“Phương pháp dạy học lịch sử lớp 5 theo mô hình VNEN”

Đất nước ta, nhân dân Việt Nam ta đã trải qua hàng ngàn năm đấu tranh dựng nước và giữ nước với nhiều chiến công hiển hách, lẫy lừng. Lịch sử đóng một vai trò rất lớn trong việc giáo dục thế hệ trẻ, nhất là đối với học sinh Tiểu học. Dạy học lịch sử, không chỉ khơi dậy các nhân vật, sự kiện lịch sử mà làm tái hiện lại một cách sống động lịch sử hào hùng của dân tộc. Lịch sử không thể tái hiện lại trước mắt học sinh trong phòng thí nghiệm hoặc trong thực tiễn mà thông qua việc tiếp xúc với những chứng cứ vật chất, những dấu vết của quá khứ, tạo ra ở học sinh những hình ảnh cụ thể, sinh động, chính xác về các sự kiện, hiện tượng lịch sử, tạo ra những biểu tượng về con người và hoạt động của họ trong bối cảnh thời gian, không gian xác định, trong những điều kiện lịch sử cụ thể.

Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đất nước ta, nhân dân Việt Nam ta trải qua hàng ngàn năm đấu tranh dựng nước giữ nước với nhiều chiến công hiển hách, lẫy lừng Lịch sử đóng vai trị lớn việc giáo dục hệ trẻ, học sinh Tiểu học Dạy học lịch sử, không khơi dậy nhân vật, kiện lịch sử mà làm tái lại cách sống động lịch sử hào hùng dân tộc Lịch sử tái lại trước mắt học sinh phịng thí nghiệm thực tiễn mà thông qua việc tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử, tạo biểu tượng người hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định, điều kiện lịch sử cụ thể Trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 5, kiến thức ghi nhớ học thuộc, nạp vào trí nhớ học sinh theo lối thầy đọc - trò chép, thầy giảng - trò nghe, học sinh học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa mà thơng qua q trình học sinh làm việc với sử liệu để tự tạo cho hình ảnh lịch sử, tự hình dung lịch sử diễn khứ Chương trình Lịch sử lớp phong phú nội dung, đa dạng thể loại, kiện, tượng hay nhân vật tiêu biểu giai đoạn định Vì thế, học, giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung nhiều hình thức dạy học khác giúp học sinh lĩnh hội học cách hứng thú, tích cực II SỰ CẦN THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Là giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 5, nhận thấy học sinh em thích học sử, em chưa thực chủ động, tích cực học phần kiến thức lịch sử khơ khan, phần phương pháp dạy học giáo viên chưa thực gây hứng thú cho học sinh Năm học 2016-2017, trường Tiểu học Đoàn Vinh Quang -1- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Nà Hỳ số tiếp tục thực mơ hình dạy học VNEN tơi tìm tịi, áp dụng phương pháp vào dạy học phân môn Lịch sử cho học sinh lớp đem lại hiệu Do vậy, mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy học Lịch sử lớp theo mơ hình VNEN” minh hoạ qua “Thà hi sinh tất định không chịu nước” nhằm giới thiệu với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I THƠI GIAN NGHIÊN CƯU Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Trong chia giai đoạn: - Từ tháng năm 2016 đến tháng 11 năm 2016 + Điều tra thực nghiệm nghiên cứu + Viết đề cương sơ - Tháng 12 năm 2016 sơ kết học kì I + Hội đồng khoa học nhà trường nghiệm thu đề tài bước1 - Từ tháng 01 năm 2017 đến tháng 04 năm 2017 + Nghiên cứu áp dụng SKKN vào thực tiễn + Đánh giá so sánh kết thực nghệm với thực trạng nghên cứu - Từ ngày 20 tháng 04 năm 2017 đến ngày 01 tháng 05 năm 2017: + Hội đồng khoa học nhà trường nghiệm thu đề tài bước II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : - Học sinh lớp 5A1 Trung tâm Trường Tiểu học Nà Hỳ số huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên năm học 2016 – 2017 III GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Phạm vi nghiên cứu: Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu “Phương pháp dạy học Lịch sử lớp theo mơ hình VNEN” Nhằm mang lại hiệu cao dạy học môn lịch sử lớp 5A1 Trung tâm Trường Tiểu học Nà Hỳ số huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên năm học 2016 – 2017 Đoàn Vinh Quang -2- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số IV MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Năm học 2016 - 2017 Để nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp quan sát + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trị chơi + Phương pháp đóng vai C NỘI DUNG I TÌNH TRẠNG GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Thực trạng chung: Trong trình giảng dạy phân mơn này, học sinh thích thú giáo viên dẫn dắt, tìm hiểu qua hình ảnh, số liệu cụ thể sinh động Song thực tế em hiểu cách lơ mơ, thường lẫn lộn kiện lịch sử nhân vật lịch sử, lúng túng nối ghép kiện với thời gian, nhân vật,…làm ảnh hưởng đến việc xâu chuỗi kiến thức kết học tập em Vậy nguyên nhân đâu? Năm học 2015 – 2016, giao chủ nhiệm giảng dạy lớp Phiêng Ngúa, qua trực tiếp giảng dạy, dự thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp rút thực trạng chung sau: - Giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách giáo viên nên thường rập khn cách máy móc, cứng nhắc thiếu mở rộng, sáng tạo - Phương pháp dạy học mang nặng phương pháp truyền thống, chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Cách thức tổ chức cho học sinh học tập lúng túng, chủ yếu giáo viên giảng giải, thuyết trình Đồn Vinh Quang -3- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 - Trong học, học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để xây dựng kiến thức cần học, cần biết Việc học sinh tự tìm tịi khám phá để tìm kiến thức chưa giáo viên trọng Vì học khơng sơi nổi, học sinh cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi, uể oải với học Lịch sử, kiến thức không khắc sâu nên em thường nhanh quên - Học sinh cha mẹ em cịn xem nhẹ mơn học tiết, họ cho mơn phụ nên tập trung vào môn học nhiều tiết như: Toán, Tiếng Việt, … Nguyên nhân hạn chế: Từ thực tế dạy - học giáo viên học sinh, rút nguyên nhân tồn sau: - Về phía giáo viên: + Giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống nên ngại áp dụng phương pháp dạy học + Một số GV chưa nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động học tập để tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức học + Thời gian không cho phép + Năng lực giáo viên hạn chế - Về phía học sinh: + Vốn kiến thức từ lớp yếu, em có thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc kiến thức học tập + Một số khơng học sinh cịn thụ động khơng chịu suy nghĩ, tiếp nhận điều có sẵn + Năng lực tư em nhiều hạn chế II NỘI DUNG GIẢI PHÁP BỐI CẢNH, ĐỘNG LỰC RA ĐỜI CỦA GIẢI PHÁP Đoàn Vinh Quang -4- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 - Mơn lịch sử theo chương trình trường tiểu học VNEN có vị trí quan trọng giáo dục lớp 4, điều thể thời lượng giảng dạy khối lớp - Để dạy tốt môn lịch sử, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học - Tuy nhiên từ năm học 2011- 2012 trở trước, quan điểm dạy học giáo viên chủ yếu lên lớp cố gắng truyền tải hết khối lượng kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa cho học sinh, tiết học học sinh thật đơn điệu, hình thức tổ chức dạy học chủ yếu ngồi nghe thầy giảng sau