SKKN tu nhien xa hoi 3

Đối với học sinh lớp 3, ở lứa tuổi này các em còn mang đậm bản sắc hồn nhiên, sự chú ý chưa cao. Bên cạnh hoạt động học là chủ đạo thì nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè vẫn tồn tại, cần được thoả mãn. Nếu người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng giữa nhiệm vụ của hoạt động học với sự thoả mãn nhu cầu chơi, giao tiếp của các em "học mà chơi, chơi mà học" thì chúng sẽ hăng hái say mê học tập và tất yếu kết quả của việc dạy học cũng đạt tới điểm đỉnh. Đây cũng là đặc thù của phương pháp dạy học đặc biệt: Phương pháp trò chơi.

A đặt vấn đề I Lí chọn đề tài Trong xu đổi giáo dục nớc nhà Giáo dục Tiểu học tạo chuyển dịch định hớng có giá trị Cùng với môn học khác Tự nhiên - Xã hội môn học có nhiều đổi Nó tích hợp môn học cũ Sức khoẻ Tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên - Xã hội bậc Tiểu học đợc chia thành giai đoạn Giai đoạn từ lớp đến lớp 3, giai đoạn từ lớp đến lớp - có vai trò quan trọng là: Tìm hiểu khám phá giới Tự nhiên - Xã hội xung quanh cách chăm sóc sức khoẻ cho mình, cho cộng đồng Mỗi môn học có sắc thái riêng Môn Tự nhiên - Xã hội Tuy chất cung cấp kiến thức Tự nhiên - Xã hội có xung quanh song sách giáo khoa lớp không đa kiến thức đóng khung có sẵn mà hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực tốt lệnh sách giáo khoa Vậy học Tự nhiên - Xã hội lớp đợc tiến hành sao? Cho dù tất giáo viên hội đồng s phạm trờng tích cực đổi phơng pháp dạy học Tự nhiên - Xã hội diễn tẻ nhạt trầm lắng với hoạt động khó khổ cho học sinh quan sát, đàm thoại tổng hợp Với nhiều tranh ảnh đẹp giàu màu sắc Các em đợc lôi kéo vào xem cách hồn nhiên Nhng yêu cầu quan sát tập trung đa vấn đề trọng tâm nhằm đạt đợc mục tiêu học em dễ nản Nếu tiết Tự nhiên - Xã hội lặp lại lệnh: Quan sát, Đàm thoại, Mô tả dễ làm em mệt mỏi Điều đòi hỏi giáo viên cần có thay đổi linh hoạt hình thức tổ chức dạy học Đối với học sinh lớp 3, lứa tuổi em mang đậm sắc hồn nhiên, ý cha cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn tại, cần đợc thoả mãn Nếu ngời giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thoả mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em "học mà chơi, chơi mà học" chúng hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học đạt tới điểm đỉnh Đây đặc thù phơng pháp dạy học đặc biệt: Phơng pháp trò chơi Dạy học phơng pháp trò chơi đa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí nhng có nội dung gắn liền với học Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi Tăng cờng khả thực hành kiến thức học Phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh Là ngời quản lý nhà trờng trăn trở: Làm để học Tự nhiên - Xã hội - đạt hiệu cao nhất? Xuất phát từ lí tìm tòi nghiên cứu đề tài: "Sử dụng phơng pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lợng dạy - học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3" II Mục đích nghiên cứu Trong trình đạo việc dạy - học nhà trờng sáng tạo yêu cầu đồng chí giáo viên lớp vận dụng trò chơi vào dạy môn Tự nhiên - Xã