MỘT số vấn đề về PHƯƠNG PHÁP bồi DƯỠNG học SINH GIỎI LỊCH sử ở TRƯỜNG THCS

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS A.Mục tiêu: - Chuyên đề cung cấp nội dung chủ yếu công tác bồi dưỡng HSG môn Lịch sử trường THCS ( Về thực trạng học tập môn, đề xuất số giải pháp, phương pháp bồi dưỡng, lưu ý quan trọng, kinh nghiệm bồi dưỡng giảng dạy môn ) - Hệ thống số dạng câu hỏi, cách phân loại đối tượng học sinh, phân loại câu hỏi bồi dưỡng môn; Hệ thống kiến thức khóa trình lịch sử THCS theo giai đoạn B Yêu cầu: 2.1 Đối với giáo viên: - Chuyên đề bồi dưỡng phải bám sát chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cấp học THCS - Bồi dưỡng có trọng tâm, tập trung vào vấn đề cộm, tồn tại, khó khăn tìm giải pháp, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng HSG môn Lịch sử THCS - Giảng viên biên soạn nội dung chương trình cần lựa chọn nội dung phù hợp, khoa học với thực tế giảng dạy, bồi dưỡng, chất lượng cụ thể nhà trường năm học 2011-2012 - Chuyên đề bồi dưỡng HSG phải đánh giá cụ thể, đến kết luận cuối mang tính khả thi 2.2 Đối với học viên: Đảm bảo có đủ: - Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng; - Một số giáo án bồi dưỡng HSG môn Lịch sử THCS thực đạt kết cao nhà trường - SGK, SGV Lịch sử từ lớp đến lớp - Máy tính xách tay; mạng internet (3G có); - Tiếp thu nội dung, chương trình tập huấn cách nghiêm túc C Nội dung chính: I/ Một số đặc trưng môn học cần ý : Trong bồi dưỡng học sinh giỏi có cách làm, phương thức tiến hành, phương tiện, điều kiện thực để đạt mục đích Tuy nhiên môn muốn có kết cao phải ý đến đặc trưng nhận thức môn học Môn Lịch sử có đặc trưng nhận thức sau : Đặc trưng bật nhận thức Lịch sử người tri giác trực tiếp thuộc khứ Mặt khác, Lịch sử việc diễn ra, thực khứ, tồn khách quan, ‘’phán đoán’’ hay ‘’suy luận’’ để biết Lịch sử Vì nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu môn Lịch sử trường phổ thông cho học sinh tiếp xúc với chứng cớ vật chất, dấu vết khứ, tạo họ hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử, tạo học sinh biểu tượng người hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định, điều kiện lịch sử cụ thể Đây công việc đầu tiên, quan trọng trình nhận thức môn Lịch sử trường phổ thông Làm tốt quy trình lớp tiền đề thuận lợi cho bước tiếp sau bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Đặc trưng thứ hai môn Lịch sử : Học tập Lịch sử để hình dung rõ ràng, giải thích đúng, có sở khoa học lịch sử Các kiện, tượng, biến cố lịch sử xuất cách tuỳ ý, hoàn toàn ngẫu nhiên mà sản phẩm điều kiện lịch sử định, có mối liên hệ nhân định, tuân theo quy luật định Bộ môn Lịch sử có nhiệm vụ giúp học sinh nắm chất kiện lịch sử, hình thành khái niệm lịch sử, rút học lịch sử Do giáo viên cần cần khuyến khích phương thức làm việc tích cực : Đó là, sở sử liệu lĩnh hội, tổ chức hoạt động học tập tự giác, sáng tạo học sinh Cần tổ chức học thành vấn đề học tập, tạo điều kiện tổ chức học sinh độc lập suy nghĩ, mạnh dạn trình bày ý kiến riêng Giáo viên đưa nhiều ý kiến khác nhau, xuất phát từ sở khác để học sinh lựa chọn đưa ý kiến riêng Đây cách làm tốt áp dụng thường