luyện tập theo em tiếp thu - Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu thơng qua học thuộc lịng việc áp dụng học vào thực tiễn cách máy móc: “Thầy bảo làm – với hình thức trả cho thầy” Đánh giá cảm tính, khơng thơng qua biểu cụ thể Những tiết học tổ chức theo hình thức nhóm, trị chơi học tập, sắm vai … ít; điều diễn thao giảng, hội giảng, mang tính hình thức - Nhằm để khắc phục thực trạng đồng thời rèn kĩ tổ chức hoạt động trò chơi học tập môn lịch sử theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm bước nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình Bộ - Bản thân áp dụng vào lớp 5A1 trung tâm Trường Tiểu học Nà Hỳ số huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên chia sẻ kinh nghiệm tới đồng nghiệp MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP Trong mơ hình dạy học VNEN, người ta hướng vào việc chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập phát triển cộng đồng, tơn trọng nhu cầu, lợi ích, tiềm người học Lợi ích nhu cầu chất học Đoàn Vinh Quang -5- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 sinh phát triển toàn diện nhân cách Mọi nỗ lực giáo dục nhà trường phải hướng tới tạo điều kiện thuận lợi để học sinh hoạt động - sáng tạo nhân cách mình, hình thành phát triển thân Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển lực (sáng tạo, chia sẻ…) cho học sinh Đổi PPDH theo hướng đại (có vai trò định tới chất lượng giáo dục) Quá trình dạy học lấy trình học học sinh làm trung tâm Rèn luyện cách học, cách tư cho học sinh Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh học theo khả riêng tự quản, hợp tác tự giác cao học tập Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày học sinh Từ góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh HS phải tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập Nhóm trưởng đóng vai trị tiết học hướng dẫn, điều hành tiết học hướng dẫn nhẹ nhàng trợ giúp mức, lúc giáo viên, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Tiếng Việt, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát hiện, phân tích tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng trường học kiểu VNEN Thay phương pháp dạy học đơn điệu tác dụng phương tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức GIÁ TRỊ GIẢI PHÁP MANG LẠI Dạy học theo mơ hình VNEN đặt người học vào vị trí trung tâm hoạt động dạy – học, xem cá nhân người học – với phẩm chất lực riêng người, vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, phấn đấu Đoàn Vinh Quang -6- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp phương tiện thiết bị đại, để tiềm HS phát triển tối ưu, góp phần có hiệu vào việc xây dựng sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình xã hội, cốt lõi tinh thần nhân văn dạy học theo mơ hình Trong dạy học, vai trị chủ động tích cực người học phát huy vai trò người dạy không bị xem nhẹ, bị hạ thấp Trái lại, giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu, có trình độ sư phạm lành nghề, có đầu óc sáng tạo nhạy cảm đóng vai trị người gợi mở, xúc tác, trợ giúp, hướng dẫn động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động độc lập học sinh, đánh thức lực tiềm em, chuẩn bị tốt cho em tham gia phát triển cộng đồng Định hướng cách dạy học không mâu thuẫn với quan niệm truyền thống vị trí chủ đạo, vai trò định giáo viên chất lượng, hiệu dạy học Quan điểm dạy học theo mô hình VNEN cần quán triệt tất khâu trình dạy học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá Cũng cần lưu ý vận dụng