hội lớp Nhằm khơi dậy niềm hứng thú, niềm say mê học tập cho học sinh Kích thích tính độc lập chủ động sáng tạo việc lĩnh hội tri thức, tạo không khí sôi Tự nhiên - Xã hội III Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp luận Đọc tài liệu: - Thế giới ta - Tập san Giáo dục Thời đại - Trò chơi Tự nhiên - Xã hội lớp - Tâm lí tuổi học sinh Tiểu học - Sách giáo viên sách Tự nhiên - Xã hội lớp Phơng Phơng Phơng Phơng pháp pháp pháp pháp điều tra thực nghiệm đối chiếu so sánh đạo rút kinh nghiệm IV Đối tợng nghiên cứu - Chơng trình Tự nhiên - Xã hội lớp - Các trò chơi vận dụng trình dạy học môn Tự nhiên - Xã hội V Khách thể nghiên cứu: 40 học sinh lớp 3A lớp 3B * Lớp thực nghiệm lớp 3B * Lớp đối chứng lớp 3A * lớp có sĩ số trình độ tơng đơng B Giải vấn đề I Thành lập phân công nhóm nghiên cứu đạo thực nghiệm Tôi ngời soạn thảo, chủ biên: - Chỉ đạo giáo viên thực nghiệm - Điều tra thực trạng - Kiểm tra + lấy kết Thành viên lại: - Dạy thực nghiệm - Chắp bút II Đặc điểm nội dung sách giáo khoa phân môn Tự nhiên Xã hội lớp * Môn Tự nhiên - Xã hội lớp đợc tích hợp từ môn Sức khoẻ Tự nhiên xã hội lớp cũ sang, Tự nhiên - Xã hội đa kiến thức đóng khung có sẵn Kênh hình nhiều, kênh chữ chủ yếu lệnh với số tóm lợc sơ đẳng mảng kiến thức Các Tự nhiên - Xã hội sách giáo khoa đợc chia thành chủ điểm là: Con ngời sức khoẻ, Xã hội, Tự nhiên * Các kiến thức Tự nhiên - Xã hội đợc thể chủ yếu tranh ảnh Riêng mảng kiến thức Con ngời Sức khoẻ học sinh đợc học 18 từ tuần đến tuần nội dung tìm hiểu quan: Vận động, Tuần hoàn, Hô hấp, Thần kinh cách vệ sinh phòng trừ bệnh liên quan tới quan * mảng kiến thức xã hội học sinh đợc tìm hiểu thêm, sâu gia đình hệ gia đình Một số hoạt động trờng Đặc biệt học sinh đợc khám phá hoạt động Nông nghiệp, Công nghiệp, Thơng mại, Thông tin liên lạc tỉnh nớc Học Làng quê Đô thị Mảng kiến thức kéo dài 20 (10 tuần) * Mảng kiến thức Tự nhiên - Xã hội học sinh đợc tìm hiểu thực vật, động vật học đến chi tiết phận cây, rễ, hoa, quả, Học Mặt trời, Mặt trăng hành tinh hệ mặt trời song tất dừng lại kiến thức sơ đẳng, mảng có số gần gũi thực tế với học sinh nh (Tôm, cua, cá, chim, thú ) Bên cạnh Tự nhiên - Xã hội lớp cung cấp cho học sinh năm, tháng, mùa đới khí hậu bề mặt Lục địa III Cơ sở lí luận Mặc dù gánh vai trách nhiệm nặng nề học sinh Tiểu học học nhng học sinh lớp đứa trẻ ngây thơ hồn nhiên với tất đặc tính lứa tuổi nhu cầu học tồn loạt nhu cầu khác nh vui chơi, vận động giao tiếp với bạn bè thể Việc thoả mãn nhu cầu điều kiện để trẻ có đợc sống tự nhiên vốn có Thế nhng môi trờng lớp học nội dung tiến hành "học" Học sinh phải dồn hết tinh thần sức lực cho việc học, khiến trẻ quên nhu cầu đáng dần vẻ tự nhiên vô t Trong việc giúp em tìm lại sống tự nhiên vốn có "Trò chơi" có vai trò, ý nghĩa vô quan trọng Bởi "Chơi" đợc sống khác với hoạt động học: thành tích học tập phụ thuộc vào thân trẻ, thắng thua trò chơi mang tính ngẫu nhiên Trẻ tham gia chơi với hy vọng chiến thắng để khẳng định Bên cạnh trò chơi tạo cho trẻ th giãn, thoải mái cần thiết cho thân Với