xuyên bồi dưỡng học sinh giỏi, để học sinh giỏi dễ thích ứng với điều kiện Điểm thứ ba đặc trưng môn Lịch sử : Lịch sử qua không hoàn toàn biến mà để lại ‘’ dấu vết’’ qua ký ức nhân loại ( Văn học dân gian, phong tục tập quán, lễ hội ), qua thành tựu văn hoá vật chất (Thành quách, nhà cửa, lâu đài, đình, chùa ), qua tượng lịch sử, qua ghi chép người xưa, qua tranh ảnh, báo chí đương thời Trên sở chứng cớ có nhận thức trình bày lịch sử Do tổ chức nhiều hình thức dạy học ( Ngoài tiết học lớp ) để khuyến khích hứng thú, tài cá nhân II/ Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử 1/ Lựa chọn đội tuyển: Có hai cách lựa chọn: Hoặc từ lớp 6,7 từ lớp 8,9, lưu ý phát học sinh có khiếu môn Có số biểu chung em : Chăm nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến có nhiều ý kiến hay, độc đáo đọc sưu tầm cỏc đầu sỏch lịch sử Ngoài tiết học lớp, em chịu khó tham gia thi viết có chủ đề Lịch sử (có thể để thử sức), có tinh thần trách nhiệm buổi ngoại khoá có chủ đề môn, kiểm tra biết xỏc định yêu cầu cõu hỏi, đạt yờu cầu kiến thức mụn Tuy nhiên không nên cho em học sinh có điểm cao môn học em học sinh học giỏi môn Để lựa chọn học sinh giỏi môn lịch sử cần dựa vào tiêu chí sau: - Học sinh phải nắm kiến thức lịch sử chương trình (chính xác kiện, thời gian, nhân vật, địa danh ) - Biết trình bày nội dung kiện lịch sử qua việc miêu tả, tường thuật, sử dụng loại tài liệu tham khảo đồ dùng trực quan vừa sức - Nắm khái niệm lịch sử trương trình học đủ để hiểu vấn đề lý thuyết để làm sáng tỏ kiện học (những vấn đề quy luật, đánh giá, nhận định kiện) - Có kĩ cần thiết cho việc học lịch sử (biết sử dụng đồ, lập niên biểu, biết trình bày nói viết ) - Biết vận dụng kiến thức học để hiểu kiến thức (rút học kinh nghiệm, đánh giá nguyên nhân thành công, thất bại kiện lịch sử Nhận xét mặt tích cực hạn chế kiện lịch sử ) 2/ Các phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử: Đã có nhiều cách phân loại phương pháp dạy học Lịch sử : - Tạo nguồn nhận thức ( Lời nói, đồ dùng trực quan, viết, thực hành ) - Theo quy luật nhận thức ( Tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, rút quy luật, học, kinh nghiệm lịch sử ) - Theo thao tác nghiệp vụ cụ thể trình học tập ( Dùng lời nói, SGK, tài liệu tham khảo, viết bảng, lên lớp, hoạt động ngoại khoá ) Phương pháp dạy học kinh nghiệm, thủ thuật dạy học, theo công việc cụ thể; tản mạn, lại không tập trung vào mục đích sở khoa học Phương pháp dạy học Lịch sử đường, cách thức hoạt động thầy trò trình thống việc giảng dạy học tập (Hoạt động nhận thức ) nhằm truyền thụ tiếp thu kiến thức lịch sử (Về kiện, lý thuyết thực hành ) Trong trình giáo viên người tổ chức, lãnh đạo, hướng dẫn trình học tập, học sinh phải giữ vai trò chủ thể, trung tâm Theo thành tựu phương pháp dạy học Lịch sử việc phân loại phải dựa vào sở trên, cần trọng : - Quá trình nhận thức hợp quy luật trình học tập Lịch sử - Đặc trưng việc nhận thức học tập Lịch sử Từ sở phân loại phương pháp giảng dạy, học tập Lịch sử sau: a/ Phương pháp thông tin tái Lịch sử : Cung cấp kiến thức để tạo biểu tượng xác, có hình ảnh khứ b/ Phương pháp nhận thức