không nên máy móc hình thức, giáo viên phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với mơn học, đối tượng học sinh, phù hợp với phương tiện thiết bị dạy học điều kiện học tập học sinh BẢN CHẤT, NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP Một số bước để dạy tiết lịch sử sách giáo khoa hành theo phương pháp VNEN Mục tiêu quan trọng dạy học Lịch sử Tiểu học giúp học sinh có số kiến thức kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước đến Bước đầu rèn luyện cho học sinh kĩ thu thập xử lí thơng tin; phân tích tổng hợp thơng tin để rút nhận định lịch sử Đoàn Vinh Quang -7- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Để phát huy tính tích cực học sinh phân môn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển So sánh tài liệu chương trình hành chương trình VNEN ta thấy: - Sách hướng dẫn chương trình VNEN thiết kế thuận lợi cho giáo viên học sinh làm việc Vì sách thể rõ mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các hoạt động chia cụ thể với lôgô hướng dẫn học sinh học tập như: Hoạt động cá nhân, hoạt động cặp, hoạt động nhóm, hoạt động lớp, hoạt động với cộng đồng - Sách giáo khoa chương trình hành có nội dung học với kênh chữ kênh hình đan xen Trong học có số câu hỏi, câu lệnh để yêu cầu học sinh làm việc tìm hiểu nội dung học * Muốn có tiết dạy theo hướng chủ động, tích cực người học sở nhận thức cá thể độc lập, biện pháp tương tác (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thầy trò ) mà học sinh xây dựng nhận thức đắn môn học, học theo phương pháp dạy học VNEN, người giáo viên phải phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ dạy; nghiên cứu kĩ để chia nội dung thành hoạt động cụ thể Mỗi hoạt động thiết kế cần ý đến quy trình để đưa dẫn bước nhằm giúp học sinh tự học, dần tới kết học Với phần (VD: Nguyên nhân- Diễn biến- Kết quả- Ý nghiã), giáo viên phải thiết kế câu hỏi, hoạt động, với hình thức học (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) giúp học sinh dựa vào kênh chữ, kênh hình để em trao đổi, thảo luận hoàn thành phiếu tập, Khi chuẩn bị dạy, giáo viên xem cần tổ chức hoạt động để đạt mục tiêu học? Tổ chức hoạt động Đồn Vinh Quang -8- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 nào? Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nào? Cần phương tiện dạy học gì? • Muốn làm điều đó, giáo viên cần phải cụ thể hố dạy qua bước sau: - Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải xác định rõ mục đích, nhiệm vụ nhận thức học - Bước thứ hai: Giáo viên chia mục tiêu thành nội dung (VD: Nguyên nhânDiễn biến- Kết quả, ý nghĩa) - Bước thứ ba: Với nội dung, GV nghiên cứu hình thức tổ chức học tập phù hợp (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) Chuẩn bị phiếu, lơgơ, lệnh, để giao việc - Bước thứ tư: Tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm để tìm hiểu nội dung kiến thức học cho học sinh báo cáo kết thu thập - Bước thứ năm: Giáo viên với học sinh đánh giá kết chốt nội dung kiến thức * Trên sở bước đó, tơi đưa phương pháp dạy học VNEN vào thiết kế dạy phân mơn Lịch sử Trong đó, cụ thể có bài: “THÀ HI SINH TẤT CẢ, CHỨ NHẤT ĐỊNH KHÔNG CHỊU MẤT NƯỚC” (Lớp 5) Đây dạng khó giáo viên học sinh Đòi hỏi giáo viên phải biết xâu chuỗi, hệ thống nội dung học cách logic từ giai đoạn 80 năm chống Thực dân Pháp giành độc lập dân tộc sang trang sử “Trường kì kháng chiến bảo vệ độc lập” Đối với dạng này, sưu tầm tư liệu, thông tin, hình ảnh có liên quan để nêu bật âm mưu xâm lược ngày trắng trợn kẻ thù, đồng