qui nhà trường 13 Gương mẫu yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ Chủ động phối hợp với gia đình trẻ việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học cho bậc cha mẹ Tự học tự bồi dưỡng CMNV để nâng cao chất lượng hiệu nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Có kỹ giao tiếp, ứng xử đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn Được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp yêu quí Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ đồng nghiệp, phục vụ trẻ nhiệt tình chu đáo 20/32 = 62,5 % 6/32 = 18,5 % 6/32 = 19% 16/32 = 50 % 11/32 = 34 % 5/32 = 16 % 22/32 = 68 % 5/32 = 16 % 5/32 = 16 % 19/32 = 59 % 6/32 = 19 % 9/32 = 28 % 22/32 = 69 % 5/32 =16 % 5/32 = 16 % 19/32 = 59 % 6/32 = 19 % 9/32 = 28 % Bảng kết khảo sát phong cách nhà giáo giáo viên cuối năm học Kết TT Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình Có phẩm chất đạo đức tốt, chấp hành nghiêm 28/32 = 87,5 % 4/32= 12,5 % túc nội qui nhà trường Gương mẫu yêu thương, tôn trọng đối xử công 29/32 = 90,6 % 3/32 = 9,4 % với trẻ Chủ động phối hợp với gia đình trẻ việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục tuyên truyền 26/32 = 81 % 5/32 = 16 % 1/32 = % phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học cho bậc cha mẹ 14 Tự học tự bồi dưỡng CMNV để nâng cao chất lượng hiệu nuôi dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ Có kỹ giao tiếp, ứng xử đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn Được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp yêu quí Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ đồng nghiệp, phục vụ trẻ nhiệt tình chu đáo 27/32 = 84 % 4/32 = 14 % 1/32 = % 26/32 = 81 % 4/32 = 14 % 2/32 = % 28/32 = 87,5 % 4/32 =13,5 % 29/32 = 90,6 % 3/32 = 9,4 % Bằng cố gắng nỗ lực mệt mỏi, công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non trường mầm non Lam Sơn có kết đáng khích lệ Tỷ lệ giáo viên xếp loại tốt phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, giữ gìn bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo 87,5%, gương mẫu, công với trẻ có lối sống tác phong 90,6% Bộ phận giáo viên có lối sống thực dụng, ích kỷ không thấy biểu công khai trước Thay vào đó, làm việc cô giáo có suy nghĩ không làm ảnh hưởng đến nhà trường tập thể sư phạm Trong hoạt động tập thể, chị em nhiệt tình, tự giác, mạnh dạn tham gia Trước đây, nhà trường có hoạt động ngoại khóa ngày hội ngày lễ, ban giám hiệu số giáo viên cốt cán vất vả lo từ chương trình, văn nghệ đến sở vật chất giáo viên lớp chủ động hoàn thành tốt phần việc phân công Bạn có mặt mạnh chủ động nhận việc, không đùn đẩy, ngại khó, ngại khổ Trong giao tiếp với cha mẹ học sinh giáo viên tế nhị hơn, lịch từ lời ăn, tiếng nói đến cử giao tiếp làm cha mẹ học sinh hài lòng Đối với cháu, cô giáo tâm gương mẫu lời nói, tác phong làm việc, cô chăm sóc cháu chu đáo, ân cần tận tụy Chính vậy, số trẻ lớp ngày đông (năm học 2015-2016 550 cháu) Trong họp, giáo viên mạnh dạn phê tự phê, nhiên đôi lúc cách nói chưa tế nhị khiến người nghe chưa dễ tiếp thu Những buổi tập huấn, đợt kiểm tra đột xuất ban giám hiệu làm giáo viên có nếp công tác, nếp, tác phong sư phạm chỉnh chu hơn, gương mẫu Chính vậy, chưa có giáo viên bị hạ thi đua làm muộn, lớp học luộm thuộm hay trang phục thiếu lịch Các dạy giáo viên chuẩn bị chu đáo từ giáo án đến đồ dùng dạy học nên chất lượng trẻ đạt từ 95% trở lên, trường tượng trẻ nói tục, chửi 15 bậy Năm học vừa qua nhà trường vinh dự có đ/c giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp thành phố đạt số điểm cao Bên cạnh có giáo viên chưa xếp loại tốt hạn chế tác phong làm việc lề mề, chậm chạm, thiếu khoa học, chưa tự giác bổ sung kiến thức trị xã hội nên nắm bắt chủ trương đường lối đảng nhà nước liên quan đến bậc học mầm non chưa kịp thời dẫn đến chất lượng công việc chưa cao Những giáo viên này, thời gian tới ban giám hiệu tiếp tục bồi dưỡng toàn diện để đáp ứng yêu cầu công việc KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo viên mầm non trường mầm non Lam sơn, rút số kết luận sau đây: Công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên mầm non vô cần thiết thiết thực Giáo viên mầm non với vai trò vừa chăm sóc, vừa dạy dỗ trẻ nên có gắn bó thân thiết trẻ Trẻ coi cô cô giáo song người mẹ thứ hai trẻ Mọi lời nói, hành vi, cử cô ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Không phải ngẫu nhiên người thường nói “cô – cháu đấy” Chính vậy, đạo đức cô giáo ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Lớp cô giáo có tư cách đạo đức nhà giáo