ôn tập điện học 7 từ bai 17-23

BÀI 6: GIỚI TỪ Gạch chân đáp án đúng 1) Your father is very kind (with/for/to/in) David. 2) Hurry or you will be late (for/at/on/from) school. 3) Were they present (in/at/on/about) the meeting? 4) She was confused (with/on/about/in) the dates. 5) His book is different (about/from/for/between) mine. 6) Your plan is similar (with/to/of/for) his. 7) The boy is afraid (of/on/in/about) snakes. 8) She is accustomed (with/to/on/of) getting up early. 9) He was successful (in/with/of/to) his job. 10) That student is very quick (with/at/for/about) mathematics. 11) Iraq is rich (on/for/to/in) oil. 12) Are you aware (with/to/of/for) the time? 13) Are you acquainted (to/with/in/of) this man? 14) He has been absent (from/of/to/with) school lately. 15) They are interested (in/on/about/with) buying a new house. 16) Smoking is harmful (for/with/to/about) our health. 17) She is serious (with/about/of/for) learning to be a doctor. 18) I couldn’t believe what he said. It was contrary (to/with/for/in) his thought. 19) Our study is very important (for/with/to/about) our future and useful (for/to/with/in) our country. 20) Don’t give up your hope. Be confident (of/about/in/with) yourself. 21) I have some tickets available (for/to/of/with) you. 22) Are you capable (with/of/for/to) that job? 23) He is accustomed (to/with/for/in) driving fast like this. 24) Are you confident (with/of/about/in) what she has said? 25) The room was available (with/for/to/on) 2 people. 26) Finally, Jack is successful (on/in/at/to) his trade. 27) This theatre is often crowded (with/to/on/about) viewers. 28) Your bag is similar (with/to/about/for) mine. 29) The bottle is full (with/of/in/at) water. 30) Poison is harmful (to/with/for/about) humans. 31) Cheques are useful (with/to/for/on) travellers. 32) Are you successful (on/in/at/to) your experiment? 33) She got back safe (for/from/with/to) her adventure. 34) It was very lucky (to/for/of/with) me that my bag was found. 35) He seems friendly (on/to/for/about) everyone in the village. 36) She was sad (about/for/with/to) my refusal. 37) Quang Linh is popular (with/for/to/in) folk songs. 38) The student is quick (with/at/on/to) understanding what the teacher explains. 39) The story is very pleasant (to/with/for/in) us. 40) He is very kind (to/of/with/for) me. 41) I’m capable (of/with/for/to) speaking two languages. 42) She is never late (to/for/with/from) work. 43) It was very nice (to/of/in/for) him to give me a lift. 44) Yesterday Nga was absent (with/from/to/for) class because she was ill. 45) Contrary (to/with/for/about) his doctor’s orders, he has gone back to work. 46) Don’t worry (about/with/to/for) the money! I’ll lend you. 47) They have been waiting (for/with/to/at) the bus for half an hour. 48) Why don’t you ask (with/to/for/on) a pay increase? 49) He took advantage (of/in/about/for) this opportunity to explain why he had done that. 50) The weeks went slowly (by/with/of/for). 51) You have to move this box to make room (for/to/about/with) the new television set. 52) Nowadays we rely increasingly (on/in/at/to) computers to regulate the flow of traffic in the town. 53) Translate these sentences (for/into/with/of) English. 