thời cho học sinh thấy tinh thần yêu nước lòng tâm chiến đấu đến để bảo vệ độc lập chủ quyền nhân dân ta Sau nghiên cứu bài, tiến hành thiết kế theo trình tự sau: Bước 1: Xác định mục tiêu học: + Cách mạng tháng Tám thành công, nước ta giành độc lập, thực dân Pháp trở lại xâm lược nước ta Đoàn Vinh Quang -9- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 + Rạng sáng ngày 19- 12- 1946, ta định phát động toàn quốc kháng chiến + Cuộc chiến đấu diễn Hà Nội thành phố khác nước Bước 2: Giáo viên chia mục tiêu thành nội dung : + Âm mưu quay lại xâm lược nước ta Thực dân Pháp + Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh + Cuộc chiến đấu anh dũng quân dân Hà Nội khắp nước Bước 3: Với nội dung, GV nghiên cứu hình thức tổ chức học tập phù hợp (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) Chuẩn bị phiếu, lôgô, lệnh, để giao việc Nội dung 1: Âm mưu quay lại xâm lược nước ta Thực dân Pháp - GV chuẩn bị lôgô hướng dẫn học (Nhóm, lớp, cặp đơi), phiếu tập, slide sơ đồ bảng so sánh PHIẾU HỌC TẬP Muốn có hồ bình để xây dựng đất nước, Chính phủ ta phải làm gì? Song bên cạnh Thực dân Pháp có hành động nào? Nội dung 2: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh - GV chuẩn bị số hình ảnh Bác Hồ, bút tích đĩa ghi âm Lời kêu gọi Bác - Slide có nội dung thảo luận nhóm Nội dung 3: Cuộc chiến đấu anh dũng quân dân Hà Nội khắp nước Đoàn Vinh Quang - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 - GV chuẩn bị lôgô hoạt động học tập, số hình ảnh thể tâm quân dân ta + Nội dung: HS thấy được: Ngay sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Trước tình hình đó, Trung ương Đảng Chính phủ định phát động toàn quốc kháng chiến Hưởng ứng lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh, dân tộc Việt Nam đứng lên chiến đấu với tinh thần “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước” + Kết quả: Đánh 200 trận, tiêu diệt gần 2000 tên địch, giam chân giặc gần hai tháng để đồng bào Chính phủ rút kháng chiến + Ý nghĩa: Thể tinh thần chiến để bảo vệ độc lập chủ quyền nhân dân ta, mở đầu cho kháng chiến trường kì năm chống thực dân Pháp thắng lợi - Để rút học, GV chuẩn bị nội dung thi “Nhà sử học nhỏ tuổi” Bước 4: Tổ chức cho học sinh hoạt động tìm hiểu kiến thức nhiệm vụ báo cáo kết trải nghiệm Bước 5: GV với học sinh đánh giá kết chốt nội dung nhiệm vụ Từ rút học TIẾN TRÌNH LÊN LỚP CỤ THỂ NHƯ SAU: 1) Kiểm tra cũ: - Khi kiểm tra cũ, thiết kế đưa sơ đồ hệ thống lại tồn khó khăn mà quyền non trẻ nước ta lúc giờ, cho thấy lãnh đạo sáng suốt Đảng Bác Hồ bước đẩy lùi khó khăn Đồn Vinh Quang - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 2) Tiến trình dạy học: * Khởi động: (GV chuẩn bị trước đĩa hát) + GV cho học sinh nghe hát: “Vùng lên nhân dân Việt Nam anh hùng” Sáng tác Lưu Hữu Phước - Qua hát, em cảm nhận tinh thần yêu nước nhân dân ta? - Dựa vào nội dung hát, GV giới thiệu - Yêu cầu học sinh ghi tên vào * Xác định mục tiêu, nhiệm vụ học: (Gồm nội dung chính) + Hoạt động lớp: - GV đưa nhiệm vụ (qua hình chiếu) Gọi HS đọc nhiệm vụ học HĐ1: Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Thảo luận hoàn thành phiếu học tập sau (Lưu ý HS tìm hiểu nghĩa cụm từ “Tối hậu thư”) - Nhóm trưởng điều khiển nhóm thảo luận hồn thành nội dung phiếu sau: - GV quan sát, hỗ trợ nhóm số câu hỏi mở cho em biết Đảng Chính phủ ta nhiều lần nhân nhượng với Thực dân Pháp như: cho Pháp vào Đoàn Vinh Quang - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 miền Bắc thay chân Tưởng Giới Thạch, tạm cho