tốt lớp trẻ ngoan hơn, giỏi mạnh dạn tự tin so với lớp khác Từ hiểu biết chủ trương sách đảng, pháp luật nhà nước, nội quy, quy chế ngành, trường, giáo viên tránh sai lầm công tác, cách hành xử văn minh hơn, hợp lý 3.2 Kiến nghị Đối với phòng giáo dục đào tạo - Đưa nội dung giáo dục phong cách, đạo đức nhà giáo vào kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hàng năm - Tổ chức đạo tốt hoạt động chuyên môn theo cụm trường vùng Xây dựng phát triển điển hình công tác bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo sở - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý việc bồi dưỡng phong cách đạo đức cho giáo viên mầm non sở nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường nâng uy tín cộng đồng, xã hội * Cán quản lý trường mầm non - Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cán quản lý phải xác định tầm quan trọng 16 công tác bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên thực nghiêm túc có kế hoạch nội dung bồi trường, cán quản lý trường mầm non phải gương mẫu việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi lực sư phạm, lực quản lý - Cần có chế độ khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ tích cực tự bồi dưỡng Sắp xếp công việc hợp lý, tạo điều kiện để giáo viên tham gia buổi bồi dưỡng - Đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời công tác bồi dưỡng cho giáo viên hàng năm * Giáo viên mầm non - Nhận thức vai trò, nhiệm vụ có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm, rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Chủ động xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng hàng năm Tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng theo phân công xếp nhà trường Phát huy vai trò chủ thể tích cực trình tham gia bồi dưỡng, biết vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tiễn cho giáo dục trẻ cách có hiệu - Luôn không ngừng hoàn thiện thân, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong có ý thức giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Hòa 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT: Chiến lược giáo dục mầm non từ 1998-2020 Bộ GD&ĐT: Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 05/06/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục &ĐT việc BD GV CBQL giáo dục hàng năm Bộ GD&ĐT: Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGD & ĐT ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Bộ GD&ĐT: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2008-2020, NXB giáo dục Bộ GD&ĐT: Cuộc vận động xây dựng “ trường học thân thiện – học sinh Bộ tích cực” Bộ GD&ĐT: Quyết định số 02/2008/QĐ- BGD&ĐT ngày 22 thỏng năm 2008 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non Bộ GD&ĐT: Quyết định số 16/2008/Q Đ-BGD ĐT ngày 16/4/2008 đạo đức nhà giáo 18 SỞ GD&ĐT TỈNH THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG - BỒI DƯỠNG PHONG CÁCH NHÀ GIÁO CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Hòa Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 19 THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 1.4.3 Phương pháp thống kê NỘI DUNG XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG PHONG CÁCH NHÀ GIÁO TRONG NHÀ TRƯỜNG 2.1 Cơ sở lý luận 3 2.2 Thực trạng việc xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo trường mầm non Lam Sơn 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2.2 Kết khảo sát phong cách, đạo đức nhà giáo giáo 2.3 Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo cho giáo viên nhà trường 2.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nhà trường công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo 2.3.2 Điều tra nhu cầu lập kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên nhà trường 2.3.3 Thiết kế nội dung bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo phù hợp thiết thực 2.3.4 Đổi hình thức - phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên 2.4 Kết khảo sát chất lượng giáo viên số tiêu chí 13 KẾT LUẬN 16 viên 11 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 20 ... Lam Sơn, góp phần nâng cao phong cách nhà giáo cho giáo viên nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn. .. việc xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo trường mầm non Lam Sơn 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2.2 Kết khảo sát phong cách, đạo đức nhà giáo giáo 2.3 Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách. .. Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn ” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu số biện pháp xây dựng, bồi