54) Have you taken notice (to/for/of/with) the sign “No Smoking”? 55) Ken prefers Chinese food (about/to/over/with) French food. 56) Don’t shout (to/at/with/for) the child when he makes a mistake. 57) Last Sunday I was invited (to/on/in/at) his wedding party. 58) I have been looking (after/for/into/at) my dog for two days but I haven’t seen it yet. 59) I don’t care (about/for/with/to) what they have said. 60) I talked to him so enjoyably that I lost track (to/with/of/for) the time. 61) He spent too much money (with/on/to/in) that car. 62) Do you believe (on/at/to/in) God? 63) You must make allowance (to/for/with/of) him because he has been ill. 64) May I start now? Yes, go (up/down/ahead/back). 65) She caught sight (with/of/to/for) a car in the distance. 66) She is leaving (to/for/with/at) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO VĨNH LINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI  MÔN : VẬT LÝ Tiết 26: ÔN TẬP Giáo viên hướng dẫn: Trần Thị Kiến Trúc Giáo sinh thực hiện: Trần Thị Mỹ Duyên Trường: CĐSP Quảng Trị Nối cột A với cột B cho ý nghĩa vật lý ? Cột A Cột B Tác dụng nhiệt a Cơ co giật (châm cứu, châm điện) Tác dụng hoá học b Bóng đèn bút thử điện sáng Tác dụng từ c Bàn điện Tác dụng phát sáng d Sạc điện ăc-qui Tác dụng sinh lý e Chuông điện kêu 1 c  b  d   e a BÀI TẬP VẬN DỤNG Những ngày hanh khô, chải tóc khô lược nhựa nhiều sợi tóc bị lược nhựa hút kéo ? thẳng sao? Đáp án -Vì lược nhựa cọ xát với tóc, lược nhựa tóc bị nhiễm điện nên hút kéo làm cho sợi tóc thẳng BÀI TẬP VẬN DỤNG ? Để thử xem vật có nhiễm điện hay không, người ta thường làm nào? Đáp án -Đưa vật lại gần vật nhẹ (vụn giấy, lông chim, …), vật hút vật nhẹ  Chứng tỏ vật nhiễm điện BÀI TẬP VẬN DỤNG ? xe chở xăng dầu có đoạn xích thả xuống đường? Đáp án -Vì cọ xát thùng xăng tạo điện tích lớn ô tô, đoạn xích thả xuống đường nhằm tác dụng truyền điện tích xuống đường 3.Trong hình a, b, c, d mũi tên cho lực tác dụng ( hút đẩy) hai vật mang điện tích Hay ghi dấu điện tích chưa cho biết vật thứ hai A B C a) E D b) F G H c) d) BÀI TẬP VẬN DỤNG Cọ xát thước nhựa vào mảnh len thước nhựa bị nhiễm điện Hỏi mảnh len có bị nhiễm điện không? Nếu có dấu hay khác dấu với điện tích thước nhựa, sao? ? Đáp án - Mảnh len bị nhiễm điện mang điện tích trái dấu với điện tích lược nhựa Vì cọ xát electron hai vật di chuyển sang vật lại 5.Hạt dịch chuyển có hướng tạo thành dòng điện ? A Điện tích dương B Điện tích âm C Nguyên tử D Cả A, B BÀI TẬP VẬN DỤNG Vẽ sơ đồ mạch điện kín với bóng đèn, công tắc, nguồn điện mắc nối tiếp hai trường hợp ? bóng đèn sáng bóng đèn không sáng (chỉ rõ chiều dòng điện)? Đáp án (+) (-) 10 11 L 22 Ự C Đ Ẩ Y N H I Ệ T Khi bàn điện hoạt động 33 N G U Ồ N Đ I Ệ N Đ I Ệ dòng điện có tác dụng gì? (5) 44 V Ậ T 55 C 66 77 ? C Ô D Ẫ N H A I Ọ X Á N G T Khi 6.Thiết Thiết Vật Đây bàn mà bị bị làmột cung điện dùng điện cách tích cấp hoạt để đóng, dòng làm truyền động cho điện ngắt 1.Lực xuất hai vật mang ĐIỆN HỌC Có điệnlàtích? Từmấy chìaloại khoá gì? điện tích loại đặt gần nhau? dòng vật điện qua dòng nhiễm lâu cóđược? tác dài? điện? điện? dụng gì? N T Ắ C 11 Hướng dẫn nhà - Học từ 17- 23 - Xem tập - Chuẩn bị kiểm