Pháp số quyền lợi kinh tế, văn hoá Nhưng Thực dân Pháp mang dã tâm cướp nước ta lần PHIẾU HỌC TẬP Muốn có hồ bình để xây dựng đất nước, Chính phủ ta phải làm gì? Song bên cạnh Thực dân Pháp có hành động nào? - Đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp - Sau đó, GV HS nhận xét, chốt sơ đồ Đồng thời đưa phép so sánh để HS thấy rõ chủ trương muốn hồ bình ta âm mưu thực dân Pháp Đoàn Vinh Quang - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Trao đổi trả lời câu hỏi sau: - Trước hành động xâm lược Thực dân Pháp Đảng, Chính phủ nhân dân ta phải làm gì? - Trước tình hình đó, nhân dân ta khơng cịn đường khác, buộc phải cầm súng đứng lên - Đại diện cặp trình bày Lớp bổ sung - GV chốt nội dung, chuyển hoạt động Trước hành động xâm lược trắng trợn kẻ thù, Tổ quốc bị lâm nguy tinh thần yêu nước người dân Việt Nam lại trỗi dậy với Đoàn Vinh Quang - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 tâm “Thà hi sinh tất cả, định không chị nước, không chịu làm nô lệ” HĐ2: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh: Đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi: - Trung ương Đảng Chính phủ họp, định phát động toàn quốc kháng chiến vào thời gian nào? - Ngày 20-12-1946 có kiện xảy nước ta? * HS trình bày trước lớp, HS khác nhận xét, bổ sung * GV đưa số hình ảnh để HS quan sát Đoàn Vinh Quang - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 - HS đọc lời kêu gọi, thảo luận nội dung lời kêu gọi - GV theo dõi, gợi ý cho nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết quả, HS nhận xét Đồn Vinh Quang - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 - Sau tìm hiểu nội dung lời kêu gọi, GV cho HS xem hình ảnh Bác lời kêu gọi Đồng thời cho em nghe toàn lời kêu gọi Bác qua băng ghi âm để thấy “Lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước ông cha chứng minh VN nước bé nhỏ anh dũng quật cường không chịu khuất phục trước kẻ thù lớn mạnh nào” * GV: Lời kêu gọi Bác soạn thảo Bác viết toàn dân nghe Ngôn ngữ, lời lẽ mộc mạc, lại đọc giọng miền Trung ấm áp tăng thêm sức truyền cảm, khơi gợi lòng yêu nước đồng bào Đoàn Vinh Quang - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Trong thời khắc lịch sử ấy, lời kêu gọi không riêng lời Bác mà lời thiêng, lời khẩn thiết non sông đất nước từ xưa vọng thấm sâu vào trái tim người dân Việt Nam HĐ3: Cả dân tộc Việt Nam đứng lên kháng chiến cứu nước Trao đổi, trả lời câu hỏi sau - Quân dân ta Hà Nội chiến đấu với tinh thần nào? Kết thu sao? - Đánh 200 trận - Tiêu diệt gần 2000 tên địch - Giam chân địch ròng rã 60 ngày đêm để hàng vạn đồng bào Chính phủ rời thành phố kháng chiến + Lần lượt cặp báo cáo kết quả, lớp nhận xét bổ sung - Hưởng ứng lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh, GV cho HS xem số hình ảnh sau để em thấy tinh thần yêu nước nhân dân ta Quyết tử cho Tổ quốc sinh Đoàn Vinh Quang - 18 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Trong phút Tổ quốc lâm nguy, Lời kêu gọi thiêng liêng Chủ tịch Hồ Chí Minh cổ vũ dân tộc ta tâm lòng đứng lên đánh quân xâm lược - Cùng với Hà Nội, nhân dân nước + HS trình bày trước lớp, lớp nhận xét chiến đấu với tinh thần nào? * Liên hệ địa phương: - Em biết chiến đấu nhân dân quê hương em ngày này? GV cho HS xem hình ảnh liên hệ chiến đấu Thị xã Vinh Đoàn Vinh Quang - 19 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Dân quân khu phố chiến đấu bảo vệ Thị xã Vinh HĐ4: Rút học * Tổ chức thi “Nhà sử học nhỏ tuổi” - Các nhóm thảo luận 2phút Cử đại diện nhóm lên bảng