Lịch sử : Hình thành khái niệm, rút quy luật, học lịch sử, vận dụng vào thực tiễn (Trong thi, kiểm tra đời sống xã hội ) c/ Phương pháp tìm tòi nghiên cứu : Đặt vấn đề giải vấn đề Hệ thống phương pháp thực thông qua nhiều hình thức, biện pháp, cách dạy học cụ thể, chủ yếu trình bày miệng, sử dụng đồ dùng trực quan, phương tiện dạy học đại, sử dụng sách giáo khoa loại tài liệu tham khảo ; tiến hành hình thức dạy học thích hợp ( nội khoá hoạt động ngoại khoá ) Từ nguyên tắc nêu phương pháp dạy học Lịch sử, xin nêu số biện pháp cụ thể để bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử : 2.1 Nắm vững kiến thức chương trình Nắm vững kiến thức bản, có kiến thức lịch sử phong phú học sinh giỏi Sử cần phải nắm vững khoá trình lịch sử gồm lịch sử giới lịch sử dân tộc theo tiến trình thời gian Phần I: Lịch sử Việt Nam I Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ X Buổi đầu lịch sử nước ta (Thời kỳ nguyên thủy) 2 Thời kỳ Văn Lang – Âu Lạc (Thời kỳ dựng nước) Thời kỳ Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập (thời kỳ giữ nước) II Lịch sử ViệtNamtừ kỷ X đến kỷ XIX Sự phát triển kinh tế, trị, văn hóa, xó hội qua cỏc triều đại Các kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước từ kỷ X đến kỷ XIX III Lịch sử ViệtNamtừ năm 1858 đến năm 1918 Quá trình xâm lược Việt Namcủa thực dân Pháp * Nguyên nhân thực dân Pháp xâm lược VN * Âm mưu xâm lược VN thực dân Pháp * Quá trình xâm lược VN thực dân Pháp Phong trào kháng Pháp năm cuối kỷ XIX (từ sau năm 1885) Phong trào yêu nước chống Pháp năm đầu kỷ XX đến năm 1918 IV Lịch sử ViệtNamtừ năm 1919 đến Việt Nam năm 1919 – 1930 Việt Nam năm 1930 – 1945 Việt Nam năm 1945 – 1954 Việt Nam năm 1954 – 1975 Việt Nam năm 1975 đến Phần II: Lịch sử giới I Khái quát lịch sử giới nguyên thủy cổ đại II Khái quát lịch sử giới trung đại Xã hội phong kiến châu Âu Xã hội phong kiến phương Đông III Lịch sử giới cận đại (từ kỷ XVI đến năm 1917) Cách mạng tư sản xác lập chủ nghĩa tư Các nước Âu – Mĩ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX 3 Châu Á kỷ XVIII – đầu kỷ XX Chiến tranh giới thứ (1914-1918) IV Lịch sử giới đại (từ năm 1917 đến năm 1945) Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng CNXH Liên Xô (1921 – 1941) Châu Âu nước Mĩ hai Chiến tranh giới (1918-1939) Châu Á hai Chiến tranh giới (1918-1939) Chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) V Lịch sử giới đại từ năm 1945 đến Liên Xô từ sau Chiến tranh giới thứ hai Các nước Á, Phi, Mĩ La-tinh từ năm 1945 đến Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu từ năm 1945 đến Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật từ năm 1945 đến Công đoạn cần thực để học sinh không nhầm lẫn kiện lịch sử có diễn biến, tính chất gần giống Ví dụ Lịch sử dân tộc ta có nhiều triều đại phong kiến, khởi nghĩa nông dân, chiến thắng Bạch Đằng năm 938, 981,1288 ,nắm vững khoá trình Lịch sử giúp em học sinh hiểu sâu sắc chất kiến thức Lịch sử, không nhầm lẫn kiên lịch sử, tự tin tình mà em gặp phải 2.2: Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập sau phần để khắc sâu kiến thức Kiến thức kiện đơn lẻ mà phải bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện, niên đại, nhân vật, địa danh, nguyên lý, quy luật, kết luận khái quát, phương pháp, kĩ Vì chọn lựa kiến thức điều mà giáo viên học sinh phải suy nghĩ Nguồn tiếp nhận kiến thức sách giáo khoa, giảng giáo viên, tài liệu tham khảo sách báo sống Do vậy, vai trò giáo viên hướng dẫn em đội tuyển nắm kiến thức môn quan trọng Cần phải có kế hoạch ôn luyện hợp lý để không bỏ sót nội dung nghĩa học laị toàn kiến thức Cần xây dựng hệ thống câu hỏi giúp học sinh tìm hiểu vấn đề cách sâu sắc cách trả lời câu hỏi : Tại ? Như ? ý nghĩa, học rút ? Ví dụ : Trong kiện lịch sử Phong trào Cách mạng 1930- 1931 nước ta em phải trả lời : Tại phong trào bùng nổ ? Phong trào diễn (Thời gian, quy mô, lực lượng, đối tượng cách mạng ) Phong trào có ý nghĩa lớn lao cho phong trào cách mạng sau ? Bài học kinh nghiệm rút sau phong trào ? Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu để nắm kiến thức cần giúp em cách thức khái quát vấn đề Khái quát tức nói gọn lại, hệ thống lại kiến thức học có nội dung thành vấn đề lớn Với học sinh trung học sở việc làm tương đối khó khăn cần trợ giúp tích cực giáo viên để công đoạn thực hiệu Ví dụ : Sau học xong chương chương chương trình Lịch sử lớp (Thay sách ) giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát thành nội dung lớn : + Chính sách cai trị, đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc + Cuộc đấu tranh anh dũng bất khuất dân tộc ta: Đấu tranh vũ trang, đấu tranh chống đồng hoá giữ gìn văn hoá dân tộc, xây dựng, phát triển kinh tế + Những chuyển biến kinh tế, xã hội nước ta từ kỷ I đến kỷ IX + Vương quốcChămPa( Lịch sử, trình phát triển) Trong hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề nắm kiến thức giáo viên cần hướng dẫn em cách học, nghiên cứu nhà cho có hiệu (học theo hướng dẫn giáo viên) Tuy nhiên không nên để em tự học mà không kiểm tra Cần kiểm tra câu hỏi, tập nhỏ sau tập tổng hợp (Từ dễ đến khó ) Ví dụ: Tại Hai Bà Trưng chọn thời điểm phát động khởi nghĩa vào mùa xuân ? Có tác dụng ?Tại khởi nghĩa thắng lợi nhanh chóng? Tại thất bại? Bình luận nhận định sau sử gia Lê Văn Hưu: ‘’Trưng Trắc, Trưng Nhị đàn bà, hô tiếng mà quận Cửu Chân, Nhật Nam, Hợp Phố, 65 thành Lĩnh Ngoại hưởng ứng, việc dựng nước xưng vương dễ trở bàn tay, thấy tình đất Việt ta đủ dựng nghiệp bá vương ‘’ Kiến thức môn học vậy, giới hạn Kiến thức môn Lịch sử giới hạn, sống người xã hội loài người diễn Người giáo viên dạy môn Lịch sử phải cho học sinh biết học , học để đáp ứng yêu cầu cụ thể Để đánh giá học sinh trình bồi dưỡng giáo viên cần dựa vào việc cho học sinh trả lời câu hỏi: - Như nào? (Khôi phục miêu tả khứ tồn tại) - Vì sao? Giải thích kiện, nhân vật lịch sử xuất hoàn cảnh, điều kiện, nguyên nhân, kết cục đánh giá, nhận định ) - Để làm gì? (Vận dụng vào sống) 2.3 Hướng dẫn học sinh sưu tầm sử dụng tư liệu: Đây công việc gây hứng thú học tập cho học sinh mà giúp học sinh có thêm nhiều kiến thức Lịch sử phong phú Có nhiều loại tư liệu Lịch sử giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh sưu tầm loại tư liệu sau : - Tư liệu nhận định, trích dẫn bình