tra tiết 12 12 Câu 1. Đặc điểm của lông hút liên quan đến quá trình hấp thu nước của rễ. Trả lời -Số lượng lông hút rất lớn làm tăng bề mặt trao đổi nước giữa rễ và môi trường. -Thành phần của tế bào lông hút mỏng và không thấn cutin, bên trong tế bào chỉ có một không bào trung tâm lớn tạo đk thuận lợi cho sự thẩm thấu từ đất vào rễ. -Hđ hô hấp của rễ mạnh làm cho tế bào lông hút luôn có áp suất thẩm thấu cao, tạo thuận lợi cho hđ trao đổi nước giữa các lông hút và môi / t. -Các lông hút của rễ thường xuyên được thay thế và đổi mới làm tăng hiệu quả trao đổi của lông hút. Câu 2. Nêu ý nghĩa của quá trình thoát hơi nước ở lá. Trả lời. -Sự thoát hơi nước qua lá tạo cho tán lá có một lực hút, làm cho nước di chuyển liên tục từ rễ qua thân đến lá. -Phần lớn năng lượng của ánh áng mặt trời chiếu lên lá biến thành nhiệt làm lá nóng lên rất nhanh. Sự thoát hơi nước ở lá làm giảm nhiệt độ cho cây, đảm bảo cho quá trình sinh lí ở cây. -Nhờ có thoát hơi nước, khí khổng mở ra, tạo điều kiện cho CO 2 khuếch tán vào lá để cây sử dụng đồng hoá chất hữu cơ trong quang hợp. -Giúp cho các dung dịch loãng từ rễ lên đậm đặc hơn, chất hữu cơ dễ được tổng hợp hơn. Câu 3.Nêu đặc điểm cấu trúc của tế bào khí khổng trong mối liên quan đến phản ứng đóng mở khí khổng. Trả lời. -Khí khổng được hình thành từ 2 tế bào có hình hạt đậu với mép trong của tế bào quay vào nhau. Mép trong dày, mép ngoài mỏng hơn. Do đó, khi tế bào khí khổng trương nướ thì mép ngoài dãn nhanh hơn làm cho tế bào uốn cong và khí khổng mở ra và ngược lại, khi tế bào mất nước, tế bào xẹp nhanh, mép ngoài co lại nhanh hơn làm cho khí khổng đóng lại ngăn cản sự thoát hơi nước. -Trong tế bào khí khổng chứa lục lạp, do đó khi có ánh sáng chúng sẽ quang hợp tạo ra tinh bột và chc làm tăng áp suất thẩm thấu của tế bào tạo sự trương nước để khí khổng mở và thoát hơi nước. Câu 4. Tại sao các nguyên tố vi lượng lại chỉ dùng với một lượng rất nhỏ đối với thực vật? Trả lời. Các hoạt động sống của thực vật đều được diễn ra với sự xúc tác của các enzim. Có nhiều loại enzim trong cơ thể đều có t/p chứa các nguyên tố vi lượng. Các nguyên tố này làm tăng tính xúc tác của các enzim lên rất nhiều dù chỉ với một lượng nhỏ. Vì vậy, nhu cầu các nguyên tố vi lượng của thực vật hằng ngày rất nhỏ. Câu 10. Quang hợp là gì? Nêu vai trò của nó. Trả lời. Quang hợp là quá trình tổng hợp chất hữu cơ từ các chất vô cơ nhờ năng lượng ánh sáng do các sắc tố quang hợp hấp thu. Quá trình này năng lượng được tích luỹ Câu 5.Phân biệt hai con đường dẫn truyền nước, muối khoáng và các chất hữu cơ. Trả lời. *Có hai con đường dẫn truyền nước, muối khoáng và các chất hữu cơ, đó là: -Nước và muối khóng được vạn chuyển theo mạch gỗ từ rễ lên lá. -Chất hữu cơ được vận chuyển từ lá xuống rễ và các bộ phận khác theo mạch dây. *Sự khác nhau: Điểm phân biệt Vận chuyển theo mạch gỗ Vận chuyển theo mạch dây Chất v/c Nước, muối khoáng Chất hữu cơ Hướng v/c Từ rễ lên lá Từ lá xuống các bộ phận ≠ Vận chuyển nhờ Áp suất của rễ và sức hút của lá, lực liên kết của các phân tử nước với nhau và lực bám của các phân tử nước với thành mạch gỗ Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa lá và các bộ phận khác và do tác dụng của trọng lực