viết nối tiếp thứ tự từ cần điền - Nhóm điền nhanh, điền đúng, nhóm thắng Đồn Vinh Quang - 20 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 - Học sinh đọc lại nội dung học 3) Củng cố- tổng kết: Tinh thần chiến thắng ngày Toàn quốc kháng chiến liên tục phát huy ba ngàn ngày kháng chiến, nguyên nhân quan trọng dẫn đến thắng lợi Điện Biên lịch sử huy hoàng Lịch sử dân tộc ta mãi khắc ghi phút sục sôi, nhân dân tề đứng lên chống giặc ngoại xâm, bảo vệ bờ cõi theo lời hiệu triệu “Nam quốc sơn hà”, “Hịch tướng sĩ”, “Bình Ngơ đại cáo” Lịch sử âm vang lời Bác gọi, đầy ắp hào khí, kết tinh hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, để dân tộc vùng lên, viết tiếp trang sử mới, đỗi hào hùng Điểm khác biệt, tính giải pháp Trong mơ hình VNEN người ta coi trọng việc tổ chức cho HS hoạt động độc lập theo nhóm ( thảo luận, làm thí nghiệm, quan sát vật mẫu, phân tích bảng số liệu…) thơng qua học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kỹ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu tăng cường khả giao tiếp Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học Những dự kiến giáo viên tập trung chủ yếu vào hoạt động học sinh cách tổ chức hoạt động đó, với khả diễn biến hoạt động học sinh để lên lớp linh hoạt điều chỉnh theo tiến trình tiết học, thực học phân hóa theo trình độ lực học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho bộc lộ phát triển tiềm em Học theo mơ hình VNEN, thường dùng bàn ghế cá nhân bố trí thay đổi linh hoạt cho phù hợp với hoạt động học tập tiết học, chí theo yêu cầu Đoàn Vinh Quang - 21 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 sư phạm phần tiết học Nhiều học tiến hành phịng thí nghiệm, trời, Viện Bảo tàng hay sở sản xuất - Chủ yếu học sinh tổ chức học tập theo nhóm, nhóm - em, nhóm trưởng điều hành hoạt động thành viên nhóm - Hình thức hoạt động học tập linh hoạt: nhóm đơi, nhóm lớn, lớp, cá nhân (Giáo viên dùng lôgô hoạt động thay cho lệnh mình) - Giáo viên người tổ chức, định hướng, điều hành trình hoạt động học tập học sinh Trong trình học sinh hoạt động, giáo viên theo dõi nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời em gặp khó khăn III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Qua năm vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học lịch sử lớp theo mơ hình VNEN lớp 5A1 trung tâm trường tiểu học Nà Hỳ số nhận thấy mơ hình mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức Tâm lý em thích sắm vai, đóng kịch hay làm “ Hướng dẫn viên du lịch” “MC” HS thích thú có cảm giác kho tàng kiến thức mở vô tận trước mắt, tạo cho em chạy đua thầm lặng việc kiếm tìm, phát chiếm lĩnh kiến thức tạo tiền đề cho em học tốt lớp cấp Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao Từ kết đạt thấy việc “Phương pháp dạy học lịch sử lớp theo mơ hình VNEN” Có tính khả thi cao, học sinh phát huy tích cực học tập Bên cạnh ban giám hiệu đồng nghiệp trường ủng hộ, đánh giá cao sáng kiến Khả áp dụng: triển khai cho tất lớp nhà trường trường bạn năm học tới IV HIỆU QUẢ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Đoàn Vinh Quang - 22 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số 1 Kết chất lượng : Năm học 2016 - 2017 Trong năm học 2016-2017, thống khối chuyên môn lớp 5, đưa phương pháp VNEN vào dạy học Lịch sử Cũng qua dạy “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước” thực giảng dạy chương trình Lịch sử theo soạn trên, ba câu hỏi khảo sát chất lượng học sinh HS lớp 5C (cùng đối tượng lớp 5A) Lớp Tổng số HS 