đặc điểm riêng "Trò chơi" mở cho học sinh Tiểu học khả phát triển lớn Các em đợc tiếp cận với hoàn cảnh chơi nhiệm vụ chơi, hoạt động chơi, luật chơi từ trẻ lĩnh hội tri thức sống động sống xung quanh tri thức khoa học áp dụng phơng pháp trò chơi vào dạy học môn Tự nhiên - Xã hội đa học sinh vào hoạt động vận dụng mang tính tự nguyện Học sinh đợc chủ động sáng tạo phát điều cần phải học Nó làm bớt căng thẳng, khô khan, trừu tợng lệnh đem đến sôi ham mê say sa tìm hiểu khám phá lĩnh hội tri thức học IV Cơ sở thực tế Việc áp dụng phơng pháp trò chơi vào dạy học môn Tự nhiên - Xã hội việc giáo viên khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập tạo không khí sôi cho học Điều đòi hỏi giáo viên phải xác định rõ yêu cầu dạy cần đạt Trên sở xác định cần đa trò chơi vào lúc nào? Nếu giáo viên không tổ chức tốt trò chơi không gặt hái đợc kết nh mong muốn mà bị phản tác dụng gây hỗn độn không cần thiết Thực tế trờng Tiểu học nơi quản lí có ba lớp Trong trình dạy học giáo viên tích cực đổi phơng pháp để đạt mục tiêu dạy cao Song qua dự thăm lớp nhận thấy có dạy tổ chức đến hoạt động khác mà học tẻ nhạt, chán nản Các câu hỏi thảo luận nhóm thờng bị lặp hiệu Mỗi báo cáo kết thảo luận học sinh không đa đợc kiến thức theo yêu cầu mà nội dung báo cáo có phần dập khuôn, xáo rỗng Bên cạnh có giáo viên đa tới trò chơi vào giảng dạy kết học không khí lúc tràn ngập tiếng cời, tiếng reo hò Song trạng thái tâm lí bị kích thích ngỡng làm cho nhận thức học sinh không đạt đợc hiệu nh mong muốn Học sinh không nắm đợc kiến thức trọng tâm V Thực trạng nghiên cứu Với năm đạo việc dạy - học môn Tự nhiên - Xã hội theo chơng trình sách giáo khoa Tôi nhận thấy học Tự nhiên - Xã hội thờng diễn tẻ nhạt Lớp thờng trật tự, trầm mức Đa số học sinh không thích học hãi học Ngày 15.9.2008 điều tra tâm lí học sinh phiếu trắc nghiệm sau: Phiếu trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "X" vào trớc ý em cho Em có thích học môn Tự nhiên - Xã hội không? Có Không Giờ học Tự nhiên - Xã hội Một học sôi Một học tẻ nhạt phải thực lệnh theo yêu cầu SGK Một học mà em thích em cảm thấy thoải mái (học mà chơi, chơi mà học) 10 Kết thu đợc: Nội dung Có thích học môn Tự nhiên - Xã hội Không thích học môn Tự nhiên - Xã hội Giờ học Tự nhiên - Xã hội Một học sôi Một tẻ nhạt phải thực lệnh sách giáo khoa Một mà em thích Kết 3A 3B SL % SL % 16 21 84 92 24 96 0 2 92 Ngày 16.9.2008 kiểm tra lớp 3A 3B với đề sau: Thời gian: phút Đề bài: Chọn từ khung điền vào chỗ chấm ( ) cho phù hợp Các bô nic, ô - xi, khói, bụi, vi khuẩn, ô nhiễm, bô nic Không khí lành không khí chứa nhiều khí ., ., ., Không khí chứa nhiều khí khói, bụi, vi khuẩn không khí bị Viết chữ Đ vào trớc câu trả lời đúng, S vào trớc câu trả lời sai Bệnh dới thuộc bệnh đờng hô hấp Viêm họng Viêm phổi Viêm mũi Đau mắt 11 Viêm tai Viêm phế quản Đau bụng Viêm khí quản Kết thu đợc Số HS trả lời Số HS trả lời Số HS trả lời 90đúng từ 70đúng 50Dới 50% Lớp 100% số câu 80% số câu 60% số câu hỏi hỏi hỏi SL % SL % SL % SL % 3A 16 20 36 28 3B 12 16 10 40 32 Kết