Vai trò Đưa nguyên liệu đến để tổng hợp các thành phần lá và tham gia quá trình quang hợp Đưa chất hữu cơ đến các bộ phận của cây để sử dụng và đến các cơ quan dự trữ. Câu 6. Nêu quá trình cố định, Nitơ khí quyển. Trả lời. Quá trình cố định Nitơ trong khí quyển. *Cây hấp thụ Nitơ dạng − 3 NO , + 4 NH Trong không khí, nitơ tồn tại chủ yếu dạng N 2 . Quá trình cố định nitơ là tạo ra sự liên kết N 2 và H 2 tao ra NH 3 . Quá trình như sau: +2H +2H +2H N≡N NH═NH NH 2 −NH 2 2NH 3 . Tuy nhiên để phá vỡ liên kết công hoá trị rất bền vững giữa 2 nguyên tử nitơ bằng con đường hoá học hoá học phải có nhiệt độ và áp suất cao. Trong tự nhiên có một số vi khuẩn sống tự do và cộng sinh có chứa enzim nitrôgenaza và lực khử Đề cơng ôn tập môn Cơ học lợng tử Lớp Cao học Vật lý 16 A. Lý thuyết: 1 Giả thuyết De Broglie, giả thuyết về photon 2 - Hàm sóng của hạt vật chất: biểu diễn trạng thái bằng hàm sóng, mật độ xác suất tìm thấy hạt, ý nghĩa vật lý của hàm sóng, chuẩn hoá hàm sóng 3 Toán tử écmít. Phơng trình trị riêng. Kí hiệu Dirac. Không gian Hilbert 4 Các tiên đề của Cơ học lợng tử. Nguyên lí chồng chập 5 Tính giá trị trung bình của biến số động lực, tính hệ số phân tích 6 Cách xác định dạng toán tử biểu diễn biến số động lực, biểu thức tờng minh của một số toán tử 7 Sự đo đồng thời 2 biến số động lực 8 Phơng trình Schrodinger không phụ thuộc thời gian: bản chất phơng trình ; điều kiện và tính chất của nghiệm; một số bài toán cụ thể: hố thế sâu vô hạn, hố thế sâu hữu hạn, thế bậc thang, hàng rào thế, dao động tử điều hoà 9 Phơng trình Schrodinger phụ thuộc thời gian; phơng trình liên tục; trạng thái dừng; ph- ơng trình Heisenberg; phơng trình chuyển động trong Cơ học lợng tử; tích phân chuyển động 10 Toán tử mô men động lợng: biểu thức tờng minh, các hệ thức giao hoán; hàm riêng và trị riêng của toán tử mô men động lợng; chuyển động trong thế xuyên tâm, chuyển động trong trờng Coulomb; các lợng tử số và các hàm riêng 11. Quang phổ của nguyên tử hiđrô; sự phân bố electron quanh hạt nhân nguyên tử hiđrô; mức năng lợng của nguyên tử hiđrô trong từ trờng; spin 12. Lí thuyết biểu diễn 13. Lí thuyết nhiễu loạn 14. Cơ học ma trận: cơ sở và biểu diễn; biêu diễn năng lợng; biến đổi unita và biến đổi tơng tự trong Cơ học lợng tử và các vấn đề khác GV đã trình bày ở lớp. B. Bài tập: Các bài tập liên quan tới các vấn đề đã nêu ở phần lí thuyết. Tài liệu tham khảo: 1. Bài giảng GV trình bày trên lớp 2. Bài tập và lời giải Cơ học lợng tử, NXB GD 2008 Chủ biên: Yung-Kuo Lim 3. Cơ học lợng tử, Phạm Quý T et. al., NXB GD, H, 4. Bài tập Vật lí lí thuyết tập 2, NXB GD, H, 5. Introductory Quantum Mechanics, Richard L. Liboff. 1 Đề cơng ôn tập môn Vật lí thống kê Lớp Cao học Vật lý 16 A. Lý thuyết: 1 - Trạng thái vi mô, trạng thái vĩ mô, trạng thái cân bằng nhiệt động 2 - Phơng pháp Vật lí thống kê 3 - Nêu và giải thích các đặc điểm của trạng thái cân bằng nhiệt động 4 - Các hình thức tơng tác giữa các hệ vĩ mô 5 - Trọng số thống kê 6 - Entrôpi 7 - Nhiệt độ 8 - Nguyên lý đẳng xác suất đối với hệ cô lập 9 - Phân bố vi chính tắc 10 - Phân bố Gibbs (thiết lập biểu thức, nêu ý nghĩa vật lý) 11 - Phân bố Gibbs suy rộng (thiết lập biểu thức, nêu ý nghĩa vật lý) 12 - Phân