luận sử gia, người đương thời nhân vật lịch sử tiêu biểu, kiện lịch sử tiêu biểu, triều đại phong kiến, công trình văn hoá dân tộc giới Loại tài liệu phục vụ đắc lực cho trình nhận thức lịch sử khó tìm nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tìm tìm đâu - Tư liệu mẩu chuyện Lịch sử : Loại tư liệu có nhiều, dễ tìm giáo viên cần hướng dẫn em biết cách chọn lọc truyện để đọc, tránh tình trạng em say mê mà quên nhiệm vụ chính: Làm phong phú kiến thức Lịch sử - Tư liệu tác phẩm sử học lớn : Đây nguồn tài liệu vô phong phú, dễ khai thác có tác dụng lớn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử, không cung cấp cho giáo viên học sinh nguồn tư liệu quí, bổ ích mà làm tăng hứng thú học tập, làm cho em tự tin thấy kiến thức Lịch sử ngày nhiều hơn, sâu sắc Sau hướng dẫn cách thức sưu tầm tư liệu lịch sử giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ghi chép tư liệu cách thiết lập “sổ tư liệu’’ việc bổ sung kiến thức Lịch sử mang tính khoa học Cách sử dụng tư liệu lịch sử: - Khi đề yêu cầu minh họa, dẫn chứng, bình luận câu nói, đoạn trích tài liệu thi học sinh nên dẫn tài liệu lịch sử vào - Khi đưa tài liệu lịch sử vào thi cần đảm bảo nội dung đoạn trích, không suy diễn, lồng ý vào - Phải đảm bảo xuất xứ đoạn trích - Các đoạn trích tài liệu lịch sử đưa vào phải yêu cầu câu hỏi, góp phần giải vấn đề mà câu hỏi đề cập tới, tránh lan man, dài dòng, xa đề chí không liên quan đến câu hỏi 3/ Bồi dưỡng phương pháp học ôn tập môn: Môn Lịch sử môn có đặc trưng nhận thức khác với môn khoa học khác cần hướng dẫn em học ôn có hiệu 3.1.Biết coi trọng việc ghi chép Có hai dạng: Một ghi tỉ mỉ, chi tiết, ghi không kịp nghĩ không cần suy nghĩ Hai là, ghi chép sơ lược, đại khái; hai trường hợp không tốt, thể coi nhẹ khâu ghi chép Vậy ghi ? + Ghi đủ kiện tiêu biểu, + Ghi lời nhận xét, đánh giá kiện lịch sử + Ghi xác tên đất, tên người, năm tháng + Ghi thuật ngữ, khái niệm lịch sử lời giải thích + Ghi cấu trúc, hệ thống dàn ý, vị trí SGK theo tiến trình lịch sử Trong trình nghe giảng lớp em vừa biết ghi chép, nghe giảng vừa biết cách tìm hiểu kiến thức cách sâu sắc cách đặt câu hỏi bên lề ghi cuối lớp em chưa trả lời Về nhà sở SGK, ghi, tài liệu em học sinh giỏi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để hoàn thiện học 3.2 Biết sử dụng, khai thác nội dung SGK Các học SGK tài liệu với câu chữ ngắn gọn, cách viết súc tích, xác Ta phải đọc kỹ, nghiền ngẫm kiện nhất, đánh giá thống kiện, nhân vật lịch sử - Phải nắm giải thích đồ, sơ đồ, biểu đồ, ảnh, tranh minh hoạ - Nắm cấu trúc bài, quan hệ với trước sau - Trả lời câu hỏi cuối bài, tự làm đề thi thuộc nội dung - Tập tóm tắt nội dung học theo kiểu đề cương vắn tắt 3.3 Tập vận dụng kiến thức Lịch sử vào thực tiễn sống: Đây đánh giá mức độ ‘’hiểu’’ kiến thức Lịch sử em học sinh giỏi Có nhiều cách vận dụng: Trả lời câu hỏi SGK, giải tập, đề thi phạm vi kiến thức học, phải tập khó để rèn luyện khả ứng phó với tình (Ví dụ đề thi ) Tóm lại , có phương pháp học tập môn Lịch sử sau: - Tái lịch sử : Người học cần nắm hình ảnh khứ sinh động hấp dẫn, diện mạo lịch sử rõ ràng Hình ảnh khứ đậm nét