học tập học sinh có đợc nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan đem tới Song điều khẳng định tiết học tẻ nhạt sôi động nh vốn sống em có nên tạo tâm lí chán sợ hãi Chính áp lực tâm lí làm kiến thức giáo viên cung cấp bị lu mờ Hiệu trình lao động s phạm thấp Phân tích nguyên nhân có điều do: Về phía Giáo viên: a Giáo viên cha coi trọng phơng pháp trò chơi việc dạy môn Tự nhiên - Xã hội Bắt đầu vào học giáo viên thờng yêu cầu em làm việc nh cỗ máy th giãn Thao tác dạy học là: Yêu cầu học sinh thực tốt lệnh sách giáo khoa Từ quan sát tới thảo luận cuối kết luận chốt lại kiến thức Ví dụ tiết bài: Nên thở nh nào? Giáo viên tiến hành hoạt động + Hoạt động 1: Thảo luận nhóm * Với mục tiêu để giải thích ta nên thở miệng * Tiến hành: Giáo viên cho học sinh thảo luận cặp: Lấy gơng soi - quan sát xem mũi có gì? Giáo viên đa số câu hỏi cho học sinh thảo luận Học sinh báo cáo Giáo viên kết luận 12 + Hoạt động 2: Làm việc với sách giáo khoa - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 3, 4, (SGK) - Học sinh thảo luận theo câu hỏi giáo viên Giáo viên kết luận Nh hoạt động với hình thức tổ chức khác nhng học tẻ nhạt cỗ máy học sinh phải làm việc không chút th giãn hết thảo luận nhóm lại đến trả lời câu hỏi cô giáo b Cũng có trờng hợp Giáo viên lạm dụng phơng pháp trò chơi vào dạy học dẫn đến tiết học sinh tâm trạng thái Mặt khác giáo viên tổ chức không "khéo" làm cho cổ vũ mạnh mẽ mức cần thiết Tất điều ảnh hởng trực tiếp đến mạch kiến thức lớp xung quanh Ví dụ: Khi dạy bài: "Máu quan tuần hoàn" giáo viên mạnh dạn chuyển lệnh quan sát liên hệ thực tế trò chơi Nhng đặc thù tâm lí lứa tuổi em lo sắm cho đạt vai diễn mà vai diễn mốc dấu ấn nhỏ để giáo viên đa học sinh tiếp cận tới tri thức Đến hoạt động trò chơi chép chữ vào hình Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh chơi Những tiếng reo hò cố lên! làm dãy phòng học bị ảnh hởng theo c Giáo viên cha nắm bắt đợc biện pháp tổ chức trò chơi học tập Tự nhiên - Xã hội cho có hiệu Với trò chơi có vai trò khám phá kiến thức giáo viên lại cho học sinh chơi theo hình thức nhóm (4 - em) mà học sinh tham dự thờng học sinh giỏi Nên sau thu đợc kết yêu cầu chơi, giáo viên chốt lại kiến thức có đến 1/3 số học sinh không nắm đợc kiến thức trọng tâm học sinh trung bình yếu Về phía học sinh 13 Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi nên khả ý tập trung yếu, tính kỉ luật cha cao dễ mệt mỏi Nếu phơng pháp dạy học giáo viên đơn điệu không hấp dẫn tạo sức ỳ lớn cho học sinh VI Biện pháp thực Về nhận thức: Giáo viên cần nhận thức rõ vai trò phơng pháp trò chơi trình dạy học Tiểu học nói chung dạy môn Tự nhiên - Xã hội nói riêng Phải hiểu rõ mục tiêu bài, phần, mảng kiến thức toàn chơng trình môn Tự nhiên - Xã hội lớp Về nội dung a Nhóm 1: Các trò chơi nhằm mục đích khai thác nội dung kiến thức học * Khi vận dụng phơng pháp trò chơi vào khai thác nội dung kiến thức học giáo viên cần lu ý - Chọn trò chơi phải phù hợp với học sinh, nội dung điều kiện thực tế cho phép - 3/4 số học sinh đợc tham gia - Cần tránh