bố Fermi Dirac 13 - Phân bố Bose Einstein 14 - Hiện tợng ngng tụ Bose Einstein. và các vấn đề khác GV đã trình bày ở lớp. B. Bài tập: 1. Chứng minh rằng đối với khí lí tởng 2 3 kin pV N = , trong đó 2 1 2 kin m v = r là động năng trung bình của một hạt. 2. Chứng minh rằng đối với khí lí tởng 3 2 kin kT = , trong đó 2 1 2 kin m v = r là động năng trung bình của một hạt. 3. Chứng minh rằng đối với khí lí tởng, hàm phân bố vận tốc đối với thành phần i v có dạng 2 ( ) exp 2 2 i i mv m f v kT kT = . 4. Chứng minh rằng đối với khí lí tởng, hàm phân bố vận tốc toàn phần có dạng 3/ 2 2 ( ) exp 2 2 m mv f v kT kT = ữ r r . 2 5. Chứng minh rằng công toàn phần thực hiện trong quá trình một lợng khí lí tởng giãn nở đẳng nhiệt từ thể tích 1 V đến thể tích 2 V là 2 1 ln V W NkT V = . 6. Chứng minh rằng nội năng của khí lí tởng là 3 2 U NkT= . 7. Chứng minh rằng nhiệt năng của khí lí tởng là 3 2 V C Nk= . 8. Chứng minh các phơng trình đoạn nhiệt của khí lí tởng: a) 3/ 2 0 0 VT T V = ữ b) 5 / 2 0 0 T p T p = ữ và 5 / 3 0 0 V p p V = ữ . 9. Chứng minh công thức tính entropy của khí SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN VĨNH CỬU Đơn vị: Trường THCS Vĩnh Tân  Mã số:……………….  Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Traàn Thò Kim Lieân Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục:  Phương pháp dạy học bộ môn: toán  Phương pháp giáo dục:  Lĩnh vực khác: ………………………  Có đính kèm:   Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Trang 1 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT LUYỆN TẬP, ÔN TẬP HÌNH HỌC 7,8 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Rất nhiều HS sợ học toán vì nhiều lí do, trong đó chủ yếu là do toán học có rất nhiều kiến thức liên quan từ lớp dưới, hoặc trong một tiết học có nhiều khái niệm, định lí, tính chất liên quan làm học sinh không nhớ được, dẫn đến mất căn bản. Các em có xu hướng “học vẹt’’ , chỉ thuộc lòng mà không nắm được ý chính, nên mau quên kiến thức. Trước thực trạng trên, những năm gần đây, toàn ngành giáo dục nỗ lực giảm tải mạnh mẽ nội dung dạy học nhưng vẫn phải giữ được mạch kiến thức và tính thống nhất của chương trình. Điều đó có nghĩa là giảm tải những nội dung trùng lắp, nhàm chán, không phù hợp nhưng không giảm yêu cầu. Muốn vậy, cùng với giảm tải phải tiến hành áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, từng bước chuyển cách dạy và học từ chỗ trang bị kiến thức cho người học sang dạy học sinh cách tiếp nhận và tìm tòi kiến thức, vận dụng vào thực tế và biến thành kỹ năng của riêng mình. Cùng với các phương pháp dạy học tích cực khác, việc triển khai dạy học bằng Bản đồ tư duy (BĐTD) chính là một công cụ phù hợp mà các trường đang thực hiện để tiến hành giảm tải đạt chất lượng. Đối với môn toán hình, học sinh cần phải nắm vững khái niệm, tính chất, định lí một cách chính xác thì mới có khả năng vận dụng giải toán. Việc sử dụng BĐTD trong dạy học có thể giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ, kiến thức vừa học tốt hơn từ đó hình thành khả năng tự học của các em. Trong đó, người giáo viên phải đóng vai trò chỉ đạo, hướng dẫn, tập cho các HS biết cách làm BĐTD một cách hợp lí. Vì thế , tôi đã tìm hiểu và thực hiện đề tài : “ Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình 7,8 ” mong đóng góp chút kinh nghiệm vào tổ toán tin. II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi Trong quá trình giảng dạy được sự quan tâm và sự chỉ đạo đúng mực của BGH và tổ chuyên môn. Trang 2 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Bản thân được tham gia học tập các đợt tập huấn về dạy học theo phương pháp tích cực, ứng dụng các phần mềm vào dạy Toán. Sách giáo khoa biên soạn một cách rất trình tự logic, có nhiều kênh hình giúp học sinh tăng thêm sự hứng thú. Dụng cụ và đồ dùng dạy học ngày một đa dạng, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy ngày càng phổ biến, cho việc minh họa bài dạy rõ ràng hơn giúp học sinh nắm bắt kiến thức mới nhanh, chính xác 2. Khó khăn - Môn toán là môn học khó, vẫn còn một bộ phận không ít học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của vịêc học kể cả học môn toán , dẫn đến mất căn bản từ những lớp dưới, lâu dần kiến thức không đủ để học tốt khi lên các lớp trên vì môn toán đòi hỏi phải có sự tích lũy kiến thức từ dưới lên trên .Cho nên trình độ tiếp thu của các em không đồng đều, tư duy còn hạn chế. - Nhiều HS chưa hình thành khả năng tự học. Bên cạnh đó, có nhiều HS học chăm chỉ nhưng vẫn học kém (chưa có phương pháp học toán đúng). - HS chưa có thói quen học tập bằng cách tạo BĐTD, hoặc chưa được hướng dẫn cách làm BĐTD vì đây là cách dạy và học mới được áp dụng khoảng 1 năm trở lại đây. 3. Số liệu thống kê Qua tìm hiểu tôi nhận thấy học sinh hiểu bài tại lớp; và nhớ bài ngay tại lớp chiếm tỉ lệ chưa cao. Đặc biệt nhiều em về nhà là quên ngay kiến thức cô (thầy) vừa giảng. Chính vì vậy mà khó vận dụng giải toán được. Đặc biệt với những kiến thức cũ, giáo viên yêu cầu nhắc lại thì trong lớp rất ít em trả lời được. Nhiều em học vẹt rồi quên mau. Kết quả điều tra Bài : Cho tam giác ABC vuông A ( AB < AC ) Trên tia đối tia AC lấy điểm D cho AD = AB Trên tia đối tia AB lấy điểm E cho AE = AC a) Chứng minh : BC = DE b) Chứng minh : tam giác ABD vuông cân BD // CE c) Kẻ đường cao AH tam giác ABC tia AH cắt cạnh DE M Từ A kẻ đường vuông góc CM K , đường thẳng cắt BC N Chứng minh : NM // AB AM = d) Chứng minh : DE Bài : Cho tam giác ABC vuông A Vẽ AK vuông góc BC ( K thuộc BC ) Trên tia đối tia KA lấy điểm M cho KA = KM VKAB =VKMB · MAB a) Chứng minh : tính số đo b) Trên tia KB lấy điểm D cho KD = KC Tia MD cắt AB N Chứng MA ⊥ AB minh : c) So sánh MD + DB với AB Bài : Cho tam giác ABC vuông A góc cho BD = BA µ = 30 C Trên cạnh BC lấy điểm D a) Chứng minh : tam giác ABD , tính góc DAC VADE =VCDE b) Vẽ DE vuông góc AC ( E thuộc AC ) Chứng minh : c) Cho AB = cm , tính BC AC d) Vẽ AH vuông góc BC ( H thuộc BC ) Chứng minh : AH + BC > AB + AC Bài : Cho tam giác ABC cân A Trên tia đối BC lấy điểm M , tia đối CB lấy điểm N cho BM = CN , vẽ BD vuông góc AM D , CE vuông góc AN E Cho biết AB = 10 cm , BH = cm Tính AH a) Chứng minh : tam giác AMN cân b) Chứng minh : DB = CE c) Gọi K giao điểm DB EC Chứng minh : d) Chứng minh : KD + KE < 2KA VADK =VAEK Bài : Cho tam giác ABC có cạnh 10 cm Từ A dựng tia Ay vuông góc với AB cắt BC M a) Chứng minh : tam giác ACM cân b) Kẻ AH vuông góc BC ( H thuộc