nhận thức lịch sử sâu sắc, vào chất kiện lịch sử - Nhận thức lịch sử : Người học vận dụng học lịch sử vào thực tiễn sống - Tập tìm hiểu, nghiên cứu lịch sử : Tập cho người học biết đặt vấn đề, giải vấn đề lịch sử Nếu học sinh có cách học môn Lịch sử tốt, : + Nắm kiến thức SGK + Lĩnh hội vấn đề giáo viên giảng + Biết thêm kiến thức kênh khác (Báo chí, phát thanh, truyền hình ) học sinh bổ sung thêm nhiều tri thức mà không bị tù hãm SGK chật hẹp, không bị giới hạn vào giảng lớp Hướng dẫn học sinh phương pháp tìm hiểu đề thi Trước hết cần nhận thức khác đề thi kì, đề thi cuối kì với đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử Với đề thi lên lớp, yêu cầu kiểm tra khả ghi nhớ Đề thi cuối kì, thường có yêu cầu kiểm tra khả ghi nhớ kiến thức kỹ khác ( Phân tích, tổng hợp, bình luận, liên hệ thực tế, nêu nguyên nhân, ý nghĩa học lịch sử ) yêu cầu kiểm tra ghi nhớ chủ yếu, kiến thức để làm thi tốt nghiệp nằm chương trình Lịch sử lớp Thi học sinh giỏi có khác hơn, vừa kiểm tra khả ghi nhớ kiến thức ý yêu cầu kiểm tra kỹ Trong nội dung kiến thức không lớp mà bao gồm kiến thức môn Lịch sử từ lớp đến lớp (Lịch sử Việt Nam Lịch sử giới) tỷ lệ Lịch sử Việt Nam 14; Lịch sử giới (Thang điểm 20) Bài làm học sinh giỏi môn Lịch sử phải mang tính độc đáo, sáng tạo tức không nên phụ thuộc vào SGK, tài liệu Trong đặt vấn đề, giải kết thúc vấn đề đầy đủ nội dung phải lô gíc, cân đối đặt, giải kết thúc vấn đề Hành văn phải mạch lạc, chữ viết đẹp, sáng sủa, tả yêu cầu làm học sinh giỏi môn Lịch sử (Không nên quan niệm môn Lịch sử, Địa lý không cần ý đến chữ viết, tả hay hành văn) Với đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử có dạng đề sau đây: * Trình bày trình bày tóm tắt kiện Lịch sử kết hợp với bình luận, giải thích, phân tích nguyên nhân thành công thất bại, ý nghĩa lịch sử, học kinh nghiệm Ví dụ1: Trình bày diễn biến Tổng khởi nghĩa Tháng Tám năm 1945 Qua em có nhận xét vấn đề chớp thời qua lãnh đạo Đảng đứng đầu chủ tịch Hồ Chí Minh Ví dụ 2: Trình bày nội dung quan trọng sách kinh tế Nga Chính sách có tác dụng công khôi phục kinh tế 1921-1925? Ví dụ 3: Trình bày phát triển kinh tế Mỹ sau Chiến tranh giới thứ hai phân tích nguyên nhân phát triển Ví dụ 4: Trình bày tóm tắt thắng lợi Cách mạng Cu Ba từ sau chiến tranh giới thứ hai đến * Dạng đề yêu cầu giải thích vấn đề Lịch sử, nguyên nhân thành công hay thất bại kiện Lịch sử, nhận định Lịch sử, nhận xét nhân vật Lịch sử, kiện Lịch sử Ví dụ : Tại Công xã Pa-ri thất bại ? Tại cách mạng Tháng Tám 1945 diễn thành công nhanh chóng ? Tại nói sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, cách mạng nước ta vào tình “ngàn cân treo sợi tóc”? * Dạng đề yêu cầu giải thích, phân tích, chứng minh kiện lịch sử tiêu biểu Ví dụ 1: Bằng kiến thức học chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền, em chứng minh “mưu cao, tài giỏi” yếu tố định tạo nên chiến thắng Ví dụ 2: Thông qua diễn biến kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075-1077) Lý Thường Kiệt, kiện lịch sử cụ thể em làm rõ nghệ thuật quân việc phòng thủ, công kết thúc chiến tranh Ví dụ : Em phân tích nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mĩ (1954-1975) * Dạng đề trắc nghiệm Ví dụ :Hãy điền kiện lịch sử hoạt động Nguyễn Ái Quốc vào niên đại sau : Niên đại Các kiện lịch sử 1911 1919 1920 1921 1923 1924 Ví dụ : Bằng cách đánh số thứ tự xếp kiện lịch sử sau theo thứ tự biên niên tổng tiến công dậy 1975: STT Các kiện lịch sử Quân ta giải phóng cố đô Huế Pháo ta bắn vào Buôn Ma Thuột Quân ta tiến vào dinh Độc lập Tiếng súng tiến công chiến dịch Hồ Chí Minh Quân ta giải phóng tỉnh Phước Long Hội nghị mở rộng Bộ Chính trị bàn kế hoạch giải phóng miềnNam Ví dụ : Ghi tiếp kiện lịch sử vào niên đại sau : 3-2-1930 2-9-1945 6-3-1946 7-5-1954 21-7-1954 26-4-1975 Ngoài dạng đề số dạng đề khác yêu cầu vận dụng kỹ học sinh giỏi so sánh, vẽ sơ đồ, lược đồ Tuy nhiên dù dạng đề học sinh giỏi cần phải lưu ý : - Hiểu đề yêu cầu tìm cách giải đề theo bước sau : + Hiểu kĩ đề + Thảo dàn + Viết + Đọc lại - Hiểu kĩ đề công việc thiết phải làm, phải dành thời gian thích đáng ( 5-7 phút -đề 150 phút) để đọc hiểu yêu cầu, nội dung đề vấn đề gì? Phải đọc kĩ để gạch tờ giấy nháp từ, cụm từ quan trọng Từ tìm ý chính, vấn đề cần quan tâm Trên tờ giấy nháp ghi hiểu biết có liên quan đến vấn đề xác định, song chưa cần diễn đạt cách cụ thể Trong kiến thức ghi giấy nháp, cần lựa chọn xếp ý quan trọng cần giải quyết, từ tìm sợi xuyên qua toàn làm mình, nghĩa ý chủ đạo trình bày kỹ phần Vì cần xếp ý theo trình tự thời gian tầm quan trọng để lý giải vấn đề đặt - Dàn gồm phần chủ yếu sau : + Phần mở : Đặt vấn đề giới thiệu phần cần giải Cần viết ngắn gọn, xúc tích, làm cho người đọc chờ đợi phần + Phần thân : Bộ phận chủ yếu, quan trọng làm; tập trung trình bày kiện, ý tưởng để giải vấn đề đặt Phần thân nêu tiểu mục, tiểu mục tập trung giải khía cạnh, vấn đề ( tiểu mục 1; tiểu mục ) Khi trình bày tiểu mục phải sử dụng linh hoạt loại phương pháp : mô tả, tường thuật, phân tích, so sánh, nhận định kiện, ý ghi giấy nháp, để làm thể cảm xúc người viết cách phong phú đa dạng có tính thuyết phục, hấp dẫn + Phần kết luận tóm tắt ý trình bày mà chủ yếu nêu lên luận điểm, quan điểm chủ đạo để làm rõ, khái quát vấn đề đặt đưa học lịch sử, học hoàn thiện nhân cách thân, gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc Một điều cần lưu ý phải vạch thời gian biểu hợp lý để làm vòng 150 phút để tránh tình trạng vội vàng làm bài, không hoàn thành thừa thời gian, đồng thời phải bố trí thời gian đọc lại viết để sửa chữa sai sót tả, ngữ pháp Lời khuyên giáo viên học sinh để làm tốt 5.1: Ghi nhớ kiện Học lịch sử phải nhớ số kiện bản, kiện học sinh học thuộc lòng để nhớ mà phải hiểu chất kiện, có cách để nhớ kĩ: - Sự kiện quan trọng gắn với niên đại, địa điểm nhân vật quan trọng nhất: ví dụ việc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam gắn với từ ngày 6/1/1930 đến ngày 8/2/1930, Hồng Kông (Trung Quốc) người sáng lập Đảng đồng chí Nguyễn Ái Quốc Thời gian có đặc điểm đáng nhớ: vào mùa xuân, dịp tết Nguyên Đán trước Cách mạng tháng Tám 1945 15 năm - Tóm tắt nột chủ yếu kiện: ví dụ “Tình hình Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám năm 1945”, học sinh cần nắm khái quát