tợng số học sinh giỏi đợc tham gia * Sau số trò chơi áp dụng để tổ chức cho học sinh khai thác nội dung kiến thức học a1 Trò chơi: Tôi cần đến đâu? * Mục tiêu: - Nhận biết đợc quan hành cấp tỉnh - Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thông minh - ứng xử nhanh * Cách chơi: 14 Giáo viên chia lớp thành nhóm Phát phiếu cho nhóm, số lợng học sinh chơi số lợng phiếu Giáo viên nêu yêu cầu: Phân nhóm nhanh trò chơi yêu cầu em phân loại (hoa, ) theo cách mọc, cấu tạo thân (màu sắc, hơng vị hoa ) chức phận ngời họ nội, ngoại Luật chơi: Khi giáo viên hô bắt đầu học sinh lên gắn phiếu vào bảng kẻ sẵn, học sinh gắn xong cuối hàng để học sinh gắn tiếp tục hết Giáo viên làm trọng tài để phân nhóm thắng thua Nhóm gắn nhanh, xác nhóm thắng * Trò chơi đợc vận dụng dạy Bài 40: Thực vật Bài 41, 42: Thân Bài 43, 44: Rễ Bài 45: Lá Bài 46: Hoa Bài 47: Quả Bài 52: Cá Bài 53: Chim Bài 56, 57: Thực hành thăm thiên nhiên Ví dụ 41: Thân * Mục tiêu: Phân loại theo cấu tạo cách mọc * Chuẩn bị: - Giáo viên kẻ bảng sau lên bảng lớp Cấu tạo Thân gỗ Thân thảo Cách mọc Đứng Bò Leo 26 - Giáo viên chuẩn bị thẻ ghi: Xoài, ngô, trầu không, hớng dơng, da hấu, bí ngô, kơ nia, cau, tía tô, hồ tiêu, bàng, rau ngót, da chuột, mây, bởi, cà rốt, rau má, lốt, phợng vĩ, hoa cúc * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm phát cho học sinh em thẻ - Giáo viên phổ biến luật chơi - Giáo viên làm trọng tài điều khiển chơi - Học sinh nhóm gắn xong giáo viên yêu cầu học sinh chữa theo đáp án sau: Cấu tạo Thân gỗ Thân thảo Cách mọc Xoài, kơ nia, cau, bàng, rau Ngô, hớng dơng, tía Đứng ngót, phợng vĩ, tô, hoa cúc Bí ngô, rau má, Bò lốt, da hấu Mây Trầu không, hồ tiêu, Leo da chuột b6: Trò chơi "Làm theo cô nói không làm theo cô làm" * Mục tiêu: - Học sinh phản ứng nhanh - Rèn nhanh tay nhanh mắt * Tiến hành: - Giáo viên nêu yêu cầu: Làm theo cô nói không làm theo cô làm là: Khi cô nói A cô làm B em phải làm A làm theo B thua - Luật chơi: Khi giáo viên hô bắt đầu học sinh làm theo hiệu lệnh giáo viên không đợc bắt chớc hành động giáo viên Ai làm sai thua * Trò chơi đợc áp dụng cho sau: 27 Bài 1: Hoạt động thở quan hô hấp Bài 14: Hoạt động thần kinh Ví dụ với 14: Hoạt động thần kinh - Sau học sinh học xong giáo viên cho học sinh chơi trò chơi: Làm theo nói không làm theo làm - Giáo viên quy ớc: + Giáo viên nói "con thỏ" giơ tay lên đầu + Giáo viên nói "ăn cỏ" để tay miệng + Giáo viên nói "uống nớc" lấy tay đặt lòng bàn tay trái + Giáo viên nói "chui hang" để tay vào vành tai Giáo viên cho học sinh thực hành thao tác thỏ, ăn cỏ, uống nớc, chui hang Giáo viên cho học sinh chơi: Giáo viên hô thỏ - thao tác giáo viên cho tay lên vành tai làm theo giáo viên thua Cứ trò chơi tiếp tục khoảng phút dừng c Một số điều lu ý vận dụng dạy phơng pháp trò chơi vào dạy môn Tự nhiên - Xã hội lớp * Để phơng pháp trò chơi thực có hiệu học Tự nhiên - Xã hội Giáo viên cần lựa chọn trò chơi hay hiệu cho dạy Trong tiết giáo viên nên tổ chức trò chơi Đặc biệt trò chơi khám phá kiến thức giáo viên cần tổ chức cho tối thiểu