BC ) , lấy điểm I thuộc AH Biết AB < AM Chứng minh : IB < IM c) Kẻ CN vuông góc AM ( N thuộc AM ) nối HN Chứng minh : tam giác AHNN d) Tính độ dài đoạn thẳng HN Bài : Cho tam giác ABC vuông A , nửa mặt phẳng có bờ BE không chứa ·ABC = CBx · điểm A Vẽ Bx cho Gọi K giao điểm Bx AC Kẻ CH vuông góc Bx (H thuộc Bx) Gọi N giao điểm CH AB a) b) c) d) VHBC =VABC Chứng minh : Chứng minh : BC đường trung trực AH Chứng minh : CN = CK Chứng minh : CK > CA Bài : Cho tam giác ABC vuông A Đường cao AH Trên cạnh BC lấy điểm D cho BD = BA a) Chứng minh : · BAD = ·ADB b) Chứng minh : AD phân giác · HAC DK ⊥ AC c) Vẽ Chứng minh : AK = AH d) Chứng minh : AB + AC < BC + 2AH Bài : Cho tam giác ABC vuông A Phân giác BD Kẻ DE vuông góc BC Trên tia đối AB lấy điểm F cho AF = CE VABD =VEBD a) Chứng minh : b) Chứng minh : BD đường trung trực AE c) Chứng minh : AD < DC d) Chứng minh : ·ADF = EDC · E , D , F thẳng hàng Bài : Cho tam giác ABC cân A Kẻ H BD ⊥ AC , CE ⊥ AB BD CE cắt a) Chứng minh : BD = BE b) Chứng minh : tam giác BHC cân c) Chứng minh : AH trung trực BC d) Trên tia BD lấy điểm K cho D trung điểm BK So sánh · ECB Bài 10 : Cho tam giác ABC có AB = cm , AC = cm , BC = cm a) Chứng minh : tam giác ABC tam giác vuông b) Phân giác AD Từ D vẽ DE vuông AC Chứng minh : DB = DE VBDF =VEDC c) ED cắt AB F Chứng minh : d) Chứng minh : AB + AC > DE + AC Suy DF > DE · DKC Bài 11 : Cho tam giác ABC vuông C Trên AB lấy điểm D cho AD = AB Kẻ qua D đường thẳng vuông góc AB cắt BC E AE cắt CD I Chứng minh : a) b) c) d) · CAB Chứng minh : AE phân giác Chứng minh : AD trung trực CD So sánh CD BC M trung điểm BC , DM cắt BI G CG cắt DB K Chứng minh : K trung điểm DB Bài 12 : Cho tam giác ABC cân A Gọi AH đường cao a) Chứng minh : VABH =VACH HN ⊥ AC HE ⊥ AB b) Vẽ E , N Chứng minh : HA phân giác c) Qua B kẻ đường thẳng d // với EH cắt AH I Chứng minh : CI // HN d) Cho AB = 10 cm , AH = cm Tính BC · EHN Bài 13 : Cho tam giác ABC vuông A có AC = cm , AB = cm a) Tính BC b) Tia phân giác minh : µ B cắt AC D Từ D vẽ DM vuông góc BC Chứng VABD =VMBD VABI =VMBI c) Gọi I trung điểm BD Chứng minh : d) Trên tia BD lấy điểm N cho D trung điểm IN Trên tia CN lấy điểm K cho N trung điểm CK KD cắt BC F Chứng minh : F trung điểm BC Bài 14 : Cho tam giác ABC vuông A có AB = cm , AC = 12 cm a) Tính AC b) Vẽ trung tuyến AM tam giác ABC , MH vuông góc AC Trên tia đối tia MH lấy điểm K cho MK = MH Chứng minh : BK ⊥ MH VMHC =VMKB Suy c) Trên tia đối tia MA lấy điểm Q cho M trung điểm AQ Chứng minh : B , K , Q thẳng hàng d) BH cắt AM G Chứng minh : CG qua trung điểm AB Bài 15 : Cho tam giác ABC cân A Vẽ đường cao ... cứu, châm điện) Tác dụng hoá học b Bóng đèn bút thử điện sáng Tác dụng từ c Bàn điện Tác dụng phát sáng d Sạc điện ăc-qui Tác dụng sinh lý e Chuông điện kêu 1 c  b  d   e a BÀI TẬP VẬN... cung điện dùng điện cách tích cấp hoạt để đóng, dòng làm truyền động cho điện ngắt 1.Lực xuất hai vật mang ĐIỆN HỌC Có điệnlàtích? Từmấy chìaloại khoá gì? điện tích loại đặt gần nhau? dòng vật điện. .. chuyển có hướng tạo thành dòng điện ? A Điện tích dương B Điện tích âm C Nguyên tử D Cả A, B BÀI TẬP VẬN DỤNG Vẽ sơ đồ mạch điện kín với bóng đèn, công tắc, nguồn điện mắc nối tiếp hai trường hợp