khó khăn như: + Ngoại xâm + Nội phản + Kinh tế, tài + Văn hóa – xã hội Những nét phải minh họa cụ thể số liệu, tài liệu để cuối học sinh phải có hình ảnh đất nước ta thời kỳ rơi vào tình “ngàn cân treo sợi tóc” 5.2: Phải luôn liên hệ, so sánh, đối chiếu kiện lịch sử với tương lai - Phải rút học, kinh nghiệm tượng khứ cho - Nêu triển vọng kiện lịch sử học trình phát triển - So sánh tượng xã hội loại, tượng có khứ tiếp diễn - Qua so sánh, đối chiếu kiện khứ để hiểu rõ kiện - So sánh, đối chiếu hai kiện khác biệt, đối địch để chất kiện - Tập trung ý vào tượng, vấn đề khứ mà có ý nghĩa cấp thiết Từ biện pháp học sinh rút kết luận, khái quát quan trọng để mới, khác biệt, giống khác giai đoạn thời kỳ qua rút tính quy luật phát triển xó hội 5.3: Không “học tủ” mà phải nắm toàn chương trình, hiểu chất kiện 5.4: Luôn tự đặt trả lời câu hỏi sau: - Thứ nhất: “ nào?” (trình bày, nêu, khái quát, tóm tắt ) - Thứ hai: “Tại sao?” (giải thích) - Thứ ba: “Phân tích” (vừa trình bày, vừa giải thích, chứng minh, so sánh, đánh giá, phê phán)., 5.5: Kỹ làm hiệu - Phân tích kĩ câu hỏi đề thi, phải đọc hiểu xác chữ câu hỏi Một câu hỏi chặt chẽ từ “thừa” Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yờu cầu câu hỏi (trình bày, giải thích, phân tích ) - Phân bố thời gian cho hợp lý Hãy vào điểm số câu mà tính thời gian, điểm khoảng từ đến phút phù hợp - Lập dàn ý cho câu hỏi, coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý Sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ việc “mở bài”, xác định nội dung cấn viết biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn Sau viết hết nội dung, khắc biết kêt luận Đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận ngắn gọn - Về hình thức, viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sâu rỗng, dài dòng, đừng viết tắt Hãy nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng – tốt Lời văn giản dị hay Tài liệu tham khảo 1/ Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị - ‘’ Phương pháp dạy học Lịch sử’’- NXBGD -1999 2/ Nguyễn Sĩ Quế -Hoàng Năng Định- Nguyễn Thanh Lường -‘’Ôn tập bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thông môn Lịch sử ‘’- NXBGD - 3/2002 3/ ’’Tài liệu hội nghị tập huấn giảng dạy môn Lịch sử dành cho cán đạo giáo viên chuẩn bị cho học sinh tham gia kỳ thi quốc gia’’- Vụ trung học phổ thông -2/1997 4/ Trương Hữu Quýnh ( Chủ biên )- Hướng dẫn học ôn tập Lịch sử trung học sở - NXBGD - 3/2002 5/ Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp - NXBGD ... lớp tiền đề thuận lợi cho bước tiếp sau bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Đặc trưng thứ hai môn Lịch sử : Học tập Lịch sử để hình dung rõ ràng, giải thích đúng, có sở khoa học lịch sử Các kiện,... nhiên không nên cho em học sinh có điểm cao môn học em học sinh học giỏi môn Để lựa chọn học sinh giỏi môn lịch sử cần dựa vào tiêu chí sau: - Học sinh phải nắm kiến thức lịch sử chương trình (chính... bản, có kiến thức lịch sử phong phú học sinh giỏi Sử cần phải nắm vững khoá trình lịch sử gồm lịch sử giới lịch sử dân tộc theo tiến trình thời gian Phần I: Lịch sử Việt Nam I Lịch sử Việt Nam từ