học sinh đợc tham gia Cần phối hợp linh hoạt liên hoàn phơng pháp truyền thống đại trò chơi để tiết học sôi sinh động sâu sắc Chỉ đạo dạy thực nghiệm Chọn lớp 3A lớp 3B có trình độ tơng đơng khối Lớp 3A lớp đối chứng Lớp 3B lớp thực nghiệm Sĩ số lớp 25 28 * Đồng chí dạy thực nghiệm tiến hành dạy lớp 3A tuần tuần 26 Cả 52 tiết Tự nhiên - Xã hội sử dụng phơng pháp trò chơi Mỗi tiết sử dụng trò chơi Trò chơi khám phá nội dung kiến thức học đợc tổ chức số học sinh tham gia VII - Kết Sau gần năm đạo giáo viên áp dụng vào dạy thực nghiệm lớp 3B, hai tuần lại dự thăm lớp tiết dạy Tự nhiên - Xã hội lần Tôi nhận thấy học sinh hứng thú say mê học tập Đồng chí dạy thực nghiệm báo cáo lại: Cha có tợng ngủ gật (mặc dù trớc trờng hợp có) học sinh bớc vào học với tâm trạng thoải mái, thích thú - Để kiểm tra kết thực nghiệm tiến hành trắc nghiệm tâm lí cảm nhận học chất lợng đạt đợc học phân môn Kết trắc nghiệm tâm lí Phiếu trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "x" vào trớc ý em cho Em có thích học môn Tự nhiên - Xã hội không? Có Không Giờ học Tự nhiên - Xã hội Một học sôi 29 Một học tẻ nhạt phải thực lệnh theo yêu cầu SGK Một học mà em thích em cảm thấy thoải mái (học mà chơi, chơi mà học) Kết thu đợc: Nội dung Có thích học môn Tự nhiên - Xã hội Không thích học môn Tự nhiên - Xã hội Giờ học Tự nhiên - Xã hội Một học sôi Một tẻ nhạt phải thực lệnh sách giáo khoa Một mà em thích em cảm thấy thoải mái học mà chơi, chơi mà học Kết 3A 3B SL % SL % 20 100 20 80 0 21 16 84 5 100 100 100 Kết kiểm tra chất lợng Lần 1: Ngày 28.10.2008 Thời gian: phút Đề bài: Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ trống cho phù hợp (Trung ơng thần kinh, phản xạ, tự động, bất ngờ) Khi gặp kích thích ., thể phản ứng nhanh Những phản ứng nh đợc gọi Tuỷ sống điều khiển hoạt động loại phản xạ 30 Viết chữ Đ vào trớc câu trả lời đúng, chữ S vào trớc câu trả lời sai Nguyên nhân dẫn đến bệnh thấp tim là: Do Do Do Do viêm họng, viêm a-mi-đan kéo dài ăn uống không vệ sinh biến chứng bệnh truyền nhiễm (cúm, sởi) thấp khớp cấp không đợc chữa trị kịp thời, dứt điểm Kết thu đợc Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90100% số câu hỏi SL % 28 10 40 Số HS trả lời từ 7080% số câu hỏi SL % 20 28 Số HS trả lời 5060% số câu hỏi SL % 10 40 32 Dới 50% SL % 12 Lần 2: Ngày 30.12.2008 Thời gian: phút Đề bài: Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ cho phù hợp (Chất thải, ô nhiễm, mầm bệnh) Phân nớc tiểu trình tiêu hoá tiết Phân nớc tiểu có mùi hôi thối, chứa nhiều gây môi trờng xung quanh Điền Đ vào trớc câu trả lời chữ S vào (ô trống) trớc câu trả lời sai Để phòng cháy đun nấu phải: 31 Tắt bếp sử dụng xong Không trông coi đun nấu Để thứ dễ cháy gần bếp Kết thu đợc Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90100% số câu hỏi SL % 32 13 42 Số HS trả lời từ 7080% số câu hỏi SL % 20 10 40 Số HS trả lời 5060% số câu hỏi SL % 11 44 Dới 50% SL % Lần 3: Ngày 20.3.2009 Thời gian: phút Đề bài: Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ trống cho phù hợp (Có xơng sống, không