5C 20 Trong Khá Trung bình SL % SL % 35 35 Giỏi SL % 30 Dưới TB SL % 0 Kết tình cảm với mơn: Trước đây, lớp em sợ đến Lịch sử khơng thích học Cịn đến nay, em chờ đón học tiết sử hoi tuần với tất lịng nhiệt tình hào hứng Kết lực học tập học sinh: Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực, có tính tương tác cao khả giao tiếp tốt Áp dụng phương pháp dạy học trên, tất học sinh làm việc, tìm tịi khám phá Chính em hứng thú học tập có nhiều phát sáng tạo Giáo viên làm việc Tuy nhiên, để tiết dạy thành cơng địi hỏi giáo viên phải linh hoạt trình tổ chức hướng dẫn học sinh học tập V PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA GIẢI PHÁP - Nâng cao lực, trình độ người giáo viên tiểu học có phương pháp rèn luyện cho học sinh tính tích cực, chủ động, sáng tạo, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, nên em thích đến lớp đến trường hứng thú học tập rèn luyện Đoàn Vinh Quang - 23 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 số kĩ kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp để học tốt mơn lịch sử - Có thể áp dụng giải pháp rộng rãi cho lớp học mơ hình VNEN Trường Tiểu học Nà Hỳ số huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên VI KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để hoạt động dạy học áp dụng phương pháp dạy học lịch sử lớp theo mơ hình VNEN nói riêng mơn lịch sử khối 4, nói chung trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại hiệu cao cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn cấp trường, cấp cụm thường xuyên tổ chức chuyên đề môn học hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trên sáng kiến việc áp dụng phương pháp dạy học lịch sử lớp theo mơ hình VNEN Kính mong đóng góp ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục để Sáng kiến kinh nghiệm thực phát huy hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Nà Hỳ, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết Đoàn Vinh Quang HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN Đánh giá Đoàn Vinh Quang - 24 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Xếp loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp dạy hoc môn Tự nhiên xã hội (Đại học Quốc gia - Trường đại học sư phạm Hà Nội) Dạy Tự nhiên xã hội trường Tiểu học (lớp - 5) (Sách bồi dưỡng giáo viên - Bộ Giáo dục Đào tạo) Đổi việc dạy môn Tự nhiên xã hội tiểu học Sách giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo (Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo) Bài soạn TN&XH (Phần 2: Địa lý Lịch sử - Đại học Quốc gia HN) Đoàn Vinh Quang - 25 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Nà Hỳ số Năm học 2016 - 2017 Giáo dục thời đại (Giáo sư Lê Khánh Bằng) Dạy học lấy học sinh làm trọng tâm (Giáo sư Lê Khánh Bằng) Một số chuyên mục Internet Tài liệu hướng dẫn GV hoạt động giáo dục VNEN 10 Tài liệu: Hướng dẫn học Lịch sử Địa lí lớp VNEN Đồn Vinh Quang - 26 - Sáng kiến kinh nghiệm ... nghiên cứu “Phương pháp dạy học Lịch sử lớp theo mơ hình VNEN” Nhằm mang lại hiệu cao dạy học môn lịch sử lớp 5A1 Trung tâm Trường Tiểu học Nà Hỳ số huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên năm học 2016 –... nghiệm “Phương pháp dạy học Lịch sử lớp theo mơ hình VNEN” minh hoạ qua “Thà hi sinh tất định không chịu nước” nhằm giới thiệu với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử B PHẠM... quan trọng giáo dục lớp 4, điều thể thời lượng giảng dạy khối lớp - Để dạy tốt môn lịch sử, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh người chủ