hơng thơm, có hơng thơm không xơng sống) - Hoa hồng nhung, hoa nhài loài hoa - Hoa cúc vàng, lay ơn loài hoa - Tôm, cua động vật Cá, chim, thú động vật Ghi chữ Đ vào trả lời sai trớc câu trả lời Đ, S vào a.Hoa có chức gì? 32 trớc câu Hô hấp Sinh sản Quang hợp Vận chuyển nhựa b.Lá có chức gì? Hô hấp Sinh sản Vận chuyển nhựa Quang hợp Hút chất khoáng hoà tan Thoát nớc Kết thu đợc Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90100% số câu hỏi SL % 36 21 84 Số HS trả lời từ 7080% số câu hỏi SL % 36 Số HS trả lời 5060% số câu hỏi SL % 24 0 Dới 50% SL % Với gần năm đạo giáo viên áp dụng phơng pháp trò chơi vào dạy học phân môn Tự nhiên - Xã hội Tôi nhận thấy: - Giờ học mà giáo viên dạy vận dụng phơng pháp trò chơi đem đến cho học sinh say mê học tập Mất hẳn trầm lắng - 100% số học sinh thích học môn Tự nhiên - Xã hội - Chất lợng lớp thực nghiệm lên rõ rệt từ ban đầu số lợng học sinh trả lời dới 50% số câu hỏi em chiếm 32% đến lần kiểm tra chất lợng sau áp dụng đợc tuần không em Số lợng học sinh trả lời từ 90 - 100% số câu hỏi tăng lên 10 em chiếm 40% đến lợt 21 em chiếm 84% Trong lớp đối chứng em trả lời có 25% số lợngcâu hỏi Từ kết khẳng định việc đạo giáo viên vận dụng phơng pháp trò chơi vào dạy học môn Tự 33 nhiên - Xã hội hớng mở triển vọng tốt đẹp cho phơng pháp dạy Tự nhiên - Xã hội nói chung dạy môn học Tiểu học nói riêng c Kết luận kiến nghị I Bài học kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu đạo giáo viên vận dụng phơng pháp trò chơi vào dạy học môn Tự nhiên - Xã hội nhận thấy * Đối với ngời quản lí, đạo chuyên môn: 34 - Trớc hết ngời quản lý cần phải hiểu rõ đợc nội dung mục tiêu cần đạt đợc môn học, lớp học đặc thù phân môn - Nắm đợc đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học - Có biện pháp đạo kiên quyết, hớng Kiểm tra sát đôn đốc kịp thời Động viên giáo viên vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy đại vào dạy học Đặc biệt u tiên cho phơng pháp thực hành, trực quan - quan sát trò chơi * Đối với giáo viên: - Trớc hết ngời giáo viên phải tâm huyết với nghề tìm tòi học hỏi cập nhật vấn đề xã hội - Khơi dậy lòng say mê thích học hỏi học sinh làm cho học sinh cảm thấy thực yêu trờng, yêu thích học tập không nên gò ép em theo khuôn thớc định Biết trân trọng sáng tạo học sinh - Phối hợp tốt phơng pháp dạy học đại truyền thống vào dạy học Ưu tiên cho phơng pháp trò chơi song sử dụng phơng pháp giáo viên cần lu ý: + Trò chơi phải góp phần thực mục tiêu dạy + Trò chơi phải đợc chuẩn bị kĩ phù hợp với đối tợng học sinh thẩm mĩ nội dung + Không nên tổ chức kéo dài trò chơi ảnh hởng tới mạch kiến thức Cần biết tổ chức cho khéo trò chơi học tập cần mang nghĩa học mà chơi, chơi mà học Tránh thái + Trò chơi áp dụng với lần Nếu trò chơi khám phá kiến thức nội dung cần đợc số lợng học sinh tham gia + Tránh tợng có nhóm học sinh giỏi tham gia II Phạm vi áp dụng đề tài 35 Đề tài đợc áp dụng cho tất trờng Tiểu học việc đạo giáo viên giảng dạy môn Tự nhiên - Xã hội lớp III Đề xuất kiến nghị - Đề nghị huyện đa chuyên đề hội thảo đẻ phân tích u nhợc từ vận dụng đạo thực dạy - học môn Tự nhiên - Xã hội lớp huyện - Khi vận dụng phơng pháp vào dạy học giáo viên cần có cho hớng riêng cần có sáng tạo linh hoạt suốt trình giảng dạy - Các bậc quản lí trờng cần quan tâm đến tâm lí học sinh, tâm trạng chúng học môn học khác Từ có định hớng cho giáo viên có bớc chuyển cho phù hợp với phát triển xã hội IV Kết luận Trong trình đạo giáo viên vận dụng phơng pháp trò chơi vào dạy môn Tự nhiên - Xã hội nhận thấy phơng pháp đặc biệt quan trọng phù hợp với tâm lí học sinh Nó đờng giúp em đến với tri thức ngắn Vì "chơi mà học - học mà chơi" hoạt động mang tính tự nguyện không gò ép tạo cho em đợc sống đợc tìm tòi, đợc khám phá Và nét - nét độc đáo trình dạy học giáo viên Trên kinh nghiệm việc "Sử dụng phơng pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lợng dạy - học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3" Với thời gian vận dụng cha dài nên sáng kiến cha thực sâu rộng Rất mong có đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chuyên viên, nghiệp vụ Các bậc đạo chuyên môn trờng để sáng kiến đợc hoàn hảo bớc áp dụng vào thực tế Tôi xin trân trọng cảm Ngày 15 tháng năm 2009 36 mục lục A Đặt vấn đề .5 I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phơng pháp cứu 37 nghiên IV Đối tợng nghiên cứu .6 V Khách thể nghiên cứu B Giải vấn đề I Thành lập phân công nhóm nghiên cứu đạo thực nghiệm II Đặc điểm nội dung sách giáo khoa phân môn Tự nhiên - Xã hội lớp .7 III Cơ sở lí luận IV Cơ sở thực tế V Thực trạng nghiên cứu Về phía Giáo viên 11 Về phía học sinh .12 VI Biện pháp thực 12 Về nhận thức 12 38 Về nội dung a Nhóm1: Các Trò chơi nhằm khai thác nội dung kiến thức học 12 a1- Trò chơi: Tôi cần đến đâu .13 a2- Trò chơi: Đóng vai - kể vật 13 a3- Trò chơi: Từ đây? 15 b Nhóm 2: Các trò chơi mang tính chất củng cố nội dung khởi động tạo liên hệ nhẹ nhàng cũ vào .16 b1- Trò chơi: Hoa đẹp 16 b2- Trò chơi: Tôi ai? .17 b3- Trò chơi: Nhuỵ hoa nói chữ vào gì? 19 b4- Trò chơi: Ghép hình 20 b5- Trò chơi: Phân nhóm nhanh 22 b6- Trò chơi: Làm theo cô nói không làm theo cô làm .23 c Một số điều lu ý vận dụng phơng pháp Trò chơi vào dạy môn Tự nhiên - 39 Xã hội lớp 24 Chỉ đạo dạy thực nghiệm 24 VII Kết 25 Kết trắc nghiệm tâm lí .25 Kết kiểm tra ợng 26 chất C Kết luận nghị .29 I Bài học rút l- kiến kinh nghiệm .29 II Phạm vi áp dụng đề tài .30 III Đề xuất kiến nghị .30 IV Kết luận 30 40 ... thực nghiệm Chọn lớp 3A lớp 3B có trình độ tơng đơng khối Lớp 3A lớp đối chứng Lớp 3B lớp thực nghiệm Sĩ số lớp 25 28 * Đồng chí dạy thực nghiệm tiến hành dạy lớp 3A tu n tu n 26 Cả 52 tiết... Để phòng cháy đun nấu phải: 31 Tắt bếp sử dụng xong Không trông coi đun nấu Để thứ dễ cháy gần bếp Kết thu đợc Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90100% số câu hỏi SL % 32 13 42 Số HS trả lời từ 7080% số... 50Dới 50% Lớp 100% số câu 80% số câu 60% số câu hỏi hỏi hỏi SL % SL % SL % SL % 3A 16 20 36 28 3B 12 16 10 40 32 Kết học tập học sinh có đợc nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan đem tới Song